用计算器探索规律作业设计

小学五年级数学《用计算器探索规律》教案通用一、教学内容本节课选自小学五年级数学下册教材第九章《计算器与数学探究》中的第二节《用计算器探索规律》。

详细内容包括：使用计算器进行基本的四则运算，探索并发现简单的数学规律，培养学生运用计算器解决问题的能力。

二、教学目标1. 让学生掌握计算器的基本操作，并能够熟练进行四则运算。

2. 培养学生通过计算器探索数学规律的兴趣，提高解决问题的能力。

3. 培养学生的观察能力、思考能力和合作意识。

三、教学难点与重点重点：计算器的基本操作，四则运算的熟练运用。

四、教具与学具准备1. 教具：计算器、多媒体教学设备、黑板、粉笔。

2. 学具：计算器、练习本、铅笔。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体展示一个实践情景：小华和小明在公园玩跷跷板，他们的体重分别是40千克和30千克，请问跷跷板平衡时，他们分别距离中心点的距离是多少？2. 例题讲解（15分钟）（1）引导学生使用计算器计算跷跷板平衡时，小华和小明分别距离中心点的距离。

（2）通过计算结果，引导学生发现：两边的力矩相等，即40千克×距离1 = 30千克×距离2。

（3）进一步引导学生发现：两个数的乘积相等，且一个数增大，另一个数减小。

3. 随堂练习（10分钟）4. 探索规律（15分钟）① 两个数的和一定，它们的乘积与它们的差之间的关系；② 三个数的和一定，它们的乘积最大时，三个数之间的关系。

（1）两个数的和一定，它们的乘积最大时，两个数相等；（2）两个数的差越小，它们的乘积越大；（3）三个数的和一定，它们的乘积最大时，三个数相等。

六、板书设计1. 用计算器探索规律2. 内容：（1）跷跷板平衡问题（2）两个数的和一定，乘积与差的关系（3）三个数的和一定，乘积最大时的关系七、作业设计1. 作业题目：① 2 + 3，3 + 4，4 + 5，② 1 × 2，2 × 3，3 × 4，（2）小华和小明分别距离跷跷板中心点2米和3米，他们的体重分别是40千克和30千克，跷跷板平衡时，他们分别距离中心点的距离是多少？2. 答案：（1）规律：两个数的和一定，它们的乘积与它们的差之间的关系。

人教版数学五年级上册3.5《用计算器探索规律》教学设计一. 教材分析《用计算器探索规律》是人教版数学五年级上册第三单元第五节课的内容。

本节课主要让学生利用计算器探索数学规律，培养学生的动手操作能力、观察能力和创新能力。

教材中提供了丰富的实例，让学生在探索中发现规律，感受数学的趣味性和魅力。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了计算器的使用方法，对数学规律有一定的认识。

但在运用计算器探索规律方面，学生的经验不足，需要老师在教学中给予引导和启发。

此外，学生之间的数学基础和操作能力存在一定的差异，教师应关注这些差异，确保每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。

三. 教学目标1.让学生掌握利用计算器探索数学规律的方法。

2.培养学生的观察能力、动手操作能力和创新能力。

3.提高学生对数学的兴趣，感受数学的趣味性和魅力。

四. 教学重难点1.重点：让学生学会用计算器探索数学规律。

2.难点：引导学生发现并总结规律，运用规律解决问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置有趣的实例，激发学生的学习兴趣。

2.引导发现法：引导学生观察、操作、思考，发现数学规律。

3.合作学习法：鼓励学生互相交流、讨论，共同解决问题。

4.实践操作法：让学生动手操作计算器，提高操作能力。

六. 教学准备1.准备计算器、投影仪等教学设备。

2.设计好教学课件，包括实例、问题、练习等。

3.准备一些关于数学规律的素材，以便在课堂上进行拓展。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一个有趣的数学问题引导学生进入课堂，激发学生的学习兴趣。

例如：“小明的妈妈买了一篮子苹果，平均分成5份，每份3个苹果。

请问，这一篮子苹果有多少个？”2.呈现（10分钟）展示教材中的实例，让学生观察并思考：“这些实例中有哪些共同的规律？”教师引导学生发现规律，并解释规律的意义。

3.操练（10分钟）让学生利用计算器进行实践操作，探索更多的数学规律。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）出示一些练习题，让学生运用所学的规律解决问题。

