浅谈小学语文教学中的识字教学

浅谈小学语文识字写字的重要性及教学策略摘要：语文识字写字是小学语文教育的重要内容，对于学生的阅读、写作和表达能力具有重要意义。

在教学过程中注重培养学生的兴趣、运用多种教学方法、与其他学科的整合、循序渐进地进行识字写字教学，有利于促进学生的语文素养和综合能力的发展。

语文是基础教育的核心学科之一，语文识字与写字作为语文学习的基础，对于学生的阅读、写作和表达能力具有重要影响。

一、小学语文识字的重要性语文识字是小学教育的基础，也是培养学生语言表达和沟通能力的重要途径。

在小学阶段，正确认识并掌握一定数量的字词，对学生的阅读理解、写作能力以及整体语文素养的提高具有至关重要的作用。

（一）识字能培养学生的阅读兴趣通过识字教学，学生的阅读能够扩展词汇量，丰富阅读材料，提高阅读兴趣，从而积极主动地阅读各种文学作品，培养阅读能力。

（二）识字能增强理解能力识字是学习语文的基础，通过识字，学生增强了对字形、字音、字义的理解能力，帮助学生更好地进行阅读理解。

（三）识字能培养良好学习习惯通过识字的过程，学生掌握一定的自律能力和记忆技巧，有助于提高学生的学习效率，并在长期的学习过程中逐渐培养出良好的学习习惯。

二、小学语文写字的重要性写字是小学语文教学中不可或缺的重要环节，它不仅是学生进行语言表达的基础工具，也是培养学生良好学习习惯和审美能力的重要途径。

（一）写字能提高语言表达能力通过写字教学，学生可以逐渐掌握正确的表达方式，丰富词汇和句子结构，增强语言表达能力，有效地传递自己的思想和情感。

（二）写字能提高写作能力良好的写字基础是提升学生写作能力的基础。

通过不断练习和书写，学生能够提升语言的准确性和流畅性，提高写作能力。

（三）写字能培养学生自律和毅力写字是一项需要持续训练和耐心的活动，培养学生良好的写字习惯对他们未来的学习和生活具有重要意义。

通过写字的过程，学生需要学习规范的字形结构、正确的握笔姿势以及整洁的书写格式等，这些要求培养了学生的自律能力和细致观察力。

浅谈小学语文识字写字教学方法语文教学在小学阶段是非常重要的，其中识字和写字是语文教学的基础。

如何有效地教学小学生识字和写字，是每一位语文教师都需要思考和探索的课题。

下面将从识字和写字两个方面，介绍一些小学语文教学方法。

一、识字教学方法1. 识字教学的目标和原则小学生识字教学的目标是让学生掌握一定数量的基本字词，为日常阅读打下基础。

在教学过程中，需要遵循以下原则：（1）趣味性原则。

要通过多种形式和方法激发学生学习的兴趣，提高学习的积极性。

（2）系统性原则。

词汇教学应有系统，按学生的认知规律，循序渐进，逐步拓展。

（3）灵活性原则。

识字教学需要因材施教，根据学生的特点和实际情况进行调整。

2. 教学方法（1）整体教学法。

综合认字法、字词教学法和字词拆分法等，以词为单位进行教学，提高学生对整体字词的辨识能力。

（2）分步教学法。

先教单个字，再逐步教授多字组合成的词语，使学生逐步掌握字词的结构和意义。

（3）联想教学法。

通过联想教学，将生词与已知的词汇、生活常识等进行联系，帮助学生理解和记忆。

（4）多感官教学法。

利用肢体感觉、视觉、听觉等多种感觉，让学生通过各种途径对生字有更深的了解和记忆。

（1）规范性原则。

要求学生严格按照正确的笔画和笔顺书写字词，养成规范书写的习惯。

（2）动手性原则。

让学生多动手实践，通过练习来提高字的书写质量和速度。

（3）示范性原则。

教师要示范正确的书写方法，指导学生掌握正确的书写技巧。

（1）正面教学法。

通过对学生进行示范，引导他们逐步掌握正确的书写姿势和笔顺。

（2）反面教学法。

指出学生书写中的错误，让学生通过自我反思和改正来提高书写水平。

（4）错题订正法。

教师让学生对写错的字词进行订正，帮助学生及时发现和改正错误。

小学语文识字写字教学方法需要多样化和灵活性，根据学生的特点和实际情况进行调整和实践。

只有不断地改进和提高教学方法，才能更好地促进学生识字写字能力的提高。

希望广大语文教师能够在教学实践中不断总结经验，不断创新，为小学生的语文学习提供更好的教学方法和指导。

小学语文教学论文浅谈小学低年级识字教学小学语文教学论文浅谈小学低年级识字教学今年我带小学一年级的语文课程，众所周知，小学一年级的学生坐也坐不稳，一些孩子没有良好的学习习惯，根本对学习没有明确的目标。

