浅谈后进生的转化方法

们的闪光点。 多鼓 励 多 债 赏 ， 他 们 多一 点 对 的 学 生 确 实 难 管 理 ， 曾 为 之 陷入 苦 苦 沉 关 心 ， 我 多一 点爱 护 ， 一 点 耐 心 ， 一 点 诚 多 多 思 中 。 做 他 的思 想 转 化 工 作 时 ， 没 有在 心 的 话 。 信 后 进 生 也 定 能 成 为 品 学 兼 优 在 我 相 班 上 当面 批 评 他 ， 是 找他 个 别 谈 话 ， 方 的 好 学 生 。 师 们 让 我 们 携 起 手 来 乘 赏 识 而 一 教 面肯定他 这样做 的优点 ， 同时 指 出 他 这 样 之风 ， 起 一 颗 炽 热 的 心 ， 每 一 位 后 进 生 捧 使 做这 件 事 有 点 遗 憾 。 调 作 为 老 师 ， 强 准许 学 都 能 沐 浴 在 师 长 的 关 爱之 中 ， 而 真 正 做 从 生 犯 错 误 ， 不 能 一 味 地 犯 同 一 性 质 的 错 到 “ 别 的 爱 给 特 别 的 他 ” 但 特 。 误 ， 然 过 生 ！ ， 礼 品是 不 同 的 两 件 事 ， 虽 Ｅ 送 ｌ 其性 质一 样 ， 期 以往 ， 园 里 也 能 刮 出一 参 考 文献 长 校
可 雕 ” 灰心 放 弃 。 当把 每 次 反 复 看 作是 识 和 评价 自 己 ， 心 实 意 地 时 时 设 身 处 地 而 应 真 教 育 的契 机 。 曾 带过 的 一 名 后 进 生 ， 我 在初 为 他 们 着 想 ， 会 控 制 、 节 自 己的 情 感 ， 学 调 时 经 常 给 班 里 关 系 好 的 同学 过 生 日， 养 善 于 捕 捉 他 们 的 闪光 点 ， 力 给 他 们 创 造 努 成 了 抽烟 喝酒 的 坏毛 病 ， 师批 评 教 育 他 ， 闪光 的 机 会 ， 真 诚 疗 治 他 们 心 灵 的 创 伤 。 老 用
一
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心 扉 ， 而 走 进 他 们 的 内心 世 界 ， 到 教 育 从 达 的 目的 。 班 有 个 后 进 生 行 为 习惯 很是 怪 我
异 ， 时 不是 和这 个 同 学发 生 纠 葛 ， 平 就是 和 那 个 同 学打 架 ， 有 时 又 很 自闭， 让 我 们 而 颇 老 师 头 痛 。 了转 化他 ， 者平 时 尽 可 能 地 为 笔 创 造 一 切 机 会 与 其 接 触 ， 聊 ， 心 ， 慢 闲 谈 慢 的 我 了 解 到 他 从 小 就 没 有 妈 妈 ， 爸 每 天 爸 忙 着 在 外 打 工 赚 钱 养 家 ， 本 无 暇 顾 及 对 根 他的教育。 自此 ， 气寒 冷 时 我 对 他 嘘 寒 问 天 暖， 心情 不好 时我 和 言 导 之 ， 学业 受 挫 时 又
适 时 予 以 鼓 励 。 夫 不 负有 心 人 ， 冰终 得 股 不 正之 风 ， 功 坚 这样 做 ， 加 重 家 长 的 经 济 负 ［］苏 霍姆 林 斯 基 ． 既 １ 给教 师的 建 议 ［ ． 育 Ｍ］教 融 化 ， 我 的 爱心 滋 润 下 他 逐 渐 改 掉 了很 担 ， 在 又分 散 学 生 自己的 精 力 ， 利 于 学 生 身 不 科学出版社 ． 多 坏 毛 病 ， 习 成 绩 也 有 了很 大 提 高 。 学 心 的健 康 发 展 。 谈 到 此时 ， 位 同 学 感到 ［】周 弘 。 会 赏 识 【】 中 国 青少 年 赏 识 教 话 这 ２ 学 ｚ． 笔 者 以 为 ， 要 我 们 本 着 “ 切 为 了后 十 分 后悔 ， 得 自己 家庭 十 分 困难 ， 样做 只 一 觉 这 育研究室 ． 进 生 ， 了后 进 生 的一 切 ” 思 想 ， 着 强 的 确 不 对 。 见从 教 育 转 变 后 进 生 的 反 复 ［】班 主 任 工 作 指导 手 册 ［ ． 林 大 学 出 为 的 本 可 ３ Ｍ】 吉 烈 的 爱 心 对 后 进 生 “ 之 爱 之 导 之 助 之 ”， 中 看 到 了 前 进 因素 ， 有 利 于 促 进 后 进 生 情 版社 ． 就
