谈农村小学作文教学

农村小学生作文教学难点分析及对策思考一、教学难点分析农村小学生作文教学存在着许多难点，主要表现在以下几个方面：1. 农村教育资源匮乏：农村小学教学条件一般比城市小学差，很多学校没有专门的作文教学课程，老师在教学过程中缺乏教学用书和教学辅助工具，难以给学生提供一个良好的学习环境。

2. 文学积累不足：由于农村小学生接触到的文学作品相对较少，他们的文学积累往往不足，缺乏对文学作品的理解和鉴赏能力，导致他们在写作文时缺乏文采和情感表达。

3. 缺乏写作习惯：由于家庭环境和教育条件的限制，很多农村小学生缺乏写作的习惯，平时很少有机会进行写作训练，导致他们在写作文时思路混乱，表达不清晰。

4. 语言表达能力差：农村小学生的语言表达能力相对较差，他们在写作文时常常出现语法错误、逻辑不清等问题，影响了作文的质量。

以上种种困难都给农村小学生的作文教学带来了挑战，如何有效地解决这些问题，提高农村小学生的作文水平成为了我们教师们亟待解决的问题。

二、对策思考1. 加强教师培训：作为教师，要不断提高自身的专业素养和教学水平，加强作文教学的理论学习，了解最新的教学资料和教学方法，提高对学生的指导能力。

2. 创设良好的教学环境：学校应该加强对作文教学的重视，给予老师和学生更多的支持和帮助，提供更多的教学资源和教学条件，创设一个良好的学习环境，让学生在良好的环境中进行作文教学。

3. 多读好书：学校应该鼓励学生多读好书，增加学生的文学积累量，培养学生的文学素养，提高学生对文学作品的理解和鉴赏能力。

4. 创设写作习惯：学校可以通过各种方式鼓励学生多进行写作训练，比如写周记、写读后感、写作文比赛等，培养学生的写作习惯，使他们在日常生活中习惯性地进行写作训练。

5. 针对性指导：老师要根据学生的实际情况，对学生进行针对性的指导，帮助他们解决具体问题，提高他们的语言表达能力和作文水平。

6. 丰富的作文教学活动：学校可以积极举办各种作文教学活动，如作文比赛、作文讲座、作文写作训练等，拓宽学生的视野，激发学生的写作兴趣，提高他们的作文水平。

浅谈农村小学作文教学农村小学教师，或许都有这样的感受：农村居住分散，学生接触事物不多，见识不广，文化环境又欠佳，故学生作文时常发愁，没东西可写。

根据笔者在教学实践中的经验，认为小学作文教学应该做好以下几方面工作。

一、确立写作目标首先，教师要认真学习语文课程标准，熟悉教材，明确小学阶段的作文教学目标及各年级作文的要求，心中有数，教学作文才能有的放矢。

小学低年级虽然以识字、学词、造句为教学重点，但已开始看图说话、写话，这是低年级学生学习作文最初的形式，教师切不可忽视，要重视看图说话写话训练。

小学生中年级是作文教学的起始阶段。

教师要重视看图学文的教学，以培养学生看图说话、写话的能力。

小学高年级是学生学习作文的重点阶段。

教师应重视阅读教学与作文教学相结合，培养学生注意观察、积累材料、学习写作的能力，从而达到作文教学的目的。

因此，作文教学的基本功训练应从小学低年级开始，明确各年段的教学目标，逐步提高学生的写作水平。

二、重视阅读，学习写作方法阅读是学生学习写作的开始。

试想，一个读不懂书的人，还谈何写作？要指导学生习作，首先就要帮助他们读懂课文，课文就是最好的范文。

只有读懂课文，读懂课文怎样叙述一件事或者描写一个人，才能让学生在积累知识的同时，学到写作技巧。

三、读写结合，开拓写作思路教学实践的专家们已经总结出一套读写结合的成功试验，在每单元作文训练前面已安排了一两篇与写作有关的阅读课文。

所以，教师在单元教学开始之前，就应将本单元的学习任务和要求告诉学生，并有针对性地将阅读教学与作文训练有机地结合起来。

四、引导观察，激发写作兴趣观察是学习写作的基础。

学生如何观察，就在于教师的指导。

农村没有高楼大厦，但农村是天然的乐园，它的优美犹如一幅美丽的风景画。

笔者在作文教学中，引导学生观察：某村口那棵要七人才能围抱过来的百年樟树，还有几株苍劲的迎客松，造型奇特，这里的风景独好，引人向往；一条由西往东的山涧小溪，清澈见底，这是人们洗刷的好地方；村东迎面山坡上好一片闽北独特的丹桂树和桔子树，它是人们发财致富的希望；山村的人们正在修建一条贯穿全村的水泥路；那村中小溪边上的桥亭，更是别有情趣，夏天的夜晚，人们聚集在桥亭上纳凉、聊天，那简直是人间天堂。

