古诗赏析之借景抒情诗
古诗赏析之借景抒情诗
指的是寓情于景，借助客观景物的描写来抒发诗人主观感情的诗作。诗
人在诗中不是直接抒发感情，而是移情于物，融情于景，
将自己的感情转移到景物上去，使景物带上感情色彩。诗
人带着有情之眼去观察景物，以有情之笔去描写景物，
使感情附着于景物，景物浸染上感情，景生情，情生景，
情景交融，浑然无隔。
gination:widow-orphan;
background:white;word-break:break-all"> 借景抒情诗往往是含而不露，蕴藉悠远，情丰意密，深切动人。
鉴赏借景抒情类诗歌，要掌握以下三个原则：
第一，要体会诗中情景交融的意境。自然景物一经诗人摄入笔端，就必然会带上诗人的感情色彩，为表达诗人的特定情感服务。如下面这首唐诗：
望洞庭湖赠张
丞相
孟浩然
八月湖水平，涵虚混太清。
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
欲济无舟楫，端居耻圣明。
古诗借景抒情中的景、情关系 一、景、情反衬 情、景反衬是指在诗词中情和景的关系保持反对应，用美好的景物来抒写内心的悲苦之情，而用令人感伤的景致来抒发快乐愉悦的心情。 1、以哀景写乐（豪）情 “以哀景写乐”，无论是诗或曲，都较为少见。这大约是因为，旧时代的文人“不如意事常八九”，一遇哀景，则感慨系之，所以悲秋之作甚多；情绪高昂的稀有。过多也就未免令人厌腻，乃至形成滥调。因此，“以哀景写乐往往却给人强烈的新鲜感”。 《江汉》杜甫 江汉思归客，乾坤一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。 落日心犹壮，秋风病欲苏。古来有老马，不必取长途。 “片云”“孤月”意境凄凉，流露出作者孤独、苦无知音的烦闷；“落日”“秋风”意境雄壮、开阔，又体现了作者“烈士暮年，壮心不已”的乐观旷达。 “片云”“孤月”既为实景，也有寓意，月亮和“我”都是一样的孤独寂寞的；“片云”在空中飘荡，就像自己漂泊他乡，漫漫长夜中；“落日” 比喻自己黄昏晚年，“秋风”则是眼前实景，与上句“落日”喻象相对，虚实结合。两联情景交融，塑造出一种天高地远、孤月独照的冷清意境。落日、秋风是一种凄凉的感觉，但却比喻了诗人正处暮年，并以“老马”自喻，表现了积极入世的精神及老当益壮的情怀。 《喜外弟卢纶见宿》司空曙 静夜四无邻，荒居旧业贫。雨中黄叶树，灯下白头人。 以我独沉久，愧君相见频。平生自有分，况是蔡家亲。
前四句描写静夜里的荒村，陋室内的贫士，寒雨中的黄叶，昏灯下的白发，通过这些，构成一个完整的生活画面。这画面充满着辛酸和悲哀。后四句直揭诗题，写表弟卢纶来访见宿，在悲凉之中见到知心亲友，因而喜出望外。 某种壮怀、豪气，非要借助哀境的反衬，不足以倍增光彩。 《塞上作》王维 居延城外猎天骄，白草连天野火烧， 暮云空碛时驱马，秋日平原好射雕。 护羌校尉朝乘障，破虏将军夜渡辽。 玉靶角弓珠勒马，汉家将赐霍嫖姚。 律诗的前四句，写西汉时的“天之骄子”匈奴，正在白草连天、荒原落日的塞外射猎示威，哀景写得十分凄烈。但下面笔锋一转，别开洞天：“护羌校尉朝乘障，破虏将军夜渡辽。玉靶角弓珠勒马，汉家将赐霍嫖姚。”这后四句，写边防将士的昂扬斗志，风格豪放，气宇沉雄，令人鼓舞，一点也没有愁眉苦脸的样子。但是，这样的豪情正是借助于前面的哀景反衬出来的。 