以劳育美以美育劳——劳动教育与美
育结合实施的思考与探索
摘要：劳动教育、美育是我国“五育”的重要内容，在现代教学理念下，美
育与劳动教育工作的开展情况，直接关系到学生人格的全面发展。目前，部分学
生仍然存在审美水平不足、劳动素养有限等问题，这反映了教学单位在教学工作
中的不足。本文围绕劳动教育与美育的结合展开讨论，就美育、劳动教育融合的
可行性进行分析，同时探讨教学实践途径，希望对“二育并举”目标的实现有所
帮助。
关键词：劳动教育；美育；融合
引言
劳动教育是培养学生劳动素养的重要方式，而劳动素养与学生今后的学习、
生活有着密切关联。针对教学中存在的学生劳动素养不高这一现状，2015年开始，国内学术界以及教学实践领域对各个年龄段学生的劳动教育给予了高度重视，相
关研讨给出的结论，为劳动教育工作的改革创新提供了新的思路。审美素养是人
们幸福指数的重要加持因素，培养学生的审美意识，提高其欣赏美、创造美的能力，具有重要的现实意义。
1劳动教育与美育融合的可能性
目前，教育理念的更新以及教学方法的改革是教育界的热点话题，以现代教
育理念为背景，各个学科之间的界限逐渐模糊，探索不同学科交叉、融合的方法
与实施路径，成为教学改革的重要趋势。劳动教育与美育同属于“五育”之列，
教学工作的质量均对个体的人格形成有重要影响。从本质上看，二者的教学目标
与教学功能具有一致性，这为劳动教育、美育的融合发展创造了条件。在教学目
标层面，劳动教育的主要目的是引导学生学习劳动技能，培养其热爱劳动、尊重
劳动人民的意识；而美术教育活动过程体现了劳动思维与劳动技能，借助美术创
作方法，学生进行美术作品的制作，在劳动过程中提升审美水平。因此，美育教
学可以视作以劳动对象为载体，组织学生进行美术创作，将二者进行融合，可能
实现劳动素养、审美素养提升之间的良性循环。在教学功能上，不论是美术教育，还是劳动教育，整个教学活动都需要为学生健康人格的发展服务，即教师在组织
教学活动是，必须关注学生人格形成的影响因素。此外，在教学实践中，劳动教育、美育同样有理论教学、实践教学部分，前者由学生在教师的指导下完成理论
知识的学习，而后者则更多地需要学生从实践中去体会与感悟，去提升自身的能力、水平。
2劳动教育与美育结合的实践路径
2.1重视特色主题课程设计
在劳动教育与美育相结合的教学背景下，教师需要明确课程教学的目标以及
教学难点，树立正确的教学观念，坚持组织开展形式多样、目的明确、内容丰富
的实践活动，同时对理论教学内容进行适当优化[1]。从激发学生热情、提升学生
参与度的角度进行考虑，教师应当注意理论教学部分与实践活动比重的权衡，以
学生掌握必要的理论知识为前提，尽量简化劳动教育、美育的理论教学部分，或
者将理论与实际相结合，在实践活动中完成理论知识的讲解。基于劳动教育目标，特色主题课程的设计应当将劳动精神、工匠精神的培养纳入实践活动设计的考虑
发展，尽量选取学生普遍感兴趣的实践活动，让学生在动手、动脑的过程中逐步
提升自我创新能力。以我校开设的特色“ 匠心劳动”体验式课程为例，在正常
教学之余，我校每周会迎来将近1000名学生体验各种课程，在学工新车间学习
风铃制作和鲁班锁课程，学会各类设备的简单操作，了解榫卯结构特点，掌握手
锯和锉刀的正确用法，经过锯、锉等工艺完成大的形状后，再进行精心的打摩，
在劳动的过程中，学生能够真确地体会到劳动者的艰辛，以及传统技术的魅力所在，并达到弘扬工匠精神、提升个体的实践技能等目的。不仅如此，制作过程中
体现的一些美学思想以及创作技巧，也为美育工作的开展提供了条件，学生制作
精美风铃作品或者完成精心设计的鲁班锁的过程，实际上也是进行美学创作的过程，在完成任务的过程中，学生的创新意识、创造思维也将得到激发。
2.2完善基地资源与劳动课程
构建丰富的劳动课程，是满足不同学生学习需求的重要方式。在现代教育理
念之下，学生的个体差异是影响教学效率的要因之一，为了确保教学活动达成预
期目标，教师就必须重视个体差异带来的影响，并将其纳入教学设计之中。而对
于劳动教育、美术教育，需要详细调研学生对不同劳动课程的兴趣度，根据调研
结果开设多项劳动课程，完善现有的课程体系[2]。以我校构建的劳动课程体系为例，在原有学工类课程的基础上，对传统手工技艺、现代工艺进行了合理筛选，
形成了两大类劳动课程：手工技艺体验式课程、工业劳动实践课程。在丰富劳动
课程的同时，我校还逐步细化了陶艺、电烙画、编织等工艺的理论教学内容与实
践教学方法。其中，传统手工技艺的学习主要指导学生进行基本机械、传统工艺
使用方法的学习，让学生能够了解基本机械的具体结构以及工作原理，保证其在
经过简单的尝试以后，能够利用传统的手工技艺制作简单的工艺品；而现代工艺
课程的核心是让学生在了解传统工艺、现代工艺之间的联系的基础上掌握现代工
艺的特征，学习现代工艺流程，为其今后从事相关工作打下基础。在完善课程体
系的同时，学校还应当从劳动课程的教学需要出发，完善基地资源，为学生练习
传统工艺、现代工艺提供先进的机械设备以及丰富的练习资源[3]。
2.3建立多元化评价标准
定期对教学成果进行客观评价，是了解劳动教育、美育融合情况的重要方式，评价结果反馈的信息，将有助于教师对现行融合策略进行调整。从美育、劳动教
育相互融合的背景出发，在体验劳动以及进行艺术创作的过程中，不同学生的体验、收获存在一定的差异，教育收获的多元化，决定了教师需要根据美育、劳动
教育的特征制定多元化评价制度。对于实践活动，学生对待劳动的态度，体验传
统工艺与现代工艺的热情，实践过程中个体的表现，劳动成果或工艺作品的质量，学生对实践活动的自我总结等都应当纳入教学评价的范畴。最后，从教育评价的
主体考虑，为了避免评价结果过于主观，或者忽视劳动过程评价，学校应当积极
构建辅导员、教师、学生共同参与的多元劳动实践评定程序，关注劳动过程以及
劳动结果的双重考核。学生在实践的过程中总结自己的收获，体会到劳动教育、
美术教育带来的能力成长，能够促使其正确看待劳动的价值，体会“劳动创造美”的真正内涵。
3结语
劳动教育与美育在教学目标与功能上具有明显的一致性，将二者进行有机结合，同步开展学生审美素养、劳动素养的培养，具有一定的可行性。为保证劳动教育与美育的融合效果，达到“以劳育美”、“以美育劳”教学目标，学校应当抓住二者的内在联系，对现有课程体系进行调整，构建更加丰富的劳动课程，同时为学生参与劳动、美术实践活动提供丰富的资源。与此同时，教师应当对教育质量的多元评价进行高度重视，摒弃唯成绩论的错误认知，从个体认知差异以及教学过程的实际收获出发，建立多元化评价标准，鼓励学生在参与实践的过程中进行自评、互评，真正体会到“劳动”与“美”的真正价值。
参考文献
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[3] 段昌东, 范琦, 余潇潇,等. 高职院校德智体美劳之美育课程体系探索与构建——以成都工贸职业技术学院以"工匠精神"落实德智体美劳全面发展之美育工作的实践研究[J]. 科学大众, 2020, (001): 215-216.
