八年级下册第七单元第三章第三节
《生物进化的原因》教学设计
一、设计思想
生物进化的原因是这一部分的重点容，本节需2课时进行教学。
第1课时先由学生对英国曼彻斯特地区桦尺蛾100年间体色改变现象进行猜想，通过探究活动“模拟保护色的形成过程”验证猜想，从感性上认识生物进化的过程，并尝试分析生物进化的原因。
第2课时引导学生对“长颈鹿形成长颈的原因”进行分析、讨论，并提出自己的观点，再通过自主阅读达尔文的“自然选择学说”，使学生对生物进化的原因有大体认识。在此基础上，通过问题设置引导学生提炼自然选择学说的要点，然后组织学生试着用达尔文的自然选择学说解释某些生物学现象，以加深理解。最后通过问题设置回顾整节课的容，形成生物进化的基本观点。
二、教学分析
（一）教材分析
《生物进化的原因》是人教版《生物学》八年级下册第七单元第三章第三节，是生物进化的核心容。本课的教学，一是向学生传授科学模拟探究的过程；二是让学生理解遗传和变异是生物进化的因，环境的变化是生物进化的外在动力；三是了解达尔文自然选择学说的基本容。对本课的学习有利于学生形成科学的进化论观点。由于本课有模拟探究实验和实例分析，还要概述自然选择学说的基本容，渗透环保教育，时间较紧，采用两课时。
（二）学情分析
在学习本课之前，八年级学生已经学习了关于遗传、变异、可遗传的变异、地球上生命的起源、生物的进化历程等生物知识，并亲手做过了许多生物探究实验，形成了合作交流的良好学习习惯，为学好本课打下了坚实的基础。学生能否达到教学目标的要求，关键在于教师能不能进行高效的学习指导。
三、教学目标
（一）知识与技能目标
1.模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。
2.概述自然选择学说的主要容。
（二）过程与方法目标
1.尝试分析实验数据并对实验数据做出合理解释。
2.运用自然选择学说解释有关实例。
（三）情感态度与价值观目标
1.关注生物与环境之间的关系。
2.认同生物进化的基本观点。
3.交流达尔文提出生物进化论的过程，认同科学探索需要严谨的科学态
度、正确的科学方法和坚持不懈的科学精神。
四、教学重难点
（一）教学重点
重点：1.模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。
2.概述自然选择学说的主要容。
（二）教学难点
难点：1.分析生物进化的原因。
2.运用自然选择学说解释有关实例。
五、教学策略与手段
（一）教法分析
通过模拟保护色的形成过程的探究，学生从感性上认识生物进化的过程和原因。整个教学过程以网络作为教学媒体，教师恰到好和处地把握住主导作用，激发学生的学习兴趣，使学生积极参与探究实验活动，科学地分析实验结果，主动获取知识。
（二）学法分析
通过实验、讨论、分析等多种教学途径从感性上认识生物进化的过程和原因，概述自然选择学说的主要容。
六、教学准备
多媒体课件，容涉及英国曼彻斯特地区桦尺蛾颜色变化的图片和文字材料、保护色的相关容，单色彩纸、大量彩色小纸片等。
第二课时：
八、教学反思
在教学设计的过程中，我在探究了生物进化的历程之后，顺势引导学生质疑为什么在进化的过程中有些物种会绝灭，而新的物种又会不断产生，由此展开对生物进化的原因的分析。
第1课时设计中以桦尺蛾的例子让学生推测进化的原因，自然引出“保护色”，认识到保护色是普遍存在后，以探究活动来验证猜测，并分析和概括生物进化的原因。第2课时以长颈鹿长颈形成的原因分析为例，自然过渡到达尔文的自然选择学说。
在教学中充分开展小组合作学习，通过模拟探究、讨论分析、图片展示等教学方法拉近学生和知识的距离，使抽象的知识具体化，枯燥的容生动化，复杂的问题简单化。
本节容在教学安排上，个人感觉1课时不够，2课时又有点多，所以还需要对教材进行充分的利用和发掘，真正做到“用教材而不是教教材”。
附：板书设计
第三节 生物进化的原因
一、生物进化的原因
内因：遗传和变异
外力：环境
生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍。
二、自然选择学说
第1课时
第2课时
过度繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存
生物进化的原因--说课稿 原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！ 灵师不挂怀,冒涉道转延。——韩愈《送灵师》 青海一中李清 一、说教材 （一）教材的地位和内容 《生物进化的原因》是人教版《生物学》八年级下册教材第七单元第三章最后一节。对本课的，的有得于学生形成科学的进化论观点。本课的教学内容主要是模拟分析生物进化的原因（内因和外因），概述达尔文自然选择学说的内容，解释长颈鹿等生物进化的历程和原因，并对学生进行环境保护教育。关于分析生物进化原因的这部分内容，教材以两种方式呈现：一是两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的真实事例；二是模拟保护色的形成过程的探究活动。依据教学内容分析，本课为新授课，是实验分析课型，由于本课有模拟探究实验和实例分析，还要概述达尔文自然选择学说的内容，并渗透环保教育，时间较紧，宜采用两课时。 （二）东宫白庶子,南寺远禅师。——白居易《远师》 ◆教学目标 依据教学内容和新课标的要求，本课确立如下东宫白庶子,南寺远禅师。——白居易《远师》 ◆教学目标。 1、能在教师的指导下，成功模拟探究实验，并阅读理解两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的真实事例，分析得出生物进化的原因。确立本目标目的是：培养学生的探究实验能力，使学生养成主动探究，合作学习的良好习惯，并让学生能感性的认识理解生物进化的历程和原因。 2、能在教师的指导下，概述自然选择学说的基本内容，形成生物进化的基本观点，并能用自然选择学说来解释长颈鹿等生物进化的历程和原因。确立本目标目的是：促进学生主动学习、自主学习，在老师的帮助下学会归纳知识，并学