浅谈农村少数民族地区小学作文教学心得【摘要】农村少数民族地区小学作文教学是教育工作者需要重视的问题之一。

本文通过对该领域的研究和实践，总结了目前存在的问题和挑战，探讨了有效的教学方法，分析了学生作文实践案例，总结了教学心得并提出改进建议。

农村少数民族地区小学作文教学的重要性在于促进学生语言表达能力和文学素养的提升，未来应着重注重学生实践能力的培养和语言环境的改善。

这篇文章对于提高农村少数民族地区小学作文教学质量具有一定的参考价值。

【关键词】农村少数民族地区、小学、作文、教学、现状、方法、实践案例、心得、总结、改进建议、重要性、发展方向、结论、研究背景、研究意义1. 引言1.1 研究背景在农村少数民族地区，小学作文教学一直是教育工作中的重要环节。

由于长期以来的教学方式单一，师资力量不足等问题，导致这些地区的小学作文教学水平整体较低。

为了提高这些地区小学生的写作能力，探索适合农村少数民族地区的小学作文教学方法显得尤为重要。

农村少数民族地区的小学作文教学面临着诸多挑战。

由于师资力量匮乏，教师的专业水平和教学经验有限，无法有效引导学生写作；学生缺乏写作的动力和兴趣，缺乏实践机会和范例，导致写作能力的提升受阻；传统的教学方法过于注重填鸭式的传授知识，缺乏启发和引导，不能激发学生的写作潜力。

有必要对农村少数民族地区小学作文教学进行深入研究，积极探索适合这些地区的教学方法，提高学生的写作水平。

通过对教师实际教学现状的了解和分析，结合学生的实际情况和需求，制定针对性的教学方案和策略，促进农村少数民族地区小学作文教学的发展和提升。

1.2 研究意义农村少数民族地区小学作文教学是当前教育领域中一个备受关注的问题。

少数民族地区小学教育资源匮乏、师资力量不足，给作文教学带来了一定的困难和挑战。

对农村少数民族地区小学作文教学进行深入研究，不仅可以帮助教师提高教学水平，提升学生写作能力，更可以促进少数民族地区教育的均衡发展，促进少数民族文化的传承和发展，有着重要的现实意义和深远的历史意义。

农村小学作文教学的五个策略农村小学作文教学一向是一个难点，而如何引导农村小学生写好作文更是需要老师们用心去做。

下面，我将为大家介绍五个策略，帮助老师们更好地进行农村小学作文教学。

一、激发兴趣写作文需要有兴趣，没有兴趣就难以写出好的作文。

农村小学生的生活环境较为单调，接触的知识相对有限，因此，教师需要从孩子们的生活中发现并挖掘他们的兴趣点。

可以引导学生描述自己家乡的美景、自己喜欢的一件事情、自己愉快过节日等，让学生们在写作中体验到快乐和成就感。

二、师生互动在农村小学教育环境中，学生们对语文的学习往往缺乏兴趣，成绩相对较差，此时，师生互动显得尤为重要。

教师可以根据学生的实际情况，根据他们的作文进行有效的反馈和指导。

邀请学生们轮流向全班展示自己的作文，并在全班进行讨论和评价，让孩子们感受到自己被尊重和被重视，激发他们之间的交流和合作意识。

三、注重培养思维作文的关键在于思维。

写出好的作文，农村小学生需要有一定的思维能力。

因此，教师在教学中应该培养学生的思维能力。

学生可以通过朗读好文章和短文，识别好段落，理解好词句，培养提炼关键词、理解主题的能力，形成良好的语感和思维模式。

四、创设有趣的情景农村小学的孩子们普遍文化水平比较低，学习内容比较单调，教师可以通过创设有趣的情景来引起学生的学习兴趣。

教师可以设立一些青岛话剧、小报社等活动，让孩子们亲自体验写作的乐趣，因为孩子们对于应用情景的写作方式更容易理解和接受。

五、变换形式在教学过程中，单一的教学方式会导致学生对语文学习的单调乏味，因此，我们可以适当地变换教学形式。

例如，教师可以在教学中适时地让学生听音乐、播放童话音频让学生欣赏，甚至可以邀请学生用小说的形式叙述自己的乐趣和感人的经历，让学生在不断变换的形式中感受到语文学习的趣味和魅力。