以劳育美以美育劳——劳动教育与美 育结合实施的思考与探索 摘要：劳动教育、美育是我国“五育”的重要内容，在现代教学理念下，美 育与劳动教育工作的开展情况，直接关系到学生人格的全面发展。目前，部分学 生仍然存在审美水平不足、劳动素养有限等问题，这反映了教学单位在教学工作 中的不足。本文围绕劳动教育与美育的结合展开讨论，就美育、劳动教育融合的 可行性进行分析，同时探讨教学实践途径，希望对“二育并举”目标的实现有所 帮助。 关键词：劳动教育；美育；融合 引言 劳动教育是培养学生劳动素养的重要方式，而劳动素养与学生今后的学习、 生活有着密切关联。针对教学中存在的学生劳动素养不高这一现状，2015年开始，国内学术界以及教学实践领域对各个年龄段学生的劳动教育给予了高度重视，相 关研讨给出的结论，为劳动教育工作的改革创新提供了新的思路。审美素养是人 们幸福指数的重要加持因素，培养学生的审美意识，提高其欣赏美、创造美的能力，具有重要的现实意义。 1劳动教育与美育融合的可能性 目前，教育理念的更新以及教学方法的改革是教育界的热点话题，以现代教 育理念为背景，各个学科之间的界限逐渐模糊，探索不同学科交叉、融合的方法 与实施路径，成为教学改革的重要趋势。劳动教育与美育同属于“五育”之列， 教学工作的质量均对个体的人格形成有重要影响。从本质上看，二者的教学目标 与教学功能具有一致性，这为劳动教育、美育的融合发展创造了条件。在教学目 标层面，劳动教育的主要目的是引导学生学习劳动技能，培养其热爱劳动、尊重 劳动人民的意识；而美术教育活动过程体现了劳动思维与劳动技能，借助美术创
作方法，学生进行美术作品的制作，在劳动过程中提升审美水平。因此，美育教 学可以视作以劳动对象为载体，组织学生进行美术创作，将二者进行融合，可能 实现劳动素养、审美素养提升之间的良性循环。在教学功能上，不论是美术教育，还是劳动教育，整个教学活动都需要为学生健康人格的发展服务，即教师在组织 教学活动是，必须关注学生人格形成的影响因素。此外，在教学实践中，劳动教育、美育同样有理论教学、实践教学部分，前者由学生在教师的指导下完成理论 知识的学习，而后者则更多地需要学生从实践中去体会与感悟，去提升自身的能力、水平。 2劳动教育与美育结合的实践路径 2.1重视特色主题课程设计 在劳动教育与美育相结合的教学背景下，教师需要明确课程教学的目标以及 教学难点，树立正确的教学观念，坚持组织开展形式多样、目的明确、内容丰富 的实践活动，同时对理论教学内容进行适当优化[1]。从激发学生热情、提升学生 参与度的角度进行考虑，教师应当注意理论教学部分与实践活动比重的权衡，以 学生掌握必要的理论知识为前提，尽量简化劳动教育、美育的理论教学部分，或 者将理论与实际相结合，在实践活动中完成理论知识的讲解。基于劳动教育目标，特色主题课程的设计应当将劳动精神、工匠精神的培养纳入实践活动设计的考虑 发展，尽量选取学生普遍感兴趣的实践活动，让学生在动手、动脑的过程中逐步 提升自我创新能力。以我校开设的特色“ 匠心劳动”体验式课程为例，在正常 教学之余，我校每周会迎来将近1000名学生体验各种课程，在学工新车间学习 风铃制作和鲁班锁课程，学会各类设备的简单操作，了解榫卯结构特点，掌握手 锯和锉刀的正确用法，经过锯、锉等工艺完成大的形状后，再进行精心的打摩， 在劳动的过程中，学生能够真确地体会到劳动者的艰辛，以及传统技术的魅力所在，并达到弘扬工匠精神、提升个体的实践技能等目的。不仅如此，制作过程中 体现的一些美学思想以及创作技巧，也为美育工作的开展提供了条件，学生制作 精美风铃作品或者完成精心设计的鲁班锁的过程，实际上也是进行美学创作的过程，在完成任务的过程中，学生的创新意识、创造思维也将得到激发。 2.2完善基地资源与劳动课程
在“劳动”中播下“美”的种子——略谈小学劳动教育 中美育的渗透 在“劳动”中播下“美”的种子——略谈小学劳动教育中美育的渗透 一、引言 近年来，随着社会的发展，人们对教育的要求也越来越高。传统的教育方法逐渐被怀疑其是否能够全面培养学生的素质和能力。然而，对于小学生来说，劳动教育仍然是一种重要的教育方式。而在这个过程中，对于美的培养同样也应该得到足够的重视。本文将从小学生的劳动教育中，探讨美育的渗透。通过劳动教育，使学生能够培养审美能力，增强审美情感，提高审美品味，从而在劳动中播下“美”的种子。 二、劳动教育的意义 劳动教育是指通过开展劳动活动，培养学生积极参与劳动的态度和兴趣，增强学生的实践意识和动手能力，培养学生的劳动技能和劳动习惯，并促进学生艰苦奋斗、自律自强、团结协作、勇于创新的品质和精神。劳动教育在小学阶段尤为重要，因为这是培养学生基本素质和从事劳动活动的关键时期。 美育作为一种教育手段，旨在培养学生的审美能力、审美情感和审美品味。美育与劳动教育紧密相连，通过劳动活动中的美育渗透，既能促进学生对劳动的热爱与投入，又能培养学生的审美能力和美好情感，使他们在实践中懂得欣赏美、追求美，并将美融入到劳动过程中。 三、劳动教育中美育的渗透 1. 培养审美能力 劳动活动可以为学生提供锻炼自己感知、观察、发现美的