后 进 生 并 非 永 远 后 进 ， 们 也 存 在 渴 他 求 进 步 的 希 望 ， 有 提 高学 习 成 绩 的 强 烈 也
愿望 ， 是 由 于 多方 面 的 原 因 导 致 落 后 ， 只 如 果教师只是一味地采 用粗暴 、 斥、 苦 、 怒 挖 讽刺 、 望 、 理睬 、 视 、 任 的态 度 去 对 失 不 歧 放
自可 缩 短 师生 之 间的 心 理 距 离 ， 后 进 生 令 愿 意 在 我 们 教 师 面 前 敞 开心 扉 ， 诉 衷 肠 ， 倾 在爱心的温暖下“ 之改之” 感 最终 化 为 汩 汩 清泉 。
转 化 ， 就 需 要 教 育 要 有 足够 的 耐 心 。 这
３ 用 诚 心 烘 干 潮 湿 的 心
生的转化途径 。
关键词 ： 后进 生 转 化 爱 心 耐 心 诚 心
中 图分类 号 ： ３ Ｇ６ ２
文 献标 识 码 ： Ａ
文章 编号 ： ３ ９ （ ０ ０ （ 一 ０ １ ０ １ ７ — ７ ２ １ ） ２ ｃ ０ ６ — １ ６ ９ ５ ２ ）
在 教 育 词 典 中对 “ 进 生 ” 这 样 定 义 后 是 的 ： 班 级 中 经 常 违 反 道 德 原 则 ， 者 犯 有 在 或 严 重 过 错 的 后 进 生 。 们 常 常 表 现 为 思 想 他 觉 悟 低 ， 遵 守纪 律 ， 能 完 成 学 习任 务 。 不 不 他 们 的 特 点 是 ： 多 承 受 着 巨大 的 心 理 压 大 力， 总觉 得 同 学 们 瞧 不 上 ， 师 们 不 重 视 。 老 他们仿佛是久经干旱的小苗 ， 望着老师、 渴
２ 用耐心浇灌 脆弱的心灵
教 育 是 一 个 漫 长 的 过 程 ， 进 生 的 转 后 特 别 是 班 主 任 老 师 的 关 爱 。 而 ， 们往 往 化 工 作 更 是 一 个 既 漫 长 又 坎 坷 的 历 程 。 然 我 由 把 过 多 的 关 注 和 赞 誉 给 了成 绩 优 秀 的后 进 于 教 育 对 象 身 上 的 “ 疾 ” 形 成 也 是 有 一 顽 的 生 ， 把 过 多 的不 满和 批评 丢给 了后 进 生 。 定 的 时 间 积 累 的 。 加 上 教 育 对 象 本 身 的 而 再 我 们 的 这 种 做 法 ， 得 后 进 生 本 来 灰 暗 的 约 束 力 、 制 力 都 较 差 。 此 ， 师在 教 育 使 克 因 教 心 里 又 蒙 上 一 层 阴 影 ， 得 后 进 生 本 想 向 过 程 中 难 免 会 遇 到 后 进 生 由 坏 转 好 、 由 使 又 前 迈 的 脚 步 又收 回去 。 么 如 何 才能 将 “ 那 特 好 转 坏 的 反 复 过 程 。 就 要 求 我 们 教 师 在 这
常 言 道 ： 冰 冻 三 尺 非 一 Ｉ之 寒 ” 转 化 “ Ｅ Ｉ 。 后 进 生 的 工 作 常 常 不 是 一 蹴 而 就 的 。 进 后 生 不 是 天 生 的 ， 要 身 为 教 师 的 我们 能 抓 只 住 有 利 时 机 ， 之 以 理 ， 之 以 情 ， 掘 他 晓 动 发
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教 育教 学方 法
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浅 谈 后 进 生 的 转 化 方 法
吴 艳 园
（ 浙江省兰溪市马涧初中 浙江兰溪 ３ １ ５ ２ １ ） １
摘 要 ：后进 生是一 个不 能回避 的客观 存在 ， 校有 ，届届有 ， 校 班班 有 。 后进 生是 学 习上 的“ 因 户” 特 ，纪律 上的“ 重灾 区” 管理 上的“ ， 老 大 难 ” 一 个 学 校 能 否 全 面提 高教 学 质 量 ，能 否 把 每 个 后 进 生 都 培 养 成 全 面 发 展 ， 格 健 全 、 福 于 社 会 的 合 格 人 才 ，关 键 在 于 后 进 生 。 人 造 的转 化。 转化 后进 生是 学校的 重要工 作 ， 也是每 一个教 育 工作者 的重要 工作 。 本文 ，笔者将结合 自我 的教学 实践来 简单地介 绍一 下后进
