泾源县2010至2011学年（上）小学学科质量
分析报告
学校：平凉庄小学学科：语文教师：郑银淑
二、各题得分统计
三、教与学分析
（建议：对学情进行分析，对教情进行反思，要求注重原有基础、典型事例，运用基本数据反思全学期教学过程，先分析教与学成功之处，再分析不足之处，提出今后改进的方向、措施，并对试题进行评价）
黄花乡六年级语文毕业考试试卷分析
（ 2011至2012学年度）
一、命题指导思想、范围及要求分析：
作为语文教师都知道：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。
而教研室提供的这份试题，以教材为载体，立足基础、适当增加难度、增大容量，试题体现出灵活性、综合性、拓展性。
侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力，试题选取一些典型的字、词、句、段进行考察，让学生在作答中去理解、去感受、去运用。
考察了学生综合运用基本知识和基本技能的方法。
注重培养学生的语文综合素养，本试卷的监测具有较强的导向功能。
这次考试成绩基本能反应除我县语文教学的现实状况。
二、试卷内容分析：
此试卷由三大部分组成
（一）积累运用（占27分）、包括看拼音写词语、选择正确的意向、补充并任写词语并解释、积累古诗名句、看图猜成语等基础知识。
（二）阅读部分（占32分）包括：观察画面安提问作答、课内阅读及课外阅读。
（三）表达（占41分）包括安要求完成句子、根据所给内容写一份通知。
作文“这件事，真让我”要求把题目安所给内容补充完整，再具体通顺的表达真情实感。
二、学生作答情况分析：
1、从整体情况看，积累运用部分学生掌握牢固、扎实。
作答中有百分之八十的学生得满分率较高，部分学生由于粗心大意，写字习惯差有时候“丢笔撂点”有时“画蛇添足”不细心而出错。
阅读理解能欠缺，从
学生答题中反应出如下几方面的问题：一是教师平时对学生阅读的方法指导欠佳。
学生积累与运用能力不令人满意：其主要原因是积累的量少，有的学生虽有一定的量的积累，但错别字泛滥成灾。
可见学生平时的积累习惯没养成；学生只注重背，忽略写，常言道：“眼过千遍不如手过一遍”要注重默写和听写训练。
二是学生课外阅读量不够。
学生对句子的掌握和应用能力训练力度不够。
例如：缩句“火箭划过一道绚丽的曲线，看起来宛若一条蜿蜒盘旋苍龙。
”未缩到最简。
扩句未按要求进行。
这不难发现学生只局限于教材上的，没有充分利用身边的素材及有效课程资源，缺乏实践运用积累词句的能力。
三是观察能力及应变能力较差，试卷展示画面清晰完整，第一幅图：画面中有细细的雨丝、破土而出的高高低低莴笋、翠竹等。
只要学生仔细观察不难发现用“雨后春笋”足以概括全部画面，而有的学生不假思索思索的写“胸有成竹”这与画面反映的内容毫无相干。
阅读部分一幅图：看盆中花的长势并根据提示判断是谁的？这就要观察花根部的深浅、以及长势情况来准确判断，用《桃花心木》一文中种树人栽培树苗的方法解决问题，拓展性很强，考察了学生的观察、判断及综合能力的运用。
大多数学生判断正确，阐述的理由充分；部分学生回答题五花八门，漏洞百出表达文不对题。
可见学生理解能力差，知识迁移不自如，牵强附会。
因此，教师在指导上要讲究方法，使学生掌握要领，训练的广度上和灵活性上要加强，不能拘泥于做教材上的题型练习，浅尝辄止。
2、课内外阅读《小书屋》，所选内容浅显易懂，贴近学生生活。
只要细心，紧扣问题进行阅读，不难完成。
百分之七十的学生审题清楚，领会明确、作答仔细、尤其第⑸、⑺小题学生语言精美、具有高度的有概括性、得分率高。
从部分学生作答情况可以反映出学生阅读习惯差，不能举一反三，触类旁通。
最集中的表现是学生联系上下文理解“它”“它们”各指代什么？学生理解不够准确。
阅读分析的意识不浓，泛泛而谈，不求甚解。
语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，而
老师在施教过程中教师忽略了对学困生读、悟、用、说、写、等方法的指导；学生阅读态度不端正，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。
教师要注意培养学生在积累方面的吸收与内化，逐步形成能力。
课外部分主要考查学生的课外阅读能力，学生在整体把握文章的基础上，阅读、分析、概括、语言表达能力
3、习作部分：主要考查学生语言表达能力。
学生从自己经历过的生活中选择感动、开心、后悔、尴尬的故事，半命题作文，取材宽泛，贴近学生生活，学生从何选材、具体事例描述都很真实，写起来有话可说，表达得心应手。
也能写出真情实感。
但是有的学生还没有养成修改文章的习惯，在分段、错别字、标点符号等问题上而丢分也不少。
有待加强和提高，进一步培养学生修改作文的兴趣及习惯。
三、改进的措施及努力的方向：
1、施教中我要严格执行本学段的语文课程标准，三维设计教学过程，特别是在过程与方法上要指导学生，使学生学会运用多种阅读方法，具有独立阅读的能力。
2、按照语文教材的使用说明，不仅要抓好主体课文教学，更要完成“语文天地”中的内容；要充分利用好导读和预习提示。
平时认认真真、扎扎实实地上好每一节阅读课和习作课，培养学生的阅读和写作能力。
