蔡瑞昌：做教育思想的“永动机”
他是不像校长的校长——微微驼背，质朴得像一个老农民，对学生永远微笑着，甚至会和学生“勾肩搭背”地走在校园里，像忘年交的朋友。
他是善于学习的校长——南下北上广泛学习别人的课改经验，却从不照搬模式，而是合理“稼接”别人的理念精髓，做最适合自己的教育。
他是善于创造的校长——带领学校探索出了原创性的“早教研”机制，以“全程教研·生本课堂”的办学思路，创造了骄人的成绩。说起教育，他总会两眼放光，头脑里似乎有不歇的教育创意，像教育思想的“永动机”。
质朴、实干、创新——三个关键词可以勾勒出2014河南教育年度新闻人物——长垣县第一中学初中部校长蔡瑞昌的一幅素描画。
像农民对待庄稼一样对待教育
长垣一中初中部现在每周都会迎来一大批外地来的教师参观学习。新乡市第十中学的张彩霞老师在参观学校后对这样一件小事印象深刻：“蔡瑞昌校长带领我们要穿过学生队伍才能走到老师的就餐地点。当蔡校长穿过时，我分明听到他给学生说‘对不起’。多么简单的三个字，但从校长口中说出，而且是对学生说，这是何等可贵啊！”
记者多次在学校采访，类似的情境见过不少：看到一个学生脚扭伤了，走路不方便，就立马给寝管老师打电话，把学生从五楼的宿舍暂调到一楼；记者和学生座谈时，学生错过了午饭时间，便给教师餐厅打电话，给学生准备午餐……学生的事情，对蔡瑞昌来说都是“大事”。他朴实如农民，也如农民对待庄稼一样对待着教育，对待着学生。
广约博取，办适合自己的教育
别看蔡瑞昌校长平时一幅随和谦逊的模样，其实在学校的改革思路上，他是特别有主见的人。他总是笑眯眯地听看、看着别人的课改经验，同时在心里有着自己的评价和“盘算”。
在学校课改之初，他带领教师多次到山东杜郎口中学学习；改革之中，参照、借鉴江苏东庐中学的“讲学稿”经验；而今，在课改深入、细化阶段，又到河南省第二实验中学学习“班级组改革”的管理方式，并四处寻求“走班制”的管理经验。广约博取，参照各种已有经验，充分听取各方意见，是他进行教育改革的行走方式；不盲目照搬，取其精华，“稼接”理念精髓，办适合自己的教育，是他进行教育改革的根本原则。
结合学校实际，2010年，他带领学校启动了“双层四环”的生本课堂教学改革，并创造性地提出了“早教研”的概念和做法。2014年暑假，学校又根据上学期的教学情况和新的思考，重新编制了学案，对教材进行了重新整合。老师们根据学生的认知规律，把初中三年的教学当作一首完整的曲子来弹奏，进行不同版本的教材整合、顺序的调整及单元整合。
做教育思想的“永动机”
2014年，对于长垣一中初中部、对于校长蔡瑞昌来说，都是具有里程碑意义的一年：学校在11月份成功承办了第五届河南课改先锋公益论坛暨“全程教研·生本课堂”观摩研讨会，全省1500多名教师到学校观摩学习，而后学校每周三、周四的开放日，都有大批外地的教师慕名而来听课、学习；蔡瑞昌被评为2014河南年度教育新闻人物。
面对已经取得的成绩和经验，蔡瑞昌又“盘算”着更深入、细化的教育变革。这次，他有更大的“野心”，也是他一直想追求的教育境界：教育真正关注到每一个学生的学习、生活、心理各个层面，让全封闭学校的每个学生都有“精神导师”的陪伴。所以，2015年，蔡瑞昌有一个计划：为每一个学生指定一位“精神导师”，一个老师负责一个小组，每个小组不到20名学生。“精神导师”除了在学习上引领，更重要的是在生活上陪伴，在心理上关爱，在一定程度上起到家长的作用，达到家庭和学校的有效衔接。这样，学校管理会更细化、更微观，真正关注到每一个学生。具体的实施细则，他还在
四处寻找已有的经验，并进行着自己的“盘算”。
“课改有起点，没有终点。”“继续沉下去，不浮躁。”这是蔡瑞昌的教育态度。他的头脑像教育思想的“永动机”，带动着学校不断向前行进。