情绪 变 幻 不 定 ， 为极 为反 复 无 常 。 到学 育家 默 森 说 ： 教 育 成 功 的 秘 密 在 于 尊 重 学 行 遇 “ 生 不 良行 为 反 复 的 出现 ， 师要 有 耐 心 ， 教 客 生 。 自尊 心是 一 个 要 求 受 到 社 会 和集 体尊 ”
观分 析他 们 出 现 反 复的 原 因 ， 时 发 现 ， 及 及 重 的 情 感 ， 自尊 心 和 自信 心 是 学 生 进 步 的 时 抓 住 ， 时 提 醒 ， 时 诱 导 ， 到 防 微 杜 动 力 。 进 生不 但 有 自尊 心 ， 且 非 常 敏 感 及 及 做 后 而 渐 。 实 上 ， 少 后 进 生 都 是 经 过 “ 步 一 别人 对 他 是 否 尊 重 ， 时 教 师 的 一 个 真 诚 事 不 进 有 反复一再 进步一再 反复一更大 进步 ” 曲 的 自然 的 微 笑 ， 有 可 能 唤 醒 他 们 的 自尊 、 就 自 折 道 路而 转 变 为 先 进 的 。 因为 如 此 ， 正 转变 信 。 唤 醒 后 进 生 ， 师 就 要 放 下 架 子 ， 要 教 平 差生 不是 一件 一帆 风 顺 的 事 。 反 复 抓 ， 要 抓 易近 人 ， 等 相 待 ， 视 同 仁 ， 诚 地 与学 平 一 真 反复 ， 要 看 到 他 的 反 复 就 认为 是 “ 木 不 生 建 立 良好 的 师 生 关 系 ， 助 他 们 正 确 认 不 朽 帮
他 却 振 振 有 词 地 说 ： 这 是 大 势 所趋 ， 不 “ 用 着 你 管 ” 不 仅 如 此 ， 还 给 转 走 学 的 同 学 ， 他 赠送 贵 重 的礼 品 。 总之 ， 成 天 忙 碌 于 同学 他 的 交 往之 中 ， 无暇 顾 及 学 习 ， 致 考 试 经 常 以 照抄 ， 了学 校 大 名 鼎 鼎 的 差生 。 于 这 样 成 对
１ 用 爱 心 开 启 封 闭 的 心 灵
苏 霍 姆 林 斯 基 曾 经说 过 ： 同 情 心 和 由 “ 衷 的 关 怀是 教 育 才能 的血 和 肉 ” 后 进 生 因 。 经常生 活在受人歧 视和嫌 弃的阴影 里 ， 他 们 得 不 到 应 有 的尊 重 和 关 心 ， 们 的 内 心 他 情 感 会 比 一 般 学 生 更 加 复 杂 更 难 以 让 人 捉 摸 。 此 身为 教 师 的我 们 要 想教 育 他 们 ， 因 就 必 须 用 自己 的热 情去 打 动 他们 、 染 他 们 ， 感 努 力 为 他们 创造 一种 平 等 、 松 、 谐 的 精 宽 和 神 氛 围 。 怕是 一 种亲 切 的 口气 、 个 关 切 哪 一 的 眼 神 ； 是 一份 友善 的态 度 、 个 甜 美 的 还 一 微 笑 ， 可 以 让 后 进 生 感 受 到 温 暖 ， 而 疏 都 从 解 他 们 的 自卑情 绪 ， 化 他 们 的 防 卫 心 理 。 溶 教 师 只 有 走 进 后 进 生 的 内 心 世 界 ， 能 理 才 解 他 们 的 想 法 与做 法 。 只有 真 诚 地 用 爱 去 关 心 他 们 ， 他 们 交 朋 友 ， 能 让 他 们 敞 开 和 才
待 ， 们便只能破 罐子破摔 ， 反报复 。 他 逆 所 以 ， 师必 须 像 园 丁 保 护 花 苗那 样 ， 他 们 教 对 要 有 加 倍 的 诚 心 ， 他们 贴 近 ， 他 们 吐 露 和 听 心声 ， 他 们对 老 师产 生 亲 近 感 ， 真 诚 扣 使 用 开 他 们 那 尘 封 已 久 的 心 扉 ， 干 他 们 那 颗 烘 别 的 爱 给 特 别 的 他 ” ？ 面 ， 者 将 简 单 教 育 过程 中时 刻 怀 有积 极 、 观 的 态 度 ， 呢 下 笔 乐 绝 潮 湿 而 冰 冷 的 心 ， 回他 们 希 望 的 种 子 ， 找 帮 地 谈 谈 自己 在 后 进 生 转 化 工 作 中 的 作 法 ， 不 能 因 为 后 进 生 一 时 的 负 面 反 应 而 对 其 整 他们 生 根 、 芽 、 花 、 果 。 化 后 进 生 教 发 开 结 转 个 教 育丧 失 信 心 。 进 生 ， 往 意 志 薄 弱 ， 师 必 须 真 诚 地 把 尊 重 和 信 任放 在 首 位 ， 后 往 教