以上就是我总结的农村小学作文教学的五个策略。

我们农村小学教育的环境与城市中不同，需要我们更用心的教育、更加人性化的引导。

希望各位教师在教学语文时，能够确定自己的教学方法和技巧，能够更好的为孩子们打下学习的坚实基础。

农村小学作文教学的五个策略农村小学的作文教学一直是教师和学生关注的焦点。

作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要方式。

如何在农村小学开展有效的作文教学呢？以下是五个策略，希望能对农村小学作文教学提供一些参考。

一、培养学生的写作兴趣农村小学学生的生活环境相对单一，缺乏接触外部信息和广泛阅读的机会，这对写作兴趣的培养造成了阻碍。

教师在作文教学中首先要激发学生的写作兴趣。

可以通过讲故事、播放音频、观看视频等方式引导学生对写作产生浓厚的兴趣。

教师也可以组织课外写作比赛，鼓励学生积极参与。

二、创设良好的写作氛围写作是一项需要良好氛围的活动。

农村小学作文教学中，教师需要创设良好的写作氛围，让学生在轻松、愉快的氛围中写作。

可以通过家庭作业布置、课堂作文指导等方式，让学生养成良好的写作习惯。

教师也可以组织一些有关写作的活动，如课堂台词表演、小品创作等活动，激发学生写作的兴趣。

三、引导学生多角度思考在农村小学作文教学中，教师需要引导学生多角度思考问题，培养他们的观察、分析和总结能力。

在课堂上，教师可以通过讲解作文题目、分析范文等方式，引导学生多角度思考问题，培养他们综合分析和解决问题的能力。

四、注重写作技巧的培养农村小学学生普遍缺乏写作技巧的培养，教师需要注重学生写作技巧的培养。

在作文教学中，教师可以通过讲解写作方法、分析范文等方式，培养学生的写作技巧。

教师也可以鼓励学生阅读优秀作文，模仿其中的写作技巧，提高自己的写作水平。

五、鼓励学生表达个性思想农村小学作文教学中，教师要鼓励学生表达个性思想，树立正确的写作观念。

在作文教学中，教师可以鼓励学生从自己的经历和体验出发，进行写作，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。

教师也要引导学生注重写作内容的真实性和个性化，不拘泥于形式，培养学生独立思考和表达的能力。

在农村小学作文教学中，教师需要引导学生树立正确的写作观念，激发学生写作的兴趣，创设良好的写作氛围，注重培养学生的写作技巧，同时鼓励学生表达个性思想。

农村小学生作文教学难点分析及对策思考农村小学生的作文教学难点主要包括以下几个方面：一、语言表达能力较弱：农村小学生基础较差，词汇量有限，句式单一，表达能力相对较弱。