以致用，体验学习的过程和方法，学会学习。 3、能认同环境保护的重要性，并结合自己的实际情况谈自己的观点和做法。确立本目标目的是：向学生渗透环保意识教育，促进学生各方面素质的均衡发展。 （三）教学重点和难点 依据东宫白庶子,南寺远禅师。——白居易《远师》 ◆教学目标和学情特点，本课确立如下教学重点和难点。 重点：模拟和分析生物进化的原因，概述自然选择学说的内容，渗透环保教育。依据是：生物进化的原因和自然选择学说是生物进化的核心内容，也是本课教材的主要内容。 难点：模拟和分析生物进化的原因。依据是：过程模拟和分析较复杂抽象，需要教师的高效指导，需要同学间的分工合作，契配合。 二、说学情 在学习本课之前，八年级学生已经学习了关于遗传、变异、可遗传的变异、地球上生命的起、生物的进化历程等生物知识，并亲手做过了许多生物探究实验，形成了合作交流的良好学习习惯，为学好本课打下民坚实的基础。学生能否达到东宫白庶子,南寺远禅师。——白居易《远师》 ◆教学目标的要求，关键在于教师能不能进行高效的学习指导。 三、说教学方法 依据本课的东宫白庶子,南寺远禅师。——白居易《远师》 ◆教学目标和学情特点，宜用如下学法和教法。 学法：主动实验、合作交流、归纳总结。即在教师的指导下主动参与模拟探究实验，体验实验的过程和方法。在分析实验结果和探讨问题的过程中，进行合作交流和归纳总结养成良好的学习习惯，学会学习。选用这些学法的目的是：倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生体验学习的过程和方法。 教法：实验指导教学法、对话教学法、归纳教学法。通过创设情境，提出实验要求和预设问题，指导学生实验，培养学生的实验能力和习惯。通过与学生对话交流，促进学生对问题的思考，启发点拔学生思维。指导学生归纳总结学习结果，教学生学会学习。选用这些教学法的目的是：联系新理念，结合学情特点，导学生采用自主、作、探究的学习方式。
《生物进化的原因》教学设计 马王堆中学姚文霞 概述 “生物进化的原因”是人教社生物学第七单元第三章第三节。本节所需课时为2课时，本课时为第一课时；生物进化的原因是本节章的重点内容，主要是通过模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。 教学策略选择与设计： 一、对于生物进化的原因的分析，首先让学生阅读英国蔓彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的真实事例，让学生分析： 1．在1850年，为何浅色桦尺蠖的数量多？这于环境有何关系？ 2．在1950年，深色的桦尺蠖为何占多数？这时环境有何特点？与环境有什么关系？ 二、结合科学家的实验，通过学生讨论，加深对生物进化的认识。 三、组织学生开展模拟保护色的形成过程的探究活动，进行探究活动时：1．组织同学严肃认真、相互配合，统一听从组长的指挥。 2．彩色布料最好采用单一的布料，有利于结果的分析。 3．彩色小纸片的选择应该多样化，其中之一与彩色布料的颜色一致。 4．实验时要把自己当成捕食者，选取彩色的小纸片时，一定不要特意寻找某一种颜色的小纸片。 并保证实验活动的成功，通过探究，从感性上认识生物进化的过程和原因。 整个教学过程以网络作为教学媒体，教师恰到好和处地把握住主导作用，激发学生的学习兴趣，使学生积极参与探究实验活动，科学地分析实验结果，主动获取知识。 教学目标分析： 知识目标 通过资料分析和模拟探究保护色形成的过程，使学生能从感性上升到理性的层面上去分析生物进化的原因。 技能目标 ①通过模拟探究保护色的形成过程和实验结果的统计，培养学生的动手实践能力和提高学生分析数据的能力； ②通过模拟探究实验，提高学生的科学素养。 情感目标 ①通过模拟探究保护色的形成过程，加强学生的环保意识，培养学生团结合作的精神； ②通过学习生物对环境的适应，让学生了解保护色在人类的某些领域的仿生应用，激发学生热爱大自然，认识保护生物多样性的重要性。
生物进化的原因 【教学目标】 一、知识目标： 通过资料分析和模拟探究保护色形成的过程，使学生能从感性上升到理性的层面上去分析生物进化的原因。 二、能力目标： 1．通过模拟探究保护色的形成过程和实验结果的统计，培养学生的动手实践能力和提高学生分析数据的能力； 2．通过模拟探究实验，提高学生的科学素养。 三、情感目标： 1．通过模拟探究保护色的形成过程，加强学生的环保意识，培养学生团结合作的精神； 2．通过学习生物对环境的适应，让学生了解保护色在人类的某些领域的仿生应用，激发学生热爱大自然，认识保护生物多样性的重要性。 【教学重难点】 自然选择；生物进化的原因。 【教学方法】 引导——探索——归纳——应用 【教学过程】 一、创设情境，引入课题 在生物漫长的进化过程中，为什么有些生物种类会绝灭？新的生物种类又会不断产生？推动生物不断进化的原因是什么？对于这些问题，人们提出了各种不同的解释。同学们知道几种有关这方面的学说？你又赞同哪种观点？请交流讨论。 二、问题引导，自主探究 阅读教材，完成以下问题： 1．分析实例：18世纪英国曼彻斯特地区桦尺蛾体色的变化的原因是什么？ 2．雷鸟的的体色能随季节的变化而变化，这对它的生存有何意义？ 3．请举出几种生活中常见到的具有保护色的动物。试解释这些动物的保护色是怎样形成的？
