浅谈如何培养学生的口语交际能力论文

浅谈口语交际能力的培养《新课程标准》适应时代的要求，明确指出“口语交际能力是现代公民的必备能力。

应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和和谐地进行人际交往的素养。

”那么，我们应怎样培养学生口语交际能力呢？一、创设交际情境，激发学生交际的兴趣积极的兴趣是实现口语交际的基础。

只有对口语交际有兴趣，才会认真倾听，深入思考，积极参与，才会主动地掌握交际内容，有预见性地设想交际过程，有针对性地设计应变措施，灵活地引发交际互动，积极创造和谐的、充满智慧的交际氛围。

创设恰当的口语交际情境，不仅能激发学生的兴趣，引发交际的欲望，而且能使得学生在特定的情境中提高交际能力。

在口语交际的课堂上，有不少学生“金口难开”：有的因为准备不足无话可说；有的因为怕说不好挨老师批评，被同学笑话；也有的因为缺乏交流的兴趣而“甘于寂寞”。

这就要求教师在课堂上建立平等、信任、融洽的师生关系，保护好学生的自信心和自尊心，尊重学生思维与语言的表达方式，正视学生身上存在的不足，少一些批评，多一些表扬。

教师还要放下“师道尊严”的架子，以一个学习者的身份加入到合作学习小组中去，成为学生学习的伙伴。

如执教《我是“小小推销员》时，让学生选择自己最喜欢的商品，由于话题贴近生活，所以学生想说、敢说、爱说。

我创设了三个情境：一是请两个学生现场试卖，其他同学做顾客，现场提问并点评。

学生都能将“商品”的特点介绍得较具体，而且能运用到一些说明方法使自己的介绍更加形象、生动，而其他做“顾客”的同学也能认真倾听，并针对实际情况提出自己想了解的问题；二是小组试卖，并让各小组选出最好的一位同学参加“最佳推销员”的现场大比拼。

大家都特别感兴趣，不少同学都能模仿生活中见过的推销员，把自己的“商品”介绍得有声有色，吸引了每位“顾客”的注意力；三是让学生组成“商品一条街”，不仅引发了学生的交际欲望，让学生学会了将商品归类，更重要的是在推销的过程中形成了良好的团队合作意识和诚实守信的良好美德。

