曹杨二中学生综合素质评价指标体系
（六模块41个观测点）
一、基本规范
1.文明用餐【说明1：针对学生陋习。】
2.卫生习惯【说明2：针对学生陋习。】
3.文明出行【说明3：针对学生陋习乱停车、乱穿马路。】
4.学习常规【说明4：强化学生良好学习习惯。】
5.环保意识【说明5：促进学生形成环保意识，使得环保意识深入每位学生心理。】
二、君子风范
6.理想信念【说明6：修身、齐家、治国、平天下，7至16条是人生理想的具体化，不易
测量就采用态度评估。】
7.自尊自重【说明7：针对学生交往严重偏离常规而提出。】
8.言行得体
9.诚实守信
10.坚韧耐挫【说明8：培养学生耐挫能力与坚强毅力。】
11.孝敬长辈【说明9：需要强化，同时也是中国文化传统的要求。】
12.尊师友爱
13.志愿服务
14.组织领导
15.民族精神与爱国情怀
16.国际视野
三、博学创新
创新的基础是博学，也还依赖于学科的交叉与思维方法的互补迁移；创新素养分为创新型人格和创造力。创新型人格是与创新有关的个性特征，而创新能力落实在学生自我范围内
的突破，比如完成自己没有经历过的任务。
17.求真好奇心、科学精神（含质疑精神、独立精神）、科学态度。【说明10：与学校精
神联系起来。】
18.务实治学严谨、认真勤奋、合作进取、学术规范。【说明11：与学校精神联系起来。】
19.阅读与演讲【说明12：引导学生读课外书。阅读面、阅读深度。引导学生作公众演讲。】
20.创新能力发散与想象、逻辑与推理、建模与解释、反思与批判、应用与迁移、学术研
究与实验、学习与改进能力。
21.学业评价
第一，GPA绩点。基础、拓展。【说明13：研究课程成绩在学术能力中体现。】
第二，均衡度（学科横向）。【说明14：均衡全面指“达到各学科的基本要求”。特长是在全面达到基本要求基础上的特长。全面和特长两者之间不矛盾。】
第三，进步度（纵向）。
第四，学科素质：建模能力、实验能力、反思能力、信息搜集处理能力等等，由学科教师评定。
第五，学术倾向与能力。【说明15：倾向分为社会人文、自然科学、工程技术三类；通过研究型课程与项目学习表现来分级判定。】
四、强身健体【说明16：由体育老师负责实施。】
22.体质
23.体能
24.体育精神与体育品格【说明17：对两极典型进行判定即可。】
25.健身习惯
26.运动知识与技能
27.运动经验与运动智能
28.特长项目
五、审美体验【说明18：狭义美育，特指艺术教育。】
29.兴趣【说明19：强调审美情趣。】
30.技能和欣赏能力【说明20：对艺术的欣赏、体验与感受能力。】
31.创造与表现
32.艺术特长表现
六、实践与活动【说明21：研究能力放在学业评价指标中。】
33.参与度
34.责任心【说明22：重点强调“自我约束与自我管理”。】
35.沟通协调【说明23：沟通既有对内沟通，也有对外沟通。领导力放在“君子风范”组
织领导指标中。】
36.团结合作
37.问题解决能力
38.社团活动【说明24：用证书档案袋的方式来评价。】
七、其他
39.其他【在上述指标中，没有涉及的内容可以采用学生自我申报、学校给予证书认定，进
入个人档案袋。】
备注：
40.“自我效能”。进行自我效能的前测与后测，由学生生涯指导办公室负责实施，其结果
用于对学生心理发展进行指导，也可以和学生的综合评价进行相关比较研究。
41.实验班特需学业指标。指在普通班所有指标上，因实验班特殊需要，由大学指定，而高
考、学业考不涉及的学业指标。