4．何为自然选择？谁提出的？对于他，同学们有什么了解吗？ 5．为什么长颈鹿祖先的颈有的长有的短？ 6．你认为环境变化（食物和生存空间）在长颈鹿的进化过程中起到了怎样的作用？ 7．用自然选择的理论解释长颈鹿形成的原因。 8．长颈鹿的进化过程中，谁在进行选择？ 9．你能总结出自然选择学说的要点吗？有哪些？ 三、展示交流，释疑解惑 共同归纳： 1．自然界中大多数生物有很强的繁殖能力。（过度繁殖） 2．生物的生存需要一定的条件，即要保证生物必需的食物和生存的空间。生物生存的空间和食物是有限的。生物之间为了获得生存所需要的食物和空间而进行的斗争，称为生存斗争。（生存斗争） 3．在生存斗争中，具有有利变异的个体容易生存下来并繁殖后代，同时将有利变异遗传给下一代，而具有不利变异的个体容易被淘汰。（遗传和变异、变异的长期积累、变异是不定向的） 4．自然界中的生物，通过激烈的生存竞争，适应环境的生存下来，不适应环境的被淘汰，这就是自然选择。适者生存，不适者被淘汰，所以目前在地球上生活的各种生物大多是适应环境的。自然界的环境有各种类型，不同类型的环境对生物的差异进行选择，形成了适应不同环境的生物，同时，也产生了生物的多样性。（适者生存、自然选择是定向的）小结：生物的变异是生物进化内在原因；环境的改变是生物进化的外在动力。 自然界中的野生动物都经过了长期的自然选择，他们对环境都有很强的适应能力，而饲养动物一旦脱离人工饲养的环境就难以生存，家养动物的不同品种是怎样形成的呢？达尔文认为，家养生物的不同品种，是经过人工选择而产生的。 四、视野拓展，感悟提升 探究实验：模拟保护色的形成过程。 1．实验目的： （1）通过活动理解什么是保护色以及保护色的形成过程。 （2）通过活动同时理解保护色的形成过程是自然选择的结果。 （3）了解动物与环境的相对适应性。 2．原理： 颜色本身没有保护作用，当置于不同的背景下，颜色的作用才能显现出来。生物的体色
《生物进化的原因》教学设计 教学分析 《生物进化的原因》是《生物的进化》一章的最后一课，前面两课对生命的起源、生物进化的历程等作了浅层次的探讨，本课在前几课的基础上，通过寻找资料、讲故事，对桦尺蠖、长颈鹿等动物的进化过程进行具体分析，让学生进一步体会生物与生物之间、生物与环境之间存在的相互作用与平衡关系，分析环境的变化给生物带来的影响，以达到课程标准的要求。在互联网等资讯特别发达的今天，怎样有效地利用好各种资源，引导学生自主学习，自我解决有关问题，在科学教育中应该是值得我们重视的课题。所以在本课进行教学之前我布置学生通过搜集资料、分析整理资料自己尝试解决有关生物进化的问题。 教学目标 一、知识目标 能用自己的话表述自然选择学说的主要观点。 二、能力目标 1．能设法收集生物进化的相关资料。 2．能用自己的话对桦尺蠖和长颈鹿等生物进化原因做出简单解释。 三、情感态度与价值观目标 1．愿意和小组同学合作共同完成收集整理相关资料的工作。 2．能用自己喜欢的形式展示、表达自己收集的资料，愿意倾听、分享别人收集的信息。 教学重点 1．让学生通过搜集资料、分析整理材料解释有关生物进化的问题。 2．能用自己的话说出达尔文进化论的主要观点。 教学难点 引导学生用自己的方式表达、交流收集到的信息，并参与评议讨论。 教学准备 1．学生以小组为单位查找与生物进化有关的资料。 2．制作多媒体课件。 3．模拟实验材料：彩色石子（染料染成红色、绿色、黄色）、红豆、绿豆、黄豆等。 教学过程 教学 环节 教师活动学生活动设计意图 导入 今天老师给大家带来了几位朋友，大家看 看认识它们吗? 出示课件：相关动物图片（长毛象、巨型 蜻蜓、熊猫、恐鸟等） 这些动物有些已经灭绝了，有些我们现在 还可以看到，但与远古时期相比有很大的差 异，这是为什么呢？这节课我们就来讨论生物 进化的原因。（板书课题） 观看课件，思考。 用图片导入， 直观，能够激 发学生的学 习兴趣，直接 进入讨论主 题。
第三节生物进化的原因（第1课时） 一、教学目标 知识目标： 1、了解英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境变化而改变的事例。 2、模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。 能力目标： 通过对事例的分析，养成运用生物知识分析生活中现象的能力。培养实际操作及动手能力。 情感目标： 通过对生物进化事例的分析，使学生形成环保意识，以及环保的重要意义。 二、教学重、难点 重点：1、模拟保护色的形成过程的探究实验。 2、通过模拟实验分析生物进化的原因。 难点：由模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。 三、教学用具课件小黑板挂图等 1、教师准备：有关英国曼彻斯特地区桦尺蠖颜色变化的图片及资料的多媒体课件；有关保护色的多媒体课件。 2、学生准备：彩色布料或彩纸（单色）；彩色小纸片（大量）。 四、教学过程 （一）导入新课 上节课我们学习了生物进化的大致历程，对于生物进化的大致过程我们有了简单的了解，今天我们来学习生物进化的原因。 （二）自主学习（阅读教材第58—62页，完成下列问题。） 1、黑色桦尺蠖的出现对于后代的生存有何意义？ 2、黑色桦尺蠖的数量由少数逐渐变为多数，而浅色桦尺蠖数量的减少，主要是受什么的影响？ 3、请你试着解释桦尺蠖体色变化的原因？你从中受到哪些启发？ 教师小结：通过对桦尺蠖体色变化的分析，我们知道了“遗传和变异”是桦尺蠖体色变化的基础，而环境的改变是它体色变化的外在动力。如果要使英国曼彻斯特地区的浅色的桦尺蠖又重新恢复为常见类型，你认为该怎样做？ 学生：我们应关掉曼彻斯特周围的工厂，保持桦尺蠖生活区域内清洁的空气，保持天敌的数目不变。这样浅色桦尺蠖便成为常见类型。 （三）合作探究 教师：尽管我们不能重复桦尺蠖体色变化的整个过程，但我们可以设法模拟。模拟探究有助于你对这一现象的理解以及对生物进化原因的直观印象和深层次的理解。 在模拟探究之前，我们先了解自然界中几种常见的利用保护色捕食或防御敌害的例子。 注：打开多媒体课件（关于雷鸟、变色龙等体色随环境而变化；或者枯叶蝶、菜青虫、青蛙等在不同环境中的体色对比）。 教师：图中动物的体色与周围环境的色彩非常相似，这就是保护色。具有保护色的动物不易被其他动物发现，这对它躲避敌害或者捕食猎物是十分有利的。这种保护色是如何形成的？接下来我们模拟保护色的形成过程来探究保护色是如何形成的。 注：教师在做此实验前需强调以下注意事项： 1、全班分组，各组员统一听从组长的指挥。