机会。例如，在学生参与花坛翻新的过程中，他们需要观察花朵的颜色、形态、花叶的质感等，并根据这些要素进行搭配，并在实践中发现美。通过这样的活动，学生能够提高自己的认知能力，培养审美能力。 2. 增强审美情感 劳动活动中的美育渗透还可以增强学生的审美情感。例如，在植树活动中，学生在植物的育苗、移植过程中，亲身感受到了大自然的力量以及花草树木的生命力。这种亲身经历能够让学生对大自然产生敬畏之情，并从中获得美的感悟。 3. 提高审美品味 通过劳动活动中的美育渗透，学生能够逐渐培养自己的审美品味。例如，在绘制壁画的过程中，学生需要学习绘画的基本知识和技巧，并了解如何将不同颜色、线条、形状等元素有机地结合起来。通过反复的实践和观察，学生能够提升自己的审美品味，并能够更好地欣赏和评价美。 四、劳动教育中美育渗透的实施策略 1. 营造美的环境 学校可以在校园中设置一些美丽的景点，如花坛、小果园、小菜园等，方便学生参与其中。这样的环境能够让学生在参与劳动的同时感受到美的存在，从而培养学生对美的敏感度和欣赏力。 2. 设计美的任务 在劳动教育活动中，学校可以设置一些美的任务，如设计绘画、美化环境等。通过这样的任务，学生要学习美的知识和技巧，并将其应用到实践中。这种任务的设置能够激发学生的创造力，并增强他们对美的追求。 3. 提供美的示范
在“劳动”中播下“美”的种子——小学劳动教育中美育的渗透探究 摘要：近些年以来，在小学教育教学工作中，劳动教育已经成为了培养小学生综合素养过程中必不可少的一项教育内容，在其中渗透合理的美育元素，更是成为了提高综合素养培育效果的有效手段。因此如何通过劳动为小学生播下美育的种子，促进小学生德、智、体、美、劳的全方位发展便成为了小学学校与教师共同研究的一个目标。本文就着重分析小学劳动教育中渗透美育的有效策略，包括知识与美育结合，渗透美育教育、创设趣味化语境，激发学生兴趣、运用现代化技术，突破教学模式、注重教学管理，培养劳动习惯这几方面，希望能够借此为小学学校和教师提供参考。 关键词：劳动教育；美育教育；渗透策略；趣味语境；现代技术 现阶段，在素质教育背景下，小学教育教学工作不仅需要为学生们渗透优秀的传统文化，培养他们的身心健康与和谐水平，同时也需要解决小学教学中存在的“重智力、轻劳动”的这种问题，让小学生能够具备良好的助人意识、实践能力与劳动素养。对此，就需要我们组织多种多样的趣味性实践活动，将劳动教育发展到新高度、提升至新水平，在劳动教育中合理渗透美育元素，让小学生可以同时得到多方面素养的培育，在促进他们综合素养提升的同时，保障他们能够健康茁壮的成长。 一、知识与美育结合，渗透美育教育 在小学时期的课堂教学过程中，除了要让学生们接受教育并学习知识，同时也要培养他们的素质素养与思想能力。所以在劳动课程教学过程中，教师便可把美育内容和教材当中的知识相结合，让小学生能够在学习知识的同时，接受良好的美育教育。与此同时，教师也需要不断提升自身专业技能与水平，充分了解劳动教育的根本任务和目标，提高美育和劳动知识之间的结合程度，让小学生能够
新时代校外教育劳动教育与美育的融通 路径 摘要：劳动教育与美育融通是新时代目标之一。随着新时代背景下，我国教 育的发展应该重视培养德智体美劳全面发展的综合性人才。素质教育理念下，将 劳动教育和美育教育进行有机的融合，可以有效的促进学生的全面发展。 关键词：新时代;劳动教育;美育融通 引言 劳动教育与美育都是重要教育内容，两者在教育目标、教育内容等层面存在 关联性，都提倡育人思想。但从当前劳动教育与美育融通的现状来看，存在一定 的问题，两者融通的教育实践力度不足，影响对劳动教育与美育融通的发展。因此，树立协同育人思想，依据劳动教育与美育的各自价值意蕴及内在逻辑关联， 促进劳动教育与美育的融通，构建协同育人教育体系，从而提升学生素质教育质量，彰显校外教育劳动教育与美育融通实践的价值。 1.劳动教育与美育融通的意义 劳动教育的基本原则就是以劳育美。而美好的事物、融通情感又可以激发投 身劳动的积极性、主动性、创造性。劳动教育与美育教育有机融通是贯彻新时代“三全”育人基本理念的必然要求，它推动了教育资源有效整合，促进了学生综 合素质全面发展。(1)推动教育资源有效整合，大力推行劳动教育与美育的融通。从育人的视角出发，校外教育可以构建“劳动教育+美育”教育资源库，对不同 类型的教育资源进行统计、分类。校外教育工作者可以随时调用相关教育资源， 落实劳动教育方案、美育方案，达成劳动教育和美育协同育人目标。此外，以劳 动教育与美育育人为方向，校外教育机构可定期组织“教育工作者队伍教育资源 深度交流会议”，通过教育工作者之间的交流，展示教育资源、共享教育资源， 快速整合劳动教育和美育优质教育资源。这些优质教育资源可以纳入档案库，按
