中等职业学校语文《古典诗词为我所用》(语文活动课)
教学设计
【理论指导】
2009年《中等职业学校语文教学大纲》正式将“语文综合实践活动”吸纳为新的教学内容。开展语文综合实践活动能调动学生积极参与语文学习,提高学生语文能力和综合素养。
【教材分析】
本节课的教学内容是高教版《语文》基础模块上册第六单元语文综合实践活动《诵读经典古诗,弘扬传统文化》的延伸和拓展。语文学习的外延与生活的外延相等,活动课的教学内容应从学生实际出发,结合学生的兴趣点,紧密联系生活,开发课程资源。
【学情分析】
中职一年级学生语文基础相对薄弱,对于古典诗词往往缺乏兴趣,也不能学以致用。若是将古诗词的学习和学生生活中感兴趣的活动联系在一起,引导学生活学活用,可能会有事半功倍的效果。
【教学目标】
1.学习引用、化用诗词的方法,产生学诗词用诗词的兴趣。
2.学习并背诵乐府诗《上邪》。
3.在引用化用诗词的实践中增强语文能力和创新意识。
【教学重点及难点】引导学生化用古诗词
【教学方法】诵读法、练习法
【教学课时】一课时
【教学准备】制作ppt课件
【教学过程】
一、导入
(设计意图:营造轻松的氛围,调动学生参与的积极性。)
同学们,请回答我几个问题:喜欢听歌吗?喜欢看电视吗?(预设:喜欢)喜欢背古诗词吗?喜欢写作文吗?(预设:不喜欢)谢谢你们真实的回答,虽然我作为语文老师,不喜欢听到这样的声音,但是我必须面对它,所以我想今天换一种方式学习古诗词,这是一种尝试,需要你们的配合,愿意吗?
二、古典诗词为我所用的方法指导
(设计意图:以学生可能感兴趣的歌曲、电视作品激发学生学习运用古诗词的兴趣,并进行化诗入文的方法指导,提供实例让学生建立自信)
1.为我所用之方法:
古典诗词,为我所用,关键在“用”。怎么用?一是引用,二是化用。
提问:你能说说什么是引用和化用吗?
教师根据学生的回答予以强调。引用即将别人的诗词句直接用到自己的作品中。化用,简单说就是有一定改动的引用,截取诗词句的某一部分,成为我们自己的语言,或者是用我们自己的语言演绎诗词的意境,就是化用。
2.为我所用之范例:
(1)化诗入歌,余音绕梁
听歌曲《江城子》片段,提问:歌曲中化用了哪一首词?
根据学生回答情况引出苏轼的《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》,齐读,引导学生将歌曲和词进行比较。
小挑战:听歌辨化用
播放歌曲《李清照》,屏显歌词,歌曲中化用的词,你能说出多少?
(预设:学生可能会说出两三首,说出予以肯定,其余的让学生课后查找资料完成。)
(2)化诗入剧,荡气回肠
看《还珠格格》片段,突出台词:山无棱,天地合,才敢与君绝!
听《还珠格格》主题曲《当》片段,会唱的可以一起唱。
提问:歌词和那句台词有什么联系?它们都是化用了哪一首诗?
学习乐府诗《上邪》,分三步:自学屏显注释读准字音→自学屏显注释理解诗句→背诵。
鼓励学生:以后我们听歌曲看电视时就要留心,并借助于网络资源学习积累古诗词。
(3)化诗入文,文采飞扬
在写作文的时候也可以化用古诗词。
方法指导:用于题目,画龙点睛;
例:写感恩、母爱的文章,可以引用诗句为题,《谁言寸草心,报得三春晖》,这是引用。怎么化用?
学生发言,教师引导并强调其作用。
方法指导:用于题记,导引全文;
分析实例:芜湖县职教中心董泉泉的《人各有所长》(七色帆作文比赛一等奖)中的题记:
天生我才必有用。各人有各人的优点。其实,自己并不是一无是处。
方法指导:用于写景,景致优美;用于议论,观点鲜明;用于抒情,情感丰富。
分析实例:芜湖师范学校张慧文的《心有阳光》(第九届“文明