学校语言文字工作总结(2篇)
1篇
一年以来我校认真贯彻和落实关于《中华人民共和国国家通用语言文字法》和《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》并结合教育部、
国家语委下发的《教育部、国家语委关于开展语言文字规范化示范校创建活动的
意见》中的相关要求把语言文字工作作为我校的重点工作之一有计划、有步骤地
开展“说好普通话写好规范字”的活动力求将语言文字工作抓精细、做扎实。现总
结如下：如下:
一、健全管理网络明确责任制
学校非常重视语言文字工作为卓有成效地开展语言文字工作根据有关部门部署结合我校实际制定了切实可行的语言文字工作计划把此项工作作为一个专门内容纳
入学校总体工作计划和工作总结学校成立了语言文字工作领导办公室由费业平校
长主抓全面工作教导处主任周基文任办公室主任语文教研组、综合活动教研组及
各班语文教师任组员每班一名学生为推普员使工作能够有序开展逐层深入真正使
语言文字规范化工作深入到每个人的心中。全校整体形成一纵一横、相互交叉的
层级管理网络(一纵:学校语言文字领导办公室——语文教研组——其他各教研组——不同年龄段的老师;一横:学校语言文字领导办公室——少先队——各年级班主任——各班)一级对一级自上而下各项工作职责明确责任到人各个岗位都能积极配合
专管员开展有效工作。为加快语言文字工作向现代化发展我校积极推进语言文字
管理手段现代化建设利用宣传栏及时报道我校有关语言文字工作情况确保了这项
工作能长期坚持收到实效。这样增强了全校教职工搞好语言文字工作的责任感和
紧迫感为推动全校语言文字工作的开展奠定了良好基础。
二、创建语言氛围实现生活化
为更卓有成效地开展语言文字工作在“大力推行、积极普及、逐步提高”的方针指
导下学校利用各种渠通和方式多管齐下大力宣传语言文字规范化在全校师生中达
成共识掀起热潮。
1、在教学楼、教师办公室、学生教室的醒目位置设置以“讲普通话写规范字” 为
主题的永久性宣传标牌。
2、利用国旗下讲话、黑板报、班队活动等多种形式和途径在校内外介绍规范语
言文字的相关知识宣传“推广普通话、用规范字”的重要性全面推进“双推”工作创
设规范语言文字的良好环境和氛围。
3、充分利用校园红领巾广播站、各班推普周手抄报等宣传阵地积极推广普通话
介绍国家有关文字法的知识倡导学生和教师把普通话和方言结合起来进行比照性
学习有针对性地强化对自身方言的纠正。通过宣传努力营造一种气氛创造一种环
境让学生和教师在这种气氛和环境中受到潜移默化的影响和教育加强对教师板书、
试卷、自编教材、教学软件等使用规范的审核、把关使校园内有良好的语言文字
规范化宣传、育人环境。
三、加强校本培训苦练基本功
教师是学校推普工作的排头兵。教师的推普意识和自觉的推普行为都会直接影响学生因而我校在开展语言文字工作中通过校本培训来夯实教师的语言文字基本功。学校安排语文教研组进行《简化汉字总表》、《第一批异形词整理表》的培训指
导教师学习规范汉字简化的书写。在日常的教学中我们也把规范使用语言文字作
为教师教学行为的考核内容之一规定教师上课时必须有板书为学生做好示范作用。
四、抓住课堂教学夯实主渠道
我校教导处对教师提出“各科教学都应加强对学生规范使用语言文字意识和能力
的培养”课堂教学活动对教师讲普通话和使用规范汉字的考评采取领导下课堂听课
教师互相听课学生和家长对教师进行课堂教学评估等方式进行。
1、以语文课为主阵地培养语言文字运用能力。学校根据不同的年级段制定了相
应的语言文字训练目标语文教师人人带着课题进课堂切实加强对学生语文学习能
力的培养。教师通过日积月累的朗诵积累语言精华夯实语言功底。课堂教学中注
重汉语拼音教学、写字教学、作文教学做到环环紧扣;我校语文教师注重挖掘文本
中的语言训练点在教学中充分创设语言情境让学生在每一次课堂学习中都在语言
表达上有所收获并在此基础上进行小练笔挑选优秀作品班级展示由此学生的口语
表达能力和文字运用能力得到了很大的提升。
课堂上教师运用多样的组织形式如自由阅读、欣赏名作、交流讨论等扎扎实实地开展读书指导并辅导学生定期写读书笔记、开展读书体会交流会、主题演讲会等
使学生的阅读内容由课内向课外延伸阅读形式由单纯向复合发展阅读空间由课堂
向生活纵横语言文字的感悟与运用也得以延伸。
2.发挥语文拓展性课程作用提升语言文字应用水平。口语交际课上采用讨论、问答、辩论赛、小记者采访等多种交流方式教会学生从小学会口语交际、学会做人;
读书课上赏析名作佳句吟诵经典美文引领学生走进文学世界;写字课上扎实学习写
字基本功。另一方面还开展了“中华诵”经典诵读与书写教育活动结合学校和学生
实际努力营造弘扬中华传统文化的氛围让学生在实践活动中走近中华传统文化、
深入认识中华传统文化、主动弘扬传统文化
3.注重学科整合渗透语言文字训练。除语文教师外学校其他学科教师均能将语言
文字训练渗透到日常教学中。如英语课中的儿歌诵读数学课中对应用题中的数量
关系的表述美术、音乐学科对作品的赏析体育、信息课中的双语交流等等都给予
学生极大的语言文字训练空间。
学校根据学生不同年龄特点充分发挥语文教学主渠道作用注重对学生语文素养的培养学生的语言表达能力有了明显提高
作为基础教育的小学阶段我们深刻地认识到:语言文字工作既是提高学生基本素
养的主要载体也是学校文明创建的重要载体。今后我们还将继续采取切实可行的