由于家庭背景和学校条件的限制，他们接触到的语言素材少，生活经验有限，缺乏对事物的深入理解和观察。

二、思维能力不足：农村小学生的思维能力相对较弱，缺乏批判性思维和创造性思维的培养。

他们对于问题的理解和分析能力相对较差，往往只能停留在表面的描述和呈现，缺乏深入思考和独立见解。

三、写作习惯问题：农村小学生写作习惯一般比较差，不重视写作的规范性和严谨性。

他们往往存在语法错误、错别字、标点符号使用不当等问题，缺乏对于写作规范和细节的重视。

针对上述问题，可以采取以下对策来提高农村小学生的作文教学效果：一、丰富语言素材：通过扩大农村小学生的语言输入，提高他们的语言素材量。

可以引导他们多读好书，多听好课，培养他们对于语言的兴趣和敏感度，拓展他们的语言表达能力。

二、培养批判性思维和创造性思维：通过启发式教学，让农村小学生主动参与到问题的解决中，培养他们的批判性思维和创造性思维。

可以通过提问、讨论、辩论等方式，激发他们的思考欲望，引导他们形成独立见解和主张。

三、注重写作规范和细节：在教学中注重写作规范和细节的培养，引导农村小学生重视写作的准确性和严谨性。

可以通过讲解、练习、修改等方式，让他们熟悉写作的基本规范和技巧，提高他们的写作水平和写作习惯。

四、激发写作兴趣：通过多样化的写作任务和形式，激发农村小学生的写作兴趣。

可以设计一些与农村生活、农民工作相关的题材，使他们能够把所学语言知识运用到实际生活中，增强他们的写作自信心和动力。

五、积极开展作文指导：针对农村小学生的不同问题，开展个性化的作文指导。

可以在课堂上进行集体讲评，针对性地指导他们如何改进作文，同时也可以进行一对一的辅导，给予个性化的批改和建议，帮助他们逐渐提高写作水平。

提高农村小学生的作文教学效果需要针对其特点和问题，采取有针对性的教学方法和手段，培养他们的语言表达能力、思维能力和写作习惯，促进他们全面发展。

农村小学作文教学的现状与对策作文教学一直是语文教学中的重要组成部分，它对学生的语言表达能力、思维能力和情感体验能力都有着重要的促进作用。

在农村小学的作文教学中，存在着一些问题，需要我们认真思考并采取有效的对策来改善。

一、现状分析1.教师水平参差不齐在农村小学中，教师的整体水平起伏较大，有的教师对作文教学方法和技巧掌握不够，导致教学效果不佳。

而有的教师却具备着丰富的教学经验和积极的教学态度。

2.学生缺乏写作积极性由于农村小学学生的家庭环境和学习氛围等原因，很多学生对写作缺乏积极性，常常表现出对作文写作的畏难情绪，导致写作能力的提升受到阻碍。

3.缺乏有效的评价体系在很多农村小学中，由于教育资源的相对匮乏，学校往往缺乏相应的作文评价体系，教师和学生缺乏清晰的评价标准，影响了作文教学的有效性。

二、对策建议1.加强教师培训针对农村小学教师教学水平参差不齐的问题，应当加强对教师的培训工作。

可以利用学校放假期间或者周末安排教师参加各类作文教学的培训班，在培训中结合实际案例，进行教学技巧和方法的训练，提高教师的作文教学水平。

2.创设良好的学习氛围在农村小学中，学校应该营造积极向上，鼓励学生勇于表达的学习氛围，通过各种形式的活动，激发学生对写作的积极性。

可以举办作文比赛、课外写作活动等，激发学生的写作兴趣，加强学生对写作的认同感。

3.构建科学的评价体系学校可以制定作文教学的评价标准和体系，通过评选出优秀作文、针对作文进行点评等方式，指导学生合理写作。

同时也可以设置写作角，鼓励学生在此处进行自由创作，以提高学生的写作水平。

4.拓宽学生的写作素材农村小学的学生的生活环境相对单一，缺乏对外界知识的了解，这就需要学校和教师在作文教学中，加强学生的阅读能力，丰富学生的写作素材。

可以组织阅读活动、借阅图书馆资源等形式，开拓学生的思维广度，拓宽学生的写作素材。

5.激发学生写作的情感体验在作文教学中，学校可以通过导入情感体验的写作题材、激励学生表达自己内心的真实情感，促使学生更加有意识地观察生活，在感悟中感悟，再识写作之美。

试论农村小学作文教学中存在的相关问题
及对策
随着农村教育的发展，农村小学作文教学也出现了一些问题。

本文将简要探讨农村小学作文教学中存在的相关问题及对策。

问题一：作文教学的教材单一
大多数农村小学的作文教材都是以课本为主，内容极为单一。

课本作文内容大多抄袭自网络或其他作文教材，缺乏独特性和实用性，难以引起学生的兴趣，也难以提高他们的写作能力。

教师可以通过采用更加多样化的教材来改善这一问题。

例如，可以利用校外的资源，如图书馆、艺术馆、博物馆等，让学生去感受和观察自然和社会，从而开阔孩子们的视野，激发他们的想象力。

问题二：缺乏具体的指导
在很多农村小学中，教师普遍对学生的作文只是进行批改，而没有针对性的指导和讲解。

这样一来，学生即使在做错的时候知道错在哪里，也不知道具体如何改进。

教师可以在批改作文的同时，多提供一些详细的指导和思路，使学生明白具体的问题所在，以及如何进行修改。

同时，还可以通过课上讲解和示范演示等方式，引导学生如何
正确撰写作文，提高写作能力。

问题三：缺乏实践机会
在很多农村小学中，学生缺乏实践机会，他们很少有机会去了解和体验各种生活场景，并不知道如何将自己的感受和经历写出来。

教师可以利用学校周边的自然环境和社会环境，带领学生进行实践活动，如观察大自然、参加社区志愿活动等，让学生有机会收集素材，并将这些素材转化为自己的作文。

通过实践，学生能够更好地理解作文的写作方法和技巧。

总之，农村小学作文教学中存在的问题还有很多，但只要教师们有心改进，加强作文教学的全面性和精细性，就能够克服问题，提高学生的写作能力。

浅谈农村小学生基于生活化的作文互动教学的实践与研究1. 引言1.1 研究背景农村小学生的作文水平一直是教育界和家长关注的重点问题。

随着农村教育改革的不断深化，农村小学生的作文教学也逐渐受到重视。

在这一过程中，我们发现传统的作文教学方式往往难以引起学生的兴趣，学生对作文教学缺乏积极性，导致效果不佳。

为了解决这一问题，研究者开始探索基于生活化的作文教学方法。

生活是农村小学生最熟悉的，也是最感兴趣的。

将作文教学与学生的生活联系起来，可以激发学生的学习热情，提高他们的写作水平。

本研究试图探讨基于生活化的作文教学在农村小学生中的实践与研究，以期为提高农村小学生的作文水平提供一些参考和建议。

1.2 研究意义在农村地区的小学教育中，作文教学一直是一个备受关注的话题。

作文是语文学科的重要组成部分，不仅可以培养学生的语言表达能力和思维能力，还可以促进学生对生活的思考和感悟。

在农村小学生的作文教学中，由于教育资源匮乏、师资力量不足等问题，往往存在着一些困难和挑战。

对于农村小学生基于生活化的作文互动教学进行实践与研究具有积极的意义。

通过生活化的作文教学，可以更好地激发农村小学生的学习兴趣和主动性，提高他们的参与度和学习效果。

作文互动教学可以促进师生之间的交流与互动，建立起良好的师生关系，有利于促进学生全面发展和人格素质的提升。

最重要的是，通过对作文教学的实践与研究，可以为提高农村小学生的语文素养和全面素质打下坚实的基础，为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。