《生物进化的原因》教学设计 概述 “生物进化的原因”是人教社生物学第七单元第三章第三节。本节所需课时为2课时，本课时为第一课时；生物进化的原因是本节章的重点内容，主要是通过模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。 教学策略选择与设计： 一、对于生物进化的原因的分析，首先让学生阅读英国蔓彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的真实事例，让学生分析： 1．在1850年，为何浅色桦尺蠖的数量多？这于环境有何关系？ 2．在1950年，深色的桦尺蠖为何占多数？这时环境有何特点？与环境有什么关系？ 二、结合科学家的实验，通过学生讨论，加深对生物进化的认识。 三、组织学生开展模拟保护色的形成过程的探究活动，进行探究活动时： 1．组织同学严肃认真、相互配合，统一听从组长的指挥。 2．彩色布料最好采用单一的布料，有利于结果的分析。 3．彩色小纸片的选择应该多样化，其中之一与彩色布料的颜色一致。 4．实验时要把自己当成捕食者，选取彩色的小纸片时，一定不要特意寻找某一种颜色的小纸片。 并保证实验活动的成功，通过探究，从感性上认识生物进化的过程和原因。 整个教学过程以网络作为教学媒体，教师恰到好和处地把握住主导作用，激发学生的学习兴趣，使学生积极参与探究实验活动，科学地分析实验结果，主动获取知识。 教学目标分析： 知识目标 通过资料分析和模拟探究保护色形成的过程，使学生能从感性上升到理性的层面上去分析生物进化的原因。 技能目标 ①通过模拟探究保护色的形成过程和实验结果的统计，培养学生的动手实践能力和提高学生分析数据的能力； ②通过模拟探究实验，提高学生的科学素养。 情感目标 ①通过模拟探究保护色的形成过程，加强学生的环保意识，培养学生团结合作的精神； ②通过学习生物对环境的适应，让学生了解保护色在人类的某些领域的仿生应用，激发学生热爱大自然，认识保护生物多样性的重要性。 教学重点和难点： 通过资料分析和模拟探究保护色形成的过程，使学生能从感性上升到理性的层面上去分析生物进化的原因。 教学准备： 学生：学生分成10个小组，搜集有关的保护色、警戒色、拟态等与环境相适应的各种形态特征和生理结构的图片或文本资料。
第三节《生物进化的原因》知识背景科学家的高尚品格 （人教版初二下） 1858年6月16日，达尔文正在带病坚持他的巨著？物种起源？的写作，由于他的一个婴儿前一天刚刚死于猩红热，他的女儿也处在病中。因而他的心情专门繁重。就在这一天，他收到了一篇名为？变种无限偏离原始类型的歧化倾向？的论文。论文的作者是他的同行和朋友，靠自学成材的生物学家华莱士。 这篇论文使达尔文大吃一惊，用他自己的话来讲："正像春天里的一个霹雳一样〃。原先，这篇论文提出了生物通过自然选择，适者生存的规律，而且阐述了物种进化的缘故。而这正是达尔文？物种起源？一书的精华所在。 无疑，他的理论被不人捷足先登了。 华莱士是英格兰人，比达尔文小十三岁。未读过大学，也没有受过正规的生物学专业教育。他25岁时开始跟随一位生物学家到巴西采集标本，在那儿度过了四年。1854年，他又到马来群岛进行生物学考察。他如此痴心地进行生物学研究是为解开他心中的生物之谜。当时，神创论差不多开始受到怀疑，华莱士受到一些新学讲的阻碍，也站在了神创论的对立面。但否定了神创论，生物起源的正确学讲又是如何样的呢？这正是他苦心探究的隐秘。1855年2月，在马来群 岛的考察中，他提出了”现有的生物是由它的往常的生物进展而来的〃这一包含了进化论思想的规律，但尚未发觉生物进化的缘故。又通过三年的困难考察，他终于弄清了那个久久萦绕他心头的咨询题，并写成了开始提到的那篇论文。在华莱士发表了有关物种进展规律的文章后，曾受到达尔文的支持和鼓舞，因此现在他第一把他的论文寄给了达尔文。并告诉达尔文，假设他的论文有独创之处，即转交当时最有威望的地质学家赖尔。 达尔文在震动之余，赶忙将论文和一封短信转送赖尔，他不肯因他的苦境而延误华莱士论文的发表。他认为自然选择理论的发觉权应归华莱士。 事实上，早在1842年，达尔文依照五年考察收集到的资料，已把物种起源的学讲写成一篇摘要。但达尔文迟迟不肯连续写下去。原先，他要等找到足够丰 富的事实支持他的论点时，才肯把理论公布于世。他的朋友们都为他着急了，赖尔曾再三劝讲他不要被其他的学者先取得发觉权。现在，达尔文从未考虑过的发觉权咨询题，难道确实发生了。 这件事打搅了赖尔和另一名有威望的植物学家虎克，他们通过商量，决定把达尔文完整表达自己观点的1842年和1857年写的两篇摘要和华莱士的论文一起发表。只是，达尔文是个谦虚淳朴的人，他不想发表他的摘要，他多次向赖尔申述："我认为如此做是不光荣的。〃"我宁愿把那本书全部烧掉，也不愿不人讲我的行为是卑鄙的。〃 华莱士的态度又如何呢？他始终欣然同意赖尔和虎克的决定，推崇达尔文为进化论的奠基人。以后，他成了达尔文最亲热的朋友和支持者。华莱士为探究进化论进行了12年困难的科学考察，但在荣誉面前，他却如此谦虚、大方。 科学家把科学看成人类的事业，不计个人的名利地位。这种高尚的品行值得
八年级下册第七单元第三章第三节 《生物进化的原因》教学设计 一、设计思想 生物进化的原因是这一部分的重点容，本节需2课时进行教学。 第1课时先由学生对英国曼彻斯特地区桦尺蛾100年间体色改变现象进行猜想，通过探究活动“模拟保护色的形成过程”验证猜想，从感性上认识生物进化的过程，并尝试分析生物进化的原因。 第2课时引导学生对“长颈鹿形成长颈的原因”进行分析、讨论，并提出自己的观点，再通过自主阅读达尔文的“自然选择学说”，使学生对生物进化的原因有大体认识。在此基础上，通过问题设置引导学生提炼自然选择学说的要点，然后组织学生试着用达尔文的自然选择学说解释某些生物学现象，以加深理解。最后通过问题设置回顾整节课的容，形成生物进化的基本观点。 二、教学分析 （一）教材分析 《生物进化的原因》是人教版《生物学》八年级下册第七单元第三章第三节，是生物进化的核心容。本课的教学，一是向学生传授科学模拟探究的过程；二是让学生理解遗传和变异是生物进化的因，环境的变化是生物进化的外在动力；三是了解达尔文自然选择学说的基本容。对本课的学习有利于学生形成科学的进化论观点。由于本课有模拟探究实验和实例分析，还要概述自然选择学说的基本容，渗透环保教育，时间较紧，采用两课时。 （二）学情分析 在学习本课之前，八年级学生已经学习了关于遗传、变异、可遗传的变异、地球上生命的起源、生物的进化历程等生物知识，并亲手做过了许多生物探究实验，形成了合作交流的良好学习习惯，为学好本课打下了坚实的基础。学生能否达到教学目标的要求，关键在于教师能不能进行高效的学习指导。 三、教学目标 （一）知识与技能目标 1.模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。 2.概述自然选择学说的主要容。 （二）过程与方法目标