举例：在讲解四则运算时，教师可通过具体例题，如“32 + 57”，演示如何在计算器上正确输入，并解释运算顺序。
2.教学难点
-计算器操作的熟练度：部分学生对计算器按键功能不熟悉，容易按错键，导致计算错误。
-观察规律的敏锐度：学生可能难以从计算结果中快速发现数学规律，需要引导和训练。
-解决实际问题的能力：将计算器应用于生活问题时，学生可能不知如何下手，需要教师指导解题思路。
1.讨论主题：学生将围绕“计算器在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了计算器的基本操作、功能以及它在探索数学规律中的应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对计算器的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对计算器的操作热情很高，但同时也暴露出一些问题。有的学生在使用计算器时还不够熟练，尤其是对于一些特殊功能的运用，比如括号的运用和连续计算等。这让我意识到，在今后的教学中，需要加强对计算器基本操作的训练。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《用计算器计算，用计算器探索规律》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要快速准确计算的情况？”比如购物时计算总价。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索计算器的奥秘。

2.分层教学，关注差异：
针对学生对计算器操作的熟练程度，进行分层教学，给予不同程度的学生个性化的指导，提高学生的操作水平。
3.自主探究，合作交流：
引导学生自主操作计算器，探索数学规律，鼓励学生与同学进行合作交流，共同解决问题，培养学生的合作意识。
4.搭建支架，引导思ห้องสมุดไป่ตู้：
教师为学生提供适当的引导和支架，帮助学生分析、归纳探索过程中发现的问题，提高学生的思维能力。
二、学情分析
针对本章节《用计算器探索规律》，四年级学生已具备一定的数学基础和计算能力，掌握了基本的四则运算，但对计算器的使用尚处于初级阶段。学生在之前的学习中，已经接触过一些简单的数学规律，具备初步的观察、分析、归纳能力。然而，对于利用计算器探索数学规律，学生可能还存在以下问题：
1.部分学生对计算器操作不够熟练，影响探索规律的效率；
2.学生在自主探究过程中，可能缺乏合作交流意识，影响学习效果；
3.部分学生对数学规律的认识较为片面，需要教师在教学中引导深化；
4.学生在解决实际问题时，可能缺乏将所学知识融会贯通的能力。
因此，在本章节的教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，加强操作指导，培养学生的合作意识，提高学生运用计算器探索规律的能力，从而使学生在探索中发现数学的乐趣，提高数学素养。
8.拓展延伸，激发潜能：
在教学过程中，适当拓展延伸，引导学生探索更高层次的数学规律，激发学生的学习潜能。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示一组有趣的数学图片或实物，如“神奇的数字三角形”、“有趣的图形规律”等，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
“同学们，你们观察到了什么？这些图片中藏着哪些有趣的数学规律呢？今天我们将一起用计算器来探索这些规律。”

五年级上数学教学设计用计算器探索规律人教新课标一、教学目标1. 让学生通过操作计算器，发现数学规律，培养观察能力和思维能力。

2. 使学生能够运用所学的计算器操作技能，解决实际问题，提高解决问题的能力。

3. 培养学生合作交流、分享发现的意识，增强团队协作能力。

二、教学内容1. 计算器的基本操作：开关机、清屏、输入数字和运算符号等。

2. 探索数学规律：通过计算器进行有规律的数列、图形等操作，发现数学规律。

3. 解决实际问题：运用计算器解决生活中的数学问题，如购物找零、计算面积等。

三、教学重点与难点1. 教学重点：计算器的基本操作，探索数学规律，解决实际问题。

2. 教学难点：发现数学规律，运用计算器解决实际问题。

四、教具与学具准备1. 教具：计算器、投影仪、电脑等。

2. 学具：计算器、练习本、铅笔等。

五、教学过程1. 导入：通过一个有趣的数学问题，激发学生的兴趣，引入本节课的内容。

2. 新课：讲解计算器的基本操作，让学生动手实践，掌握操作技能。

3. 活动一：让学生运用计算器进行有规律的数列操作，发现数学规律。

4. 活动二：让学生运用计算器进行图形操作，发现数学规律。

5. 活动三：让学生运用计算器解决实际问题，提高解决问题的能力。

六、板书设计1. 五年级上数学教学设计用计算器探索规律人教新课标2. 教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程等板书内容。