试论培养学生口语交际能力随着社会的不断发展和全球化的进程，口语交际能力对于学生来说变得越来越重要。

无论是在求职面试、工作中的沟通还是日常生活中的交流，良好的口语交际能力都可以帮助学生更好地融入社会、获取信息并解决问题。

如何有效地培养学生的口语交际能力成为当前教育领域的一个关注焦点。

本文将试论如何培养学生口语交际能力，并就此发表一些建议。

在课堂教学中应该重视口语训练。

在传统教育模式下，很多学校和老师更注重学生的书面表达能力和学习成绩，而忽视了学生的口语交际能力。

口语交际与书面表达是两种不同的能力，需要单独进行训练。

教师应该在课堂上注重学生口语的训练，利用分组讨论、角色扮演、情景对话等形式，让学生有更多的机会进行口语交际练习。

老师也可以结合课程内容，让学生进行口头报告、演讲等活动，提高他们的口头表达能力。

学校可以开设口语交际俱乐部或者课外活动。

学生在学校的课堂时间是有限的，但是在课外时间却有很多可以利用的机会。

学校可以组织学生参加口语角、英语沙龙等口语交际活动。

在这些活动中，学生可以与其他同学进行口语交流，提高口语表达能力。

学校可以邀请外教或者母语老师来指导学生的口语练习，给予他们更多的语言输入和表达机会。

学校和家庭也可以给学生提供更多的外语环境和机会。

学生的外语环境对于口语交际能力的培养非常重要。

学校可以组织学生进行外出实习、社会实践、参加国际交流活动等，让学生有更多的机会与外国人进行口语交流。

家庭也可以通过观看英语电影、与外国友人交流等方式，为学生创造更多的外语环境，提高他们的口语交际能力。

老师和家长在培养学生口语交际能力过程中需要给予学生更多的支持和鼓励。

口语交际能力的培养是一个长期的过程，学生在练习口语交际的过程中可能会遇到困难和挫折。

老师和家长需要给予学生足够的支持和鼓励，鼓励他们大胆尝试、勇于表达，帮助他们克服口语交际的恐惧和不自信心理，激发他们的学习兴趣和积极性。

口语交际能力的培养是一个需要长期努力的过程。

加强口语交际训练培养口语交际能力论文加强口语交际训练培养口语交际能力论文口语交际能力是一种在交往的过程中表现出来的灵活、机敏的听说能力和待人处事的能力。

未来社会是一个信息飞速发展的社会，对人们的口语交际能力有了更高的要求。

《语文课程标准》也明确地提出了培养学生口语交际能力的目标，适应了时代发展的要求。

因此，从小培养学生口语交际能力的任务就摆在我们面前。

那么，如何在《语文课程标准》精神的指导下，培养学生的口语交际能力呢？一、在阅读教学中渗透口语交际训练口语交际训练仅仅靠几节口语交际课是远远不够的，应该贯穿在语文教学的始终。

阅读教学实质上是教师、文本、学生三者之间对话的过程，因此，充分重视在阅读教学过程中加强对学生的口语交际训练是行之有效的。

1、利用图片进行口语训练。

如在教学《石榴》一文时，可以出示清晰的石榴图片，让学生在观察和描述中进行口语训练。

对于以景物为主的插图，同样可以利用其创设有趣的口语交际情境。

2、复述中穿插口语训练。

如教学《船长》一文，可以师生合作拟定提纲：（1）遇险；（2）自救；（3）牺牲。

在复述中创造性地加进一些语言和动作，其他学生则是观众，复述后进行评议。

3、抓住课文“空白点”进行口语训练。

如古诗《赠汪伦》诗中，并没有写出诗人李白和汪伦的对话，这就是一个很有价值的“空白点”。

教学中，可以抓住这一“空白点”创设情境，让学生扮演李白和汪伦，自找交际对象，根据所扮演角色的特点进行对话。

4、角色扮演，进行口语训练。

如教学《负荆请罪》一文时，在学生熟读课文、充分理解课文之后，可让学生利用课外活动时间自由结合，练习排演；再指名表演，集体评议，教师点拨；最后让学生练习后再指名表演。

不要为表演而表演，深化语言训练才是根本目的。

二、在作文交流中提高学生的口语表达能力作文评改是提高学生作文水平很重要的一个环节。

“作”靠“评”来完善，评改是学生再认识、再提高的过程。

本着提高学生口语交际能力的宗旨，平时我对学生的优秀习作总是有意识地在课堂上交流评改。

浅谈如何培养学生的口语交际能力随着现代社会经济的飞速发展，人类交往的日益频繁，社会对人的口语交际能力提出了更高的要求。

它不仅要求发展学生的听说能力，而且要求在口语交际中规范口头语言，培养语言交际、待人处事、临场应变，表情达意等能力。

《语文课程标准》指出“语文是最重要的交际工具，应当培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，学会文明的进行人际沟通与社会交往，发展合作精神。

”可见口语交际能力是现代公民的必备能力。

口语交际能力的培养，已是刻不容缓，势在必行。

因此，我在平时教学中以激发学生主动的交往情绪为基础，以促进师生之间的交流为手段，以提高学生的口头表达能力为目标，努力培养学生的口语交际能力一、在口语交际课中加强口语训练新教材专门安排了“口语交际课”，正式将口语交际放在专门的课堂加以实践。

新教材各册都安排了几次口语交际实践，根据不同的要求加强口语交际能力的训练，贯穿了口语交际的方法与技能的指导，具有一定的针对性。

我们要通过多种途径，给学生提供口语交际训练的机会。

1、创设情境，激发兴趣。

口语交际是以交际为核心，交际双方通过口头语言进行沟通表达的动态过程。

设计对话情境是加强口语训练的一条最便捷的途径。

创设情境来上口语交际课，能激发学生的学习兴趣，可以让发展水平相近的学生进行交流，促进他们独立思考，有助于他们听取、比较、思考不同意见，进一步提高他们的语言表达能力。