但作为教师，要想让这些孩子喜欢读书，写字。

确实需要老师下一番功夫。

小学低年级主要进行的是识字教学。

识字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生阅读和写作的基础。

语文课程标准提出小学阶段识字的总目标是：认识3000个左右常用汉字，有较强的独立识字能力。

因此，作为一名小学语文教师，我深深地知道一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。

语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。

然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。

那么怎样才能提高学生的识字的质量呢？几年的工作经验，让我得出的结论：激发学生的识字兴趣、教给学生识字方法、培养学生的识字能力。

美国的心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学材料的兴趣。

”众所周知，兴趣是点燃学生探求新知的思想火花，是培养学生创新思维能力的动力。

兴趣是最好的老师，一切学习必须在学生喜欢的基础上进行。

课程标准也把学生对待学习的情感态度放在了首位。

因此，在教学中我引导学生在快乐、轻松中灵活掌握以下几种识字的方法：1、游戏识字法低年级学生比较爱动，对游戏活动情有独钟。

例如我在教学生字时，用到这样的游戏方法教师先出示基础字“十”，让学生先加一笔，可组成“土”或“千”。

继续加一笔、两笔，可组成“王”、“主”、“玉”等字。

教学“日”这个字时也可以同这个方法来教学，加一笔可以变成“白|”“目”“田”“电”“旦”“旧”等字。

这样，学生学起来能够比较有兴趣。

使学生在游戏中享受到乐趣，也达到了识字的目的。

2、比较识字法在汉字教学中，观察和比较是非常重要的。

一般学生在开始识字时，往往被字形蒙骗，如：“大”、“太”和“犬”不分，“石”和“右”不分，“天”和“夫”不分。

浅谈小学一年级语文识字教学
小学一年级是孩子们语文识字的起点，识字教学是语文教学的重点之一。

下面就小学一年级语文识字教学进行简要的浅谈：
一、识字教学目标
小学一年级语文识字教学的主要目标是让学生掌握一定量的汉字，熟练掌握汉字基本笔画、结构和音形义的关系，建立正确、规范、美观的书写习惯，培养学生的语文兴趣，为日后的语文学习打下良好的基础。

二、识字教学方法
1. 教师指导
小学一年级的学生对识字的认识很少，需要教师进行引导和指导。

教师在教学中要注重字形、音形义的讲解，让学生从字形认识到结构、发音、意义的全面认知。

2. 游戏方法
小学一年级学生的教学内容比较简单，应该注重采用各种有趣的教学游戏，例如找同音字、找汉字笔画、闯关游戏等方法，提高学生的兴趣，使他们能够愉快地识字和记忆。

3. 训练方法
在识字训练方面，可以采用判断字义、组词造句等形式，让学生学会将词汇应用到实际生活中，提高识字的效果。

三、注意事项
1. 小学一年级要以学生的认知能力为出发点，不要给学生压力过大，要让学生在轻松愉快的环境中学习，避免过度教育。

2. 要注重多层次的教学，让学生在理解和运用汉字的基础上逐渐提高所学的汉字量和识字能力。

3. 在教授汉字时，注重汉字的实际应用和语境，尤其是在组词造句等方面，以便让学生对所学字词有更深刻的认知和理解。

小学一年级语文识字教学需要注重培养学生对语文的兴趣，开阔他们的视野，让他们对语文学习充满热情和动力。

同时还需要教师认真制定识字计划，因材施教，给每个学生提供充分的识字机会和帮助，使每个学生都有充分的学习收获。

浅谈小学生识字教学识字教学的对象是学龄初期的儿童，他们只有6—7岁。

心理学研究证明，这一年龄段的孩子共同的心理特征是：好动、爱玩，不能长时间专注某一事物，喜欢接触形象的具体的有趣的东西，记忆力比较强，但易记也易忘……即使是那些“神童”，也同样是通过与他们的心理特征相适应的内容和方法而获得知识，产生兴趣的。

曾看到过这样一篇有关美国学校的报道：有一天，上小学二年级的女儿对妈妈说，前些天，老师让全班每个同学在学校的院子里播种一颗种子，这星期种子开始发芽了，而她那颗种子，是所有播种的种子长得最高最壮的！妈妈问她为什么这么运气，她说这是运气在播种前，她仔细观察了地形，看中一块阳光最充足的地方，全天不受任何树木和建筑阴影的遮挡，而且还是学校花园喷水池“射程”之内，能不时得到浇灌。

