设计的⼀般原则第⼆节设计的⼀般原则【教材分析】1.知识结构分析本节课是有关“解开设计的⾯纱”中“设计的⼀般原则”的学习，⼒求以通过经典的“案例分析”、“阅读材料”、“问题思考”和师⽣“讨论”为课堂主线，从⼀个个学⽣感兴趣的现实⽣活和知识经验中的实例出发展开教学，引导学⽣由浅简到深繁、由易到难地参与讨论和分析，去了解和掌握相关知识和概念，在完成教与学的过程中，适时地了解有关的概念与思想，掌握相应的学习⽅法。
本届内容分为了七个⼩节：1.科学性原则；2.实⽤性原则；3.创新性原则；4.安全性原则；5.经济性原则；6.美观性原则；7.技术规范性原则。
根据需要，在学习的过程中可以再加上道德原则。
这七个原则的出现顺序，并不是按着重要程度呈现。
这⾥没有谁⽐谁更重要的问题，⼏条原则都是设计时应该考虑的。
各个原则之间并不是孤⽴的，⽽是彼此联系，彼此制约的。
在教学过程中，我们应注意引导学⽣以联系的观点看待各个原则的关系，引导学⽣运⽤这些原则去对⼀些技术产品进⾏评价。
本节内容宜安排2个课时。
第⼀课时学习前5个原则，第⼆课时学习后3个原则以及运⽤设计的原则去评价技术产品。
2.知识发⽣发展过程分析《设计的⼀般原则》主要阐述了设计应当遵从的⼀般准则，这些准则是指导设计过程和进⾏设计评价的基本准则。
这些准则为后期深化理解和学习设计过程的各个主要环节起到引导作⽤。
3.知识学习意义分析学⽣通过本章节的学习，会感受到按照设计原则开展设计和评价更有助于设计活动的有效开展，养成在设计实践全过程中遵循设计的基本原则的良好的设计习惯和全⾯的技术素养。
【学情分析】1.原有认知发展分析学⽣少有的产品设计实践经历决定了其对设计过程、设计评价的依据认识不全⾯。
通过本节课的学习，使学⽣从理论到实践上对设计过程和设计评价经历⼀次从观察已有产品设计特点到贯穿设计全程的交流和评价实践的全过程，进⽽对设计原则有⼀个全⾯⽽较深的认识和理解。
2.原有知识结构分析在学⽣已有的⽣活经验和具备了前⾯知识的基础上，根据学⽣认知发展的需要，引导他们从⽣活中的设计事例出发，学习设计的⼀般原则，使学⽣⾛进了⽣活，延伸了观察、想象、思考和创造的空间。