对农村小学生基于生活化的作文互动教学进行实践与研究具有重要的现实意义和深远的影响。

2. 正文2.1 生活化作文教学的内涵生活化作文教学是指以学生的日常生活为素材，引导学生进行写作创作的教学方式。

这种教学方法注重挖掘学生身边的生活资源，让学生从身边的人事物中找到写作的灵感和素材，从而培养学生的写作能力和文学素养。

生活化作文教学的内涵主要包括以下几个方面：生活化作文教学注重培养学生的写作兴趣。

农村小学生作文教学难点分析及对策思考随着教育教学改革的不断深入，农村小学生作文教学已经逐渐成为了教师和学生关注的焦点。

农村小学生作文教学中存在着一些难点问题，例如学生写作能力不足、教学资源匮乏等。

针对这些难点问题，教师们需要不断总结经验，探索解决办法，提高农村小学生作文教学质量。

接下来，本文将对农村小学生作文教学的难点问题进行分析，并提出对策思考。

1. 学生写作能力不足农村小学生在语文写作方面存在较大的差距，主要表现在词汇贫乏、逻辑不清、表达能力弱等方面，导致学生在写作时无法自如表达自己的思想和情感，作文质量较低。

2. 教学资源匮乏农村小学的师资力量和教学资源相对匮乏，教师们难以为学生提供优质的作文教学资源和良好的学习环境，无法有效地帮助学生提高写作能力。

3. 缺乏写作习惯农村小学生写作习惯薄弱，学生缺乏自主意识和主动性，对写作缺乏兴趣，导致写作积极性不高，写作能力无法有效提升。

4. 缺乏有效的写作指导由于农村小学生的家庭环境和学习环境的特殊性，学生缺乏有效的写作指导，对于写作技巧和方法了解不够，导致写作能力无法得到有效提升。

二、对策思考1. 深入了解学生，因材施教针对农村小学生写作能力不足的问题，教师们需要深入了解每个学生的学习特点和写作能力，因材施教，针对学生写作存在的问题有针对性地进行指导。

2. 创新教学方法，激发兴趣在教学过程中，教师们可以结合农村学生的实际情况，采用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与写作活动，提高写作积极性。

3. 增加写作练习的时间和频率为了让学生养成良好的写作习惯，教师们可以增加写作练习的时间和频率，引导学生多写多练，不断提高写作能力，培养学生的写作自信心。

5. 进行写作素材的积累和分享教师们可以组织学生进行写作素材的积累和分享，让学生多接触文学作品和生活实践中的例子，丰富学生的写作素材，激发学生的写作灵感，提高写作水平。