所以，当幼芽长出来时，证明了她所设想的一切。

然而，学校让孩子播种，目的并非是鼓励他们帮妈妈干活，而是需要学习几个有关植物生长的关键词，如肥料、土壤、胚胎、子叶等颇为高深的词汇。

由于女儿在播种过程中费尽心机，自然对这些词刻骨铭心了。

这是典型的有机识字法，先让孩子有实际经验，然后再帮他们用语言和词汇表达这些经验。

在这过程中，孩子发挥了自己的创造性，在创造的亢奋中，再难的字也能记得住。

这也体现了常春藤的基本原则:即使是吸取“死知识”，如认字等，也要尽可能在能动的创造过程中完成。

这样的教学方法，引起了我深深的思考。

识字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。

新课标在识字方面，实行“认写分开”，提出“会认”、“会写”两种要求。

“多认”，有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字，以便尽早进入阅读阶段。

因此我在教学时引导学生掌握多种识字方法,这样才能激发学生的识字兴趣，保持学生识字的热情，增强识记效果。

在教学中我引导学生运用了以下几种识字方法：一、“猜”——编字谜识字儿童识字量的积累需要多次重复，强化记忆。

这个过程虽不复杂，但往往枯燥。

在进行一年级识字教学时，我常常根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。

浅谈识字教学在小学语文教育教学中的重要性内容摘要：小学生的识字量是小学语文学科以及其他学科教学工作正常开展的基础，也是学生理解与写作的前提，其重要性不言而喻。

同时，小学语文学科本身对小学生的识字量也有要求，大量的非常用字大大增加了小学语文教学的难度。

在重要性与难度并存的情况下，如何有效开展识字教学，在教学中探索路径与方法，是现阶段小学语文教师所要探讨的一个重要问题。

关键词：识字；教学；重要性1.充分认识识字教育重要性，切实把握教学工作重点在当今教学大纲的要求下，我国大部分地区都在小学课程的设置中增加了一些培养学生综合素养的相关课程，间接压缩了语文教学的时长与课时。

但小学语文大纲中关于语文教学的部分要求，特别是对识字总量的要求保持不变，这就间接增大了语文教学的难度。

小学阶段开展的诸多课程，无一能离开文字。

语文作为与学生日常生活、学习、交流、写作等诸多方面联系紧密的一门学科，能够培养学生的识字量和阅读能力，是保证其他学科教学工作良好开展的前提。

也就是说，语文教学对其他每门学科都有一定的助益作用，是其他学科开展的基础。

因此，对语文学科以及小学生识字量和阅读能力的培养迫切需要得到重视。

综上所述，语文阅读理解能力的提升是建立在识字教育的基础上的，因此，必须重视识字教育在当今小学语文教学乃至小学全科教学中的重要作用。

2.有针对性的创新教学方法，提高识字教学水平小学生的识字量是小学语文学科以及其他学科教学工作正常开展的基础，也是学生理解与写作的前提，其重要性不言而喻。

同时，小学语文学科本身对小学生的识字量也有要求，大量的非常用字大大增加了小学语文教学的难度。

在重要性与难度并存的情况下，如何有效开展识字教学，在教学中探索路径与方法，是现阶段小学语文教师所要探讨的一个重要问题。

2.1转变思维，明确教学思路目前，小学语文课时量减少以及小学教师过多重视阅读与写作能力，而忽视识字教育的情况客观存在。

教师开展识字教育也只是把识字教育放在和其他教学工作同样重要的位置上，并未更加注重识字教育。

浅谈小学语文低年段“识字与写字”的教学策略研究和方法语文是小学教育的重要学科之一，而“识字与写字”是语文教学中的重要内容，对于小学低年级的学生来说，识字与写字是他们语文学习中的重要环节，也是学习语文的基础。

如何有效地开展小学语文低年段的“识字与写字”教学，是每一位语文老师都需要认真思考和探索的问题。

一、教学目标在开展小学语文低年段的“识字与写字”教学之前，首先需要清晰地确立教学目标。

语文学习的最终目标是培养学生的语言文字表达能力和应用能力，而“识字与写字”作为语文学习的基础阶段，其教学目标可以明确为：1.培养学生具备良好的字词识别能力，能够准确、流畅地阅读课文、资料和文学作品；2.培养学生掌握基本的写作技能，能够进行简单的书写和表达，具备一定的写字规范和美感；3.培养学生对语文学习的兴趣，培养学生热爱写字、勤于识字的习惯。