七、作业设计1. 让学生运用计算器进行数列、图形等操作，发现数学规律，并记录下来。

2. 让学生运用计算器解决实际问题，并写出解题过程。

八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时发现问题，调整教学策略。

2. 教师要关注学生的学习效果，及时进行课后辅导，提高学生的学习能力。

重点关注的细节：教学过程一、导入导入环节是激发学生兴趣、引起学生注意的关键。

教师可以通过一个有趣的数学问题或者与生活密切相关的事例来导入本节课的内容。

例如，教师可以提出一个关于购物找零的问题，让学生思考如何运用计算器进行计算。

人教版数学五年级上册用计算器探索规律教学设计（精推３篇）〖人教版数学五年级上册用计算器探索规律教学设计第【1】篇〗小数除法第八课时用计算器探索规律教学目标：1、能用计算器计算比较复杂的小数乘、除法，并有利用计算器进行计算的意识。

2、能使学生通过观察、分析发现算式中的规律，并能按规律直接填得数。

3、在引导发现规律、描述规律的过程中，培养学生的逻辑推理能力，让学生体会数学中的美以及探究的乐趣。

教学重点：能用计算器探索计算规律，并能应用探索出的规律进行一些小数乘、除法的计算。

教学难点：发现规律。

教学准备：师：计算器、多媒体。

生：计算器。

教学过程一、情景启发，明确目标用计算器计算下面各题。

1÷11＝2÷11＝3÷11＝4÷11＝ 5÷11＝同学们，你们知道吗？在数学这座宏大的宫殿中，有许多神奇的数和算式都存在规律。

今天，就让我们利用数学工具计算器去领略数学的魅力，探究神奇的规律所在。

二、互动新授1．出示教材第35页例9例题。

让学生用计算器计算下列各题。

订正答案：1÷11=0.0909… 2÷11=0.1818…3÷11=0.2727… 4÷11=0.3636…5÷11=0.4545…师小结：这些都是循环小数。

并引导学生观察、比较，你发现了哪些规律？在小组内交流讨论。

引导学生说出规律：商是循环小数；循环节都是9的倍数。

2．引导学生按规律写结果：同学们，通过用计算器计算，观察计算结果，我们发现了规律。

现在大家能不能不计算，用发现的规律直接写出下面几题的商呢？（出示以下例题）6÷11＝ 7÷11＝ 8÷11= 9÷1l=学生汇报得出的结果。

引导学生说一说，你是根据什么来写这些商的？（根据1÷11，2÷11……5÷11的结果得出的规律来写商的。

（二）过程与方法
在本章节的学习过程中，学生将经历以下过程与方法：
1.通过实践操作，学会使用计算器进行数值计算，培养动手操作能力和实践能力。
2.以小组合作的形式，进行计算器探索规律的活动，培养团队协作能力和沟通能力。
3.学会观察、分析、总结数学规律，培养逻辑思维能力和抽象思维能力。
4.能够运用所学的计算方法和规律解决实际问题，提高问题解决能力和创新意识。
3.分层教学，关注个体差异：针对不同学生的认知水平和学习需求，设计不同难度的问题，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
4.精讲精练，巩固知识：对重点知识进行详细讲解，通过典型例题和练习题，帮助学生巩固所学知识，提高计算方法和规律的运用能力。
5.评价激励，提高信心：教学中，教师应及时给予学生积极的评价和鼓励，提高学生的自信心，激发他们的学习潜能。
在本节课中，大部分学生能够通过操作计算器，积极参与探索规律的活动。但在小组合作中，部分学生可能存在依赖心理，需要教师引导和鼓励，培养他们的独立思考能力。此外，对于一些学有余力的学生，教师应适当提高探索问题的难度，激发他们的学习潜能。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.掌握计算器的基本操作，并能运用计算器进行简单的数值计算。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对数学学科的热爱，激发学生学习数学的兴趣和积极性。
2.培养学生勇于探索、善于发现的精神，增强学生的自信心和成就感。
3.培养学生严谨、细致的学习态度，养成认真观察、善于总结的良好习惯。
4.使学生认识到数学与实际生活的紧密联系，体会数学在生活中的重要性，培养学生的应用意识和实践能力。
b.家长可协助学生收集相关资料，鼓励学生用自己的语言描述规律。
3.小组合作，制作一份关于数字规律的手抄报，展示本节课所学内容。

