如何实现课堂教学的最优化
课堂教学过程是由教师、学生、教学内容、教学手段等因素组成，教学内容和手段是教学过程的客观依据和物质保证。所以，优化课堂教学过程最重要的措施就是教学内容和教学手段的优化。
优化教学内容主要是对教材的优化，优化教学手段主要是对讲解与示范的优化和课堂组织管理的优化。下面结合自己的工作实际、借鉴一些资料，谈一谈自己的想法。
一、新课导入的优化
成功的新课导入能吸引学生的注意力，明确思维方向，激发学生学习兴趣，引起内在的求知欲。学生在学习新课一开始就有一个良好的学习境界，为整个教学过程创造良好的开端。优化新课导入，要精心设疑，创设问题的情境，真正做到“导情引思”，让学生用最短的时间进入课堂教学的最佳状态。下面几种方法是我在教学中常用的新课导入方式：
1.创设情境，导入新课
“两位数乘一位数（一次进位）”一课的导入，我作了这样的设计：先谈话：小朋友，你们有水彩笔吗？有几种颜色？再介绍：在商场里购买的水彩笔，通常一盒有16色的、24色的、48色的。老师这里也有一盒水彩笔，是48色的。出示两盒水彩笔，每盒上注明48枝。请你们帮个忙算一算，大约有几枝？你能列出算式吗？学生说算式，我板书：48×2。由此展示新知识的学习。
2.动手实验，导入新课
“除法的初步认识”一课的导入，我先让学生动手实验，先把学生分为6人一小组，每人手上有6根小棒。要求大家试着按要求进行平均分操作。要求是：平均分成1份，2份，3份，4份，5份，6份，并且不能损坏小棒。看那组最迅速。学生开始分。有的很快地分好，有的开始小声议论。接着我问有困难吗？生回答平均分成4份、5份不好分。是啊！有的多，有的少，不是平均分。最好怎么办呢？生想办法。最后同组内的小棒可以相互借调。再试试看。交流一下小组的4份是怎么平均分的？
3.设计习题，导入新课
“比较大小”先指名学生比较：67和57、23和32、9和10 的大小，说说为什么。我再小结：两位数和两位数比较大小，数位相同，先看十位，十位上大的数就大，如果十位上的数相同就看个位，个位上大的数就大，一位数总比两位
数小。再说说下面各数分别是几位数以及它们的组成：436、288、52、1000、998。从而揭题：今天我们来比较千以内数的大小。
二、新知探求的优化
新知探求是学生学习知识、培养能力的主要途径。为了充分发挥其应有的功能，在优化新知探求设计应中努力做到以下几点：
（1）要创设愉快和谐、民主的课堂氛围。营造一个宽松和谐的学习环境，必须把课的主动权放给学生，教师和学生在课堂上都要“活”起来，即教师要“活”讲，学生要“活”学，课堂上让学生敢想、敢问、敢做，讲究情感化和艺术化，学生的积极情感主要是在教师情感的影响、诱导下产生的。学生爱表现自己，我们教师应该也不难满足学生这种心理。“你一定行”，“相信自己”虽然是寥寥数语，但是对学生来说如沐春风，促进学生积极情感的形成，从而提高数学课堂教学的效率和质量。
（2）创设数学思维的情境，让学生展开思维积极地参与到概念、判断、推理的形成，法则、定理、性质的推导，问题的分析与解决过程中去。注重知识设疑，当学生凭原有的知识和方法不能解决新的问题、陷入迷惑不解的困境时，这既是新旧知识发生矛盾的焦点，又是我进行启发引导的最佳情境，更是学生思维发展的良好契机。
（3）新知的探求过程要体现学生为主体，教师为主导的思想。学生是探求新知识的主体，可由学生回答的问题由他们自己回答，说不完整的可以互相补充，可由学生做实验的尽可能让他们自己动手做，可由学生自己归纳的内容让他们自己总结，可由学生评价的放手让学生自己去评价。将数学教学设计成学生看得见的、摸得着的物化活动，学生对本来十分抽象的知识获得相当清晰的认识和理解，深感通过动手操作后获得的体验是无比深刻的。
三、巩固练习的优化
课堂练习不仅有助于学生对知识的理解，巩固形成熟练的技能、技巧，更是对学生智力发展和能力提高起着重要作用。在巩固练习设计中要遵循以下几点：（1）练习要有目的性，要围绕教学目标进行。
（2）练习要及时，使学生对当堂所获得信息反复循环。
（3）练习要有层次性，根据教材本身的逻辑性，以及学生认知的有序性选择练习题，做到由易到难、以简驭繁，既有坡度又有跨度。
（4）练习注重多样化，为巩固概念，选编基础变式题；为纠正差错选编判
断、选择题；为拓宽思路，选编多变、多解题等。
（5）练习中有反馈评价，根据学生当堂练习的反馈及时给与激励性的评价，对出现的问题，要及时解决，予以纠正。特别是在学生板演练习前，有预见地让可能出现的各种错误或失误的学生来板演，通过反馈再次强调、纠正，真正起到课堂练习的效果。
四、归纳小结的优化
课堂教学结束前，要引导学生回忆、整理、归纳本节的知识，使之条理化、系统化。同时要强调重点内容和应注意的问题，准确评价学生对本节课知识的理解掌握情况，指出下一步要求。小结时注意引导学生对获取知识所用的方法和思路进行回忆和总结。突出教学目标，突出基础知识、基本技能、基本数学思想方法，语言要简明扼要。课堂小结有利于促进学生对知识的内化，将所学知识纳入已有的认知结构中，使知识更为系统，同时也易弥补教学中存在的不足。
教学是一种交流，是一门艺术。教学过程是教师引导学生从不知到知，从不完全知到比较完全知，并把前人认识转化为自己认识的过程。优化教学是对教学过程的改良，为提高教学质量和教学效率，提供正确途径。课堂教材内容和教法手段的优化为教学顺利进行提供了保证。教师只有不断总结经验、教训，只有对教学进行不断地改良和发展，才能提高教学质量和教学效率，才能适应现代教学之需要。