二、教学策略1. 聚焦关键词汇教师需要通过课前设计，选择针对性强的关键词汇进行识字和写字教学。

在选择词汇时，可以优先选择与学生日常生活和学习密切相关的词汇，以增加学生对词汇的感知和理解。

通过关键词汇的识字和写字教学，可以培养学生对重点内容的记忆和掌握能力。

2. 多种教学手段在教学中，教师需要通过多种多样的教学手段，来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

在识字教学中，可以引入游戏、歌谣、图片等多种形式，使学生在轻松愉快的氛围中进行识字学习；在写字教学中，可以通过示范、操练、互动等多种形式，激发学生对写字的兴趣，提高写字的技能。

3. 辅助工具运用除了传统的教学手段外，可以适当引入一些新颖的辅助工具，来帮助学生进行识字和写字的学习。

利用多媒体设备播放有趣的识字视频；使用拼音字卡、生字卡等教具帮助学生理解和记忆生字；利用字帖、毛笔等书写工具进行写字练习，提高学生的写字水平。

三、教学方法1. 个性化识字教学针对不同学生的认知水平和学习特点，可以采用个性化的识字教学方法。

对于认知能力较强的学生，可以采用快速识字、多读多写、语境搭配等方法，帮助他们快速掌握并灵活运用新词汇；对于认知能力相对较弱的学生，可以采用图片识字、游戏互动等方法，帮助他们以更直观、更生动的方式理解和记忆词汇。

识字教学在小学语文中的重要性一、识字教学是小学语文教学的重点之一识字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的重点之一。

识字教学不仅仅是为了让学生掌握一定数量的汉字，更是为了让学生能够更好地理解和运用祖国的语言文字，提高学生的语文素养和文化水平。

因此，在小学语文教学中，识字教学是一个不可忽视的环节。

二、识字教学有助于提高学生的语文素养和文化水平识字是阅读和写作的基础，只有掌握了足够的汉字，才能够进行有效的阅读和写作。

而阅读和写作又是学生获取知识、提高语文素养和文化水平的重要途径。

因此，识字教学不仅仅是为了让学生掌握一定数量的汉字，更是为了提高学生的语文素养和文化水平。

通过识字教学，学生可以更好地理解文章的含义和思想感情，提高自己的阅读理解能力。

同时，学生也可以通过阅读，了解更多的历史、文化、科技等方面的知识，丰富自己的文化内涵。

此外，学生还可以通过写作来表达自己的思想感情和感悟，提高自己的写作水平和表达能力。

三、识字教学可以激发学生的学习兴趣和积极性小学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的年龄阶段，而识字教学可以很好地满足学生的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣和积极性。

通过识字教学，学生可以了解到汉字的起源和发展，了解汉字的构造和含义，掌握一定的识字技巧和方法，从而更好地掌握汉字。

同时，识字教学还可以通过游戏、竞赛等形式来激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字。

四、多样化的教学方式可以提高识字教学的效果为了提高识字教学的效果，教师应该采用多样化的教学方式，如游戏、竞赛、图片、动画等多媒体手段等。

通过这些方式，可以更好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和积极性，同时也可以帮助学生更好地理解和掌握汉字。

例如，可以采用猜字谜的方式来进行识字教学，让学生在猜字谜的过程中学习汉字；可以采用动画的方式展示汉字的演变过程，帮助学生更好地理解汉字的构造和含义；可以采用竞赛的方式进行识字教学，让学生在竞赛的过程中更好地掌握汉字的数量和书写。

谈小学语文教学中趣味识字的各种教学法
小学语文教学中，趣味识字是教学的一个重要环节。

通过趣味识字的教学，不仅可以培养学生的学习兴趣，还可以帮助他们更好地掌握词汇，提高语文水平。

下面我们就来谈谈小学语文教学中趣味识字的各种教学法。

一、游戏教学法
游戏是小学生喜闻乐见的活动，通过游戏教学法可以调动学生的学习积极性，达到事半功倍的效果。

在趣味识字的教学中，可以设计一些语言游戏，比如词语接龙游戏、成语接龙游戏、字母拼图游戏等。

通过这些游戏，学生在玩中学，可以在放松愉快的氛围中记忆词汇，增强学习兴趣和记忆效果。

二、图画教学法
图画是小学生学习的重要辅助工具，通过图画教学法可以让学生在图画的帮助下更直观、更形象地认识词汇。

在趣味识字的教学中，可以为学生设计一些生动有趣的图画，让学生在图画中学习词汇，通过图画了解词汇的意义、用法和搭配。

通过图画教学，可以激发学生的兴趣，提高他们的词汇记忆能力。

浅谈小学语文低年级集中识字教学《义务教育课程标准（2011版）》明确指出“识字是阅读和写作的基础，也是低年级学生学习的主要任务”。

培养学生正确识字能力和识字习惯对于学生的终身成长极为重要，是其它学科无法替代的。

因此，在小学语文教学中加强识字教学有着极为重要的意义。

统编教材里生字的呈现主要以下渠道：单元集中识字、课文的随文识字、语文园地“识字加油站”和“我的发现”里的版块识字，生字所呈现的渠道不同，相对应承担的学习任务也各不相同。