第三节生物进化的原因 趣味导读 你见过中华枯叶蝶吗（图片或标本）？它是世界著名的拟态昆虫，它的翅酷似一片枯叶， 翅上杂有黑点和灰斑，很象是叶片上的病斑，与寻常枯叶上所见到的菌斑没有什么两样，真是绝妙之至！当它双翅合拢停息于枝条上时，很难与将要凋谢的枯叶区别开来，连鸟类也难于发现其所在。这种自然界的奇迹是怎样出现的？学习了本节课，你将会有科学的认识。 智能点拨 例题：20世纪40年代以来，开始使用青霉素等抗生素治疗一些细菌感染及炎症，颇见成效。 随着使用时间的推移，效果逐渐下降。于是人类又不断开发新的抗生素，但都是开始有效，以后越来越差，这种现象的产生是由于（） A.抗生素的生产质量越来越差 B.致病微生物会自然产生抵抗抗生素的变异 C.致病微生物产生并遗传下来抵抗抗生素的变异 D.抗生素选择了致病微生物中能抵抗该抗生素的变异 解析：该题意在考查对达尔文自然选择学说的理解和运用。可抵抗抗生素的微生物来自该物 种的变异，正常情况下，它们只是少量存在。但是在使用抗生素后，正常微生物被大量地杀灭，这些变异类型却被抗生素选择而保存下来，经过大量繁殖并成为常见类型。所以，并不 是抗生素的质量越来越差，也不是抗生素失效。 答案：D 随堂反馈 一、画龙点睛 1.动物的体色与周围环境的色彩非常相似，这种体色被称为,这样的动物不易被 其他动物所发现，这对它____________ 敌害或者___________ 猎物都是十分有利的。 2.由于过度繁殖，任何生物要生存下去，就得为获取足够的食物和空间而进行_________ 。3?在自然界中，生物个体都有遗传和变异的特性，只有那些具有___________________ 的个体，在生存 斗争中才容易活下来，并将这些变异给下一代，而具有________________ 的个体则容易被____________ 。 4 ?自然界的生物，通过激烈的生存斗争，适应者生存下来，不适应者被淘汰掉，这就 、慧眼识珠 1. 导致生存斗争的原因是（) A.生物之间相互排挤或残杀 B.有利变异的个体和不利变异的个体互相竞争 C.生物赖以生存的食物和空间有限 D .生物不能适应外界环境的变化 2. 生物进化的内在因素是（) A.生存斗争 B .人工选择C.自然选择D.遗传和变异 3. 金鱼是由鲫鱼演变而来的，其原因是( ) A.过度繁殖 B .人工选择C.自然选择D.生存斗争 二二、明辨是非 1. 自然选择留下来的变异永远都是有利于生物生存的。( ) 2.体表具有鲜艳的色彩和斑纹并长有毒毛的毛虫，容易被发现，这种体色不利于毛虫的生 存。（） 3.动物的保护色一经形成，终生不变。（）
《生物进化的原因》说课稿 尊敬的各位专家、领导大家好！ 今天，我说课的题目是《生物进化的原因》，本课题选自义务教育课程标准实验教科书人教版生物学八年级下册，第七单元《生物圈中生命的延续和发展》，第三章《生物的进化》第三节。下面我就从课题分析、课堂组织方法和课堂组织过程等方面来说一下本节课的教学。 一、首先说课题分析，课题分析我想从三个方面来说，即分析教材、分析学情和学习目标。 1、分析教材，本章是初中生物课程标准一级主题《生物圈中生命的延续和发展》下的二级主题之一，通过对生物圈中的植物、生物圈中的动物、生物圈中的人和生物圈中的微生物的学习，学生对于生物多样性知识已经有了初步的了解，本单元主要阐述生物圈中的生命发生和发展的过程、原因、结果和生物多样性，是对前面所学知识的深化和延伸，符合学科的内在逻辑和学生的认知规律。 本节内容分为三部分“曼彻斯特市桦尺蛾类型变迁的事实”、“自然选择学说”、“人工选择”，它既是对前面所学知识生命的起源、生物进化的证据和生物进化的历程的总结和延伸，又是以后学习生物多
样性的知识的基础，在本章和本册中占有重要的地位。 2、分析学情，八年级学生通过一年多的学习，已经具有了一定的生物探究能力和分析综合能力，对生物多样性有了一定的了解，所以在教学中，将会通过多媒体等手段，尽量从学生提供直观的图片和资料，帮助他们学习本节知识，增加感性认识，认真组织活动，让所有学生都参与到课堂中来，尽量给他们展示自己的机会，以激发他们学习的兴趣。 3、学习目标，既于以上分析，依据新课程标准的理念，我确定本节课的教学目标如下。（1）知识目标：了解桦叶蛾类型变迁的事实，概述自然选择学说，说明生物进化的原因，生物适应性和生物多样性的原因，比较自然选择和人工选择的异同。（2）能力目标：通过学习模拟保护色形成活动，培养学生合作探究能力和语言表达能力，通过运用资料培养学生整理和处理信息的能力，学会比较的方法。（3）情感目标：学习达尔文勇于探索的科学精神和坚持真理的科学态度，形成生物进化的观点，认同生物与环境和谐，生物和环境是一个统一的整体，培养学生保护生物圈，关爱生命的情感。 二、说课堂组织方法 1、首先说教法，（1）本节课始终贯穿观察和讨论，主要运用启发式
第三节生物进化的原因 教学目标 1.模拟保护色形成的过程，说明生物进化的原因； 2.概述自然选择学说，形成生物进化的观点； 教学重点和难点 1.重点：研究保护色形成的过程，概述自然选择学说，形成生物进化的观点。 2.难点：概述自然选择学说，形成生物进化的观点。 课前准备 1.彩色气球、彩色衬纸 2.视频、图片材料 教学过程设计 课时一 教师：上节课同学们通过录像认识了勇敢的总鳍鱼祖先是如何从水生生活艰难地登陆的。1938年人们在南非又捕获了这种曾被认为已经灭绝的鱼类。那么我们能否通过对这种鱼的研究，重现脊椎动物的进化历程吗？ 学生：不能。要几百万年的时间。 教师：很多进化现象由于需要历经漫长的时间而没有办法被人类观察到，可是也有些进化现象在比较短的时间就发生了明显的变化。英国曼彻斯特的桦尺蛾就是这样的例子。 学生表演：学生扮演爷爷和孙子上场。孙子将自己捕捉的昆虫标本拿给爷爷看，爷爷奇怪怎么找不到浅色的桦尺蛾，并拿出祖爷爷的研究笔记证明：1850年曼彻斯特的桦尺蛾是浅色占多数。孙子百思不得其解，为什么自己找到的桦尺蛾都是黑的呢？ 教师：大家能不能帮助他找找原因？ 学生：因为环境污染，树皮都熏黑了，浅色的虫子容易被天敌发现，就减少了，黑色的不容易被发现，就存活了下来。 教师：是这样吗？我们通过一个模拟探究活动来检验一下你们的推测。