例如我在上小学语文口语交际“爱吃的水果”一课时，创设了这样的教学情境：有一位顾客来到水果店买水果，可是他看着水果店里各种各样的水果，不知选什么？如果你是水果店的售货员，你会怎样介绍？然后让学生进行模拟练习，在练习过程中要求学生抓住水果的颜色、形状、味道等重点来进行介绍。

这样一来，充分发挥了学生的主动性，提高了学生的学习兴趣，使学生在主动的环境中，不知不觉提高了口语表达能力，提高了课堂的有效性。

2、提供口语交际的机会。

口语交际论文(5篇)口语交际论文(5篇)口语交际论文范文第1篇学校语文学科不仅是一门基础工具学科，而且更重要的是一门交际的基础工具学科。

因此，培育同学的口语交际力量是符合学校语文学科的性质的，是学校语文教学的重要任务。

一、凭借语文教材，加强口语交际训练对同学进行口语交际训练，首先要依托语文教材。

语文教材中语言因素非常丰富，为我们对同学进行口语交际训练供应了较广泛的内容和多种形式。

因此，教帅要非常重视运用教材的内容和形式，加强对同学的口语交际训练。

例如：学校语文教材编排了说完整句子的训练，看图说话训练等内容和形式。

同时，各册教材在阅读课文中，基础训练题中，都编排有人物对话交际的训练内容，如二班级的《爬天都峰》、五班级的《挑山工》等。

因此，老师教学时，除了根据教材编排的专项对话交际训练外，还要在讲读课文时突出人物对话的部分，有意识地让同学学习人物之间是如何进行口语交际的。

可通过朗读、分角色读，以及表演等形式进行训练，努力提高同学的口语交际力量。

尤其值得留意的是，一班级新编教材中，有一个新的特点是：课本中特地编排了“口语交际课”，一共编排了9课。

其内容包括：向同学们介绍“我的家”、介绍自己宠爱的动物、介绍自己学会的劳作，以及介绍一些有意义的活动等，这都是同学进行口语训练的好内容和生动形式，老师利用这类教材对同学进行训练时，必需在自主的语言实践中来培育同学口语交际力量。

例如第1课的口语交际课是《我的家》，这课是以人物对话的形式，几个小伴侣各自介绍自己家里有多少人，有哪些人，各自做什么等。

教学时，为了激发同学表达的愿望和爱好，老师可用毛绒绒的滑稽可笑的布娃娃来给大家上课。

先由布娃娃示范介绍“我的家”，然后其他同学仿照。

可以通过自己练说，同桌互说，四人小组相互介绍等形式进行自主的语言实践。

在这基础上由小组选出代表在班上演练。

在介绍时要求同学面对大家，声音洪亮，有礼貌。

在低班级口语交际训练中，要练习说好一句话，让同学学会用6种句式说话：①谁怎么样；②谁是什么；③谁做什么；④什么怎么样；⑤什么是什么；④什么做什么。

浅谈学生口语交际能力的培养(宁县城厢镇中心校四川凉山615600)新课标指出，口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行，要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。

在语文教学中重视对学生口语交际能力的培养，是学生语文素养形成与发展之必需。

因此在低年级阶段加强学生的说话训练，不仅可以提高口头表达能力，促进思维的发展，还可以为培养学生的读写能力打下坚实的基础。

下面结合我在语文教学实践中的一些体会，谈谈在低年级的语文教学中，如何培养学生的口语交际能力。

一、营造宽松、民主的氛围，让学生想说、敢说、能说。

口语交际能力的培养，需要教师营造宽松、民主的氛围，创设口语交际情境，让学生无拘无束地进行口语交流。

这样，课堂才会生动有趣，学生才能想说、敢说。

教师尊重口语交际主体，做到人人参与。

既有小组讨论，又要在全班汇报；既有师生交流，又有生生互动；每个同学既要问又要答，既要动口，又要动脑，使交际活动生动活泼、生机盎然。

另外，教师应重视口语交际课的教学，为学生创设互动情境，让学生大胆地进行口语交流。

教师要作为一个听众、朋友，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流，让每个学生都动起来，积极主动地完成一切听、说交际活动。