景象愈是凄烈荒凉，愈反衬出百折不回的英雄气魄。若改成丽日晴天，春风和畅，反而衬托不出雄伟博大的气象来。哀景对于反衬某些豪情是有特殊妙用的。 《诗经·采薇》篇中更是有情、景反衬的经典句子：“昔我往矣，杨柳依依﹔今我来思，雨雪霏霏。”（依依：树枝柔弱随风飘拂的样子。来思：指归来时。思，语末助词。雨雪：下雪。霏霏（fēi）：雪下得很大的样子。）当初离家出征的时候，心里是悲伤的，却用杨柳春风这样的明媚春光来反衬；如今走在回家的路上，心里是高兴的，却用大雪纷飞这样的严寒景象来反衬。 王夫之认为走在回乡路上的士卒心里是“乐”的，这种理解未必正确。这位士卒一直非常牵挂家里，心里非常痛苦，当他终于能够结束服役回家的时候，他的心里不只是单纯的高兴，而是百感交集。他希望马上能回到家中，与家人团聚，而同时又会不由自主地担心家里发生什么不好的事情，因为自己离开家已经很久了。因此，从这个角度看，“杨柳依依”和“雨雪霏霏”的对比给他一种不胜今昔之感，正符合此时他复杂的感情。
诗歌鉴赏之情与景的关系 学了不少诗词，也做了不少诗词鉴赏题，请认真思考，自己阅读诗词的习惯性步骤是怎样的？常常 想到的表达技巧有哪些？ 五看：1看标题明确所写的对象，推想大致题材 2看作者知人论世熟悉的作者，想其一贯的主旨与风格（当然也有特殊的时候） 3看题注（背景）特别是要注意朝代的开始与末尾，中间转折的也要留意 4看情词概括人物情感心态的词是最佳提示 5看意象（物象或人象）一般以情景居多，要注意描写对象有什么特点（一两个词概括）， 寓含了什么情感（情意） 三想：题材——山水田园（南朝谢灵运、晋代陶渊明、唐代王孟）；惜别送别（酒、杨柳、长短亭、 南浦）；思乡怀远（山高水阔、战乱频仍、久戍边关、宦游难归）； 边塞诗; 咏史怀古；咏物言志 主旨——归隐田园钟情山水厌弃官场闲适淡泊情怀；感伤离愁（也有旷达之别）；羁旅 思亲闺怨；主战反战；怀古伤今，昔盛今衰，壮志难酬，忧国伤时；
技巧——借景抒情，白描，动静声色多角度； --------触景伤情、托物传情、因梦寄情（从 己方、从对方等角度入笔）；；运用典故、借古讽今；象征、比拟、托物言志 不管是哪类诗词，情景往往是其中的两个要素，我们常说的情景交融的诗篇, 不管是全篇写 景而情寓景中, 或前景后情, 或前情后景, 或情与景交互出现，其“情”与“景”的关系不外 乎有正衬和反衬两大类： 景、情正衬------诗词中情和景的关系保持正对应，用美好的景物来抒写快乐愉悦的心情， 用令人感伤的景致来抒发内心的悲苦之情； 景、情反衬------诗词中情和景的关系保持反对应，用美好的景物来抒写内心的悲苦之情， 用令人感伤的景致来抒发快乐愉悦的心情。 情与景，是诗歌创作的两个要素。“景乃诗之媒，情乃诗之胚”，“孤不自成，两不相背”（谢榛）。 情因景生，景以情合，二者相互生发与渗透，并从而达到融和无间的状态，于是美妙的诗歌意境便 产生了。触景生情——情景相生——情景交融，是诗歌意境创造的基本途径之一。 命题人常常会选取情景交融的诗篇作为测试材料，让考生赏析其“情”与“景”的关系，这实