谈谈农村小学作文教学作文教学难，农村作文教学尤其难。

传统的作文教学，过于强调文章的结构、内容、中心等。

对能力差的学生习作时常常是一凑、二抄、三套，说空话、说大话、唱高调，无个性、无童趣，不符合现在的教育形式。

如何改变这一状况呢？经过几年的教学实践，我摸索到了一些解决问题的方法。

一、抓主线，铺垫“兴趣路”所谓主线，指的是紧扣单元教学的作文训练。

它是阅读教学的延伸与扩充，是学生在学习课文有所领悟之后的个性舒张。

学生的思想、观念、情感和倾吐的欲望在训练中可得到最大程度的挥洒和表现。

各单元作文训练串成的主线，如同一条盘山的公路，虽然曲折蜿蜒，但风光无限。

孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。

”从心理学角度看，学习积极性通常是指学生在学习活动中所表现出来的那种认真、紧张、主动与顽强状态。

作为学习积极性的一系列心理现象，都与学习需要直接相联，受制于学习动机。

为使学生作文训练达到最佳境界，教师必须做好以下几项工作：首先，要消除学生的思想负担。

《小学语文课程标准》对中年级提出的习作要求是：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

”对小学生来说，写作有畏难情绪的不少，拿着笔，苦思冥想，总感到无东西可写。

如何消除思想负担呢？这时，教师既要鼓励学生，又要给学生一篇范文让学生揣摩、领会。

正如茅盾先生说“模仿可以说是创作的第一步，模仿又是学习的最初形式。

”几次“依葫芦画瓢”的训练，他们定会欣喜若狂：“嘿，我知道怎么写了！”消除了畏惧的心理，学生就会逐步对作文产生兴趣。

其次，创设倾吐氛围。

在有形无形之间，把他们的思维与写作活动置于一个自由而广阔的空间里，让学生由兴味所致到自由表达再到成文，使写作的兴趣在这里自由放飞。

二、抓目标，合理降低要求学生对待习作好比是来到一座陡峭的山脚下，低年级学生“望而生畏”，中高年级学生“望山兴叹”。

为什么我们的学生一听到写作文就“啊”！因为这座山太高，太陡，学生能力有限——难攀啊！怎么办，只有降低要求。

浅谈农村小学作文教学在农村小学语文教学中，作文历来是一个薄弱的环节，写作文成了学生望而生畏的课程。

学生怕写，教师怕教。

相信许多在农村从事教育工作的教师对此都深有体会。

语文新课标指出：小学写作教学应贴近实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

农村学生生活在广阔的蓝天下，辽阔的原野上，可感知的新鲜事物是非常丰富的，这些都可以是写作的素材。

教师要有意识地引导学生关注生活、认识生活、走进生活，利用农村特有的素材，就地取材，积极挖掘，努力打开作文新局面。

下面我就该如何指导好农村学生初学作文，培养他们作文的兴趣，树立他们作文的信心，谈谈自己在实践教学中的一些做法。

一、从课文教学出发，搭建课堂学习与写作之桥梁古人云“授之以鱼，不如授之以渔。

”学生之所以写不好作文是因为他们不会写。

那么，要想让学生学会写作就应教会学生如何去写、怎样写才能写好的方法。

如果单纯地教给学生写作方法，难免学生会觉得有些朦胧。

因此，我更加注重从课文教学出发，在学习课文中学会写作。

1．注重平时积累。

作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累。

首先，朗读和背诵是学习语言的好办法.能发展学生的记忆力，提高学生理解文字的能力，促进写作，规范学生的书面语言，积累语言。

在课堂上注意训练学生朗读和背诵课文，从中积累大量的佳辞妙句，精美篇章，不断充实语言库存，领悟作者谋篇布局、遣词造句的方法，能力。

其次，要精读，选择材料。

通过对一篇篇精美范文的观察、研习、化用（能动模仿），可以使学生从作者创作思路的“原型”之中，得到启发，获得规律性的写作知识，获得语言和语感的积淀，为学生写作找到拐杖和依靠。

2.通过写日记、周记、读后笔记来提高写作能力。

坚持写日记、周记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径。

由于日记、周记的内容很广，可写听到的，可写看到的，也可写想到的。

总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。

这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。

农村小学作文教学现状及策略(通用9篇)篇一：农村小学作文教学现状及策略近年来，我国农村小学作文教学已经取得了很大的进步，但与城市相比，还存在许多不足之处。

本文将从农村小学作文教学现状及策略两方面进行探讨。

一、农村小学作文教学现状1.师资力量薄弱。

由于人才流失和待遇问题，农村小学教师数量稀少，而且大多数教师缺少专业的作文教学知识。

2.学校条件欠佳。

很多农村小学资源有限，图书馆和实验室不齐全，这给作文教学造成了不少阻碍。

3.学生阅读能力不足。

由于农村环境的限制，许多学生没有接触到优秀的文学作品，所以很难写出优秀的作文。

二、农村小学作文教学策略1.提高教师作文教学水平。

农村小学教师缺乏专业知识，应该加强教师的培训和提高，让他们掌握更多的作文教学技巧和方法。

2.完善教学资源。

政府和学校应该加大投入，为农村小学提供更多的图书馆和实验室，建立数字化学习资源，使学生能够看到更多的优秀作品。

3.培养学生阅读能力。

阅读是写作的基础，无论是城市还是农村，阅读都是必不可少的。

学校应该提高学生的阅读兴趣，鼓励他们多读优秀的文学作品。

总之，农村小学作文教学虽然存在很多问题，但只要我们采取适当的策略，就能够提高教学质量，帮助学生更好地掌握写作技巧，为他们的未来奠定坚实的基础。

篇二：农村小学生作文教学现状及策略农村小学生的作文缺乏积极性和可读性，甚至有时语言表达不清晰，在很大程度上摆脱不了环境的束缚。

一、现状分析1.缺乏阅读习惯。

由于环境的限制，部分农村小学生没能接触到优秀的文学作品，影响了他们的阅读兴趣和能力。

2.课外知识缺乏。

由于农村小学的教师力量有限，许多学生往往只能参加少量的艺术、音乐等课外活动，缺乏广泛的知识背景。

3.思维能力有限。

农村小学的教学模式相对单一，很容易让学生陷入机械式记忆中，而缺少创造性思维和语言表达的能力。

二、对策建议1.在语文课中添加文学作品的讲解，吸引学生的阅读兴趣，让他们产生积极的阅读体验，都可通过加强阅读习惯来提高作文写作能力。

浅谈小学作文教学论文优秀4篇浅谈小学作文教学论文篇一许多年来，农村小学作文教学水平比城市小学偏低的现象普遍存在。

不少农村小学语文教师经常叹息农村的生活枯燥，学生知识面狭窄，作文教学质量难以提高。

其实，农村并非一概不如城市。

鲁迅先生笔下的少年闺土，“心里有无穷无尽的希奇事，都是我往常的朋友所不知道的”，足可说明农村学生在一些方面自有其优势。

正确认识和发挥农村小学作文教学的优势，对于提高农村小学的作文教学很有裨益。

1、认识农村小学作文教学的优势农村孩子的生活环境优良，他们住在树木茂盛、五谷丰登的村庄，游玩在广阔的田野，蓝天白云，绿草红花，潺潺流水，十里蛙声，生活在五彩缤纷的世界里。

农村孩子有无穷无尽的趣事，上树逮鸟，下河摸鱼，爬树摘果，下地干活，月下听老人讲“古”，去田野捉蝈蝈，进树林捉知了……这些饶有情趣的事儿，会给孩子们留下难以磨灭的印象。