二、运用识字、写字教学，进行语言实践训练。

如我在教学”挑”、”桃”、”跳”三个生字时，采用激励性的语言，问：”小朋友们，你们准备用什么方法带着这些结识的朋友’回家’呢？”同学们都非常积极，想方设法识别字型。

有的说：”小白兔挑白菜要用手扶着担，所以’挑’字的左边是提手旁。

”有的说：”桃子是长在树上的，所以’桃’字是木字旁。

”还有的说：”跳绳是要用脚的，所以是足字旁。

”通过学生丰富的联想与大胆的想象，使简单的笔画结构和生动鲜明的语言环境统一起来，既让学生识记了生字，又让学生进行了口语交流。

小学生口语交际能力的培养策略论文小学生口语交际能力的培养策略论文《语文课程标准》指出：小学生应当具有日常口语交际的基本功能，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

可见，口语交际在当今风云变幻、竞争激烈的新的世界格局下，对我们的教育工作又提出了新的要求。

重视口语交际，是语文教学中必不可少的一个重要课程。

口语交际能力是现代社会发展的迫切需要，有助于学生在实际中交流，促进学生思维能力的发展和自身水平的提高。

重视口语交际，培养听说能力是当前重要的一项教学工作，如何培养学生的口语交际能力以下浅谈几点：一、引导学生倾听、学会倾听口语交际，包括听与说。

听与说是人类的口语交际形式，它既是人类的发音器官和听觉器官的一种生理能力，同时也是一种复杂的心理活动。

可见，听是口语交际的目的。

听也是一门学问，有人说：听还不容易，这也要教吧假设在你精心设计的情境面前，孩子们争吵着、玩耍着，甚至说些与议题毫无相关的话语，或急不可耐，没等别人说完，就跳着喊着举了手课堂上真可谓一片热闹，可想而知，课堂教学如何能达到预期的目的呢由此得知，学生学会倾听是非常必要的。