初中古诗鉴赏之借景抒情教学设计 教学目标： 【知识与能力目标】 1、掌握古诗中借景抒情手法的概念、特点以及抒情的方式方法。 2、赏析古诗中景与情的关系，理解景在古诗中起到的重要作用。 3、体悟诗人的情感，细心品味周围的景物带给我们的感受。 【过程与方法目标】 1、教师引导，学生通过导学案初步了解并进行简单归纳。 2、学生为主体，学生分小组合作探究。 3、教师小结，对课堂进行评价。 【情感与价值观目标】 1、培养学生学会欣赏古诗，丰富他们的情感。 2、引导学生养成细心观察生活的习惯，并善于发现生活中的美，从而学会思考。【教学重点、难点】赏析古诗中景与情的关系，理解景在古诗中起到的重要作用。【课时安排】一课时 【学情分析】初中的学生对古诗已有基本的概念，他们能够通过朗读掌握古诗的基本内容，但在深入分析表现手法，体会作者的情思方面，目前学生还比较模糊，思考的积极性不高，重点是缺乏对古诗的反复朗读。 【教学内容分析】古诗鉴赏中的借景抒情的表现手法是中学学习古诗中最常出现的一种手法，这种手法的概念清晰，景物易辨，情感集中。教学时可以通过多个实例进行分辨，学生只要理清景和情的关系，再结合诗人写作的背景，就基本上理解诗中的情思。 【教学过程】 一、导入 我们深知浩如烟海的古诗总是带给我们一种美得享受，面对长江，我们去感受“潮平两岸阔，风正一帆悬。”的磅礴气势；登临泰山极顶，我们去领略“会当凌绝顶，一览纵山小。”的豪情壮志；走进边塞，我们去寻找“大漠孤烟直，长河落日圆。”的壮观景象……跟随诗人，走遍祖国的名山大川，我们可以欣赏奇山异水，陶冶情操。为了更接近诗人的步伐，今天我们一起学习一种重要的表现手法—借景抒情。 二、导学 1、朗诵《登幽州台歌》区分直接抒情和间接抒情的表现手法。 2、微课视频引导学生自学，形成基本的概念。 3、教师以《秋思》为例，辨别诗中的景象，感知诗人的情怀，让学生学会初步感知借景抒情的手法。 3、教师小结借景抒情的概念。 三、小组合作探究 1、把班级同学分为五个小组，讨论探究古诗中借景抒情的方式。 2、教师在屏幕上出示要讨论的古诗。 3、小组成员共同讨论，收集有用信息，派代表展示成果。每组回答一次加10分。 4、教师引导学生总结借景抒情的方式并归纳古诗中景物的特点。 明确：乐景写乐情、哀景写哀情、乐景写哀情、悲景写豪情
古诗借景抒情中地景、情关系 ●景、情反衬 情、景反衬是指在诗词中情和景地关系保持反对应，用美好地景物来抒写内心地悲苦之情，而用令人感伤地景致来抒发快乐愉悦地心情.b5E2R。 ●以哀景写乐（豪）情 “以哀景写乐”，无论是诗或曲，都较为少见.这大约是因为，旧时代地文人“不如意事常八九”，一遇哀景，则感慨系之，所以悲秋之作甚多；情绪高昂地稀有.过多也就未免令人厌腻，乃至形成滥调.因此，“以哀景写乐往往却给人强烈地新鲜感”.p1Ean。 《江汉》杜甫 江汉思归客，乾坤一腐儒.片云天共远，永夜月同孤. 落日心犹壮，秋风病欲苏.古来有老马，不必取长途. “片云”“孤月”意境凄凉，流露出作者孤独、苦无知音地烦闷；“落日”“秋风”意 境雄壮、开阔，又体现了作者“烈士暮年，壮心不已”地乐观旷达.“片云”“孤月”既为实景，也有寓意，月亮和“我”都是一样地孤独寂寞地；“片云”在空中飘荡，就像自己漂泊他乡，漫漫长夜中；“落日”比喻自己黄昏晚年，“秋风”则是眼前实景，与上句“落日”喻象相对，虚实结合.两联情景交融，塑造出一种天高地远、孤月独照地冷清意境.落日、秋风是一种凄凉地感觉，但却比喻了诗人正处暮年，并以“老马”自喻，表现了积极入世地精神及老当益壮地情怀.DXDiT。 《喜外弟卢纶见宿》司空曙 静夜四无邻，荒居旧业贫.雨中黄叶树，灯下白头人.