初探新课程背景下小学美术与劳动教育 的有机融合 2桐城师范高等专科学校安徽省安庆市 231403 摘要：全面加强美术教育和劳动教育的融合既落实立德树人根本任务的 需求，又是当前教育的热点和难点。在教学时要让儿童以实践的形式认识世界， 用新颖有效的方法主动参与劳动，才能将劳动教育深入到美学的层面，了解劳动 创造美的过程，从而感受美、体验美，真正将美术教育与劳动教育紧密联系在一起，培养新时代接班人的创造力和创造精神。 关键词：美术教育，劳动教育，融合，创造力，全面发展 引言：现代素质教育着力培养学生的智力的开发和能力的培养，尤其注 重对学生创造能力的培养。创造力是一个人综合能力的概括，也是学生个性发展 的体现，而让学生将创作力表现出来又与劳动有着不可分割的关系。古希腊"舞 台上的哲学家"欧里庇得斯曾说：“美德在劳动中产生。”劳动是创造文明的源泉，在创造美的过程中发挥着重要的作用。小学美术与劳动教育的有机融合赋予 美术工作者无尽的责任与使命。 习近平总书记多次在重要讲话时指出要培养德智体美劳全面发展的社会主义 建设者和接班人，随着“双减”政策的实施，各校都在深入实施“五育”并举， 并利用各种途径探索“五育”之间的有机融合，从而促进青少年的全面发展。学 校加强美术教育、劳动教育融合共通不仅有助于打好学生全面发展的基础，更有 利于新时代接班人在创造力和创造精神的培养。特别是随着5G智能时代的到来，艺术的表现力为科技的发展提供了源源不断的生命力。只有让青少年从小感受艺 术并用劳动加以表现，提高他们的创造性思维，才能不断引导他们在生活以及自 然中发现美、感受美并能创造美，进而在未来的核心科技领域有所发明、有所创造。
小学美术教育融入劳动教育的路径 摘要：劳动，是人类创造物质和精神财富的重要方式，是推动人类不断前行 的重要动力。随着现代教育理念的不断发展，劳动教育受到普遍的关注，多学科 的交叉融合，使得劳动教育呈现多元化的教学趋势。劳动教育和美术课程的结合，赋予劳动以独特的美感，让美术拥有了更加丰富的内涵。本文主要阐述在小学美 术教学中融入劳动教育的实践路径。 关键词：小学美术；劳动教育；路径 引言：在小学阶段，美术学科在提高学生综合素质中占有很重要的作用，同 时劳动思想也是学生应该具备的重要精神之一。因此，美术教师在针对学生进行 教学时，首先自身需要具备正确的教育观，通过选取合适的教学方法和手段，帮 助学生提升现有的美术学习思想，让学生从小认识到美术学习中劳动思想的重要性。本文从以下几点进行简单的阐述，以供大家参考和借鉴。 一、探索美育与劳动教育价值 小学教材中专家甄选了一些有价值的画，让学生欣赏，学生在欣赏的过程中 就能提升学生的美感。为此，在欣赏课上，教师也可以给学生欣赏人美版的美术 画本，这些画色彩比较厚重丰富，一些绘画采访都来源于人民的生产生活实践， 这些劳动实践离不开劳动创造。人们对生活和艺术美进行着劳动创造，这样美术 劳动沿着其自然塑造了著名的版画。看这些劳动创造的艺术作品，培养学生的劳 动意识，以此促进学生综合素养的提高。当在课堂上让学生欣赏到这些劳动创造 的艺术作品，会逐渐培养学生劳动的意识，这样促进学生综合素养的提升。 二、美育与劳动教育融合必然性 （一）教育功能上一致 无论是美育还是劳动教育，都是促进学生健康发展的育人活动。苏霍姆林斯 基指出，美是道德纯洁、精神丰富和身体健康的强大源泉。美育的任务是教孩子
幼儿园以劳育人,以美育人综合教育案例分享 幼儿园以劳育人,以美育人综合教育案例分享 一、综合教育概述 在现代教育领域，综合教育一直被提倡和倡导。综合教育的目的是培 养学生综合素质和能力，不仅注重知识的传授，更重视学生的整体发展。而在幼儿园教育中，如何进行综合教育也是一个备受关注的话题。 在幼教领域，一直有着“以劳育人，以美育人”的教育理念。通过劳 动教育和美育教育，来促进幼儿的全面发展。接下来，我们将结合具 体案例来分享一些幼儿园以劳育人，以美育人的综合教育案例，来探 讨如何在幼儿园教育中实践综合教育理念。 二、劳育人综合教育案例分享 1. 清洁卫生劳动教育 在某幼儿园，教师们引导幼儿参与幼儿园卫生清洁工作。幼儿在老师 的指导下，学会了如何扫地、擦桌子、整理教室等常见的卫生清洁工作。通过这些活动，不仅培养了幼儿的自理能力，更重要的是培养了
他们的协作精神和责任感。 2. 家庭作业劳动教育 在另一所幼儿园中，老师们结合幼儿家庭生活，布置了些许家庭作业 劳动任务。比如让幼儿和家长一起种植一盆小花、整理书房、帮助家 人清洁家居等。这样的活动不仅加强了幼儿与家庭的亲子关系，更培 养了他们的劳动意识和动手能力。 三、美育人综合教育案例分享 1. 绘画艺术美育教育 在某幼儿园，教师们引导幼儿进行绘画创作。通过观赏名家作品、学 习基本绘画技巧，幼儿得以在创作中表达自己的情感和想法。这样的 活动不仅培养了幼儿的审美能力，更重要的是提升了他们的创造力和 想象力。 2. 美术手工美育教育 另一所幼儿园中，老师们注重手工制作的美育教育。幼儿们通过剪纸、折纸、画画等手工活动，学会了用自己的双手创造美。这些活动也为 幼儿提供了展示自己作品的机会，增强了他们的自信心和自我价值感。
