漫谈教师的教学个性

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７ 望 ． 舅ｊ ． 萋冬 ．
Ｉ 漫谈教师的教学个性
赵 兴 华
摘 要 ： 一 的 教 案 和教 参使 教 师教 学个 性 被 淡化 和 忽视 ， 经验 的教 师在 长 期 的 教 学 实践 中逐 渐 形 成 的 自 己独 特 的教 学 个 统 有
因此 ，有 很 多 有 识 之 士 对 教 师 的教 学 个 性 被 淡 化 和 忽 视 而 忧 心 忡 忡 ，对 有 经 验
的教 师 在 长 期 的教 学 实 践 中逐 渐 形 成 的
生命 的潜移默化 。 在实际的教学实践 中， 很难用一个简单 的尺度和统一 的标准来
评 价 一 个 在 特 定 环 境 下 进 行 的有 血 有 肉 的课 堂 教 学 。
关 键 词 ： 师 ； 学个 性 ； 创 性 教 教 独
当前 ，越来越多 的学校和教育 主管 部 门倡导教 师在教学过程 中要提高教学 质量 ， 要向有限的课堂时间要效率 ， 不断 地推广一些新 的教育教学模式 ，不 断加 强集体备课 ，要求老师要采取统一 的上 课进 度 、 统一 的教 案 、 一 的教辅资料 。 统 甚至有 的学校对教师上课 的具体环节提 出了明确要求 ， ： 如 老师 的讲授时间不能 多于多少分钟 ；必须要有学生进行分组
生 的接 受 程 度 、理 解 能 力 和 趣 味 倾 向 的
扣而 能引人入胜 ……再例如一些优秀 的 珑， 随手化用 ， 妙语连 珠 ， 作文天 地的枯 燥与单调 因他而消 隐， 而生机盎 然 ； 的 有
自身对教学 内容 的理解 ，以及教师对学 语文教师 ：有 的教 师机敏多才 ，心窍玲
讨 论 学 习的 环 节 ；必 须 要 有 课 堂 练 习环
的、 有感情 的个人 ， 是人格 。” 教学活动是 充满创造性 的艺术 ：首先它包含 了人 的 创 造性 以及 由创造性 带来 的独 特性 ， 具 体表现为教师对教材知识 的开发 、加工 以及对教学方式的创新 ；它追求教学过 程与教师个体生命实践 的糅合 ，在教学 活动 中使教师的人生观 、 价值观 、 认识追 求及人格得 到充分的展现 。 以， 所 教师 的
教 学 个 性 就 是 教 师 在 长 期 的教 学 实 践 活 动 中 形 成 的具 有 独 创 性 的 教 学 方 法 ， 灵 活 处 理 课 堂 问 题 的 技 巧 和 风 格 ， 以及 教 师 在 教 学 活 动 中表 现 出来 的对 学 生 产 生 陶冶 作 用 的个 人 魅 力 和 人 格 力 量 。教 育
性 无 法得 到 尊 重 和施 展 。教 师 的教 学个 性 就是 教 师 在 长 期 的教 学 实践 活动 中形 成 的 具 有 独创 性 的教 学方 法 ． 活处 理 课 堂 问题 的 灵
技 巧 和 风格 ， 以及 教 师在 教 学 活动 中表 现 出来的 对 学 生Hale Waihona Puke Baidu产 生 陶 冶作 用的 个 人 魅 力 和人 格 力量 。 只有 重 视 每 一 个教 师 的教 学 个性 的 培 养 ， 能 真 正做 到 教 师 在教 学过 程 ｑ与 学 生共 同成 长 ， 才 － 实现 教 师 的教 育教 学 生命 的 可持 续 发展 。
习负 担 ； 的教 师 上 课 激 情 满 怀 ， 于 强 有 富 烈 的感染 力 ；有 的教 师 上课 和 风细 雨 ， 给
的作 用是多层次 、 立体 化 、 多元 化的 ， 并 不局 限在知识 的传承 和方法 的示范上 ， 是教师和学生心灵与心灵的沟通 、灵魂
与灵 魂 的 交 融 、 格 与 人 格 的 对 话 ｝ 是 人 ｌ １ ，
但笔者 同时也看到 ，教师被严格地
限制 在 比较 固定 又相对 封闭 的框架 中 ，
没 有 当 作 一 个 充 满 活 力 的群 体 和 具 有 丰
富多样 的 创造 性 的个 体受 到应 有 的尊 重 。统一的教案和教参使教师对课堂知 识 的个人理解无容身之地 ，教师 的知识 话 语权不知不 觉 中被 消解得 无影无踪 。
讲 解 物 理 现 象 、 析包 含 的物 理 规 律 ， 分 既
节 ……诚然 ，这些具体化 的要求在一定
程 度 上 对 学 校 提 高 整 体 教 师 的 业 务 水
平 ，提升学校的整体考试成绩有很大 的
帮助。
能教授学生物理知识又能 陶冶学生的文 学情怀 ；有的教师有较高的文字表达能 力， 经常把物理知识或规律编写成朗朗上 口的顺 口溜 ， 于学 生记忆 ， 便 简化学生学
把握 。因此不 同教师在教授相 同的教学 内容 时通 常通过 自己的备课 活动 ，选择
了不 同 的教 学 组 织 形 式 、不 同 的教 学 环
自己独 特 的教 学 个 性 无 法 得 到 尊 重 和施
人 以如沐春风的美好感觉 ； 有的教师上课 诙谐幽默 ， 课堂 上充 满了欢声笑语 ， 学生 在轻松愉快 的气氛 中学 习；有 的老师思
维 严 谨 ， 析 问 题 全 面 细 致 ， 理 丝 丝 入 分 推
教师 的教学个性来源于教师 自身 的 修养 、 学识 、 阅历 、 性格 等方 面 ， 结合教师
们都有鲜 明的教学个性 。“ 教学做合一 ” 是我 国著名教 育家 陶行 知 的教 学个性 ； 长期践行 民主 、 学 、 科 平等 的教育思想是 李镇西 的教学个性 ；善于培养学生学习 方法 、自学能力和 自我管理能力是魏书 生 的教学个性 ……在物理教师 中，有 的 教师人生阅历丰富 ， 知识 面广 阔， 在教学 过程 中就会将教学 内容与大量的生活中 鲜活事例结合起来 ，使学生对教学 内容 产生亲切感 ；有 的教师对古代诗词有较 高的造诣 ，会经常信手拈来一些古诗文