小学低年级大部分生字是在课文学习中随文出现的，随文识字为阅读理解服务，帮助学生更好的进入文本，领悟文本内涵。

语文园地里的板块识字提供了更多的识字方法，帮助学生感受识字的乐趣，发展归类识字的能力，最终指向生活应用。

各册单元集中识字是认识这一个单元里的所有生字，这是最基础的一个目标，同时还要透过这些识字课让学生掌握识字的方法，并能在后期的学习当中能够利用这些方法去识字，让学生学会迁移运用，形成识字能力，逐步实现自主识字。

低年级集中识字教学，首先要弄清本单元编者意图、生字构字规律和儿童的学习心理，能充分体现识字方法的科学性、多样性、灵活性。

设计灵活多样富有情趣的识字教学活动，让学生感受汉字的魅力，享受学习汉字的乐趣，有主动识字的愿望。

一、科学安排，体现规律。

统编教材一二年级共安排了七个独立的集中识字单元，专门教授识字方法，培养学生识字能力。

可是走近低年级识字课堂，我们发现单元集中识字教学，不少老师的课堂仍然沿袭着老的教学方法：生字整板的呈现，流程基本不变。

大致的步骤就是，首先借助拼音学生自己拼读，然后学生个别读难读的字，老师正音，接着去掉拼音认读生字，通过自由读、同桌读、全班齐读等多种形式，最后大家交流，说一说你记住了哪个生字，是用什么方法记住的。

所用的方法基本上也就是加一加，减一减，换偏旁等机械认识字形的方法，通过开火车读一读等方式检查认读情况，这样生字教学就算完成了。

教学方法还是单一重复，一成不变的教学流程很难激起学生学习的热情。

浅谈小学低年级识字教学论文1人的一生当中，小学阶段的识字量是最大的，大约要学会常用汉字2500 个左右。

要求能读准字音，认清字形，了解字义，并能正确地书写运用。

这2500 个汉字，在一二年级就要掌握1200 多个，占小学识字量的一半。

因此可以说识字是低年级语文教学的重点。

然而识字过程识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。

那么，怎样才能激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力呢?我认为可以从以下几个方面做起：一、激发学生的识字兴趣爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。

有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。

在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣。

低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。

根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“生字娃娃”或“生字宝宝”让学生有一种亲切感。

识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。

亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。

二、利用想象来识字在学习生字中运用上想象，能够有效地帮助学生记忆生字。

我国的汉字是一种非常艺术性的创造，它结合了数千年的文化灵魂，很多汉字具有能看字辨义，读字辨形的特点。

因此，引导学生领会这些文化精粹是很有益处的。

认识" 火" 字的时候，与图一齐出示，让学生先想一下，它像什么，然后告诉学生，古人就是把熊熊的烈火用画描绘出来，便成一个" 火" 字。

特别是在区别易混淆生字方面，更要结合想象来进行。

如“乌”和“鸟”的区别，就是鸟字里那一点就是它的眼睛，没有眼睛，看不到东西就" 乌" 黑一片，这样学生从来不会把" 鸟" 和" 乌" 混乱。

还有”喝”和”渴”，喝水要用口来喝，口渴特别渴望的是水。

学习" 专" 字的时候，学生数不清它有几笔，有几个学生说：老师，那中间的竖折折就是一道闪电，一闪而过!这真是好办法。

谈小学语文教学中趣味识字的各种教学法小学语文教学中，识字是很基础的一项内容，但是直接灌输和传统的、枯燥的识字方法已经不再适应现在孩子的视野和思维模式。

因此，教学法的改革刻不容缓。

虽然一个孩子是否会识字并不是决定他是否成为一个优秀的语文学生的唯一标准，但是学好语文离不开识字。

语言的书写、阅读、说话，只有把汉字读好了，才有可能真正掌握语言。

那么，在小学的语文教学中，怎样让孩子们更好地、更有趣味地学会识字呢？以下是几种有趣味的教学法：1. 五子棋式教学法在课堂上，老师把识字的单词写在黑板上，学生们每个人拿一坨橡皮泥，把各自的橡皮泥做成不同的形状，类似于五子棋的棋子，就可以开始玩起游戏来。