落实劳育和美育必修课程的创新举措 近年来，随着社会的快速发展和教育的不断改革，关于劳育和美育必修课程的创新举措也越来越受到关注。劳育和美育是培养学生全面发展的重要组成部分，对于提高学生的综合素质和创造力具有重要意义。下面将从不同层面探讨如何落实劳育和美育必修课程的创新举措。 一、制定全面的课程体系 首先，落实劳育和美育必修课程的创新举措需要制定全面的课程体系。劳育和美育具有广泛的内涵和外延，包括劳动技能、创造力、审美能力等多个方面。因此，在制定课程体系时应综合考虑学生的需求和社会的需求，确保课程的全面性和针对性。 其次，课程体系应具有适当的弹性。不同学校和不同地区的学生在劳育和美育方面的基础和需求各不相同，因此，课程体系应灵活调整，满足学生的特殊需求。同时，也要考虑到学生的兴趣和个性发展的差异，鼓励他们在劳育和美育的学习中发挥自己的特长和潜能。 二、改善教学方法
落实劳育和美育必修课程的创新举措还需要改善教学方法。传统 的教学模式以教师为中心，学生被动接受知识。然而，劳育和美育的 学习需要学生积极参与其中，发挥主体作用。因此，教学方法应更加 灵活多样，注重学生的实践和体验，培养他们的动手能力和创造力。 一种创新的教学方法是项目制学习。通过给学生提供实际问题或 情境，并引导他们自主研究和解决问题，培养学生的独立思考和解决 问题的能力。这种方法能够将劳育和美育融入到真实的生活和实践中，使学生的学习更加具有针对性和实用性。 三、加强实践活动 劳育和美育是实践性较强的学科，因此加强实践活动是落实劳育 和美育必修课程的重要举措。学校可以积极组织学生参与各种实践活动，如劳动实践、创作实践、实地考察等，使学生在实践中了解和掌 握劳育和美育的知识和技能。 同时，学校还可以与社会资源进行合作，开展各种实践项目。例如，与企业合作开展劳动实习，帮助学生了解社会劳动的意义和价值；与文化艺术机构合作开展艺术创作活动，培养学生的审美能力和艺术
劳动教育和美术教育融合的实践研究 摘要:目前的劳动教育与学生生活实际关联不够紧密，吸引力不够大，尚不能充分调动学生主动参与劳动的热情，在美术课程中融入劳动教育理念有利于吸引学生的兴趣，调动学生的学习热情。通过探讨将新时代劳动教育理念融入小学美术课程的可能性，尝试构建“美术+劳动"课程体系，以期实现课程综合育人的功能。 关键词:五育融合；新时代劳动教育；小学美术；课程；案例 劳动教育与美术教育密不可分，相辅相成，相得益彰。教师如何更好地促进劳动教育与美术教育的融合？如何帮助小学生形成良好的劳动习惯、提升劳动技能、提高审美情趣和能力，从而促进美育和劳育的共同发展？在素质教育，以及五育并举的背景之下，这些都是教师们比较关注的教育话题。小学的劳动教育和美术教育从来都不是单一的技能的习得，让劳动不仅仅是劳动，让美术不仅是美术，更多地关注劳动和美术创作带给幼儿的体验感和参与感。基于这些认识，本文对劳动教育和美术教学的融合进行了实践探究，希望能够对大家有所启发。 一、鉴赏作品，认识劳动 在小学美术中，美术作品赏析是必不可少的，教师可以多多收集有关劳动的作品或者带领学生到美术馆中参观有关劳动主题的作品，让学生在参看后总结这些作品的特点，在对艺术进行赏析的同时，提升学生的艺术素养，培养学生的劳动意识。例如在美术鉴赏课上，教师可以选择有关劳动的美术作品《伏尔加河上的纤夫》，结合多媒体教学，充分利用多媒体图片、文字、视频为一体的特点，让学生身临其境走入伏尔加河纤夫的生活，深刻理解作品中纤夫们的辛劳，学生置身其中，不仅可以感同身受的领会到底层劳动人民的苦难，也能够领悟到纤夫们通过自己的劳动取得的劳动成果。因为所选的内容与学生生活有一定的距离，教师还可以通过互联网搜索有关纤夫的历史形成原因，消亡原因等，帮助学生深
浅谈新劳动课程融美教育的探索——以 小学音乐与劳动课程融合课堂为例 在五育并举、五育融合的教育背景下，音乐学科应充分挖掘小学音乐教材与 课堂的“劳育”元素：借助演唱、欣赏、表演实践、创作实践、班级音乐会等音 乐教学活动，培养学生正确的劳动观念；发挥以美带劳的作用，促进学生的全面 发展。 结合自身长期担任小学音乐教学工作的体会，认为音乐学科在进行美育的同时，可以充分挖掘教材中的“劳育”元素，培养学生热爱劳动、积极参与劳动 的意识与品格，引导学生形成正确的劳动价值观，以美促劳，培养学生全面发展。经过仔细研读教材,笔者梳理了小学音乐教科书中与“劳育”元素相关的内容。 例如：三年级第八课的《丰收歌舞》，四年级下册的《水乡》。教科书中的这些 音乐作品涵盖了家庭生活劳动、农业生产劳动、集体劳动等方面的内容。下面笔 者结合自身的教学实践，以教科书中的部分内容为例，谈谈感想与体会。 一、潜移默化，以乐育劳 在小学音乐教学中，可以从低学段到高学段逐步培养学生的劳动观念，让他 们在音乐作品中体悟劳动情感，从音乐文化中传承劳动精神，潜移默化，逐步浸润，以乐育劳。 （一）因势利导，培植劳动观念。新时代劳动教育的主要目标不是要教给学 生某种劳动技能，而是要培养他们正确的劳动价值观。小学阶段正是儿童最容易 接受新鲜事物的阶段，是他们的世界观、人生观和价值观建立的基础时期。例如，一年级上册第五课“爱劳动”正是从人文角度出发，选编了四首优秀作品， 将“爱劳动”的美德教育自然且有效地融入音乐教学活动之中。其中，在歌曲 《劳动最光荣》的教学过程中,教师可结合歌词对学生进行启发教育。 案例1