（指导学生讨论课本上模拟探究活动的步骤，组织学生活动） 学生：进行探究活动，记录数据，书写活动报告。 课时二 学生：发布探究活动结果。 教师：从上述实验中我们能够的出什么样的结论？ 学生：和环境颜色一样的生物容易生存下来。 教师：在人们对桦尺蛾的观察中也证明了这一点。（阅读课本58页）桦尺蛾从浅色品种变成深色品种，也是一种进化。这种进化是什么原因造成的呢？ 学生：桦尺蛾的颜色改变是环境污染造成的。 教师：桦尺蛾的颜色改变是环境污染直接引发的吗？由于煤烟，一只浅色的桦尺蛾会被熏黑，变成深色的桦尺蛾吗？ 学生：不是，桦尺蛾本来就有深色和浅色两种。 教师：我们把同一种生物，有不同颜色（性状）的现象叫做什么？ 学生：变异。（教师板书） 教师：不同颜色的桦尺蛾在天敌面前，存活的机会是不同的。我们把桦尺蛾和天敌的斗争叫做生存斗争（板书）；而天敌对桦尺蛾的选择就是一种自然选择（板书）。 最早提出自然选择的学说的是达尔文。对于达尔文，同学们有什么了解吗？ 学生：达尔文环球旅行，提出了生物的进化；达尔文从小热爱生物，曾经因为抓稀有的甲虫，把甲虫放在嘴里，最后甲虫都跑了；达尔文写了《物种起源》。…… 教师：达尔文的《物种起源》是一本划时代的巨著，它分析了很多生物现象，雄辩地辨析了生物进化的原因。就让我们看看达尔文是怎么解释长颈鹿的进化的吧。 学生：阅读课本62页。 教师：你能总结出自然选择学说的要点吗？ 学生：必须有生存斗争；必须能繁殖；要有有利变异和不利变异，不利变异才能别淘汰…… 教师：同学们总结的非常全面。那么，自然选择和我们通常讲“用进废退”的学说有什么不同吗？ 学生：自然选择学说认为生物存在有利变异和不利变异，但“用进废退”认为生物原来都是一样的。 自然选择可以解释保护色和拟态现象，可竹节虫怎么用自己的身体才能像竹节呢？ …… 教师：那些生存斗争的胜者是不是一定是“强者”呢？请看63页第3题。 学生：海岛上常有大风，所以翅膀残缺的不会飞，反而不会被风吹走，是有利变异。 教师：可见，自然界的生物，通过激烈的生存斗争，适应者生存下来，不适应者被淘汰掉，这就是自然选择。生物通过遗传、变异和自然选择不断进化。 教学反思 在社会上正存在着一种“儿童要不要‘读经’”的争论，我对这个争论并不了解。但是从课堂实践中我却发现，那些历经时间考验的隽永文字有着巨大的震撼力和感染力，能迅速地吸引学生的注意，唤起他们深沉的情感，让我们欣赏到生物学与文学共同的美感。第一次尝试是在“保护生物多样性”的课程中，我从网上下载了《西雅图酋长的信》推荐给学生朗读。那一课，即使是纪律最散漫的班级也一片沉静，那些最不喜欢背诵的学生也纷纷向我索要文章的资料，把它抄在笔记本上、贴在板报上……以后，我多次在课堂中引入经典作品的片断：《变异》一课中讲述“一龙生九子”的神话、《生命起源》一课中节选了《风俗考》中女娲造人的传说、本课则用《物种起源》里的原文做例子让同学们模仿达尔文分析生物进化
生物进化的原因教学反思 生物进化的原因教学反思 本节课的教学过程我是这样安排的：先让学生阅读课本英国曼彻斯特地区两种桦尺蠖的数量随环境的改变而改变的事例，再引导学 生分析其变化原因，再通过模拟保护色的形成过程的探究活动，让 学生从感性上认识生物进化的过程和原因，最后从理性层面上概述 自然选择学说，形成生物进化的基本观点。 整个教学过程中，学生基本能积极参与到探究实验活动中来，科学地分析实验结果，主动获取知识，但也存在一些不足之处。以下 是我上完这节课后和老师们交流后的教学反思。 这节课的教学我认为处理的比较好的地方是： 1、通过课本桦尺蠖体色随环境改变而进化的事例分析，使一个 理论性很强的学说型教学内容变得简单，并通过一系列问题串的设置，使浑浊的思路变得清晰。 2、向学生展示有关保护色、警戒色以及拟态的生动形象的图片，提高了学生的学习兴趣并增加学生的感性认识。 我认为教学中存在几点可以改进的地方是： 1、在探究过程中，花费时间过长，导致后面从理性层面上概述 自然选择学说部分时间仓促。如果在实验方法上进行改进，既可以 节省时间完成学习任务，又可以降低实验难度，增加可操作性。主 要改进是：一是将小纸片总数量由100张减少为50张，颜色增加为 五种，各10张；二是将每代幸存者繁殖3个子代改为2个子代；三 是只繁殖3代基本上就能够看到较理想的效果了。 2、在探究过程中，教师引导组织不够，导致趣味性很强而知识 性不够。以后再进行该内容的教学时，应注意以下几点：组织同学
严肃认真、相互配合；发挥小组长的作用，各组员统一听从组长的 指挥；要及时记录小纸片的数量，并进行分析；设置问题，引导学 生分析结果，得出结论。 本节内容是在探究了生物进化的历程规律之后，顺势引导学生质疑为什么在进化的过程中有些物种会灭绝，而又有些新的物种在不 断产生，由此展开新课对生物进化的原因分析。本节课的`教学目标是：一是通过对桦尺蠖在工业区体色变黑例子的学习，了解自然选 择在生物进化中的作用。二是重点通过学生模拟保护色的形成过程 的探究活动，从感性上认识生物进化的原因和过程。因此本节课是 一节理论分析和实验探究难度都较大的实验课。 我对本节课的处理分三大步进行，首先借助课本桦尺蠖体色随环境改变而进化的事例引导学生认识在生物进化过程中自然环境的选 择作用，并不失时机对学生进行环保教育。然后用图片、标本等让 学生感受保护色的动物如变色龙、竹节虫、枯叶蝶等与环境的相适 应作用，提高了学生的学习兴趣。重点放在学生模拟保护色的形成 过程探究活动，让学生在小组活动中体验合作学习的快乐，通过分 析实验数据从感性上认识生物进化的过程和原因，得出生物进化的 原因概括起来就是自然选择，适者生存，由自然生存法则最终上升 到对学生人生观、价值观的正确引导。 这节课的教学我个人认为处理的比较好的地方是： 1．把一个理论性很强的学说型的教学内容通过事例分析、图片 标本、模拟实验等生动化处理，使复杂的问题变得简单，浑浊的思 路变得清晰。 2．由英国100多年前桦尺蠖的体色进化联系我们枝城地区的工 业污染，让学生对自制的本地菜粉蝶进行未来的进化推测，提高了 学生的积极性，并对学生进行潜移默化的环保教育。 3、收集了几种有代表性的典型具有保护色的动物图片、标本等，由保护色、变色逐渐向高级的拟态，以及对警戒色的认识引导学生 认识生物对环境的适应的多种方式，增加学生的感性认识。 保护色的动物：不同环境中的青蛙、北极熊、绿色蚱蜢