以我独沉久，愧君相见频.平生自有分，况是蔡家亲. 前四句描写静夜里地荒村，陋室内地贫士，寒雨中地黄叶，昏灯下地白发， 通过这些，构成一个完整地生活画面.这画面充满着辛酸和悲哀.后四句直揭诗题，写表弟卢纶来访见宿，在悲凉之中见到知心亲友，因而喜出望外.RTCrp。 某种壮怀、豪气，非要借助哀境地反衬，不足以倍增光彩. 《塞上作》王维 居延城外猎天骄，白草连天野火烧，暮云空碛时驱马，秋日平原好射雕. 护羌校尉朝乘障，破虏将军夜渡辽.玉靶角弓珠勒马，汉家将赐霍嫖姚. 律诗地前四句，写西汉时地“天之骄子”匈奴，正在白草连天、荒原落日地 塞外射猎示威，哀景写得十分凄烈.但下面笔锋一转，别开洞天：“护羌校尉朝乘障，破虏将军夜渡辽.玉靶角弓珠勒马，汉家将赐霍嫖姚.”这后四句，写边防将士地昂扬斗志，风格豪放，气宇沉雄，令人鼓舞，一点也没有愁眉苦脸地样子.但 是，这样地豪情正是借助于前面地哀景反衬出来地.5PCzV。景象愈是凄烈荒凉，愈反衬出百折不回地英雄气魄.若改成丽日晴天，春风和畅，反而衬托不出雄伟博大地气象来.哀景对于反衬某些豪情是有特殊妙用 地.jLBHr。《诗经·采薇》篇中更是有情、景反衬地经典句子：“昔我往矣，杨柳依依﹔ 今我来思，雨雪霏霏.”（依依：树枝柔弱随风飘拂地样子.来思：指归来时.思，语末助词.雨雪：下雪.霏霏（ē）：雪下得很大地样子.）当初离家出征地时候，心里是悲伤地，却用杨柳春风这样地明媚春光来反衬；如今走在回家地路上，心里 是高兴地，却用大雪纷飞这样地严寒景象来反衬.xHAQX。
《V天净沙-秋思〉诗歌抒情手法---借景抒情》教案 一、课题：《诗歌抒情手法---借景抒情》 二、教学目的： 1、了解诗歌的抒情手法。 2、掌握借景抒情的抒情手法，规范答题格式。 三、课型：新授课 四、课时：1课时 五、教学重难点： 1、借景抒情诗歌的辨析； 2、借景抒情诗歌答题的方法及步骤。 六、教学过程： 1、引入 每一首诗歌都蕴含着诗人真挚的情感，诗歌情感的抒发有很多种方式, 从诗 今天我们歌的抒情手法入手，着重探讨和学习借景抒情的抒情手法。 2、学习目标展示 （1）、了解诗歌的抒情手法。 （2）、掌握借景抒情的抒情手法，规范答题格式。 3、回忆诗歌中常见的抒情手法（做笔记） （1）直接抒情（直抒胸臆） （2）间接抒情 a、借景抒情（我们接触的大部分古诗属于借景抒情） b、托物言志（咏梅、咏菊、咏松柏等） c、借古讽今、借古喻今、咏史抒怀（例如：《赤壁》） 4、借景抒情古诗辨析 （1）什么是借景抒情（诵读概念） （2）了解各种类型的借景抒情古诗 （3）天净沙-秋思的分析与学习。 a、解题
b、 1.首句写到了哪些景物？用你的语言描述一下。 2.烘托出了一种怎样的意境？（创设出了一种怎样的氛围？） c、1.“小令”的第二句为我们描绘了一幅怎样的画面？ 2.这样的画面带给你怎样的感受？ d、1.概括第三句诗中所描写的景致。（可以加入合理的想象） e、1.最后一句还是在描写景致么？ 2.抒发了旅人怎样的情感？ f、一、三句写景是什么关系？这样写有什么作用？ 5、与借景抒情手法有关的提问方式。 （1）、请赏析该句写景在诗中的作用。 （2）请从抒情手法的角度，赏析该诗句。 （3）该句运用怎样的表现手法？抒发了诗人怎样的情感？ （4）该句在艺术手法上有何特点，请解析。 6例 山行姚范 百道飞泉喷雨珠，春风窈窕绿蘼芜。 山田水满秧针出，一路斜阳听鹧鸪。 【注】蘼芜（mw u）香草名 请从抒情手法的角度赏析诗歌的最后两句表达了诗人怎样的情感？ （1）读懂诗歌内容（小组合作理解诗歌内容） （2）按照题目要求，有针对性答题（教师辅助梳理步骤及答题语言） （板书1）梳理答题步骤：A、借景抒情 B 、借的什么景 （a）用优美的语言描绘画面； （b）概括画面特点。 C 、抒的什么情 （板书2）梳理答题语言：诗歌运用 _____________________ '予情手法； 描绘了________________________________ ；
