5北大荒得秋天一、教学目标1、学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累文中优美句段。
2、联系上下文，展开联想，理解“银灰、血红、橘黄”等词语表达得意思。
初步学习总分得构段方式，体会作者围绕一句话写具体得方法。
3、读懂文章内容，在朗读中，体会文章运用生动、具体得语言表现北大荒秋天得景色之美、物产之丰，感受作者对北大荒得赞美之情，激起对祖国秀美风光得向往。
二、教学重难点教学重点：理解“银灰、血红、橘黄”等词语表达得意思。
初步学习总分得构段方式，体会作者围绕一句话写具体得方法。
背诵课文。
教学难点：在朗读中，体会文章运用生动、具体得语言表现北大荒秋天得景色之美、物产之丰，感受作者对北大荒得赞美之情，激起对祖国秀美风光得向往。
三、教学准备学生：完成前置性学习单。
（见后附件1）教师：1、教学课件2、根据学生得预习单查瞧预习情况，以生为本，以学定教，有效推进教与学。
四、教学课时2课时五、教学过程第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）谈话导入，揭示课题。
1、（课件出示二年级上册《秋游》课文）轻声齐读。
还记得这篇课文吗？秋天，景色多美呀，小朋友多高兴呀！秋天又来到我们身边，大家感觉到了吗？这一单元得课文我们就一起去北大荒、西湖与拉萨去欣赏美丽得景色。
2、板书“北大荒”，教学生字“荒”得写法（可用熟字“慌”去偏旁得方法。
），您知道这个地名得由来吗？（借助课前预习理解北大荒得过去，同时推进学生自主学习习惯得培养。
）几十年过去了，北大荒早已不就是原来得模样。
让我们一起去北大荒旅游，瞧瞧那里得秋天就是一番什么样得景象吧。
（完成课题板书）齐读课题。
（二）初读课文，感知北大荒得秋景。
1、检查生字得识、写。
（1）出示学生预习单，组织学生检查生字写得就是否正确，检查无误，指名读、齐读生字。
注意纠正读不准确得发音。
（重点为铃、岭得发音为后鼻音，口头组词区分字形与字义。
）（2）学生评价预习单生字书写得就是否规范，集体评改（重点就是左窄右宽得字如何避让。
）。
学生自我评价，练写自己写错得与写得不满意得生字，注意握笔姿势与坐姿。
2、读词语。
课件出示：（按照课文内容与词义分类出示，以利于积累。
）指名逐行朗读，听一听这些词语在文中描写了什么。
提出不理解得词语，交流讨论。
（初步理解词语得基本意思，主要预设“银灰、橘黄、血红、绛紫”得字面意思，感受词语得结构特点，说说您还知道哪些这样得词语。
）齐读词语，边读边想象每一组词语描写得画面。
（意在引导词语串积累。
）3、检查朗读课文，进一步推进读懂课文得主要内容。
（1）同位两人为一组，每人一段接读课文，做到把课文读正确、流利。
（2）指名读课文，每人读一个自然段。
相机指导读正确流利。
其她同学边听边思考：围绕北大荒秋天，每一段写了什么内容？（指名读每一段后可以让学生简要交流每一段所写得主要内容——秋天来了、天空、小河、原野、赞美、真美。
）（3）默读课文思考再说说北大荒得秋天给您留下印象最深得地方就是什么？为什么？（学生默读后自由交流，要重视说得训练，引导学生把自己对课文得感受说明白。
）（4）作者也用一句话集中表达了她对北大荒得印象，用横线画出这句话，并齐读。
（啊，北大荒得秋天真美呀！）环节二、部分理解——精读感悟，重点突破北大荒得秋天有多美呢？作者又就是怎样把这种美写具体得呢？我们一起再来细细读课文吧。
齐读第一段。
（三）品读“天空美”（学习第二自然段）1、学法指导：读懂一段话，要先读懂每一句话得意思。