教案标题：用计算器探索规律一、教学目标1. 让学生了解计算器的功能，学会使用计算器进行简单的运算。

2. 通过计算器探索数的规律，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

3. 培养学生运用计算器解决问题的能力，提高学生的数学素养。

二、教学内容1. 计算器的使用方法2. 探索数的规律3. 解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：计算器的使用方法，探索数的规律。

2. 教学难点：运用计算器解决实际问题。

四、教学过程1. 导入新课通过提问的方式引导学生回顾之前学过的数的规律，为新课的学习做好铺垫。

2. 计算器的使用方法（1）介绍计算器的功能，如加、减、乘、除等基本运算。

（2）演示计算器的操作方法，如开机、关机、清除等。

（3）让学生自己尝试使用计算器进行简单的运算。

3. 探索数的规律（1）引导学生观察一些数列，如等差数列、等比数列等。

（2）让学生使用计算器验证数列的规律，如计算相邻两项的差、比值等。

（3）总结数的规律，并引导学生用计算器进行验证。

4. 解决实际问题（1）提出一些实际问题，如购物找零、计算面积等。

（2）让学生使用计算器解决这些问题，并检验答案的正确性。

（3）讨论解决问题的方法和步骤，培养学生的数学思维。

5. 课堂小结对本节课的学习内容进行总结，强调计算器的使用方法和数的规律。

6. 课后作业布置一些与计算器和数的规律相关的作业，让学生巩固所学知识。

五、教学反思1. 本节课的教学内容是否达到预期目标？2. 学生对计算器的使用方法是否熟练？3. 学生在探索数的规律方面有何收获？4. 学生在解决实际问题方面有何提高？5. 如何改进教学方法和手段，提高教学效果？通过本节课的学习，希望学生能够熟练使用计算器，掌握数的规律，并能够运用计算器解决实际问题。

同时，培养学生的观察能力、逻辑思维能力和数学素养，为今后的数学学习打下坚实的基础。

需要重点关注的细节是“探索数的规律”。

这个环节是本节课的核心，旨在通过计算器的辅助，让学生观察、发现并验证数学中的各种规律，从而培养他们的观察能力和逻辑思维能力。

教案：《用计算器探索规律》课程名称：数学年级：五年级上册教学目标：1. 让学生掌握计算器的使用方法，并能运用计算器进行简单的计算。

2. 通过使用计算器，引导学生探索数学规律，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

3. 培养学生运用计算器解决问题的能力，提高学生的数学素养。

教学内容：1. 计算器的使用方法2. 运用计算器探索数学规律教学重点：1. 计算器的使用方法2. 运用计算器探索数学规律教学难点：1. 计算器的使用方法2. 运用计算器探索数学规律教学准备：1. 计算器2. 教学课件教学过程：一、导入1. 教师出示计算器，引导学生观察计算器的按键和功能。

2. 学生分享自己使用计算器的经验，教师总结计算器的使用方法。

二、探究1. 教师出示一些简单的计算题目，学生使用计算器进行计算，并交流计算结果。

2. 教师引导学生观察计算结果，发现其中的规律，并总结规律。

3. 学生分组讨论，每组选择一个数学规律进行探索，并记录探索过程和结果。

4. 每组分享自己的探索过程和结果，其他学生进行评价和补充。

三、巩固1. 教师出示一些数学题目，学生使用计算器进行计算，并检验自己发现的规律是否正确。

2. 学生分享自己的计算结果和检验过程，教师进行评价和指导。

四、总结1. 教师引导学生总结本节课的学习内容和收获。

2. 学生分享自己的学习心得和体会。

教学反思：本节课通过让学生使用计算器进行计算，引导学生探索数学规律，培养了学生的观察能力和逻辑思维能力。

在教学过程中，教师要注意引导学生观察计算结果，发现其中的规律，并总结规律。

同时，教师还要注意培养学生的计算能力和解决问题的能力，提高学生的数学素养。

在今后的教学中，教师可以继续引导学生使用计算器进行计算，探索更多的数学规律，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