高考语文中古诗借景抒情手法复习指导含例题解析 知识梳理 1. 借景抒情也叫寓情丁?景，是诗人带着强烈上观情感去描写客观景物，把情感寄托在景物描写中的间接抒情方法，因此乂称“融情入景”或“缘情写景”。借景抒情就是“以我观物, 故物皆著我Z色彩”的“有我Z境”（王国维《人间词话》）。如“可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮”（秦观《踏莎行》），诗人通过客舍紧紧封闭、春寒阵阵袭来、杜鹃声声悲鸣、夕阳徐徐西下四种景象构成的凄清意境抒发了凄厉无穷的羁旅之愁。 2. 借景抒情分为以乐景写乐情、以哀景写哀情、以乐景写哀情和以哀景写乐情四种方式。以乐景写乐情，如“泥融E燕子，沙暖唾鸳捞”（杜甫《绝句（其一）》），诗人工笔细描的￡燕衔泥、鸳鸞静睡之景,流露了对初春时节生机勃发、欣欣向荣|'1然美景的喜爱情怀, 反映了暂时定居草堂的女适心情。以哀景写哀情，如“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残刀” （柳永《雨霖铃》），在飘移的行舟、拂动的柳丝、凄寒的晓风、暗淡的残刀构成的凄清淡净画面中，寄寓着词人浓重的离愁别恨。以乐呆写哀情，如“昔我往矣，杨柳依依”（《诗经?小雅?采薇》），春风胎荡，杨柳飞舞，美好春色留人沉醉Z时，却是征人远戍、黯然离别Z 际。以哀景写乐情，如“今我来思，南雪霏霏”（《诗经?小雅?采薇》），北风呼啸，雪花漫天，冰天圻地的寒冬，竞是征夫冋乡Z吋！“以乐景写哀，以哀呆写乐，一?倍增其哀乐”（王夫Z《姜斋诗话》）。 3?触景生情也叫因景生情，是诗人由所见的景物激发出情感，并H情感完全融合在景物屮的间接抒情方法，触景生情就是“以物观物，故不知何者为我，何者为物”的“无我之境” （王国维《人间词话》），如“采菊东篱下，悠然见南山”，“悠然”和“见”表明诗人无意望山，与采菊时忘情自得的闲适心境相映衬，合成物我两忘的意境。 4. 移情于物也叫移情于景，是运用拟人手法赋沖景物以人的情感的借呆抒情方式，如“江春不肯留归客，草色青青送马蹄”（刘长卿《送李判官之润州行营》），假托江春不肯留客, 委婉说出了行客无法滞留，乂拟想春草也同口己一样送别友人，把离别Z意表达得I?分悠氏曲折。近年高考题中涉及的拟人名句有：“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”（宋祁《木兰花》，2004年全国卷II）,“雁引愁心去，山衔好刀来”（李白《与夏V二登岳阳楼》, 2005年福建卷），“荷花入暮犹愁热，低血深藏碧伞中”（杨万里《暮热游荷池11》，2005 年浙江卷），“只恐役深花睡去，故烧髙烛照红妆”（苏轼《海棠》，2007年重庆卷）。 5. 古诗中有很多借景抒情之“景”（实际上是意彖）承载的情感已相对稳定。如松、竹、 梅、兰表达洁身自好，长亭、短亭和柳树表达离愁別绪，夜月、鸿雁和杜鹃表达游子思乡念亲，夕阳、流水和落花表达青春易逝。 6. 古诗屮名词意象叠加构成的借景抒情名句，形象鲜明，凝练含蒂。如“细草微风岸，危檣独夜舟”（杜甫《旅夜书怀》），“鸡声茅店刀，人迹板桥霜”（温庭筠《商山早行》），“楼船夜雪瓜州渡，恢马秋风大散关”（陆游《书愤》），“桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯”（黄庭坚《寄黄儿复》）等。
专题学习：古代诗歌鉴赏借景抒情 班级：学号：组号姓名：课型：古代诗歌专题课课时：1课时执笔:蒋红琼学习目标： 1、把握诗歌借景抒情的手法。 2、了解借景抒情的几种类型。 学习过程： 一、课前热身 熟读学过的古诗词 二、学习·研讨 （一）设情景，导新课 （二）读古诗，悟情感 请从景和情的角度来赏析古诗。 1、钱塘湖春行 白居易 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 温馨提示： (1)全诗描写了哪些景物？ (2)这些景物有什么特点，渲染什么氛围？ (3)抒发作者什么感情？ 得出结论： 2、天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 温馨提示： （1）全诗描写了哪些景物？ （2）这些景物有什么特点，渲染什么氛围？ （3）抒发作者什么感情？ 得出结论： 3、绝句 杜甫 江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年。 得出结论： 4、塞下曲 李白 五月天山雪，无花只有寒。笛中闻折柳，春色未曾看。 晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。愿将腰下剑，直为斩楼兰。 得出结论：