不管在教学中，还是在生活实际交际中，听都是非常重要的。

如何使学生学会倾听呢(一)激励、引发学生的兴趣在教学中，随时表扬在课堂上专心听讲的学生。

如：你听得很认真。

你听得可仔细呀! 又如：在上朗读比赛的口语交际时，让大家都当评委，听同学们朗读后，评评谁说得好。

会评的小朋友我们称他为朗读评论家。

这样，可以激发学生的兴趣，引起学生注意倾听，培养学生养成倾听的习惯。

(二)在活动中，引导学生逐步提高倾听能力在口语交际中，倾听是一种态度，更是一种能力。

要在教学过程中及课外活动中，引导学生不断地提高其听的能力。

首先，让学生能认真听别人讲话。

在课堂上，你时不时地问问：老师提了什么问题同学们是怎么回答的让学生把听的内容简单的复述一遍，以便引导学生认真地去听懂别人讲话的内容并有意识地记忆。

试论培养学生口语交际能力如何培养学生口语交际能力在现代社会中，口语交际能力是每个学生都需要具备的一项重要能力。

而要想培养学生的口语交际能力，一方面需要学校和教师的帮助，另一方面也需要学生自己的努力。

下面我们将从这两个方面进行讨论，探索如何有效地培养学生的口语交际能力。

学校和教师在课堂教学中起着重要的作用。

他们需要为学生提供一个良好的学习环境，让学生能够尽情发挥和展示自己的口语交际能力。

教师还应该设计一些富有趣味性的口语交际活动，如角色扮演、小组讨论和口语演讲等，以激发学生的学习兴趣和积极性。

教师还应该注重培养学生的实际口语交际能力，而不仅仅是课本上的知识内容。

教师可以通过模拟真实情境的口语交际练习，帮助学生提高口语表达能力和语音语调的准确性，增强学生的自信心和应变能力。

教师还可以利用多媒体教学手段，如录音、视频等，帮助学生自主学习口语表达技巧和提高交际能力。

学生自身也需要付出一定的努力，才能够有效地提高口语交际能力。

学生需要注重口语表达的积累和提高。

他们可以通过大量的反复练习和模仿，积累并掌握日常口语和表达技巧。

学生还应该多参与一些口语交际活动，如英语角、社团活动、演讲比赛等，来锻炼和提高自己的口语交际能力。

学生还可以通过多听、多读、多思考来提高口语交际能力。

通过多听外语材料，如英语电影、英文歌曲等，可以帮助学生提高对外语语音语调的感知和模仿能力，从而提高口语交际能力。

通过多读外语文章、报纸、杂志等，可以帮助学生丰富自己的词汇量和语言表达能力，从而提高口语交际能力。

通过多思考、思辨，可以帮助学生理清自己的思路和提高口语表达的流畅性和准确性。

学生还可以利用互联网等现代科技手段，如网络课程、在线学习平台等，来进行口语交际能力的自主学习和提高。

要想培养学生的口语交际能力，学校和教师需要提供良好的学习环境和教学资源，同时学生自身也需要付出一定的努力。

只有这样，才能够有效地提高学生的口语交际能力，使他们能够在未来的社交和职业生涯中游刃有余。

浅谈如何提升小学生口语交际水平口语交际水平是现代生活必备的水平之一。

增强口语交际水平的训练和培养是小学语文教学的重要任务，是提升小学生素养的重要组成部分。

《语文课程标准》明确要求：培养学生具有日常口语交际的基本水平，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地实行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

语言交流是人际交流的基本手段，小学生学习语言也正是从口语交际开始的。

口语交际水平对一个人的成长和儿童的社会化起着启蒙作用。

所以，怎样培养学生的口语交际水平已成为一个重要的课题摆在我们教师面前。

在我十几年的教学实践中，深深体会到，农村孩子因为受社会环境和家庭教育的影响，他们大都见识少，胆小害羞，不善言辞，日常生活中又习惯使用本地话，口语交际水平令人担忧。

如何培养他们的口语交际水平，让他们一个个说得流畅，说得精彩，我认为能够从以下几个方面入手。

一、引导学生学会倾听什么是倾听？倾听是指一个人能够集中注意，认真安静地听他人讲述。

倾听，是一个人水平的反应、素质的体现、品质的外露。

倾听，是口语交际的第一步，倾听别人讲话是尊重他人，礼貌的一种表现。

缺少倾听的口语交际不能算是真正的口语交际。

学会倾听是小学生获取信息，提炼信息，交流信息的有效途径和必不可少的一种水平，它是一项复杂的心智活动。

学会倾听作为一种习惯和意识，必须努力培养。

所以，口语交际教学要教会学生善做“倾听者”，在别人说话时，安静、耐心、专注、谦虚，不随意打断别人的话语，明确说话者表达的意思，并即时作出应对。

这样听清楚了听明白了，才能架起通往“理解”的桥梁，才能提升“说”的质量。

二、拉近距离，亲近孩子，激发交际热情小学生对老师有一种天然的敬畏心理，他们年纪小，胆怯畏缩，羞于表达，常常“金口难开”。

所以，教师要抓住儿童的年龄特征和心理特征，创造良好的语言氛围，建立民主平等的师生关系，使学生不再认为眼前是一位高高在上的严师，而是一个循循善诱的良师益友，从而打下“敢说”、“乐说”、“能说”的心理基础。

浅谈培养学生口语交际能力具备良好的口语交际能力是适应现代社会人际交往需要的基本素质。

新一轮课程改革顺应时代发展潮流，从提高学生人文素养的观念出发，将培养学生的口语交际能力提高到一个新的高度。

语文课程标准将培养学生口语交际能力的目标确立为：学生应具备日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

