生物有共同祖先的证据
【教材分析】
本节内容主要介绍生物进化的证据，即要通过事实来说明生物确实是进化而来的，而非神创造的这一观点。因此在学习本节内容时，要遵循学生从感性到理性的认知规律。
本节内容中，无论哪个证据的学习，都应符合学生的认知规律，最好采用从感性到理性、从具体到一般，先讨论后结论、先发散后集中的顺序，让学生参与到获取知识的过程中。通过提供事实、引导分析、推理、判断等思维过程得出正确的结论。
【教学目标】
1．明确什么是化石，以及化石的成因。
2．从对不同年代的马化石的研究中，理解生物是进化而来的观点。
3．理解并掌握化石所代表的生物的复杂程度与不同年代的地层之间的关系。
4．明确解剖学证据——同源器官和分子生物学证据，及由此证明不同生物之间有一定的亲缘关系的结论。
5．学会用比较法分析问题，培养学生通过事实进行分析、推理、判断问题的能力。
【教学重点】
生物进化的主要证据——化石
【教学难点】
生物进化的分子生物学证据
【教学方法】
利用自主合作的教学法、利用比较法分析问题、多媒体课件等。
【教学准备】
教师准备：PPT课件、视频、图片
【板书设计】
第二节 生物进化的证据
化石证据（最直接的）
生物进化的证据 解剖学证据（同源器官） 分子生物学证据（细胞色素C ）
【教学反思】
本节内容比较抽象，所以我主要采取学生的自主学习和教师的点拨，了解科学家们的推测，指导学生观察课文中的有关插图，选用多媒体辅助教学。让学生参与到获取知识的过程中，
本节课不足之处：基础知识能扎实掌握，对于各种进化证据的理解不能明确进化一定是外因和内因相互作用的结果。