7.3.3生物进化的原因 教学目标 【知识与能力】 1.通过图片观察及学生举例分析生物进化的原因。 2.概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。 【过程与方法】 1.通过分析英国曼彻斯特地区桦尺蠖的数量变化，提高学生分析问题的能力。 2.通过案例分析，提高语言表达能力和信息交流能力，培养学生的合作态度和自主学习的习惯。 【情感态度价值观】 1.分析桦尺蠖的工业黑化现象，进行潜移默化的环境保护教育。 2.学生严谨的科学态度及坚持真理的科学精神。 教学重难点 【教学重点】 1.分析课件中的资料和图片，总结分析生物进化的原因。 2.分析长颈鹿进化的过程，让学生理解自然选择学说，形成生物进化的基本观点，并利用自然选择解释有关实例。 【教学难点】 透彻理解“自然选择学说”的实质。 课前准备 课件等。 教学过程 情境导入 播放：《生物进化的历程》短片 生：观看短片，谈短片向我们传递的信息。 师：在这一进化的过程中，不断有新的生命出现，当然也有原有生命的消亡。为什么会是这样的呢？这就是我们今天所要尝试探究的主题：生物进化的原因。 讲授新课 1．扩充资料分析（5’）
②这说明生物怎样才能很好地生存繁衍呢？ 生：思考，回答。 师：小结：生物只有适应不断变化的环境，才能很好地生存和繁衍。 在不断变化的环境中，有些生物没有生存下来，有些则生存了下来。比如：桦尺蠖。 （初步感知生物进化的外因及适者生存的道理） 2．图片资料分析(5’) 师：出示教材图片----桦尺蠖 问：图片向你传递了哪些信息？ 生：三只（四只）飞蛾，两幅图背景颜色不一样等。 师：观察时为什么出现这样的偏差？ 生：浅色飞蛾在浅色背景下不易被发现。 师：看了这两幅图片，同学们有什么疑惑呢？ 生：小飞蛾叫什么名字？体色为什么不同呢？ 师：有疑问就要解决它。（过渡） 3．教材事例分析一，合作探究（10’） 师：请同学们阅读教材“分析生物进化的一个实例”标题下的第一、第二自然段，寻找答案。生：小飞蛾叫桦尺蠖，深色的桦尺蠖是浅色桦尺蠖在自然条件下的变异类型。 师：通过第一、第二自然段阅读，同学们知道：1850年曼彻斯特地区，大多数桦尺蠖成虫的体色是浅色的，只有少数是深色的。但是100年以后，这里的深色桦尺蠖变成了常见类型，而浅色的桦尺蠖却成了少数。这是什么原因呢？ 请同学们以小组为单位，对这一问题作出合理的假设并制定计划来验证你的假设。 生：以小组为单位探讨，后进行汇报交流。 师：在小组汇报交流环节，及时点评、引导、鼓励。 师：我们的假设是否正确呢？让我们还是以小组为单位，阅读教材“分析生物进化的原因”标题下的第三自然段，寻找答案。（过渡） 4．教材事例分析二（10’） 师：出示讨论题 ①资料显示，作为变异类型的深色桦尺蠖变成了常见类型，而原来的浅色桦尺蠖却成了少数的原因是什么？ ②如果环境改变了，但没有深色变异类型的出现会怎么样？如果有深色变异类型的出现，但环境没发生改变，又会怎么样？由此可见，只有具备什么样的条件，桦尺蠖才能进化？ ③推尔广之，请你尝试解释生物进化的原因？ 生：小组为单位形成统一意见汇报。 师：点拔并根据学生回答板书：遗传变异-------------------内在基础 是生物进化的 环境改变-------------------外在动力 问：如果人们要使英国曼彻斯特地区的浅色的桦尺蠖又重新恢复为常见类型，你认为该怎样做？ 生：从改变环境角度回答。 5．视频资料、图片资料观看（5’） 师：播放视频“动物的保色”及教师收集到的具有拟态、警戒色的动物图片。 问：这些对于动物的生存有什么意义？ 生：利于捕食及逃避敌害等。
第3节生物进化的原因 一、选择题 1．澳大利亚东部有一种外形奇特、美丽的琴鸟，它们大都在冬季繁殖，这样可以避免蛇类来偷吃它们的蛋和雏鸟，这是 ( ) A.环境作用的结果 B．琴鸟能产生适应环境的变异 C.自然选择的结果 D．琴鸟对生殖时期具有很强的选择性 2．生物进化的外在因素是 ( ) A．食物多少 B．自然选择 C.遗传 D．变异 3．下列关于达尔文的生物进化观点的叙述中，不正确的一项是 ( ) A．生物的变异为生物进化提供了原始的选择材料 B．生存斗争推动了生物的进化，它是生物进化的动力 C.生物进化的方向是由自然选择所决定的 D．环境变化是生物进化的根本原因 4．(09·汕头)下面是某同学对达尔文进化论的理解，其中错误的一项是 ( ) A．变异的存在为自然选择提供了丰富的素材 B．在自然界中，生物个体都有遗传和变异的特性 C.只有发生有利变异的个体才能在生存斗争中生存下来 D．生物的变异是不定向的，生物进化的方向也是不定向的 5．我们知道在生物进化的过程中，自然选择是生物进化的动力，那么自然选择选择什么使生物不断进化 ( ) A．遗传 B．变异 C.遗传的变异 D．不遗传的变异6．20世纪40年代以来，开始使用青霉素等抗生素治疗一些细菌感染及炎症，颇见成 效。随着使用时间的推移，效果逐渐下降。于是人类又不断开发新的抗生素，但都 是开始有效，以后越来越差，这种现象的产生是由于 ( ) A．抗生素的生产质量越来越差 D．致病微生物会自然产生抵抗抗生素的变异 C.致病微生物产生并遗传下来抵抗抗生素的变异 D．抗生素选择了致病微生物中能抵抗该抗生素的变异 7．导致生存斗争的原因是 ( ) A．生物之间相互排挤或残杀 B．具有利变异的个体和具不利变异的个体互相竞争 C.生物赖以生存的食物和空间有限 D．生物不能适应外界环境的变化 8．生物进化的内在因素是 ( ) A．生存斗争 B．人工选择 C.自然选择 D．遗传和变异9．金鱼是由鲫鱼演变而来的，其原因是 ( ) A．过度繁殖 B．人工选择 C．自然选择 D．生存斗争10．下列属于达尔文的自然选择学说的是 ( ) ①环境变化是物种变化的原因②遗传和变异是生物进化的内在因素③变异是不定 向的，而自然选择是定向的④变异和自然选择都是定向的⑤有利的变异经过一代一