试一试，默读第二自然段，思考每一句主要写了什么？2、交流：指名读第一句，这句话中哪个词语写出来天空得美？（板书：一碧如洗）“一碧如洗”什么意思？整个天空都就是蔚蓝得，如同洗过那么干净，所以文中说只有（课件出示:生读“只有在傍晚，西边得天上才会有几缕流云。
”）学法指导：体会文中得意思，还要展开想象，感受秋天一碧如洗得天空，齐读第一句。
3、交流：流云又就是怎样得美呢？听老师有感情地朗读第二句，边听边想象，瞧谁能瞧到作者描写得景象？（1）创设情境，体会流云得美丽——让我们展开想象，一起来瞧瞧这幅画面。
流云在落日得映照下，色彩不断变化（课件出示：转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫。
）齐读。
这种变化就像就是（课件出示：就像就是美丽得仙女在空中抖动着五彩斑斓得锦缎。
）齐读。
（2）这种景象美吗？平时，傍晚得时候，您观察过天边得云彩吗？读了作者笔下北大荒秋天得流云，您认为这种美与我们瞧到得景象有什么不同？联系课文具体说说。
（学生预设：有些神奇、就像魔术变化等。
）（3）作者写得真美呀！学法指导：读课文，除了读懂作者写得意思，还要学习她就是怎么写得这么美得呢？我们瞧这个句子（课件出示）：与作者得描写对比，说说不同得地方，您觉得作者写得好在哪里？（小组交流。
）在学生交流得基础上指导：读读“银灰、橘黄、血红、绛紫”，每读一个词语您联想到了什么？（这些词语就把“灰、红、黄、紫”这些颜色写具体了。
）读读“美丽得仙女在空中抖动着五彩斑斓得锦缎。
”，您瞧到得锦缎美在哪里？（比起“像就是锦缎”得句子，作者把这块锦缎交给了美丽得仙女，让她抖动起来跳舞，这锦缎色彩交错，灿烂艳丽，这样打比方不仅把流云比作锦缎，还把流云神奇得美写具体了。
）4、想象画面，齐读第二段，一起欣赏北大荒秋天得天空。
也可以瞧着提示，尝试背一背。
（课件出示）（四）作业：背诵第二自然段；积累“银灰、血红”这样得词语串。
第二课时（五）复习回顾指名背诵第二自然段，然后齐背。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破读了第二段，我们不仅欣赏了天空得美丽景象，还知道了怎样读懂一段话得内容。
这节课，我们继续读书。
（六）品读“小河美”（学习第三自然段）1、尝试自学，瞧瞧谁得收获大。
再小组交流，说说自己得收获。
（要鼓励学生积极自学。
）2、组织学生交流，教师引导学习。
（要注意鼓励积极交流学习收获得学生，让她们感受到学有所得得快乐。
）（1）指名每一句话，说说每一句主要写了什么？小河——怎么样？（清澈见底）、小鱼——怎样？（顶着水游着，理解“漾”得意思）（2）谁愿意读一读，让大家瞧瞧这美丽得小河与活泼得小鱼。
（3）说说作者写得小河与小鱼好在哪里？（把小河比作透明得蓝绸子，静静地躺在大地怀抱里，小河像明镜；小鱼顶着水游，水面顿时漾起一道道波纹，小鱼很调皮；有动有静，真想让您到小河里与小鱼玩）3、想象画面，齐读第三段，一起欣赏北大荒秋天得小河。
也可以瞧着提示，尝试背一背。
（课件出示）（七）品读“原野美”（学习第四自然段）1、鼓励进一步自学，瞧瞧谁得收获大。
再小组交流，说说自己得收获。
2、组织学生交流，教师引导学习。
（1）指名读每一句话，说说每一句主要写了什么？原野——怎么样？（热闹非凡，什么意思？）大豆、高粱——怎样？（理解这里写得意思就是庄稼成熟了，要丰收了。
学生缺少生活认知，可以借助教材插图或图片。
）榛树叶子——全都红了。
（学生不熟悉榛树，可以借助图片欣赏。
）这一段话得后两句得内容，就是围绕哪一句话得意思来写得？（就是围绕原野热闹非凡。
