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小学低年级综合实践活动课程实施策略探析作者：孙美荣
来源：《辽宁教育·教研版》2020年第02期
摘要：教育部印发的《中小学综合实践活动课程指导纲要》明确提出了综合实践活动自小学一年级至高中三年级全面实施。现实中，小学低年级综合实践活动课程实施往往存在内容随意、方式单一、评价缺失等问题。在低年级实施综合实践活动，教师需要有效把握活动目标，注重目标的具体化、易操作、层次性;精心设计活动内容，认识主题来源的多样化和面向学生的生活世界;合理组织实践活动，活动开展情境真实、生动有趣、注重实践、小组合作;巧妙运用过程评价，激励为主，多方参与。
关键词：低年级;综合实践活动;课程实施
2017年9月，教育部印发了《中小学综合实践活动课程指导纲要》（以下简称《纲要》），明确提出了综合实践活动自小学一年级至高中三年级全面实施。在全面深化基础教育课程改革的关键阶段，《纲要》的出台无疑为综合实践活动课程的深入实施指明了方向。然而在教学实践中，大多数地区和学校小学低年级综合实践活动课程的实施往往存在内容随意、方式单一、评价缺失等问题，甚至有些学校低年级并未开设综合实践活动课。
究其原因，一方面学校自身对于综合实践活动课程的认识和理解不到位，认为低年级实施综合实践活动的意义不大;另一方面，低年级综合实践活动目前尚无成熟的经验和案例可循，教师不知如何指导学生开展实践活动。笔者结合本区域近年来低年级综合实践活动的实践探索和经验，从有效把握活动目标、精心选择活动内容、合理组织实践活动、巧妙运用过程评价四个角度谈一些意见和建议。
一、有效把握活动目标
《纲要》指出：综合实践活动的课程目标是学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验，形成并逐步提升对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识与能力。小学低年级综合实践活动目标要紧密围绕综合实践活动课程总目标，但在具体教学活动中需要将总目标进一步细化和具体化。考虑到一二年级学生年龄较小，活泼好动，在实践活动中对自己的行为约束能力较差，注意力容易分散等特点，为保证活动的实效性，教师需要有清晰的目标意识，对活动目标进行适当的把握。
（一）目标具体详细，符合学生年龄特征