第三节生物进化的原因 学习目标： 1．通过模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因； 2．能概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。 学习重点： 1.模拟保护色的形成过程的探究实验。 2.通过模拟实验分析生物进化的原因，概述自然选择学说。 学习难点： 1．由模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因； 2．通过观察长颈鹿进化示意图，理解自然选择学说。 学习过程： 导入： 第一环节：自学质疑：自学课本P12——P15 1、要求：（1）请同学们依据下面自学提纲进行自主探究学习，勾画主要知识点。并用红笔标注出自己解决不了的问题，新的疑问记录在下面相应处；（2）你是最棒的，相信你会做的更好！ 2、自学提纲： （1）1850年，生物学家发现曼彻斯特地区桦尺蛾成虫的体色是怎样的？1950年，桦尺蛾成虫的体色发生了怎样的变化？桦尺蠖是不是自己会改变体色？造成上述差异的原因是什么？ （2）雷鸟在冬季羽毛是什么色，在夏季是什么色，这说明了什么？图片中蛙的体色与什么相似，这对蛙有什么意义？ （3）模拟探究：保护色的形成 提出问题：动物的这种保护色是怎样形成的呢？ 作出假设： 进行实验： 分析p61表格，得出结论 通过该模拟实验，回答实验后面的讨论题。你能推测保护色的形成过程吗？从中你能简单分析生物进化原因吗？ (4) 关于生物进化的原因，人们进行了长期的探索，提出了各种解释，其中被人们普遍接受的理论是什么？ （5）为什么长颈鹿的祖先的颈有的长有的短？环境的变化在长颈鹿的进化过程中起到了怎样的作用？尝试分析长颈鹿的长颈形成的原因？ （6）试着总结自然选择学说的内容，分析其内因、外因、动力和结果分别是什么？（7）家鸡家鸽品种的培育过程与长颈鹿的进化过程有什么区别？在各种品种的形成过程中起决定作用的因素是什么？ 3、您新的疑问是： 第二环节：合作释疑：
《第三节生物进化的原因》教案 教学目标分析： 知识目标 通过资料分析和模拟探究保护色形成的过程，使学生能从感性上升到理性的层面上去分析生物进化的原因。 技能目标 ①通过模拟探究保护色的形成过程和实验结果的统计，培养学生的动手实践能力和提高学生分析数据的能力； ②通过模拟探究实验，提高学生的科学素养。 情感目标 ①通过模拟探究保护色的形成过程，加强学生的环保意识，培养学生团结合作的精神； ②通过学习生物对环境的适应，让学生了解保护色在人类的某些领域的仿生应用，激发学生热爱大自然，认识保护生物多样性的重要性。 教学重点和难点： 通过资料分析和模拟探究保护色形成的过程，使学生能从感性上升到理性的层面上去分析生物进化的原因。 教学准备： 学生：学生分成10个小组，搜集有关的保护色、警戒色、拟态等与环境相适应的各种形态特征和生理结构的图片或文本资料。 教师：准备实验材料；搜集资料制作多媒体课件。 教学环境：网络教室 教学过程： ［导入新课］ 教师：上节课我们学习了生物进化的大致历程，对于生物进化的大致过程我们有了简单的了解，接下来让我们一起复习上节课的有关内容。 注：教师打开投影片 投影片：根据动植物进化的大致过程，试总结生物进化的一般规律。 （学生回答）
学生1：一般来说，生物进化的总趋势是从简单到复杂，从水生到陆生，从从低等到高等的。在漫长的进化教程中，既有新的生物种类产生，也有一些生物种类绝灭。各种生物在进化过程中形成了各自适应环境的形态结构和生活习性。 注：对学生的回答未完整的，教师可让其他同学完善、补充。最后对全体回答问题的同学给予鼓励性、赞赏性的评价。 ［讲授新课］ 教师：通过上节课的学习，我们知道生物进化的过程中，不断有新物种的产生和老物种的灭绝。为什么有些生物种类会绝灭？新的生物种类又是怎样产生的呢？推动生物不断进化的原因是什么呢？ 教师打开投影片 投影片：“恐龙灭绝”，“各品种鸡的形成”和“生物进化树”三组图片，并板书：第三节生物进化的原因 注：三个问题的提出，给学生以思维的冲击和震动，要求学生用1分钟时间思考问题，让他们就自己已有的知识贮量在脑海里形成雏形的解释，但并不要求即时做出回答，从而激起学生的学习欲望。顺势导入新课。 学生先看资料：（资料内容） 18世纪的英国曼彻斯特地区，山清水秀，绿树成荫，那里的森林及农田生活着一种桦尺蠖（huà），其成虫是一种飞蛾，其名为椒花蛾。它们夜间活动，白天休止，通常栖息在有地衣覆盖的树干和石块上。到1848年，有关椒花蛾的报道都是浅色的。直到1850年在英国工业中心曼彻斯特才第一次报道有黑色型突变。随着英国工业化的日益扩大，烟尘和废气开始污染工业城市和近郊，使地衣不能生长而树皮裸露，椒花蛾栖息的背景由浅色地衣变为深色树干，于是黑色椒花蛾逐渐增加，在曼彻斯特达到90%以上，而在未受污染的农业区主要仍是浅色型。科学家们做了这样一个实验：他们先数量相等的浅色的桦尺蠖和深色的桦尺蠖同时放到树干上，然后用望远镜观察到树干上所发生的情况。一群爱吃桦尺蠖的鸟儿飞过之后，他们发现，浅色桦尺蠖所剩无几，而大部分深色桦尺蠖却逃过了这场灾难。 多媒体课件：（有关内容）讨论题： 1、黑色桦尺蠖的出现对于后代的生存有何意义？ 2、黑色桦尺蠖的数量由少数逐渐变为多数，而浅色桦尺蠖数量的减少，主要是受什么的影响？ 3、请你试着解释桦尺蠖体色变化的原因？你从中受到哪些启发？