随着社会的发展进步，社会交际能力空前活跃和频繁，作为培养未来社会人才基本素质的小学语文，更应当注重培养学生的口语交际能力。

然而口语交际能力的培养，不是一朝一夕，一个单元上一、二节口语课就能完成的，它需要在充分凭借课堂教学的基础上加强语文实践和长期的积累。

重视“看”和“说”的结合，深刻表象记忆当代社会的影视节目丰富多彩，图书内容精彩连篇，对孩子们有很大的诱惑力。

电视节目的语言优美精彩，特别是少儿节目的语言具有形象性、趣味性的特点。

通过引导学生收看合适的电视节目积累语言务实而有效。

如：中央电视台的《大风车》、《动物世界》、动画片《大头儿子小头爸爸》、《金刚葫芦娃》等都是小学生喜闻热见的栏目，要求他们在观赏的过程中记下优美的词汇和有趣的语言，并及时与同学交流，增加同学的语言库存量；对高年级的学生则推荐他们看《新闻联播》、《电视散文》、《正大综艺》等节目，让他们了解新闻语言规范、简明、得体；使学生们领悟电视散文意境优美，语言舒畅。

学生收看节目，在充分享受娱乐的同时，有意识地记一些好词佳句，积累语言。

利用图书增加学生的词汇和语言，也不失为一贴良方。

连环画是学生非常喜爱的语物。

在指导学生看连环画时，可先指导学生观察图上的内容。

从人物的衣服看、外貌想出人物的身份，从人物的动作、神态入手看出他们在干什么；从图上的景物看出是什么时间、地点，接着让学生按要求去说图意。

先同桌互相说图意，互相补充、纠正；在师生共同补充缺漏的内容及词句，纠正用词不恰当，语句不通顺等错误；并及时表扬、鼓励学得好的同学。

试论培养学生口语交际能力随着社会的不断发展和进步，口语交际能力已经成为当今社会中非常重要的一项能力。

在当今社会中，无论是在工作中还是在日常生活中，都需要具备良好的口语交际能力才能更好地融入社会和顺利发展。

许多学生在这方面存在着不足，如何有效地培养学生的口语交际能力已成为当前教育中一个亟待解决的问题。

要培养学生的口语交际能力，就必须注重激发学生的学习兴趣。

学生对口语交际能力的培养需要有兴趣和动力，只有在此基础上，他们才能更主动地去学习和提高。

教师在教学中可以采用多种方法，例如通过趣味性的口语游戏、角色扮演等方式来调动学生的学习兴趣，激发他们学习口语交际的热情。

要注重培养学生的口语表达能力。

口语表达能力是口语交际能力的一个重要方面，它包括语言的准确性、流畅性和语言表达的能力。

在学生学习口语的过程中，教师可以通过多种方式来帮助学生提高口语表达能力，例如通过指导学生多背诵一些课文、朗读一些文章等来提高学生的语感和语言表达的能力。

通过给学生提供一些模拟情景，让他们在这些情景中进行口语交际，从而提高他们的口语表达能力。

要重视培养学生的听力理解能力。

在口语交际中，良好的听力理解能力是至关重要的。

在教学中，教师可以通过听力材料、录音材料等方式来帮助学生提高他们的听力理解能力，从而使他们在口语交际中更加流畅和准确地进行交流。

要注重培养学生的交际技巧。

口语交际并不是单向的语言表达，而是双向的交流。

在培养学生的口语交际能力过程中，也需要注重培养他们的交际技巧。

学生需要学会如何进行主动的交流，如何进行有效的沟通，如何在交流中尊重和理解他人等技巧。

教师可以通过学习案例分析、角色扮演、讨论等方式来帮助学生提升他们的交际技巧，使他们在口语交际中更加得心应手。

要注重培养学生的自信心。

口语交际能力的培养也需要学生有足够的自信心。

只有在自信心的基础上，学生才能更加大胆地进行口语交际，不怯场，流利表达自己的观点。

在教学中，教师可以通过鼓励和引导来培养学生的自信心，让他们在口语交际中能够更加从容自信地表达自己。

浅谈培养学生口语交际能力的策略口语交际在生活中有着举足轻重的作用。

所谓“一人之辩重于九鼎之宝，三寸之舌胜于百万之师”就形象地说明了这一点。

现代社会的发展对口语交际提出了更高的要求。

人们只有具备了较强的口语交际能力，才能适应社会的发展。

为此，《语文课程标准》对“口语交际”教学提出了明确的目标：“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。

