课堂教学设计PPT幻灯片

5．用所学方法设计出一份完整的教学设计方案
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一、什么是教学设计及逆向教学设计？ 二、教学设计的方法和过程 三、教学设计方案（教案）的编写
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活动一
什么是教学设计？ 为什么要进行教学设计？
自行思考，请2位老师发表看法
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（一）什么是教学设计？
– 是教学活动的第一步，是教师对整个教学活动 中各种相关要素的科学有序的谋划和安排的过 程。
To begin with the end
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逆向教学设计的含义
它先设计预期的学习（教学）目标，接 着设计评估方法，最后设计达到预期学习 结果的具体教学活动(途径）。
目标
评价
活动
它强调以清晰的学习目标为起点，教学 评估和教学活动都围绕教学目标，促进目 标的实现。
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课程
第一章
第二章（单元）
第一节
第二节
知识点1 知识点2 知识点3
知识学习 技能学习
问题解决
事实
概念
原理
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第二步 确定教学目标的层次
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第三步 表述
经过教学之后学习者将能做哪些他们以前不会做的 事？或者学习之后学习者将会有何变化。
——加涅
行为主体（学习者）＋行为条件＋行为动词＋表现程度
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5、教学目标设计的原则
美国管理大师彼得·德鲁克（Peter Drucker）于1954年在其名著《管理实践》 中最先提出了“目标管理”的概念。德鲁 克认为，并不是有了工作才有目标，而是 相反，有了目标才能确定每个人的工作。
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借用该理论，教学目标设计上升到技术 的层面，必须学习并掌握SMART原则
S（Specific）——明确性：具体行为 M（Measurable）——衡量性 ：有依据评判 A (Attainable)——可实现性：适当，不高也不低 R（Relevant）——相关性：目标关联 T（Time-based）——时限性 :完成时间
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6、教学目标陈述的步骤
第一步分析、分解教学内容
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教
教学对象分析
学 教学目标设计 教学内容分析
过
教学目标制定
程
形成性评价设计
系 教学评价设计 终结性评价设计
统 教学策略设计 教学内容顺序设计
设
教学方式方法设计
计
教学媒体组合设计
教什么学什么
教的怎样 学得怎样 如何教如何学
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对教学设计过程的理解
如何教
如何学 教学互动
教学目标
教学设计
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（1）行为主体的表述
注意：行为主体必须是学生而不是教师
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（2）教学目标行为的表述
注 意
：
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行为动词 可观察 可测量
•能说出十三个发音符号的名称，组成（一个静符、 三个动符、三个长音符、两个软音符、三个鼻音符、 一个叠音符） •能在字母表上识别出28个字母中的······，能读会写 •举例说明某一字母的写法与读法 •说出自己喜欢或不喜欢的作品
逆向教学设计及教案编写
云南师范大学教育科学与管理学院 阳谦
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2016年10月25日
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教学（学习目标）
1．陈述教学设计、逆向教学设计、教学目标的定义 2．设计出可操作、能实现、可监测的教学目标 3．能列举出评估教学目标实现程度的具体可行的 方 法和工具
4．能合理分配时间，设计出恰当的实现教学目标 的 教学活动
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4.教学目标设计常犯的错误
• 目标主体错位：学习者 • 行为表述不明 ：目标是直接与教学发生关系的，
是用来指导和评价教学的。所以，行为的表述必 须是具体的、可操作的，且是易于评价的 • 预期结果表述过于空泛 ：课时目标要求达到的学 习效果应该是可预期的，是可实现的，同时也是 可检测的。因此，课时目标特别强调具体性、明 确性，不能是大而空的。 • 目标条件表达不够清晰
逆向教学设计与传统备课
种 类
教学 设计
传统 备课
教学起点
结果是什 么，学生 需要什么 内容是 什么？ 教什么 目中无人
特
征
对待评估
对待教学活动 对待教材 和方法
评估设计先 教学活动服务 用教材，教
于活动，评 于目标
材只是教学
价伴随教学
资源之一
教学结束时 才考虑评估
教学活动（方 法）只考虑教 学内容，很少 考虑到目标 重在教师表现
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活动：以一篇语文或英文课文为例 说明一般的教学目标包括些什么？
“学生能读懂全文，理解课文表达的内涵”
分角色朗读课文，会读写生词； 能在课文中找出表达课文中心意思的句子； 能用自己的话说出课文的中心意思； 能在论坛上发表自己对课文的感悟。
教教材，教 才是唯一的 教学资源； 重在解读教 材
Βιβλιοθήκη Baidu
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• 以学定教，起点是学生的学习和需要；
• 以评促教，只有明确实现目标的“证据”以 及表现形式，才能围绕目标设计实现目标的 途径与方法 ，随时随地检验目标实现程度；
• 教学有效与否取决于学生的学习成果而非教 师如何教、教多少。所以，围绕目标，通过 评估和活动促进目标实现才是教学的本质。
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2.教学目标的层次与来源
课程总目标
下位
上位
阶段目标
下位
上位
学年/学期目标
下位
上位
单元目标
下位
上位
课时目标
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3.教学目标的侧重点（类型）
知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观
关于“是什么”的维度
关于“如何获得是什么”的维度
是在“如何获得是什么”的过程中或之 后 内化为自己的相对稳定的东西
– 课堂教学设计分培养方案设计、学科设计、单 元设计、课时设计，我们主要涉及的是课时设 计。
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（二）什么是逆向教学设计？
– 逆向教学设计是由美国哥伦比亚大学的格兰特 •威金斯（Grant Wiggins）和杰伊•麦克泰（Jay McTighe）在《理解力培养与课程设计》 （Understanding by Design, 2005）中提出的一 种不同以往的教学设计或“备课”模式。
教学活动 11
二、教学设计的方法和过程
（一）设计教学目标 （二）设计教学评价 （三）设计教学活动
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（一）设计教学目标
1.什么是教学目标
– 教学目标就是学习结果，是某一教学内容教学 结束时学生预期的学习所得，是教师对学习者 通过教学以后将能做什么的一种明确的,具体的 表述。
– 主要描述学习者通过学习后在知识、情感、技 能等方面预期将产生的行为变化，即能做什么