同时，教师还可以结合学生的实际情况，设计一些有趣的数学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

重点关注的细节：运用计算器探索数学规律详细补充和说明：在《用计算器探索规律》这一课中，运用计算器探索数学规律是教学的核心环节，也是培养学生数学思维和解决问题能力的关键步骤。

四年级下册数学教案-第四单元用计算器探索规律-苏教版一、教学目标1. 让学生通过使用计算器探索规律，培养观察、分析、归纳和总结的能力。

2. 使学生掌握计算器的基本操作，提高计算速度和准确性。

3. 培养学生运用计算器解决问题的意识，激发学习数学的兴趣。

二、教学内容1. 认识计算器及其功能。

2. 学习计算器的基本操作。

3. 利用计算器探索数学规律。

4. 解决实际问题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：计算器的基本操作，运用计算器探索数学规律。

2. 教学难点：引导学生发现规律，提高观察、分析、归纳和总结的能力。

四、教学过程1. 导入新课1.1 教师出示计算器，引导学生认识计算器及其功能。

1.2 学生分享自己使用计算器的经验。

2. 学习计算器的基本操作2.1 教师讲解计算器的基本操作方法，如开关机、清屏、输入数字和运算符号等。

2.2 学生跟随教师操作，熟悉计算器的使用。

3. 利用计算器探索数学规律3.1 教师出示一系列算式，引导学生使用计算器计算结果。

3.2 学生观察计算结果，发现规律。

3.3 教师引导学生总结规律，并解释其原因。

4. 解决实际问题4.1 教师出示一些实际问题，引导学生运用计算器解决问题。

4.2 学生分组讨论，共同解决问题。

5. 课堂小结5.1 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结计算器的基本操作和探索数学规律的方法。

5.2 学生分享自己的学习心得。

五、课后作业（略）六、教学反思本节课通过引导学生使用计算器探索数学规律，培养了学生的观察、分析、归纳和总结能力。

在教学过程中，要注意关注每一个学生，确保他们都能掌握计算器的基本操作。

同时，要鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的口头表达能力。

在解决实际问题时，教师要引导学生运用所学知识，提高解决问题的能力。

在今后的教学中，我将继续关注学生的个体差异，因材施教，提高他们的数学素养。

同时，加强与学生的互动，营造轻松愉快的学习氛围，激发他们学习数学的兴趣。

人教版数学五年级上册用计算器探索规律教学设计推荐３篇〖人教版数学五年级上册用计算器探索规律教学设计第【1】篇〗用计算器探索规律教学内容：P29例10、做一做，P31练习五第7—9题。

教学目的：1、能借助计算器探求简单的数学规律。

2、培养学生观察、归纳、概括、推理的数学能力，培养学生学习数学的兴趣和探索意识。

3、让学生感受到信息化时代，计算器（或计算机）是探索数学知识的有力工具。

教学重点：运用规律进行计算。

教学难点：发现规律。

教学过程：一、导入新课同学们，你们知道计算器有什么好处吗？计算器有这么多好处，它还有一个特别的功能，就是帮助我们发现规律。

（板书课题）二、自主探索1、出示例10：请大家先独立操作，思考你发现了什么规律，再在小组内说一说。

①商是循环小数②下一题结果是上一题的2倍③循环节都是9的倍数不计算，用发现的规律直接写出后几题的商。

问：你是根据什么来写的商？引导学生说出应用规律的思维过程，加深对规律的理解。

2、用计算器验证。

小结：一旦发现规律，就可以运用规律解决问题。

3、独立完成“做一做”：请学生先用计算器计算前4题，找出积的规律。

思考：你发现了什么规律？小组交流。

反馈：积的规律是第一个因数中有几个3，积就由几个2与几个1组成。

根据规律很快写出后两题的结果，全班交流校对。

三、请学生总结，也可质疑。

教师激励：肯定学生去探索规律后的秘密的探索精神，鼓励他们继续努力；希望学生在生活中，学习研究中去发现探索更多的规律。

四、课堂练习：P31第7-9题。

激发学生兴趣1、使用计算器，小组合作任意给出四个互不相同的数字，组成最大数和最小数，并用最大数减最小数，对所得结果的四个数字重复上述过程，你会发现什么呢？2、小组汇报，展示过程，讨论发现。

