读书为梦想插上翅膀
南蒲社区小学张利读书好，好读书，读好书，一直以来书就是我最好的朋友，从教以来，我更是以书为伴，书也为我的航船扬起了风帆，为我的梦想插上了翅膀。
从上学期以来，我们教研小组就开始了“关于问题学生的研究”我首先找了了这一方面的书来从学习。在这些书中我发现了它——《插班生林可树》。林可树传奇的教育经历，蕴藏着引人深思的教育智慧，这是一位一线教师发自内心的呼唤，它考问着教育的良知。这是一本“问题学生”教育的教科书，它有足够的理由告诉教师，应该如何成为“人师”，如何以自己的教育智慧将“百炼钢”化为“绕指柔”。我也曾遇到了这样的一个学生，虽然没有可树的那般，但也是全校闻名的“名人”杨老师的智慧让我为我自己的教育方法有了深深的反思。所谓“问题学生”其实他们的问题大致相同，对“问题生”而言，最大的问题不是学习差、纪律差，这些是表面现象，而是他们总处于消极状态，总处于应付状态，总处于被指责的状态，他们没有安全感、没有信任，于是，他们的内心没有阳光没有歌声，只有孤独、恐惧和敌意。作业不完成就抓他作业、纪律不遵守就抓他纪律是头痛医头、脚痛医脚的做法，于他根本状态的改变没有用处，因为，“问题生”表面是头痛脚痛，其实最重要的一环在他们的内心深处，在我们的教育中最重要的就是要走进孩子们的心灵，让老师的爱，让他的成就感的像太阳一样驱散他们心灵上黑暗和孤独，野百合也该有春天啊！让他在学校活的有尊严、有滋味，这种尊严之所以可贵，因为它不是老师或者任何别人恩赐的结果，而是自己努力的收获。世界上再没有比成就感更强大的精神力量了！如果孩子喜欢乱写乱画，那就给他画笔，让他组织一个美术兴趣小组，或者干脆组织涂鸦比赛，看谁的涂鸦最有创意；如果孩子喜欢讲话，那就让他搞一个“言主沉浮”的论坛，让他就天上的飞的地下跑的说个够，看谁说得精彩；如果孩子象林可树班级同学一样喜欢打纸牌，那就和他们较量较量，让他们从数学角度琢磨琢磨如何增加赢的概率，成立一个“赢牌”兴趣小组。从杨老师的教育中我看到了，孩子们的成就感不仅仅是从学习中来获得，每个人都有他的有优点和长处，他们都可以从他们的长处中获得这成就感，在我看了杨老师的教育方法后，前几天果然我们两个淘气包下课的时候有人举报说在教室里打架，直到我走到跟前还互相拉扯着，像两个斗鸡一样，看到这个我索性让他们俩“决一胜负”给他们俩拉桌子，来翻手腕吧，这样一来同学们都好奇的围上来了，还给他们喊上了口号，几个回合下来，俩个人累了满头大汗，在大家的口号中，他们高兴的把手又拉在了一起，如果把他们俩都叫到办公室，批评一通，表面上熄掉了火，其实留下了更大的隐患，
杨老师的耐心更是值得我们来学习。有一种教育名叫等待。在学习方面，我们不但应该允许学生犯错误，还应该允许他犯了错误再犯，应该允许他有一段时间不改。对那些功课被落下很多，对听不懂课的同学来说，完成一次作业是多么庞大的工程！在他没有能力独立完成作业时，除了在学习上帮助鼓励他，剩下的就只有等待，等待他从一礼拜写一次变成写两次、三次……否则，强制性要求完成作业只能逼迫他去抄作业。当学生只能通过作弊方式来满足老师要求时，
是教育的耻辱！
老师不必每次都收林可树的作业，可以明确告诉他，，老师有足够的耐心等待他一点一点进步，只要他在努力，不交作业也不挨批评；但如果在行为上他并没有努力，即使每次交作业也要挨批评，因为作业有可能是抄袭的。对孩子来说，信任和期待的目光有时比反复讲道理更管用，给他回旋的空间比把他逼得无路可走效果更好。回过头想想我们自己，当我们在工作上出了差错，比如讲课长期讲不好的时候，我们是多么希望领导能够给我们成长的空间，而不是用看守的眼光督促我们改进教学，更不是以为我们好作幌子责备我们；如果我们在学校不被学生喜欢，不被领导接受，不被同事尊重，一句话，你的工作不能给你带来成就感，那时，工作带给我们的是怎样的煎熬！
我曾经把这么一句话贴在我的办公桌前——和每一个学生的相遇都是一份美好的缘分，用他来时刻的提醒我，每一个学生都是一个独特的个体，每一次相遇都是独一无二的缘分，不乞求每次相遇都能留下美好的回忆，但不能留下永久的遗憾，当然这也是我的责任，与其把它当成责任来承担，何不把它当做美丽的相遇。