3、在昔日的教学中必须具备强烈的责任感，深入钻研、开发、使用教材；要有灵性、悟性和耐性，形成独特的教学特色。
要用发展的眼光捕捉教育动态，教给学生科学的学习方法，语文教学在重视范文语言的感悟、积累和内化的同时，要积极向课外阅读拓展，并充分利用语文综合性学习活动为学生搭建展示交流的平台，增加学生积累的广度；教师应该向学生推荐好书，帮助学生拓宽积累的途径。
4、素质成于习惯之中。
没有培养过程，就没有好的教育结果。
教师
一定要重视给学生创设各种语文实践的机会，在某些环节上要给予具体的指导，引导学生钻研文本，让学生在阅读过程中逐步学会思考，学会读书，发现语言的规律，培养审美的情趣，从而提高语文独立阅读和自能作文的能力。
总之，从语文整体测试我深深的感受到：教学中重视学生思维能力、实践能力和创新能力的训练，已成为我们广大教师的共识，但并没有站在系统性的教学高度来审视。
在阅读教学中就文解文，教师重“教”不重“导”。
教材中所选略读课文，我不能严格安略读课文的要求授课，讲授过细，这样大大的影响了学生阅读能力及阅读习惯的培养。
学生所学知识不整合，缺乏促进继续学习的能力。
在以后的语文教学中，我们的教师一定要做到：引学生“悟”、教学生“法”、导学生“理解”、重学生“运用”、求学生“发展”。
对我自身而言，今后要朝这个方向奋斗——凭借简明的教学目标、简约的教学内容、简化的教学环节、简便的教学方法，达到真、实、活的教学境界，努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教与目的。
使语文教学质量再上新台阶。
2009——2010学年度第一学期期末考试
小学六年级语文试卷分析
一、试卷结构
此试卷由三大部分组成（一）知识乐园（占44分）、包括字、词句的训练和考察。
（二）阅读天地（占31分）、包括两篇短文：《无题》和《一生勤奋的鲁迅先生》（三）习作（占25分）写一个熟悉的人，要求通过具体语言，动作、神态，表现人物特点。
二、试题分析
从卷面情况来看，所考的题型多样，内容难易适中，出题内容全面，概括了所学知识，体现了新课标学习的理论，是一份比较理想的答卷，题型有三类，分别是基础知识积累、运用，阅读题和作文题。
从整体看，非常注重语文综合能力的检测，除了检查学生掌握基础知识及课内外阅读能力之外，还重在培养学生的创新能力，想象力和灵活运用知识的能力以及举一反三的能力，能比较客观的反映学生的学习情况，体现素质
教育的教育基本理念。
三、数据统计及分析
参考人数22人，及格率100%，
1、答卷情况。
通过学生答卷情况来看，学生的知识掌握情况大致如下：掌握较好的是基本知识题，字、词、句子部分学生掌握得较好，得分率各题可达到85%，只是在查字典一题较难学生丢分多一些，还有找错别字并改正，像“直接了当”“人才倍出”“谈笑风声”等，很多学生没有找对，平时在这方面也没有做过多的训练和强调。
对于灵活性强的阅读理解中，大部分学生的第一篇短文《无题》中第3小题出现了审题不清的错误，没有深刻理解“他”对于母亲深深的敬意和理解。
还有最后一个选择，由于学生对短文没有深刻理解，也就不能体会到小说中儿子为母亲着想，母亲为儿子着想，老师为学生着想，使人读后思绪万千，震撼不已，发人深省的魅力。
习作方面这次学生的作文整体上很好，学生的作文水平有明显提高。
由于本篇作文学生以前写过，所以绝大多数学生写的不错。
基本达到了写作要求。
而且语句通顺，内容具体，用词也不错。
2、从考卷中发现的问题。
（1）词语句子积累不够。
重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。
学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些
较灵活的题，就感到束手无策。
（2）书写不规范。
从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。
书写不够端正，字体潦草不规范。
特别是有些容易写错的字，很多学生在这方面丢分。
四、今后努力的方向
1.基础知识方面：对学生实行课课清，让学生掌握课本所要掌握的知
识和技能。
2、要更加重视学生书写习惯的培养，要学生书写端正、规范、卷面
整洁。
3、重视学生学习习惯的培养，教育学生仔细审题，认真答卷，细心
检查。
4、注重语言积累的灵活性。
以及课外阅读的习惯，以提高学生的阅
读和写作能力。
期中考试顺利结束了,题型基本上是意料之中的，难度适中，没有偏题怪题，从学生考试成绩的统计情况来看，比年前的期末考试成绩有所提高，学生的进步又让我看到了一丝希望！逐题看过学生的试卷后，综观学生答题情况，我针对学生各方面的掌握情况做以下分析：
基础知识积累与运用
这一部分我们平常训练的很多，题型都不陌生，再一个在考试之前，我们就所学的前十六课的字词进行了重点复习。
尽管如此，还是出现了一些不该有的错误！
第一题看给多音字选择正确读音,虽然说这是较简单的题目,但我感觉越是简单的就越容易失误,我仔细数了一下,全对的仅有五名同学。
可能我在复习的时候,几个词语没有重视起来,比如：脊梁的“脊”，学生很多选了一声；狂风怒号的“号”和挑着旗的“挑”学生的错误率也很高，这不得不让我重新审视自己的教学,应该做的再细些!