教师：仔细聆听，歌曲中提到了哪些小动物 ? （学生回答：雄鸡、小喜鹊、小蜜蜂、小蝴蝶……） 教师:再次聆听，这些小动物们分别是用哪些方式来劳动的? 教师：歌曲告诉我们要向哪些勤快的小动物学习，又不要学习谁呢？请同学跟着音乐唱一唱...... 教师还可以将关注点从歌曲中小动物的劳动转移至爸爸妈妈是怎样用劳动来创造幸福生活等问题上, 帮助学生理解“劳动创造一切”的道理。在本课的民乐合奏《三个和尚》中,教师还可以借助教科书中提供的插图或动画片，引导学生掌握一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝”的故事内容,使他们理解“热爱劳动、团结合作，换来美好生活”的道理。 （二）贴近生活，体悟劳动情感 音乐与劳动生活是息息相关且密不可分的，它不仅来源于劳动生活，而且学习音乐和参与艺术实践活动还能培养学生良好的生活情趣。例如，三年级上册第八课“丰收歌舞”就编排了三首表现丰收后人们载歌载舞的作品。其中，管弦乐《丰收》营造了一种欢快喜庆的气氛，在授课过程中，教师应引导学生充分感受音乐情绪。 案例2 1.在《丰收》的主题音乐背景下，教师出示一组表现丰收场景的图片，提问:“你看到了什么画面，音乐带给你怎样的感受?” 2.再听音乐，说说乐曲中哪几段表现的是渔民小伙们热烈豪放的舞蹈，哪几段好似姑娘们优美抒情的歌声。 （三）层层深入，传承劳动精神 音乐的起源是多元性的，其中就有劳动起源说。一年级上册第五课“爱劳动”中的《三个和尚》《大家来劳动》，就包含完成集体劳动时所必需的团结
以劳育美,以美育人幼儿园主题班会教案 以劳育美，以美育人 - 什么是劳育美？ 劳育美是指通过劳动教育培养儿童的美好品质和价值观，让他们通过 劳动实践感受美、创造美，培养健康的审美意识和美的情感。在幼儿 园中，通过开展劳动教育活动，可以培养儿童积极参与劳动的态度和 意愿，提高他们的动手能力和实际动作能力，培养他们的劳动习惯和 责任感，帮助他们形成良好的自理能力和团队合作意识。 - 为什么要在幼儿园开展劳育美活动？ 在幼儿园开展劳育美活动有以下几个方面的意义： 1. 培养儿童的劳动意识和劳动习惯：通过参与劳动活动，儿童可以学 会独立生活和自我照顾，培养良好的劳动习惯，为他们的未来生活打 下坚实的基础。 2. 培养儿童的动手能力和实践能力：劳动活动中，儿童需要进行实际 的操作和动手创作，这可以促进他们的中枢神经发育和手眼协调能力，提高他们的实际动作能力。 3. 培养儿童的审美意识和美的情感：通过劳动活动，可以让儿童接触 和参与美的创造过程，培养他们的美的鉴赏能力和情感体验，提高他 们的审美水平。 4. 培养儿童的责任感和团队合作意识：在劳动活动中，儿童需要合理
分工、互相帮助，这可以培养他们的责任感和团队合作意识，使他们学会与他人共同努力，实现共同目标。 - 以美育人幼儿园主题班会教案(以劳育美为主题) 一、教学目标： 1. 培养儿童的劳动意识和劳动习惯。 2. 培养儿童的动手能力和实际动作能力。 3. 培养儿童的审美意识和美的情感。 4. 培养儿童的责任感和团队合作意识。 二、教学内容： 1. 引入：“美丽的园丁”——通过故事、图片或视频引入劳育美的概念，激发儿童对劳动和美的兴趣。 2. 劳动游戏：设计一系列的劳动游戏，如清洁卫生、整理玩具、植物护理等，让儿童参与其中，体验劳动的乐趣。 3. 创意美术：引导儿童使用各种材料进行手工创作，培养他们的艺术创造力和审美能力。 4. 美丽校园：组织儿童一起参与校园美化活动，如种花、种树等，让他们亲身参与美的创造，增强他们的集体荣誉感和团队合作意识。 三、教学活动安排： 1. 教师引导：通过故事或图片，引导儿童思考劳育美的重要性，并与他们分享自己的劳动经历和感受。
中学劳动教育案例劳技教育与美术教育融合 案例概述 本案例以单元教学的形式开展劳动教育，融合劳技、美术、语文、音乐、计算机、历史等学科，进行整体开发与设计，将劳动教育与传统艺术学习相融合。阳光中学主张教师能以系统视角综合思考并研发教学单元，合理安排学习内容与学习探究形式，使每节课之间既有接洽又各具特色，充分彰显融美入劳、以劳育人。 关键词 劳动教育劳美融合单元化 案例内容 一、劳动教育“劳美融合”之整体思考 劳技与美术这两门课程都具有很强的操作性，在初中阶段将劳技教育与美术教育进行融合,可以收到更好的效果。劳育结合审美的刺激和驱动，可以促进学生情感力量的发挥，从而有效落实劳动教育;美育也需要劳动实践作为载体，在劳动中发现美、感受美、创造美。 劳动教育中融入传统艺术的学习要求学生根据已有的审美体验对客观存在进行改造，即按照美的规律进行劳动，这就决定了劳动实践中美的属性的必然性。 劳动教育中融入传统艺术的学习要建立正确的劳动观念孕育美,创造有效的劳动价值强化美，营造良好的劳育氛围提升美，给予丰富的劳动机会实践美。 二、劳动教育“劳美融合”之目标描述