首先，老师会念出单词，并向学生展示它们写法，然后学生们就开始操作，把棋子放在正确的拼音后面。

这个教学法将游戏和学习融合在一起，使孩子们通过玩得愉快而更好地掌握拼音的本质。

2. 意境教学法这种教学方法让孩子们通过组合色彩来跟踪和识别汉字。

比如说，当老师在黑板上展示出单纯的“心”字时，试着让他们用不同色彩的粉笔或画笔来填充，孩子们可以选择红色、粉色、紫色、绿色以及不同的浓淡，创造出他们自己的“心”字，并且通过感官上的教学，让孩子们更好的理解该字的含义。

3. 首字母大写教学法这种方法既能让孩子们记住单词的拼音，也能让他们理解这个单词的含义。

一个有趣的小游戏是，当老师把一个新的汉字写在黑板上时，让学生尽可能多的找到与该汉字有关联的单词，然后在这些单词的首字母上写下相关的汉字。

通过这个游戏，孩子们会逐渐意识到，首字母替代这个过程并不仅仅是字母的形状和相互排列在一起的方式，还能代表单词的含义。

这一教学方法让孩子们通过直观的画图来识别汉字。

老师可以先通过图片等非语言化的方式，让学生了解这个字的含义。

比如说，当老师教孩子们勇敢的字时，可以使用可爱的卡通人物扮演主角，让学生感受到他们是如何做出正确的决定并勇敢行动的；而当老师教孩子们脆弱的字时，可以引导孩子们查看某些微妙的心理描画，让孩子们感受到这个字的内在。

139学习版■文/史勤美低年级是语言学习的重要阶段，也是奠定语言基础的关键时期。

识字教学是低年级语文教学中的难点，也是教学的重要内容。

作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的学习产生直接的影响。

然而中国的汉字构字十分复杂，对于低年级的学生来说特别容易混淆，要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，获得生字学习的主动权和高效率。

那么如何进行低年级识字教学呢？以下是我的一点浅见。

一、尊重汉字构字规律，帮助学生掌握识字规律。

汉字本身有一定的结构规律和完整的系统性，教师让学生根据汉字的构字规律进行识读，不仅能增强他们对汉字的记忆效果，还能使之得到文化熏陶。

基于此，教师可引导学生认识象形字、会意字、形声字的独特结构与意义，促使他们体会中华文化的奥妙，从而在激发其学习兴趣的同时，使之进一步掌握汉字的结构规律，这对增强学生的理解能力、运用能力与拓展能力皆具有积极意义。

如：“明、林、从”这些汉字是利用汉字部件组合而成的会意字，教师可引导学生分析这些汉字中包含的元素以及对应的含义，便可使他们以此为基础，拓展认识更多会意字。

再如：在“青”字旁加上不同的偏旁部首，字的读音依然为“qing”，但根据部首的不同，字义也会发生改变，教师将这类汉字归类教学，可取得事半功倍的教学成效。

二、创设情境，激发学生识字兴趣。

低年级的孩子活泼好动，喜欢有趣的学习内容，因此教师应根据学生的心理特点创设活愉快的识字教学情境，根据学生的实际情况制定相应的教学方案和内容，采用不同的教学方法，激发学生的识字兴趣，充分发挥学生的主体地位，让学生积极主动地参与到识字教学中。

如教师在对学生进行识字教学的时候，为了活跃课堂氛围，激发学生的识字兴趣，可以采取讲小故事、做文字游戏、猜谜语等方式创设活泼的识字情境，当讲到“日、月、火、水”时，可以在黑板上画出相应的图画，让学生更形象直观地记住汉字，讲到“天”等字时，教师就提出相对应的字谜：“人字多两横”，学生都会积极主动地进行讨论，有的认为是“天”，有识字基础较好的学生还认为是“夫”，最后通过教师的认证大家都是正确的，充分激发了学生的识字兴趣。