”那么如何培养学生的交际能力呢？我认为必须采用强有力的教学策略。

一、创设情境，激发兴趣口语交际是在特定的教学情景里产生的言语活动。

因此，口语交际教学要注重创设交际的情境，激发学生交际的兴趣。

首先，民主平等，激发兴趣。

在课堂上，学生没有口语交际的兴趣，主要是学生心理问题——恐惧感和自卑感。

要使学生自强自信，敢于做驾驭语言的主人，敢于主动与别人交谈，关键在于平时的训练，在于课堂教学中老师的鼓励与引导。

我在接七年级一班时，上课提问几乎无人举手回答。

于是，在课堂教学中，我总是鼓励学生：“积极发言，说不对也没事，老师最在乎的是你是否努力参与。

营造了一种宽松、和谐的学习氛围，学生的紧张感消除，敢于亮出自我，愿意开怀畅谈。

针对学生的回答，我及时给予恰如其分的表扬、肯定。

就这样，半学期后，班里的情况大有好转，每个学生都能畅所欲言，使课堂由“老师讲学生听”，变为“大家说大家议”。

其次，入情入境，引导兴趣。

李吉林老师说过：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境总产生语言的动机，提高语言的材料，从而提高语言的发展。

”实践证明，只有与学生生活相贴近的交际情景，才能使学生产生身临其境的感觉和积极的情感体验。

学生才会兴趣盎然地走进交际情景，生成心与心的碰撞。

二、开辟多种实践渠道，提高学生口语交际的能力善谈者的“语惊四座”被千古崇尚，革命导师列宁、周恩来的出口成章，能言善辩，使人们折服，给人以无穷的力量，这一切都源于他们深厚的文化积淀。

浅谈如何培养学生的口语交际能力摘要:本文就当前存在的学生“说话难”的问题进行一些初步的分析和研究，并归结出让学生“开口”的四个步骤及训练方法。

即首先让学生想说、其次让学生敢说、再次让学生爱说、最后让学生会说，借此来加强学生的说话训练，提高学生的口语交际能力。

并通过阅读及写作的方式进一步培养口语交际能力。

关键词：口语交际现状方法阅读一、“口语交际”的现状及方法日常生活中，人们无时不在表达心意,交流情感，传达信息,可见口语交际的重要性。

小学语文课程标准把“口语交际”纳入了教学内容，并明确规定：从小学低年级开始,就要对学生进行这方面的训练。

这是语文教育的一项重大改革，体现了对语文教育功能的全面理解，对语文素质的全面关注,理解语文教育生活化的理念。

现在的低年级小学生生活内容比起以前的孩子丰富多了,接收信息的渠道很多,与人交流时基本上“言之有物”，但缺乏“言之有序”,欠缺良好的交际态度和听说习惯。

可见从小培养孩子的口语交际能力是现代小学语文教学的重要任务，要使孩子能更好的适应未来社会的需求和发展。

（一）口语交际课上成说话课，淡化交际性。

“说话”往往是单向的，多是一人说,众人听，语言信息呈单向传递状态,思想交流、思维碰撞较少,而口语交际更强调双向互动，具有交互性。

实际教学中我们会看到有的教师会把口语交际课上成“看图说话”课,指着书上的插图一句一句问学生图上画的是谁，他们在干什么等等，这样的教学哪里谈得上在学口语交际,与教材的编写意图当然是相违背的。