3问学生，通过以上学习有什么感受。

板书设计：用计算器探索规律①商是循环小数②下一题结果是上一题的2倍③循环节都是9的倍数用计算器探索规律前刘小学刘艳芝〖人教版数学五年级上册用计算器探索规律教学设计第【2】篇〗教学目标：1.使学生借助计算器的计算，探索并掌握一个因数不变，另一个因数乘几，积也随着乘几的变化规律。

五年级数学上册《用计算器探索规律》教学设计作为一名教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的五年级数学上册《用计算器探索规律》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

五年级数学上册《用计算器探索规律》教学设计篇1教材分析：本节课是在学生已经学学会用计算器进行计算的基础上，通过用计算器计算来探索与发现算式背后的规律。

教材例题3，先让学生用计算器计算前面三题，然后进行观察比较、分析思考，找出算式中蕴含的规律，再根据规律直接填出后面四道算式的得数。

本节课的重点是鼓励学生对算式及其得数的特点进行比较，从中发现一些数学规律。

教学时，充分利用学生已有的经验，放手让学生通过自主探索、合作交流等方式，比较算式的特点，从而发现一些数学规律。

教学内容：苏教版2013义务教育教科书四年级数学下册第42页例3和“练一练”，完成第43页练习七第5-8题。

（第四单元第2课时）教学目标：1.使学生探索一些特殊算式计算的规律，能根据发现的规律写出同类算式或同类算式的得数，能用计算器验证一些算式计算得数的规律。

2.使学生经历用计算器计算、观察、比较和抽象、概括计算规律的活动，体会数学规律的发现过程，积累探索规律的经验，培养观察、比较和抽象、概括等思维能力，提升归纳推理能力。

3.使学生在发现一些特算式计算规律的观察中，感受数学的奇妙，产生对数学的好奇心，激发学生学习数学的兴趣和积极性。

教学重点：用计算器计算、探索一些计算的规律。

教学难点：发现、归纳算式的特点和蕴含的规律。

教学过程：一、复习引入1.师：上节课，我们认识了计算器，学会了用计算器进行计算。

出示题目：用计算器计算下面各题。

1236-564= 546×25= 1548÷43= 326+1856÷29=学生独立完成。

完成后，指名学生回答，并说说计算时的注意点。

6.2 用计算器探索某些计算规律⏹教学内容教材第62、63页用计算器探索某些计算规律⏹教学提示“用计算器探索某些计算规律〞教材设计了两个活动，活动一，角谷猜测:双数除以2，单数乘3再加1,得出结果，如此反复，最后得出结果是1，停止。

此探索活动设计的目的，一方面给学生创造用计算器计算的素材，二是激发学生科学探索的愿望，体验数学探索的趣味性和挑战性。

活动二，探索按特殊规定组成的大数减小数中的规律：任意取三个互不相同的数字，组成一个最大三位数和一个最小三位数；用大数减去小数，得到一个新三位数；用新三位数中各个位上的数字，重新组成一个最大的三位数和一个最小的三位数；重复上面的计算，到结果是495为止。

此活动要求学生要按给出的顺序和要求用计算器计算，然后，通过学生不同数字、相同计算结果的交流，了解任意取三个不相同的数字，按给出的顺序进行计算，最后的结果都是495。