（三）知方法，会迁移 1、景与情的内在关系 (1) (2) (3) (4) 2、如何区别情景不一致 小组讨论：《钱塘湖春行》和《送元二使安西》 《天净沙·秋思》和《秋词》 (1) (2) (3) (4) 3、鉴赏诗歌的景和情三步曲 (1) (2) (3) (四)析诗文，显身手 题1：绝句二首(其一) 杜甫 迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 注:此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。问：此诗描绘了怎样的景物，表达了诗人注意的感情？请简要分析。 答： 题2：端居 李商隐 远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋。 阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁 ⑴端居：闲居。 ⑵素秋：秋天的代称。 问：这首诗三、四句在艺术手法上有什么特点？简要分析 答： 小结 三、课后巩固 枫桥夜泊 张继 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。 1、在诗中作者写了几种景物？这些景物有什么特征？ 2、通过景物的描写，表达作者怎样的情感？
一草一木总关情 ——中国古代诗词鉴赏 院系：基础医学院 二零一四年十二月 《绝句二首》（其一）
杜甫 迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 阳光普照，水碧山青，草木复苏，万象更新。清风拂面，送来百花的芳香，带来春草的清馨。河滩上，溪岸边，冰雪融尽，泥土潮湿而松软，燕子轻盈地飞来飞去，衔泥筑巢，呢呢喃喃。水暖沙温，美丽多情的鸳鸯相依相偎，恬然静睡，十分娇慷可爱。 《绝句·迟日江山丽》全诗意境明丽悠远，格调清新，对仗工整，但又自然流畅，毫不雕琢。描摹景物清丽工致，浑然无迹，是杜集中别具风神的篇章。 诗人以“迟日”领起全篇，突出了春天日光和煦、万物欣欣向荣的特点。后二句则是工笔细描的特定画面，既有燕子翩飞的动态描绘，又有鸳鸯慵睡的静态写照。飞燕的繁忙蕴含着春天的勃勃生机，鸳鸯的闲适则透出温柔的春意，一动一静，相映成趣。在如此美丽的春光下，诗人内心也如这般春景十分闲适自在。 这首绝句是杜甫在成都城西浣花溪畔的草堂所做。此时他刚刚结束了四年的流离辗转，得到一个栖身的处所。他离开了干戈扰攘、哀鸿遍野的中原，眼前呈现出一片田园美景，花鸟虫鱼都好象对他表示殷勤，使他多年劳苦忧患的生活，暂时得到休息。他完全放松下来，此前不敢奢望的安然闲适在这个温暖的春日得到完全的满足，于是在他的眼中，江山变得更加秀丽可爱，连沙洲上的鸳鸯也比平日更加安然自在，深深地沉醉在这无边的春色中了。 王国维在《人间词话》中说：昔人论诗，有情语、景语之别，殊不知一切景语皆情语。诗人带着有情之眼去观察景物，以有请之笔去描写景物，使感情附着于景物，景物浸染上感情，景生情，情生景，情景交融，是谓借景抒情。 情和景是相互交融的，不一样的景会激起不一样的情。“红铺径水平池，弄晴小雨霏霏。杏园憔悴杜鹃啼，无奈春归。柳外画楼独上，凭栏手捻花枝，放花无语对斜晖，此恨谁知？”词人从所见所闻之春归的景物写起，不用重笔，写“落花”只是“铺径”，写“水”只是“平池”，写“小雨”只是“霏霏”，第三句写“杏园”虽用了“憔悴”二字，明写出春光之迟暮。片末，总括一句“无奈春归”，其无可奈何之
