优化幼儿园体育教学活动组织策略的课题研究
上传: 黄燕更新时间：2012-10-30 22:16:27
一、课题的提出
培养对体育活动的兴趣，增强动作的协调性和灵活性，是体育锻炼的主要目标。
幼儿在集体生活中情绪安定和愉快；才能使我们更好地贯彻执行新《纲要》的第一个目标，让幼儿的身体的各项机能得到充分的发展，充分体现以幼儿发展为本的教育理念。
要进行体育活动，必须以一定的身体练习为手段，也就是以一定的基本技能为载体。
幼儿要掌握一定的基本技能与体育教学是分不开的，作为幼儿工作者我们必须为在发展中的幼儿提供规范的基本动作教学，这与新《纲要》中健康领域的内容与要求的第六条：“用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。
实际上没有知识和技能支撑的活动是不存在的，没有一定的体育教学活动，幼儿是不能掌握在其最近发展区内的基本技能的。
因此，可以得出以下的结论：没有真正的体育教学，就不可能有丰富多彩的体育活动；没有规范的基本动作和基本技能的体育活动，就不可能合理地促进幼儿身体的发展。
所以，幼儿园必须加强体育教学和体育活动，从而使幼儿在合理的营养调配下身体得到充分的发展，为幼儿今后的发展打下良好的基础。
而目前，幼儿园的体育活动走进了一个怪圈：“就是兴趣为重”，所有的活动都是幼儿玩得高兴，规范的体育教学几乎已经不存在。
这
时的孩子虽然在引人入胜的活动中得到基本的锻炼，但是幼儿的活动量可能没有达到其年龄段的要求，在笔者与小学体育教师的交谈中发现小学低年级的孩子暴露出许多的问题，例如：听不懂教师发出的口令，没有规则意识等。
因此我们的课题的研究将调整幼儿运动的密度，发展幼儿的基本动作，促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强其体质。
在此基础上我们将在活动环节的设计上考虑到各年龄段孩子的技能要求，为孩子提供适宜的活动内容及在此基础上做出适当的提高，使其既满足幼儿的最近发展区又充满了趣味性及挑战性。
同时做好体育方面的幼小衔接工作，培养幼儿对体育活动的兴趣、积极参加体育锻炼的习惯和活泼、开朗、勇敢、克服困难、遵守纪律等良好的心理品质结合起来。
二、理论依据
1.现代学前儿童教育理论指出：幼儿阶段正处在人体形态、机能的最初生长发育阶段，为使他们更健康地生长发育并为未来的健康发展奠定良好而坚实的基础，此时不仅需要为他们提供良好的饮食和卫生保健，还需要积极地开展以身体锻炼为手段的各种体育活动。
国内外许多体育科学研究也已经证实：科学合理的体育活动不仅能的效地增进幼儿身心的健康发展，而且也为他们终身的健康打下良好的基础。
2.教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》健康领域中指出，幼儿园要“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加
体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”及以“幼儿发展为本”的终身教育理念这使我们强烈地意识到：健康教育的最终目的不仅仅是增强幼儿的体质，更大的价值在于通过体育锻炼，发展幼儿各方面的能力，促进其身心和谐发展。
而体育教学活动，则是达到这一目标的基础。
而达到目标的条件则必须以幼儿感兴趣的教学方式、方法发展幼儿的基本动作，提高幼儿动作的协调性和灵活性，在此基础上穿插组织丰富多彩的体育活动和户外体育游戏及一些基本的队列训练，听口令快速做动作练习，让幼儿在体育活动和体育游戏中正确地运用基本技能，战胜体育活动以及体育游戏中的挑战，完成活动任务，真正感受成功的喜悦，才能真正达到寓教于乐。
三、课题的界定
幼儿园体育活动是遵循幼儿的生长发育规律和身体活动的规律，以幼儿为活动主体，以身体练习为基本手段，促进幼儿身体的正常发育和机能的协调发展，增强体质，发展智力，培养良好的道德和个性品质的一种教育活动。
幼儿体育活动内容包括身体基本技能、基本体操练习、发展身体素质练习等方面。
幼儿体育活动组织策略是指针对一定的教学活动目标、任务，根据教学活动的发展变化，根据教学的一般规律，学生在教师激励和指导下，学生进行自我体验、自我评价、创造性的自主活动的互助过程的操作对策系统。
四、课题研究的目标
1.通过优化教学策略采用更多元化的方式进行体育教学活动，让幼儿在活动中自己尝试摸索和老师讲解示范相加的方法学习并掌握
正确的活动和基本的运动技能。
2.在发展幼儿的走、跑、平衡、投掷、钻爬和攀登等基本动作，增强幼儿体质时。
教师要充分挖掘日常活动及民间游戏中孩子们熟悉及感兴趣的活动。
从中来把握走、跑、平衡、投掷、钻爬和攀登等基本动作的技能及开发其潜在的教育价值。