教学时，师生要共同探究，有条理进行，培养学生有条理思考和归纳推理的能力。

⏹教学目标知识与能力会用计算器探索并发现一些特殊术运算的规律，能进行有条理地思考和归纳推理。

过程与方法经历用计算器计算、探索并发现特殊数运算规律的过程，掌握用计算器探索计算特殊数规律的方法。

情感、态度与价值观感受数学知识的奥秘，激发用计算器探索数学规律的兴趣和愿望。

⏹重点、难点重点经历用计算器探索、发现已有特殊数数学规律的过程，获得成功的体验。

难点经历探索活动，使学生对数学有好奇心和求知欲，体验数学活动充满着探索与创造。

⏹教学准备教师准备：课件、计算器学生准备：计算器⏹教学过程〔一〕新课导入谈话导入师：在数学运算中，有很多有趣的算式。

这节课老师要和大家一起用计算器探索某些特殊数的运算规律。

〔板书：用计算器探索某些计算规律〕设计意图：开门见山，直奔主题，引出课题--用计算器探索某些计算规律。

〔二〕探究新知1、活动一：角谷猜测。

师：〔课件出示活动规则〕〔1〕任取一个两位数。

师：上面的活动规则，你读懂了吗？对“单数〞、“双数〞、“如上反复进行〞是怎样理解的？〔提示：根据每次算的结果是单数还是双数，再进行下一步计算〕师：谁来汇报一下，你任取的两位数是什么？按照上面的流程操作，结果是1吗？〔生小组交流，全班汇报〕师：〔课件播放〕任选一个自然数，按“逢双数除以2，逢单数乘3再加1〞的规则重复进行运算，最终结果必定是1。

最后，我会在课后及时收集学生们的反馈意见，了解他们在学习中的困惑和需求，以便在后续的教学中更好地满足他们的学习需求，提高课堂质量。
-在合作交流中，教师应适时引导，教会学生倾听和表达，提高交流效率。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《用计算器探索规律》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要找出一些数字或图形的规律的情况？”比如，我们在玩游戏时，可能会发现某些数字的组合会重复出现。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索规律的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解计算器的基本操作和功能。计算器是一种便捷的计算工具，它在我们的学习生活中有着广泛的应用。它可以帮助我们快速进行数学运算，探索数学规律。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。通过计算器，我们可以发现乘法表中数字的规律，比如乘积的个位数字会按照一定的周期变化。
b)探索乘法表中的规律，如交换乘数的位置结果不变、积的个位数字与乘数的个位数字有关等。
c)通过计算器进行四则混合运算，总结运算顺序和运算规律。
3.实践与应用：运用计算器解决实际问题，如购物找零、计算面积等。
4.数学游戏：设计包含计算器操作和数学规律的趣味游戏，激发学生学习兴趣。
本节课将围绕以上内容，引导学生通过操作计算器，探索数学规律，提高学生的动手操作能力和逻辑思维能力。
《用计算器探索规律》教案
一、教学内容
《用计算器探索规律》教案，本章节内容依据人教版《数学》五年级上册教材中“计算器与数学规律”章节展开。主要包括以下内容：
1.认识计算器：了解计算器的基本功能与操作，如加减乘除、开机、关机、清除等。

小学五年级数学《用计算器探索规律》精品教案通用一、教学内容本节课我们将探讨人教版小学五年级数学下册第九单元《数学广角》中《用计算器探索规律》。

具体内容包括：通过使用计算器进行数值计算，引导学生发现和掌握数规律，培养学生运用计算器解决问题能力。

二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握运用计算器进行数值计算方法，发现数规律。

2. 能力目标：培养学生动手操作计算器能力，提高学生解决问题能力。

3. 情感目标：激发学生学习数学兴趣，增强学生对数学规律探索欲望。

三、教学难点与重点教学难点：运用计算器发现并掌握数规律。

教学重点：培养学生动手操作计算器能力，提高学生解决问题能力。

四、教具与学具准备教具：计算器、PPT、黑板。

学具：学生每人一台计算器。

五、教学过程1. 实践情景引入（1）通过PPT展示一个数序列，让学生观察并找出规律。

（2）引导学生运用计算器计算几个简单数值，让学生感受计算器在数学探究中重要作用。

2. 例题讲解1×1=1，2×2=4，3×3=9，4×4=16，5×5=25，…让学生观察计算结果，找出规律。

（2）讲解规律，并进行拓展：平方数规律。

3. 随堂练习1+2=3，2+3=5，3+4=7，4+5=9，5+6=11，…引导学生找出规律，并进行讲解。

（2）让学生互相讨论并分享其他数规律。

4. 小结六、板书设计1. 数规律：平方数：1×1=1，2×2=4，3×3=9，4×4=16，5×5=25，…连续奇数：1+2=3，2+3=5，3+4=7，4+5=9，5+6=11，…七、作业设计1. 作业题目：（1）使用计算器计算1×2，2×3，3×4，4×5，5×6，…，并找出规律。