1、采取小组合作的方式，了解皮影艺术，撰写剧本，设计出符合剧本的人物形象，制作皮影道具与背景。 2、通过制作舞台、控制音乐、运动皮影、录音、配音，表演一台皮影戏，提高动手操作的实践能力，培养审美和劳动素养。 三、劳动教育“劳美融合”之教学活动 本案例在劳动技术学科教学中融入中国传统艺术，整体设计了包 含9课时的教学单元。以下是每个课时的教学活动。 各课时主要教学活动 欣赏皮影（1课时） 1.配合多媒体课件、影像资料及皮影实物引导学生认识皮影。 2.以交叉问答的互动方式让学生作深入交流，培养学生的观察力。 3.自主查阅资料，小组讨论，分辨皮影人物的不同特征。 4.了解本单元涉及到的工具和材料，为下一课时做准备。 5本创作（1课时） 1延续上节课的教学内容，了解皮影的后期制作步骤。 2.小组成员共同选择生活场景创作可行的皮影剧本，要求剧本积极向上，有意义。 3.编剧综合各成员的思路与想法，整合为一个完整可行的剧本。 4影绘画（2课时） 1.配合多媒体课件介绍皮影人物面部设计的多种方式。 2.小组成员根据剧本的角色设定，分工设计出符合角色性别、身
以劳育美以美育人——浅析新时代中小 学劳动教育 【摘要】我国著名的教育家陶行知先生主张劳动即生活，生活即教育，在生活中学习，在劳动中成长。在新课程改革不断深度发展的时代背景下，顺应时代发展的现实需求对中小学劳动教学活动以往所采取的教学模式进行改革与创新，从而可持续推动学生个人综合素质的提高，陈旧的教学观念也不能有效符合现阶段教学发展的实际需求，因此劳动教育在中小学劳动教育发挥着重要的作用，中小学劳动教育观念以及模式应该不断创新性发展，切实立足于提高学生综合素质方面，通过多元化、多样化措施提高劳动教育教学效果与质量，使孩子懂得如何生活，如何做人，领悟到生活的真谛。 【关键词】新时代；中小学；劳动教育； 开展中小学劳动教育可以对学生个人脑部发育以及意志开展合理科学的锻炼干预，帮助其养成一个主动参与劳动活动的习惯，有利于增加其个人独立生活的能力以及水平。学生在参与劳动教育过程中，不断提升与巩固自身良好的意志品质，对其后续学习进步与个人成长发展奠定良好的基础，同时还可保证学生个人身心的健康成长[1]。由此可见，新时代发展背景下，中小学劳动教育对学生综合素质的培育发挥着不可取代的重要作用。然在劳动教育在实际开展过程中，还存在一些发展困境。鉴于此，本文通过分析贯彻新时代中小学劳动教育实践过程中所面对的困境，从而提出对应的改善对策，现内容如下： 一．劳动教育在中小学教育中的必要性 在中小学教育活动中合理开展劳动教育，是始终坚持提高学生个人综合性素质水平为根据教育目标的教学活动。在具体教学活动开展过程中，通过使用多样化、多样化的教学模式，从而有效激发与调动学生参与学习的主动性与积极性，推动其在劳动与实践等环节中不断对相关知识进行学习，且还使学生在劳动教育
新时代劳动教育融入幼儿园美术教育的 创新实践 摘要：劳动创造了艺术和美，赋予了人类本身生存的价值和意义。中华民族自古以来崇尚用辛勤劳动来换取奋斗成果，用汗水推动前进步伐，许多古代伟大建筑如长城和兵马俑等都体现出当时人民的劳动结晶。幼儿园美术教育和劳动教育的有机结合可以有效实现幼儿综合素养的提升，使其身心得到全面发展。本篇文章通过对新时代劳动教育融入幼儿园美术教育的意义进行分析和探讨，归纳总结出几点具体创新实践策略，以供参考。 关键词：劳动教育；幼儿园美术；创新实践 引言：劳动在美术艺术中的完美融合由来已久，无论是各类经典建筑，或是古代艺术的结晶，都体现出劳动人民的成果与艺术呈现。新时代劳动教育融入幼儿园美术教育可以良好熏陶幼儿的艺术素养，让大家在美术教育过程中体会劳动的来之不易，用美术教育激发幼儿劳动热情和积极性，合理建立劳动观念，提升艺术熏陶[1]。 一、新时代劳动教育融入幼儿园美术教育创新实践的意义 幼儿园美术教育是幼儿陶冶情操，净化心灵的重要途径，通过为幼儿展现美的过程来锻炼其发现美和感受美的能力，进而养成良好的艺术情感，提升对生活的热爱。幼儿园美术教育建立在幼儿的思维观念之上，结合幼儿生活经验和学习能力，用多种多样的教学场景和素材引导幼儿体会生活中的美。新时代背景下幼儿园广泛开展各类生活化教育模式，通过将劳动教育融入美术教育的教学过程中来帮助幼儿建立科学的劳动观念和意识，用美术教育实践活动的方式融入幼儿日常生活当中，引导幼儿在活动中体会劳动美和艺术美，提升美术教育的实效性的同时，锻炼其自身的劳动技能，培养了动手实践能力、思维想象等能力，为日后的健康发展奠定坚实基础。
“劳美”融合教育的研究与实践 一、“劳美”融合教育的背景与经历 2019年6月，中共中央、国务院颁布《关于深化教育教学改革全面提高义务 教育质量的意见》，提出要优化学习方式，探索基于学科的课程综合化教学，开 展研究型、项目化、合作式学习。从学科课程改革和课堂改进的角度来看，研究 改变教与学的组织方式、认知方式和活动方式，是新的教研突破点。 在此背景下，2021年4月，美术学科与科学学科、数学学科、劳动技术学科 共同开展了主题为“学科整合美劳共育”的全市主题融合课程展示活动，学校 一位骨干教师探索了一节以美术学科为主，科学、劳技知识融入的五年级美术课《风筝风筝飞上天》。这堂课主要实践了多学科支持下，学生在美术课程中设计、制作兔子灯的过程，如在画设计草图阶段，用美术的方式形象化表现兔子灯的立 体结构；在制作阶段，用色彩与肌理来装饰兔子灯等，并由专家分享了相关实践 经验。 