如在口语交际课《春天来了》中，学生准备好后，一位学生上台就说开了,但教师为了叙述更流利，对他说:“请你转过身看大屏幕说”。

就这么一转身，这位同学就背对着同学“交际”了。

这是十分典型的“独白”或“说话”。

（二）精心选择交际材料，创设有实际意义的情境，激起学生兴趣。

小学生口语交际训练的材料的来源大致有二：一是语文课本中提供的说话凭借；二是教师选取的课外说话材料。

一、二年级新教材文质兼美的课文，为教学提供了进行语言规范和语言实践活动的素材和具体情境,所以要用好教材这个例子。

浅论教学中口语交际能力的培养随着社会的发展和全球化的进程，口语交际能力在学习和工作中变得愈发重要。

在教学中，培养学生的口语交际能力是教师们的一项重要任务。

本文将就教学中口语交际能力的培养进行浅论。

教师在课堂教学中要注重学生口语表达的训练。

口语能力的培养不能只停留在课本知识的传授上，更应该注重学生的口语表达能力的培养。

教师可以通过让学生进行口语练习、角色扮演、小组讨论等方式来培养学生的口语表达能力。

尤其是在英语教学中，学生应该有更多的机会进行英语口语练习，提高他们的口语交际能力。

教师要注重学生口语交际能力的培养，需要从课堂教学拓展到课外活动。

课堂教学只是学生口语交际能力培养的一部分，课外活动同样重要。

学校可以组织各种英语角、演讲比赛、英语晚会等活动，给学生提供更多的口语交际机会。

通过这些活动，学生不仅可以提高口语交际能力，还可以增强自信心，培养团队合作能力。

教师在培养学生口语交际能力的过程中，应该重视学生的实际应用能力。

口语交际能力不仅仅是说一口流利的口语，更重要的是学生是否能够在实际生活中灵活运用所学的知识。

在教学中，教师可以通过实际情景教学、真实交际训练等方式来培养学生的实际应用能力。

只有学生掌握了实际应用能力，才能更好地提高口语交际能力。

教师在培养学生口语交际能力的过程中，应该注重学生的自主学习能力。

学生应该具备自主学习的能力，主动参与口语交际的过程中。

在课堂教学中，教师可以引导学生自主学习，鼓励他们积极参与课堂讨论，提高他们的口语表达能力。

学生也应该通过自主学习的方式，利用课外时间进行口语练习，提高口语交际能力。

试论培养学生口语交际能力随着社会的发展和国际交流的日益频繁，学生的口语交际能力越来越受到重视。

在课堂教学中，尤其是语言教育领域，如何有效地培养学生的口语交际能力成为了教师们关注的焦点。

本文将就如何培养学生口语交际能力进行探讨，希望能够为广大语言教育工作者提供一些启发和借鉴。

我们需要认识到口语交际能力的重要性。

学生的口语交际能力直接影响着他们在日常生活中和未来工作中的表现。

一个具有良好口语交际能力的学生更容易融入团体，更容易与他人建立良好的关系。

而在未来的工作中，口语交际能力更是必不可少的素质之一。

教育工作者应该重视学生口语交际能力的培养，并在教学中给予足够的关注和培养。

我们需要关注口语课堂教学的方法。

在课堂教学中，教师应该采用多种多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的积极性。

教师可以采用情境教学法，让学生在真实的语言环境中进行口语交际练习，从而培养他们的语言表达能力和交际能力。

教师还可以采用小组讨论、角色扮演等方式，让学生在轻松的氛围中进行口语训练，激发他们的学习兴趣。

学校可以通过举办口语比赛、演讲比赛等活动，为学生提供一个展示和锻炼口语交际能力的平台。

这些活动不仅可以激励学生的学习热情，还可以增强他们的自信心和表达能力。

学校还可以组织学生参加一些社会实践活动，让学生在实际情况中进行口语交际，从而提高他们的交际能力和应变能力。

家长和社会的支持也对学生口语交际能力的培养非常重要。

家长可以在家庭中给予孩子更多的口语练习机会，例如和孩子一起讨论一些有趣的话题，或者和孩子一起看一些英语演讲视频，让孩子在日常生活中接触更多的口语表达。

而社会也可以通过提供更多的口语交流活动，为学生提供更多的交流机会，让他们能够在实际的交际中得到更多的锻炼和提高。

培养学生的口语交际能力是当前语言教育中一个亟待解决的问题。

教育工作者、学校、家长和社会应该共同努力，为学生提供更好的口语交际学习环境，培养他们良好的口语交际能力，使他们能够更好地适应未来的社会生活和工作。