小学语文低年级识字教学浅谈识字是小学语文教学中的基础。

对于低年级的学生来说，他们的识字基础不是很扎实，需要通过科学的教学方法来提高他们的识字能力。

下面我谈谈我对小学语文低年级识字教学的看法。

一、教学内容的选择1、教材低年级识字教学的教材内容应以形象生动、生活情境为主。

应该重视学生的实际生活，关注他们的现实需求，选择合适的材料。

比如，孩子们需要学会在生活中用到的汉字，可以通过让他们观看名胜古迹的图片，让他们听故事，看图画等等，帮助他们学习生字。

同时，教材内容要尽量符合小学生的个性和兴趣，增强他们的阅读兴趣和能动性。

2、渐进式教学小学低年级的学生兴趣变化快，注意力难以持久，教材也要因势而为。

语文课堂教学的难度需要渐进式逐步升级，先从简单的开始，再逐渐加入更有难度的内容。

教学内容可以通过命名、特别固定的字母组成、以及汉字的部首、偏旁部首识别等，逐渐加深学生对文字的理解。

二、教学方法的探讨1、情境法情境法是一种将课程内容设置在真实情境中的教学方法。

在小学低年级的情况下，可以通过生动、有趣的故事情境设计来帮助学生更好地理解和记忆生字。

例如，老师可以通过讲述“大海捞针”这一故事情境，安排学生完成“海、捞、针”等字的识别。

2、游戏法小学生喜欢玩游戏，也对新奇的事物感兴趣。

在课堂中，对学生进行游戏教学会激发他们的学习热情和兴趣。

例如，老师可以让学生分组进行汉字拼音游戏，让小组内的队员快速识别和拼写汉字。

3、图画法图画法是一种简单直观，能够刺激学生视觉和观察力的教学方法。

针对低年级学生画面感强的特点，教师可以在教学中使用图画情境来进行字识别和记忆训练。

例如，老师可以让学生对着图画写出汉字，识别生字。

三、巩固、评价和反馈为了巩固和加深学生对汉字的记忆，教师可以根据学生的实际情况，在课下加强汉字的练习和巩固。

学校可以组织比赛，让学生在比赛中巩固和提高识字能力。

在课堂上，可以通过口头或书面反馈学生的学习情况，弄清学生的掌握度和困难点，及时解决学生在学习中遇到的问题。

浅谈小学语文随文识字教学方法小学语文随文识字是指通过阅读文字材料来学习汉字和词汇，以提高学生的读写能力和语文水平。

随着语文教学的发展，随文识字教学方法也有了不断的创新。

下面将从几个方面浅谈小学语文随文识字教学方法。

一、注重培养学生的阅读兴趣。

学生在阅读随文材料时，教师可以通过故事情节、图片等形式来激发学生的阅读兴趣，让学生产生对内容的好奇心，并提出问题引导学生思考。

教师还可以根据学生的阅读需求，选择适合学生阅读的材料。

二、注重提高学生的阅读理解能力。

学生通过阅读随文材料，可以了解文字的意义，了解作者的目的和态度。

教师可以通过提问、讨论、写作等形式来帮助学生理解文章的意义和作者的意图，加深学生对文章的理解。

三、注重培养学生的词汇应用能力。

通过阅读随文材料，学生可以学习到新的词汇和表达方式。

教师可以引导学生在阅读过程中积累生字生词，并通过课堂活动、游戏等形式来巩固学生的词汇应用能力。

四、注重培养学生的写作能力。

学生通过阅读随文材料，可以学习到不同的表达方式和写作技巧。

教师可以通过写作指导，引导学生根据自己的理解和感受，进行写作训练。

教师还可以进行写作评价，帮助学生提高自己的写作水平。

五、注重培养学生的批判思维能力。

学生通过阅读随文材料，可以了解不同的观点和思考方式。

教师可以引导学生对文章进行分析和评价，培养学生的批判思维能力，提高学生的思考能力和判断能力。

小学语文随文识字教学可以培养学生的阅读兴趣、提高学生的阅读理解能力、词汇应用能力、写作能力和批判思维能力。

教师在教学过程中要注重培养学生的主动性和创造性，通过多种形式和方法来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

小学语文识字教学策略及效果评价浅谈[内容提要]小学语文教学主要是以识字教学为主，识字教学又是阅读的基础，整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个，识字量大，内容也较为枯燥。

识字教学是语文教学的一大难点和重点，掌握一个好策略，对识字教学效果作出一个正确的评价，从而达到识字教学的预期效果。

对此，笔者结合自己的教学经验浅谈几点看法。

【关键词】小学语文识字教学策略评价一、激发兴趣，培养识字能力：兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。

有了兴趣，学生学习就不会是一种负担，而是一种享受。

因此，我们在教学中，也要留意选择适合儿童年龄特征的话题和教学方法来激发起学生学习汉字的兴趣，使他们乐意去学。

对于低年级的孩子，我们永远都看到他们天真活泼的面孔，活泼好动、合群、爱结交新朋友。

于是根据这一特点，在教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”、“小弟弟”、“小朋友”、“小客人”等词语形容它们，让孩子们有一种亲切感。

因此，他们在识字的过程中也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。

亲切自然的称呼自然唤起了学孩子们的留意力，而他们学习的兴趣也随之调动了起来。

低年级学生最轻易受感情因素的感染。

顺应儿童们的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣活动的场情，也能使学生有爱好地主动投入到汉字的学习中去。