古诗借景抒情中的景、情关系 ●景、情反衬 情、景反衬是指在诗词中情和景的关系保持反对应，用美好的景物来抒写内心的悲苦之情，而用令人感伤的景致来抒发快乐愉悦的心情。 ●以哀景写乐（豪）情 “以哀景写乐”，无论是诗或曲，都较为少见。这大约是因为，旧时代的文人“不如意事常八九”，一遇哀景，则感慨系之，所以悲秋之作甚多；情绪高昂的稀有。过多也就未免令人厌腻，乃至形成滥调。因此，“以哀景写乐往往却给人强烈的新鲜感”。 《江汉》杜甫 江汉思归客，乾坤一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。 落日心犹壮，秋风病欲苏。古来有老马，不必取长途。 “片云”“孤月”意境凄凉，流露出作者孤独、苦无知音的烦闷；“落日”“秋风”意境雄壮、开阔，又体现了作者“烈士暮年，壮心不已”的乐观旷达。 “片云”“孤月”既为实景，也有寓意，月亮和“我”都是一样的孤独寂寞的；“片云”在空中飘荡，就像自己漂泊他乡，漫漫长夜中；“落日” 比喻自己黄昏晚年，“秋风”则是眼前实景，与上句“落日”喻象相对，虚实结合。两联情景交融，塑造出一种天高地远、孤月独照的冷清意境。落日、秋风是一种凄凉的感觉，但却比喻了诗人正处暮年，并以“老马”自喻，表现了积极入世的精神及老当益壮的情怀。
《喜外弟卢纶见宿》司空曙 静夜四无邻，荒居旧业贫。雨中黄叶树，灯下白头人。 以我独沉久，愧君相见频。平生自有分，况是蔡家亲。 前四句描写静夜里的荒村，陋室内的贫士，寒雨中的黄叶，昏灯下的白发，通过这些，构成一个完整的生活画面。这画面充满着辛酸和悲哀。后四句直揭诗题，写表弟卢纶来访见宿，在悲凉之中见到知心亲友，因而喜出望外。 某种壮怀、豪气，非要借助哀境的反衬，不足以倍增光彩。 《塞上作》王维 居延城外猎天骄，白草连天野火烧，暮云空碛时驱马，秋日平原好射雕。 护羌校尉朝乘障，破虏将军夜渡辽。玉靶角弓珠勒马，汉家将赐霍嫖姚。 律诗的前四句，写西汉时的“天之骄子”匈奴，正在白草连天、荒原落日的塞外射猎示威，哀景写得十分凄烈。但下面笔锋一转，别开洞天：“护羌校尉朝乘障，破虏将军夜渡辽。玉靶角弓珠勒马，汉家将赐霍嫖姚。”这后四句，写边防将士的昂扬斗志，风格豪放，气宇沉雄，令人鼓舞，一点也没有愁眉苦脸的样子。但是，这样的豪情正是借助于前面的哀景反衬出来的。 景象愈是凄烈荒凉，愈反衬出百折不回的英雄气魄。若改成丽日晴天，春风和畅，反而衬托不出雄伟博大的气象来。哀景对于反衬某些豪情是有特殊妙用的。 《诗经·采薇》篇中更是有情、景反衬的经典句子：“昔我往矣，杨柳依依﹔今我来思，雨雪霏霏。”（依依：树枝柔弱随风飘拂的样子。来思：指归来时。思，语末助词。雨雪：下雪。霏霏（fēi）：雪下得很大的样子。）当初离家出征的时候，心里是悲伤的，却用杨柳春风这样的明媚春光来反衬；如今走在回
高考诗歌鉴赏之表达技巧借景抒情知识点 抒情分为直接抒情和间接抒情。 一、直接抒情（直抒胸臆）：诗人在其诗作中袒露襟怀，毫不掩饰地抒发激情、快意或愁绪，即以第一人称“我”为抒情主体，直接表达作者思想感情的写作手法。 如李白的《梦游天姥吟留别》：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”作者在叙述描写的基础上，以火山喷发般的激情，大声疾呼，抒发自己不与统治者同流合污的思想感情。 二、间接抒情（借景抒情或借物抒情)：借景或借物抒情，即作者对某种景象或某种客观事物有所感触时，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发。在我国古代诗歌中，松、竹、梅、菊、柳、山石、溪流、沙漠、古道、边关、落日、夜月、清风、细雨、微草等等，都是诗人常常借以抒情的对象。 借景抒情又包括触景生情、寓情于景（情景交融），这两者从大的方面说是一致的，只有很细微的差别，下面我们简单区分下： 1、触景生情：是指诗人看到眼前的景物，引发联想，从而产生某种感情的抒情方式。通常是前面写景，后面生情。如杜甫的《登高》：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”