农村孩子有丰富多彩的劳作实践，拨草喂兔，放牧牛羊，锄草护苗，插秧施肥、灭虫打药……这些劳作会给孩子带来深切的感受。

农村孩子可写的内容是很多的。

归纳起来大致有以下几个方面：1、农村风光；2、农村生活习俗；3、农村的人际关系；4、社会改革开放农村新成就；5、精神文明建设中涌现的新人新事；6、农村家庭经济生活的变化；7、农村文化生活的变化；8、农民的农作生活；9、农业科技活动；10、农村各类人物；11、乡镇企业盛况；12、农村城市化的出现；13、学生个人学习、生活及其认识、体会和感想……农村学生“身之所历、止之所见”的客观现实较为丰富、较为真切，头脑中积攒的`表象具有真实性、鲜明性。

这就为学生描述事物的真实性提供了可靠的保证。

农村学生操作机会较会多，动手能力较强，对事物的理解记忆就显得较为深刻。

熟练于手，了然于心，这为学生的表述带来便利。

总之，丰富多彩的农村生活充实了学生，为学生提供了较丰的积蓄——知识、语言、思想、情感等方面的积蓄。

叶圣陶说：“生活充实，才会表白出，抒发出深厚的真实的情思来。

农村小学语文写作教学存在的问题及其策略【摘要】农村小学语文写作教学在教学方法、教学资源、学生兴趣、教师素质和评价机制等方面存在诸多问题。

缺乏有效教学方法导致写作教学效果不佳，缺乏足够的教学资源限制了教学内容的丰富度。

学生缺乏写作兴趣，教师素质不高，同时缺少有效评价机制。

解决这些问题需要加强教师培训，注重写作教学方法创新，拓展教学资源，激发学生写作兴趣，并建立科学的评价机制。

通过这些策略的实施，农村小学语文写作教学将得到有效改善，提升学生的写作水平和语文素养。

【关键词】农村小学、语文写作、教学方法、教学资源、学生兴趣、教师素质、评价机制、教师培训、写作方法创新、教学资源拓展、学生兴趣激发、评价机制建立。

1. 引言1.1 农村小学语文写作教学的重要性农村小学语文写作教学的重要性在于其对学生语言表达能力和思维能力的培养具有重要的意义。

写作是语文学科的重要组成部分，是学生表达自己思想、情感和观点的重要途径。

通过写作，学生不仅可以提高文字表达能力，还可以培养逻辑思维能力、创造力和批判性思维能力。

农村小学语文写作教学的重要性还在于其可以促进学生的情感体验和情感体验，增强师生之间的情感交流，激发学生学习的热情和兴趣。

写作还可以激发学生对语文学科的兴趣，提高学习动力，培养学生独立思考和自主学习的能力。

农村小学语文写作教学的重要性是不可忽视的，教师和学校应该重视写作教学，努力提高学生的写作水平和语文素养。

1.2 农村小学语文写作教学现状分析农村小学语文写作教学一直是一个存在较大问题的领域。

由于农村小学师资力量薄弱，很多教师缺乏唤起学生写作兴趣的有效方法，导致学生对写作产生了抵触情绪，影响了教学效果。

农村小学缺乏足够的教学资源，很多学校没有足够的课外读物和写作素材，教学环境贫乏，难以激发学生的写作灵感。

由于教师素质参差不齐，一些教师对于写作教学的理解和把握也存在偏差，缺乏专业性和系统性，难以有效引导学生培养良好的写作习惯。

浅谈情境教学法在农村小学三年级作文教学中的应用【摘要】情境教学法是一种根据特定情境设计教学活动的方法，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

在农村小学三年级的作文教学中，情境教学法具有独特的优势。

它能够帮助学生更好地理解作文写作技巧，提升写作水平。

情境教学法也更符合农村小学生的学习特点，容易被他们接受和理解。

在实施情境教学法时，可以通过模拟真实情境让学生进行写作练习，例如通过角色扮演或情景模拟等方式。

通过采用情境教学法，可以有效提高学生的作文水平，激发他们对写作的热情。

在农村小学三年级的作文教学中应用情境教学法具有重要意义，未来还有很大的发展空间。

【关键词】关键词：情境教学法、农村小学、三年级、作文教学、优势、适用性、实施方式、作文水平、案例分析、重要性、未来发展。

1. 引言1.1 介绍情境教学法情境教学法是一种注重教学情境和学习环境的教学方法，通过在特定情境下，让学生进行实际操作、解决问题和进行思维活动，以达到教学目标的方法。