（2）使用计算器计算1+3，2+4，3+5，4+6，5+7，…，并找出规律。

2. 答案：（1）规律：每个乘积比前一个数多1。

人教版数学五年级上册用计算器探索规律教学设计（精选３篇）〖人教版数学五年级上册用计算器探索规律教学设计第【1】篇〗用计算器探索规律一、教学目标1．用计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行一些小数乘除法的计算。

2．在观察、比较等数学活动中，培养学生的推理能力。

3．感受发现规律的乐趣，同时体会计算器的工具性作用。

二、教学重点能用计算器探索计算规律三、教学难点探索发现规律四、教学具准备课件五、教学过程（一）激情引趣1．小组合作，使用计算器。

现在老师给出四个互不相同的数字，请大家组成最大数和最小数，并用最大数减最小数，对所得结果的四个数字重复上述过程，你会发现什么呢？（给每组不同的数字）2．小组汇报，展示过程，讨论发现。

每组请两个同学来汇报她们的最终计算结果。

看了以上的结果，大家有什么感受。

学生讨论后明确最后答案都是6174。

同学们最终的答案都是一样的，真的是很神奇，仿佛掉进了数学黑洞，永远出不来，今天，我们还将利用计算器去探索更多的有趣的神奇的数学规律，有兴趣吗？（二）小组交流，探索规律1．探索规律出示例题：1÷11 2÷11 3÷11学生用计算器计算结果。

指名汇报结果。

1÷11=0.0909……2÷11=0.1818……3÷11=0.2727……观察计算出来的结果，分组交流讨论，你发现了什么规律？小组汇报结果：商是循环小数，循环节都是被除数的9倍。

2．尝试应用规律你能不用计算，用发现的规律写出后几题的商吗？学生尝试写出后几题的商。

指名汇报计算结果。

4÷11=0.3636……5÷11=0.4545……6÷11=0.5454……7÷11=0.6363……8÷11=0.7272……9÷11=0.8181……提问：你是根据什么来写出这几道题的商呢？使学生说出自己应用规律的思维过程，加深对规律的理解。

小学五年级数学《用计算器探索规律》优质教案通用一、教学内容本节课选自小学五年级数学教材下册第七章《计算器与数学探究》第二节《用计算器探索规律》。

详细内容包括：认识计算器的基本功能，运用计算器进行简单的数值计算，通过计算器探索发现数学中的规律。

二、教学目标1. 了解计算器的基本功能，熟练运用计算器进行数值计算。

2. 通过使用计算器，发现数学中的规律，培养学生的观察力和逻辑思维能力。

3. 激发学生学习数学的兴趣，提高学生运用计算器解决实际问题的能力。

三、教学难点与重点难点：运用计算器发现并理解数学中的规律。

重点：熟练运用计算器进行数值计算，培养学生的观察力和逻辑思维能力。

四、教具与学具准备教具：计算器、教学课件、黑板、粉笔。

学具：学生每人一台计算器、练习本、铅笔。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用课件展示一个购物场景，引导学生运用计算器计算总价。

2. 例题讲解（10分钟）讲解计算器的基本功能，演示计算器操作，引导学生进行数值计算。

3. 随堂练习（10分钟）（1）计算下面各题的结果：123 + 456789 32156 × 98144 ÷ 121, 3, 5, 7, 9,4. 知识拓展（10分钟）（1）一个数加上100后，再减去100，结果是多少？（2）一个数乘以2，再除以2，结果是多少？（3）一个数乘以10，再除以10，结果是多少？六、板书设计1. 计算器的基本功能及操作方法2. 数值计算练习题3. 数学规律探索题目七、作业设计1. 作业题目：456 + 234802 35764 × 25175 ÷ 52, 4, 8, 16,2. 答案：（1）690445160035（2）下一个数为32。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入，激发学生的学习兴趣。

在讲解计算器操作和数学规律时，注重学生的动手实践和观察思考，提高学生的数学素养。

2. 拓展延伸：（1）课后让学生尝试运用计算器解决生活中的实际问题。