前四句写登高所闻所见。常年漂泊、老病孤愁的诗人仰望奔流不息、滚滚而来的江水，触景生情，抒写了韶光易逝、壮志难酬的感怆。 后四句写诗人因目睹苍凉恢廓的秋景，不由得联想到自己沦落他乡、年老多病的处境，而生出的无限悲愁之绪；诗人的羁旅之愁与孤独之感，就像落叶和江水一样，推排不尽，驱赶不绝，情与景交融相洽。 2、寓情于景：是指将感情融会在特定的自然景物或生活场景中，借对此自然景物或场景的描摹刻画来抒发感情的抒情方式，这种抒情方式更含蓄和间接。 如杜牧的《江南春》“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”诗歌以明快的笔调描绘出了一幅美丽的江南水乡春景图。四句全是写景，也全是抒情。一二两句，辽阔的千里江南，黄莺在欢乐地歌唱，丛丛绿树映着簇簇红花，傍水的村庄、依山的城郭、迎风招展的酒旗，一一在望，经诗人生花妙笔的点染，更加令人心旌摇荡了。三、四两句，金碧辉煌、屋宇重重的佛寺，本来就给人深邃的感觉，现在诗人又特意让它掩映于迷蒙的烟雨中，更增添了一种朦胧迷蒙的色彩。这首诗将自然风景和人文景观交织起来进行描写，把美丽如画的江南自然风景和烟雨蒙蒙中南朝的人文景观结合起来。在烟雨迷蒙的春色之中，渗透出诗人对历史兴亡盛衰的感慨和对晚唐国运的隐忧。另
诗歌鉴赏（六）抒情方式之借景抒情 一、规律探究 诗词中主要的两种景和情的关系。 作者借助外在景物来表达感情，情与景的相通有两种情况，一种情况是描写之景与作者之情相一致，即以哀景写哀情，以乐景写乐情，是一种正衬的关系。实际诗歌写作中，主要是哀景写哀情。如张继《枫桥夜泊》：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”几声乌鸦的啼叫，满天的寒霜，江边的枫树，点点的渔火，写出了清冷的水乡秋夜，让人感到的是一份凄凉。而这正与诗人那颗羁旅在外的孤寂的心灵相应。 另一种情况是描写之景与作者之情不一致，即以乐景写哀情，以哀景写乐情。实际诗歌写作中，主要是以乐景写哀情。杜甫《绝句》“江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年。”看江水碧绿，山花烂漫，多么美好的景色，可后面一句“何日是归年”的悲情感叹，却是在前面的乐景下脱口而出，以乐景写哀情，更增一倍之哀。 答题的模式一般为：景物的描述+意境的概括（一般为地点、时令、意境特征）+情感，如是赏析题目在前面或后面加上“借景抒情、寓情于景、情景交融、以景结情等表明手法的词语。 例：阅读下面这首诗歌，回答问题。 江行 [宋]严羽 暝色蒹葭外，苍茫旅眺情。 残雪和雁断，新月带潮生。 天到水中尽，舟随树杪行。 离家今几宿，厌听棹歌声。 请从“景”与“情”的角度，赏析本诗的颔联。 从诗歌的主要表达情感的词语“旅”和“离家”可以看出这是一首羁旅行役的诗歌，表达的就是浓浓的思乡之情。再看区位，赏析的是第二联，主要意象是“残雪”“断雁”“新月”“潮水”意境应该是“凄清”“迷蒙”。据此可以答题：诗歌的颔联寓情于景、情景交融，作者选取了“残雪”“断雁”“新月”“潮水”等意象渲染了一幅凄清迷茫的月下行舟图，表达了因羁旅他乡的而引起的苦闷和内心的思乡之情。 二、通关训练 关河令 周邦彦① 秋阴时作渐向暝。变一庭凄冷。伫听寒声②，云深无雁影③。 更深人去寂静。但照壁孤灯相映。酒已都醒，如何消夜永！ 【注】①周邦彦（1056-1121）：字美成，号清真居士，钱塘（今浙江杭州）人。 ②寒声：指秋声，如风声、落叶声、虫鸣声等。③雁：古人认为雁能传书。 １、用优美的语言描绘全诗，力求语言简洁、流畅。
古诗赏析之借景抒情诗
古诗赏析之借景抒情诗
指的是寓情于景，借助客观景物的描写来抒发诗人主观感情的诗作。诗人在诗中不是直接抒发感情，而是移情于物，融情于景，将自己的感情转移到景物上去，使景物带上感情色彩。诗人带着有情之眼去观察景物，以有情之笔去描写景物，使感情附着于景物，景物浸染上感情，景生情，情生景，情景交融，浑然无隔。