第二题，总体上学生做的比较好，但是得分不太高，引起我注意的是“御”和“寨”俩字的写法，尽管这两个字考前我强调过，眼高手低的毛病学生们是不好改掉的。
第三题，诗词园地。
老生常谈！诗句背过了，但默写时错别字魅力无穷，势不可挡！学生啊，给我一千个愁人的理由。
第四题，成语格言的积累，平时教学中我比较重视，但感觉自己做的还不够细致。
复习到了春天的成语，但是巩固的力度不足！对于格言，学生似乎概念不清晰，有个别同学竟答上了谚语或古诗名句。
在以后的教学中，我应该系统性地带领学生进行归类复习！
阅读感悟
课内阅读，失分不是太多。
课外阅读，失分相对教多，学生积累比较少，思维不够开阔，只要是老师没有讲到的，就不会做，做不好！这
也带给我新的思考！“你还知道哪些历史故事？把书的名字写出来告诉大家。
”好多同学只写历史故事的名字或只写书的名字。
学生的审题一定要强化。
如何让学生更细心些？在主观性题目上，我平时反复训练学生把话说简洁而且完整！在平时的教学中，我发现学生对阅读有畏难情绪。
答题非常粗糙，仅仅走马观花，欠全面思考。
习作表达
大部分学生得分比较低，我分析了一下，一方面是学生的谋篇布局有待于加强，另一方面是学生的书写需要我继续指导好，字写认真了，我想不仅是习作分能提高，更重要的是学生对待任何事情都会认真！
反思：我要从以下方面做起，力争让学生有所得。
1、把“端端正正地写字，写端端正正的字”落到实处，教育学生提笔即是练字时，进一步端正学生的学习态度，努力培养学生的良好习惯。
2、利用好阅读课，“认真读书、勤于思考”。
课下或周末回家鼓励孩子们多读课外读物，让自己能与书为伴，为自己的健康成长保驾护航！
3、加强对学生作文的推荐工作，努力让更多的学生体会到成功的甜滋味。
一方面创造机会让学生把自己的习作在其他同学面前展示出来；另一方面鼓励他们把自己的优秀习作向学校网站投稿。
4、关注“后进生”，消除他们学习上的畏难心理，课堂上多给他们机会，平时给他们一份关爱，想尽一切办法减少“后进生”。
通过辅导我们班的彭冰冰和付一璠，我发现他们也有很强的求知欲，他们的学习态度也很端正，只是长期的不被重视，没有科学的方法，使得他们的基础很差，他们也很努力，面对他们，只有反复练习，为他们抓紧辅导！面对他们的每一点细微的进步，都及时的给予鼓励，尽管他们爬行的很慢，但作为老师不能对他们丧失信心！
我们这第一批北海学子如今他们大多数适应了这里的学习生活，不过在他们的身上，还是缺少一种自主学习的动力！考了个“优”（85分以
上），就满足的不得了，根本不去看看外面的世界有多大，让我哭笑不得！尽管我们也反复教育，尤其我班的学生，玩心特重，头脑灵活，但不够沉稳！我想在以后的教育教学中，如何建立一套科学的激励机制，让学生的学习状态由被压转为自主学习，是摆在我面前的一大难题！以后一定多向各位同行学习！
决心只是开始，重要的是行动！我相信只要我跟孩子们肯付出，定然有收获！。