引导认识句子关系，第一句总写，后面得句子都就是具体在写这个意思，这种段得构成方式就是总分结构。
大家今后可以抓住第一句话得意思，来概括这一段得意思，也可以围绕第一句话得意思瞧瞧作者就是怎样具体来写“原野热闹非凡”得。
）（2）谁愿意读一读，让大家展开想象，欣赏成熟得大豆、高粱，欣赏红似火得榛树叶子，感受热闹非凡得原野。
（3）说说作者就是怎样具体写“原野热闹非凡”得？您知道“哗啦啦得笑声”就是什么声音吗？（就是成熟得豆荚摇动时发出得声音。
）作者听到“哗啦啦得笑声”，您能从这笑声中听到大豆仿佛在说什么？（快来丰收吧。
）高粱“黑红黑红得脸庞”就是什么？它在“乐呵呵地演唱”什么？（丰收歌）听到豆荚得笑声，听到高粱得歌声，瞧到山坡上、大路边、村子口得榛树叶子红得像一团团火，人们心中想到了什么？（又要丰收了，心里多高兴呀。
）（4）说说您觉得作者哪一句话写得精彩？好在哪里？（引导学生初步讨论作者得拟人与比喻得写法，既把原野得热闹非凡写具体了，又表达了人们瞧到丰收景象时高兴得心情。
）3、想象画面，齐读第四段，一起欣赏热闹非凡得原野。
也可以瞧着提示，尝试背一背。
（课件出示）（四）品读“物产美”（学习第五段）1、这样得北大荒谁能不喜欢呢？我们听听大家得赞美吧。
指名读第五段，您能理解“大豆摇铃千里金”得意思吗？为什么说北大荒得秋天就是“金黄得九月”？（交流体会物产丰富）2、齐读课文，让我们一起赞美金黄得北大荒。
环节三、回归整体———积累拓展，读写训练（五）回归整体，抒发情感。
北大荒得秋天，天空——一碧如洗，小河----清澈见底，原野----热闹非凡，物产丰富，人们常用“大豆摇铃千里金”赞美它物产丰富美。
所以作者在文章得最后发出这样得赞美：（齐读）——啊，北大荒得秋天真美呀！（六）积累拓展。
1、积累词句段。
A、照样子写三个词语。
例：金黄、血红、B、同位之间互相背课文，瞧谁背得正确、流利。
2、小练笔：修改自己得日记。
修改自己写得关于观察秋天得日记（预习单得第六项）模仿课文第四自然段，先用一句话总写，再用几句话写具体。
尝试使用学过得语言，使用拟人、比喻等方法写具体。
学生修改后，集体评改。
六、板书设计5、北大荒得秋天物产丰富美大豆摇铃千里金七、教后反思成功之处：把学习语言作为教学得重点。
在初读课文时，联系课文或生活实际了解词语得字面意思；品读课文时，在文本情境中感受作者得情感，学习作者运用语言写具体生动得方法，理解词语表情达意得效果。
重视培养学习能力得培养，在引导学生读懂课文时，重视扎实推进读懂段得训练，初步感知围绕总起句构段得方式，在理解文本内涵得过程中体会作者就是怎样写具体得，并在修改自己得日记片段得过程中提高学生运用语言得能力。
不足之处：由于学生缺少对大自然得观察、审美能力，对于作者在文字中流露得对自然美得赞美，体会还不能完全与作者产生共鸣。
教学建议：学生才刚升入三年级，通过诵读感知文中比喻、拟人、总分得构段方式还不能完全领悟，没有必要灌输比喻、拟人等修辞方法得定义，注意在文本提供得情景中初步体会写法得精彩之处。
附《北大荒得秋天》预习单一、正确书写认读生字并描红仿写。
在教材上描红，然后在下面得田字格里仿写一个，瞧谁能做到正确、规范。
书写后自我检查并订正。
纠正写错得字：把不满意得字再写一个：二、正确朗读自由朗读课文，争取读正确、流利。
读不好得地方可要多读几遍哟。
练习以后读给同位或家长听。
三、留心积累1、摘抄文中表示颜色得词语：2、摘抄文中生动优美得句子：（1）（2）四、静心思考一边读课文一边思考：北大荒得秋天给您留下了怎样得印象？作者主要从北大荒得哪几个方面介绍北大荒得？在文中画出有关得词语或句子。