此次，再议美劳共育话题，探讨“美劳融合”单元教学视域下，以重组教 学内容，优化学习方式切入，研究通过教与学方式变革来更好发挥美劳融合的教 育价值。 二、“劳美融合”的概念界定 马克思在《1844年经济学哲学手稿》中提出：“劳动创造了美。”而正确认 识劳动的价值和意义，认识劳动和美的辩证关系，养成热爱劳动和尊重劳动人民 的心理和习惯，这本身就是美育的重要一环。可以说劳动教育和美育的内在关系 是互相促进和包含的。新时代的劳动具有生产性、技术性、文化性等特征，是辛 勤劳动、诚实劳动、创造性劳动、智慧性劳动。劳动教育是五育并举的重要组成 部分，它的根本价值与根本任务在于“立德树人”，这意味着劳动教育不仅是培 养劳动技能和知识，更包含着培养劳动习惯、劳动情感态度、劳动品德和劳动价 值观的教育。
新课标背景下学校美育与劳动教育项目 化创新实践 摘要：不断迭代的社会告诉我们，未来仅仅是知识型的人才已经不满足社会的需要，在此基础上亲历实践、手脑并用的人才能发挥最大的价值。德智体美劳五育并举，美育和劳动教育是当中十分重要的两项，开展学校美育和劳动教育是课程教育要求，同时也是育人的基本准则，是教育的重要组成因素。而在义务教育新课程标准要求下，传统教育中的单独分离开来的美育与劳动教育已经不能再适用于当下的人才培养核心素养要求。学科间融合必然成为趋势，在美育与劳动教育相融合的过程中，教师需要有明确的教学目标、重视个体差异、完善课程实施、优化评价标准等各个方面。但如何通过学生们喜闻乐见的教学活动和日益需要的劳动教育巧妙结合，并且不断拓展其劳动美育的课程体系和项目化领域，落实“跨学科教学”的田园美育课堂，提升劳动美育的生活特质和精神内涵，更好地让“立德树人”的美育观和新课标背景下的学科教学进行融合，值得广大教育工作者同仁共同探究和实践。 关键词：新课标学校美育劳动教育项目化创新实践 新课程标准中提出“强化课程综合性和实践性，推动育人方式改革，着力发展学生核心素养。”艺术来源于生活，对于美术教育来说，劳动教育是一门必修课，为孩子们提供源源不断的来自生活的奇思妙想。劳动教育是美术教育的现实基础和力量源泉。2020年3月，中共中央和国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》发布；2020年7月，教育部出台《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》；2022年4月21日教育部颁布了《义务教育课程方案》和《劳动课程标准》，这一系列劳动教育文件精神的发布，把劳动教育提升到学科课程的高度，新课标下如何通过美育和劳动等学科进行有机创新的融合，是当下重要的一个课题，本人所在学校劳动教育资源丰富，校内拥有8700平方米的劳动教育基地，在此背景下，依托校内劳动教育基地，整合美术课程内容，开展学
幼儿劳动教育教案4篇 劳动教育教案篇1 活动目的： 1.使学生懂得做一些力所能及的家务劳动是一种美德，从小培养爱劳动的好习惯。 2.减轻父母的负担，增强劳动观念。 活动过程： 一、导言：同学们这节主题班会课，我们共同探讨如何当爸爸妈妈的小帮手 二、质疑 1.你们在家里做家务吗?经常做吗? 2.能够做哪些力所能及的家务劳动? 举例说明 三、讲故事 1.具体内容：星期天，小华在家里帮助妈妈擦玻璃，费了很大的劲，才把整个房间的玻璃都擦完了，心里特别高兴，可是妈妈看见了，却责怪她说：“玻璃擦得不干净，不让你做的事，就别做，只要把学习搞好就行了”。 讨论： (1)小华和妈妈的做法对吗? (2)不对的地方应怎么做?
2.具体内容：奶奶正在打扫卫生，小刚放学回来了，就喊：“奶奶我渴了，快给我拿饮料。”奶奶赶紧说：“好好好，我马上给你拿去”。 讨论：小刚的做法对吗?他错在哪里，他该怎么做? 四、判断： 1.小明帮助爸爸抱柴。 2.五芳和小朋友玩，奶奶让她去打酱油，她不去。 3.妈妈不在家，小红自己做饭。 4.刘丽高兴时，就帮妈妈做家务，不高兴时，就不做。 5.宋佳在班级爱劳动，在家就不干了。 通过刚才的学习，同学们有什么感受? 五、竞赛 整理书包比赛 六、总结 这节课的学习，同学们都懂得在家里应该帮助爸爸妈妈做一些力所能及的家务劳动，从小养成爱劳动的好习惯。 劳动教育教案篇2 教学重点： 1.明确“爱学习、爱劳动、爱祖国”的目的与意义。 2.认识“爱学习、爱劳动、爱祖国”的本质特征。
教学准备: 1.准备活动中涉及《国歌》、《我们的祖国是花园》视频、文章、音乐、图片。 2.指导学生收集有关神舟十号号及祖国建设成就的有关资料。 3.收集勤奋学习爱祖国爱劳动的名言、警句。 班会活动过程： 一、导入 师：今天，我们六年四班同学召开的“爱学习爱劳动爱祖国”主题班会，现在开始。 二、爱学习 1.学生讲述古代名人读书的故事 (1)孔子每事问。 (2)悬梁刺股。 (3)映雪读书。 2.师：孔子每事问，孙敬悬梁、苏秦刺股，孙康映雪读书，这些古人在艰苦的条件下设法坚持读书，有的成为儒学大师，有的称为的学者。那么，同学们能讲一讲现代名人读书的故事吗? 3.学生讲述现代名人读书的故事 三、爱劳动