通过体育活动，使各年龄段幼儿获得基本的活动技能，促进幼儿身体均衡发展
3.通过理论知识及优秀课例的观摩，进一步调动老师的积极性及创造性。
通过多种渠道，丰富体育活动的理论知识，能不断更新自身经验，进而使教师能以研究的态度、发展的眼光、进步的思想，建设具有园本特色的体育活动。
五、课题研究的内容
1.优化幼儿园体育教学活动内容的研究
主要依据体育教育活动大、中、小年龄的阶段目标，挖掘筛选适合幼儿的体育活动内容，形成符合幼儿年龄特点具有层次性、渐进性的体育教学模式。
开展多种形式的交流讨论的活动，积极开展网上教研活动等，，进一步丰富体育活动的理论知识，教师自身能不断更新已有经验，学
习学科前沿的新知识，进而促使教师以研究的态度、发展的眼光、进步的思想，建设具有园本特色的体育活动。
2.优化幼儿园体育教学活动组织策略的研究
根据体育教学活动的内容，依据幼儿的年龄的特点，采用相应的组织策略，从而总结出适合幼儿年龄特点的体育活动的教学方法和教学策略。
对幼儿体育教学活动进行一定的测检，掌握科学数据。
3.观摩小学体育教学活动：请城区（附小）小学的体育老师给我们展示他们的体育教学过程，并且请他给我们讲述他们的体育教学经验。
六、课题研究的措施
（一）查阅文献资料，进一步丰富教师的体育活动的理论知识，通过阅读、查阅资料等活动帮助教师不断的充电。
（二）优化体育教学活动环境，创设有利于幼儿坚持性发展的情境
1．营造宽松和谐的心理环境，使幼儿乐于参加体育活动。
2．精心设计教学活动环境，使活动游戏化
《纲要》中明确指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。
”在体育教学活动中，教师不仅要为幼儿创设适宜、安全、轻松、和谐的环境，还要为幼儿创设一个幼儿感兴趣，能促进坚持性发展的游戏环境。
教师在体育教学活动中开展游戏，鼓励幼儿积极思维、主动探索，培养坚持完成任务的能力。
3.运用趣味化的导入方式，激发兴趣、培养幼儿坚持性
（1）故事导入：利用故事导入体育活动，创设教学情景，使教学融入其中，激发学习的兴趣。
（2）儿歌导入：采用儿歌导入的方法，引导幼儿掌握动作要领。
（3）演示导入：运用演示的方法让幼儿学习动作，通过直观感受，让幼儿产生学习兴趣。
4.教师根据幼儿的认知规律、幼儿动作形成的规律及生理机能的变化规律设计活动过程。
在设计活动时，还应注意方法的科学性。
我们可以根据知识内容的性质和幼儿的年龄特点来选用不同的方法。
而幼儿体育活动的教学方法除了《幼儿体育教学法》中介绍的讲解示范法、练习法、比赛法、游戏法等。
我还可以采用主动探索发、非语言指导法、榜样激励法、儿歌辅助法、图示帮助法等。
(四)注重体育游戏的评价，增强幼儿活动的自信心。
1.锻炼幼儿自我评价，培养幼儿分析、解决问题的能力。
2.鼓励幼儿大胆互评，增强幼儿合作、交往意识。
3.正面评价为主，增强幼儿自尊心、自信心。
4.以纵向评价为主，关注幼儿个体发展。
5.语言评价与非语言评价的有机结合。
(五)以新颖有趣的材料，鼓励幼儿创造性地开展体育教学活动
1.在幼儿的兴趣点上不断生成和改进材料，使幼儿乐于活动。
2.提供难易程度不同的材料，使幼儿能成功，有自信，同时还能进行自我的不断挑战。
3.引导幼儿“一物多玩”，诱发幼儿的创新意识。
4.“一动多变”，同一个动作让孩子们想出多变的方法。
六、研究对象和方法：
（一）研究对象：萍乡市保育院小、中、大班幼儿
（二）研究方法：
1.行动研究法：教师针对实际的教育活动或教育实践中的问题，不断提出改进教育的方案与计划，用以指导教育活动，并根据我园实际，总体设计，分阶段进行总结活动效果。
2. 观察研究法：在自由活动、集体活动中，有目有、有计划地对幼儿的行为表现进行观察、分析，跟踪记录幼儿在各实验阶段的发展事实（动作、言语、性格、感知等）进行分析、研究，得出幼儿动作、心理发展的特点和规律。
3.个案研究法:建立个案研究制度，并进行追踪记录。
4.文献研究法：从书籍、互联网、以及各种途径学习理论经验，实现资源共享。
七、研究步骤
1.准备阶段（——）
认真收集开展优化幼儿体育教学活动研究用的资料，学习有关创新教育、素质教育等方面的理论，提高对优化幼儿体育教学活动指导的理论水平。
2.实施阶段（——）
全面实施本课题研究计划，进行幼儿行为观察记录，收集数据，及时调整实验的进程。
并进行幼儿的体质、能力发展情况的测查、统计资料等系列研究活动，及时积累研究资料，不断总结、完善。
3.总结阶段（——）
完成本课题研究报告以及有关的专题论文等，鉴定实验成果，完成结束工作。
八、成果汇报形式
声像资料
观摩幼儿活动
论文、研究报告、个案报告、案例分析等。
获奖情况
园本教材汇集（主题活动设计、优秀案例）。
