体育教学中的德育渗透
体育课的德育教育是我国社会主义教育的重要组成部分之一，是贯彻党的教育方针、实现教育目的的一个不可缺少的方面。毛泽东在《体育之研究》一文，对体育的意义、作用、方法作了精辟的论述，他说：“体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体，无体是无德育也。”“体育，载知识之车，而寓道德之舍也。”体育之效在于“强筋骨、增知识、调情感、强意志......”这证明了毛泽东同志对体育十分重视。１９５３年毛泽东同志又向青年发出，要“身体好、学习好、工作好”的号召，并在为党规定的教育方针中更把体育和德育、智育并提出来，要求青年一代在身心方面都得到充分的发展。
随着科学技巧的发展以及新型学科在各领域的广泛运用，现代社会急需大批新型优质人才。而现代社会新型教育的发展，为学校的体育教育赋予了新的历史使命。按照邓小平同志对教育战线提出的“面向现代化，面向未来，面向世界”的要求，我们要从“教育塑人”和“适应未来”两方面去考虑体育教学的任务，即体育教学除了向学生传授体育的知识、技巧以及加强他们的体质外，还要把道德品德教育、毕生体育思想教育、美育教育贯穿始终，把育人放在首位。
小学时代是学生发展身材，增长知识的黄金时代，也是造就良好道德品德的要害时代。它有以下几个突出的特点：
1、时间最长。从《中华人民共和国义务教育法》制定的《义务
教育“六三”制初级小学教学计划（试行草案）》规定的各科上课总时数百分比中可看出：语文：34.9%，数学：19.9%，体育：11.9%，体育课占上课总时数第三位。按“保证学生每天有一小时体育活动的时间来计算，则体育在整个学校教育的时间中，无疑是时间最长的。因此，在小学体育整体中进行德育渗透，这是一大优势。
2、深受学生喜爱。兴趣。是最好的老师。是最大的学习动力，体育课、体育课外活动、各项运动竞赛符合孩子们的天性。是小学生最喜爱的，因此。在深受学生喜爱的学校体育活动中进行德育渗透，又是一大优势。
3、在“动”中渗透。德育的目的就是要学生晓之以理、动之以情，更重要的是导之以行。学校体育的最大特点就是要求学生有规则的身体练习和活动。在刻苦的锻炼、愉快的游戏、激烈的竞赛中学生的意志品质，集体主义精神、组织纪律性等教育潜移默化地渗透其中了。
4、群体活动形式。小学体育活动的群体性，是小学体育的又一显著特点，它对于加强人际关系交往，促进个体社会化进程及个性发展，是其他学科所不及的。
就我国教育方针而言，在学校全部教育系统中，体育并不是单独存在，而是属于德、智、体、美、劳五育有机接洽的整体，是其中不可缺乏的一个重要组成部分。马克思早就指出:“未来的教育对所有已满必定年纪的儿童来说，就是生产劳动同智育和体育相联合，它不仅是进步社会生产的一种方法，而且是造就全面发展人的
唯一方法。”(《资本论》)马克思认为体育是进步社会生产力和造就全面发展人材所不可缺乏的。这就是说，体育同学校的其他教育一样，是造就全面发展人才的重要手段。
学校的各项体育运动，特别是体育课同样存在着许多对学生进行思想品德教育的良机，我们应当利用一切有利的机会，及时地、有目标地、适当地对学生进行德育教育。以下是我的几点浅见：
一、以教师的个人形象教育学生树立正面形象
（一）教师的仪表
教师上课就必定要在学生面前“亮相”。“学高为师，身正为范”。学生要从教师形象体察到教师的气质，对事业的热情和信心，从而决定向你学习的程度。作为一名体育教师既要有一般教师在稳重严正的风采，又要体现出职业的特点——健康而有朝气。通过教师的仪表来感染学生并加强学生对仪表美及其重要作用的正确认识。
（二）教师的语言
教师用语要文明、简洁，有较强的逻辑性。风趣是可取的，它有利于进步学生的高兴性和学习兴趣，但切忌低级趣味。通过教师的语言来影响和沾染学生，使他们养成文明用语的习惯。
（三）教师的态度
尊重学生本身就是对学生的一种教育，对那些能力较差，组织纪律性较差或不器重体育锤炼的学生要耐心赞助，绝不用讽刺的语言来刺激他们，更不凌辱咒骂学生。与此同时还要教育其他学生关心和尊重他们。对体育骨干、运动能力较强的学生则从严请求，看
待学生造就学生的对人对事的正确观念。
二、利用游戏比赛形式培养学生健康心态
古人云：“教人未见意趣，必不乐学。”体育游戏是以生动活泼的形式、丰富多彩的内容、灵活多变的方法，富有感染力的情节，具有强烈的趣味性而深受少年儿童的喜爱。游戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量，通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了良机。
例如，在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至“动武”；也有失利组的学生互相埋怨，导致受指责的学生产生层场心理而退出比赛。这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时，教师要抓住这一契机，耐心地教育学生特别是有偏游倾向的学生认识游戏比赛的意义，正确看待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的原因，找出制胜的有利因素，最终使学生化“沮丧”为“振奋”，以积极的心态迎接新的挑战。
又比如，在调动队伍时要提倡让兄弟班组先行通过，切忌抢行或互相穿插，对本班调队中互相忍让的组长及时给予表扬，利用这一机会对学生进行互相尊重，讲礼貌的教育。
三、联合教材特点对学生进行德育教育
（一）短跑教学
在起跑教学的前要重讲明起跑在品德上的请求，一实事求是,在规矩上请求——必须听到枪声后才干起动而绝不能猜口令，存在侥幸心理而采用投机举动“抢跑”。有意识地造就精力集中的习惯和实事求是的品德。
（二）耐久跑教学
现在的学生独生子女多，多数学生缺乏艰苦的锤炼，怕吃苦。教师要认真进行思想教育，深入懂得情况，从严请求，有意识地造就他们的吃苦精力，让他们在实践中得到锤炼。
（三）跳跃障碍或支撑跳跃等项目教学
在纵箱分腿腾越教学中，从一些同学的素质、技巧来看完成动作是没有问题的，可他们就是不敢过箱。在跳跃练习中过低杆时技巧动作很好，还可以把横杆升起不少，但横杆一升高动作就变形了。这是因为精力因素起了很大作用。我们通过这些项目标教学，有意识造就他们的心理素质，造就英勇果断的意志品德和不怕艰苦、不怕失败的精力。
（四）球类项目教学
重要造就学生的全局观念和集体主义精力。在球场上必定要强调全局观点，强调集体力量，强调互相配合，对少数学生的个人好汉主义表现要及时给予纠正。要教育学生正确看待毛病的失误，技巧好的学生更要热情赞助技巧较差的毛病。要教育他们正确看待对手的犯规动作，不应计较，更不能采用报复手段。要正确看待裁判的漏判与错判，要站在公平的立场上看待裁判对双方的判罚。