情境教学法强调学生在实际情境中进行学习和思考，使学习更具有实用性和针对性，能够提高学生的学习兴趣和主动性。

情境教学法在作文教学中具有独特的优势。

通过情境教学法，学生能够将所学知识应用于实际情境，并在实践中加深对知识的理解和记忆，提高学习效果。

情境教学法能够激发学生的学习兴趣，让他们在学习中感受到成就感和乐趣，提高学习动力。

情境教学法注重学生自主思考和合作学习，培养学生的创新能力和团队合作精神，提高学生的综合素质。

在农村小学三年级的作文教学中，情境教学法也具有很大的适用性。

农村小学环境简单，教育资源匮乏，学生缺乏学习动力和兴趣，传统的教学方法往往难以引起他们的注意和参与。

而情境教学法可以通过设置具体的情境和任务，让学生在实际操作中学习和体验，激发他们的学习兴趣和主动性，提高学习效果。

情境教学法在农村小学三年级作文教学中具有很大的潜力和价值。

1.2 介绍农村小学三年级的作文教学农村小学三年级的作文教学是培养学生语言表达能力和想象力的重要环节。

浅谈在农村小学语文教学中如何提高小学生的作文水平摘要：本文旨在探讨在农村小学语文教学中如何有效提高小学生的作文水平。

通过对农村小学作文教学现状的分析，结合农村学生的特点，本文提出了一系列具体的教学策略和建议，包括丰富写作素材、加强写作技巧指导、激发学生的写作兴趣等，以期帮助农村小学生在语文学习中更好地掌握写作技巧，提高作文水平。

关键词：农村小学语文；作文教学；教学策略；作文水平一、引言作文是小学语文教学的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力、思维能力和创新能力的重要途径。

然而，在农村地区，由于教学资源的相对匮乏、学生生活经验的局限等原因，小学生的作文水平普遍较低，成为小学语文教学的一大难题。

因此，如何在农村小学语文教学中提高小学生的作文水平，成为了亟待解决的问题。

二、农村小学语文作文教学现状分析教学资源相对匮乏：农村地区的教学资源相对有限，缺乏先进的教学设备和丰富的课外读物，导致学生无法获取足够的写作素材和灵感。

学生生活经验局限：由于生活环境的限制，农村学生的生活经验相对较为单一，对于外部世界的认知也较为有限，这在一定程度上影响了他们的写作能力和创新思维。

教学方法单一：一些农村小学语文教师在作文教学中仍采用传统的讲授式教学方法，缺乏对学生个体差异的关注，难以有效激发学生的写作兴趣和主动性。

三、提高农村小学生作文水平的策略与建议丰富写作素材（1）引导学生观察生活：教师应鼓励学生多观察身边的事物，从自然、社会、家庭等方面积累素材，为写作提供丰富的源泉。

（2）拓展课外阅读：学校可以设立图书角或图书室，为学生提供丰富的课外读物，引导学生通过阅读拓宽视野，积累写作素材。

（3）开展实践活动：教师可以组织学生参加各种实践活动，如参观、访问、调查等，让学生在实践中体验生活，感受社会，为写作提供真实而丰富的素材。

加强写作技巧指导（1）注重基础知识训练：教师应重视学生的基础知识训练，如词汇积累、语法运用、段落构建等，为学生打下坚实的写作基础。

对农村小学小班的语文作文教学的探索与思考语文作文教学作为语文教学中的重要环节，对学生语言表达能力和逻辑思维能力的培养起着至关重要的作用。

在农村小学的小班教学中，语文作文教学更是需要精心设计和探索的，因为农村小学的资源和条件相对有限，学生的语言基础薄弱，所以作文教学与大城市的小班教学存在着一定的差异。

在这样的背景下，对农村小学小班的语文作文教学进行一番探索与思考，能够更好地满足学生的需求，提高语文教学的效果，培养学生良好的语文素养。

一、语文作文教学的重要性二、农村小学小班语文作文教学存在的问题针对农村小学小班语文作文教学存在的问题，我们需要进行一番探索和思考，采取一些有效的措施来改进教学效果。

我们应该注重培养学生的语言表达能力，让学生多进行口头表达，并且进行一些生活化的语言训练。

教师可以利用日常生活中的话题或故事进行引导，培养学生的语言积累和表达能力。

我们要重视学生的写作习惯，鼓励学生通过日记、作文等形式进行写作，以此来培养学生的写作习惯和写作能力。

教师也要及时对学生的作文进行批评和指导，帮助他们改正错误，提高写作水平。

我们要注重培养学生的想象力和逻辑思维能力，通过一些启发式的训练来激发学生对写作的兴趣，提高他们的写作水平。

我们要不断提高自身的教学水平，增强自己的专业素养，不断改进教学方法，从而更好地满足学生的需求。

在农村小学小班语文作文教学中，我们可以采取一些具体的实践措施来提高教学效果。

可以通过丰富多彩的教学形式来进行作文教学，比如采用小组讨论、角色扮演、情景模拟等形式，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。

可以通过外出写景、采风写作等形式来拓展学生的写作视野，使他们能够更好地体会生活，积累写作素材。

可以利用多媒体、教学PPT等工具进行教学，丰富教学资源，提高教学效果。

可以通过举办作文比赛、写作展示等形式来激发学生的写作热情，提高他们的写作水平。

五、结语农村小学小班的语文作文教学是一项重要的工作，需要我们不断进行探索和思考，采取一些有效的措施来提高教学效果。