二、讲究策略，多种教学识字方法：1、巧用儿歌助学生识字：儿歌以其语言顺畅、押韵、读起来朗朗上口等独特魅力而深受学生们的喜爱。

儿童在初次接触语言文字时，就是以儿歌或三字经等形式而出现的，学生对其较为熟悉、认可。

所以，我们在教小学语文时，恰当的利用好这一教学手段，会收到意想不到的教学效果。

例如，在教学汉语拼音字母时，编了这样一首儿歌：“一根小棍l、l、l，伞把儿朝下t、t、t，伞把儿朝上f、f、f，一个门洞n、n、n，两个门洞m、m、m”通过让学生读唱儿歌，学生不仅记住了字形，而且还搞清楚了形近字母的区别，真可谓一举两得；常见的还有“j、q、x真顽皮，见了鱼（ü）眼就抹去，抹去（ü）鱼眼还读鱼。

浅谈低年级识字的教学论文•相关推荐浅谈低年级识字的教学论文（通用7篇）在平平淡淡的日常中，大家对论文都再熟悉不过了吧，论文是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。

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浅谈低年级识字的教学论文篇1识字是低年级语文教学的重点，为了实现“多认少写，提前阅读”的目标，新教材加大了识字量。

要想从根本上解决学生识字问题，必须培养学生的识字能力，引导学生掌握汉字规律。

我借鉴他人并总结了自己在教学中一些识字方法，努力营造出一种自由、协作、创新的课堂情景，寓教于乐，收到了较好的效果。

一、指导学生归纳识字方法俗话说“授之以鱼不如授之以渔”，可见学习方法的重要性。

在教学中，引导学生观察发现汉字的构字规律，并掌握规律，为学生的自主识字打下坚实的基础。

形声字在汉字中的比例最大，具体到每课中的生字，形声字数量也很客观。

在教学人教版第三册《识字2》时，引导学生观察“棋”、“钢”、“弹”、“琴”这几个字的特点，从而归纳出形声字的特点：形旁表意，声旁表音。

如“棋”字，形旁“木”表示“棋”与木有关，声旁“其”则表示“棋”的读音。

学生归纳出形声字的特点，知道根据字形推知字义和读音的方法。

在教学会意字“休”、“看”时，我鼓励学生通过做动作来表现这个字，在这个过程中学生明白了会意字的特点，也掌握了会意字的识字方法。

不断地归纳总结各种类型字的特点，总结识字方法，学生的识字能力得到了提高。

二、创设情景趣味识字1、在游戏活动中识字。

在教学中，我经常采用游戏的方式，让学生参与到教学活动中来，既增强教学的趣味性，又使学生在轻松愉快地活动中掌握生字。

如“转盘识字”、“找朋友”等。

2、儿歌字谜法。

我编一些儿歌、字谜进行教学。

既有趣味性，又有思考性，学生喜闻乐见，识字效率高。

学习“阴”字时，老师编儿歌：“太阳西边下，月亮东边挂。

”学生很快猜出来了。

当学生掌握了一定数量的汉字后，可鼓励学生自己根据生字编字谜，让大家猜，既培养了创造能力，又充满了趣味，学生乐于接受。

浅谈小学低年级识字教学论文1人的一生当中，小学阶段的识字量是最大的，大约要学会常用汉字2500 个左右。

要求能读准字音，认清字形，了解字义，并能正确地书写运用。

这2500 个汉字，在一二年级就要掌握1200 多个，占小学识字量的一半。

因此可以说识字是低年级语文教学的重点。

然而识字过程识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。

那么，怎样才能激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力呢?我认为可以从以下几个方面做起：一、激发学生的识字兴趣爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。

有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。

在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣。

低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。

根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“生字娃娃”或“生字宝宝”让学生有一种亲切感。

识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。

亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。

二、利用想象来识字在学习生字中运用上想象，能够有效地帮助学生记忆生字。

我国的汉字是一种非常艺术性的创造，它结合了数千年的文化灵魂，很多汉字具有能看字辨义，读字辨形的特点。

因此，引导学生领会这些文化精粹是很有益处的。

认识" 火" 字的时候，与图一齐出示，让学生先想一下，它像什么，然后告诉学生，古人就是把熊熊的烈火用画描绘出来，便成一个" 火" 字。

特别是在区别易混淆生字方面，更要结合想象来进行。

如“乌”和“鸟”的区别，就是鸟字里那一点就是它的眼睛，没有眼睛，看不到东西就" 乌" 黑一片，这样学生从来不会把" 鸟" 和" 乌" 混乱。

还有”喝”和”渴”，喝水要用口来喝，口渴特别渴望的是水。

学习" 专" 字的时候，学生数不清它有几笔，有几个学生说：老师，那中间的竖折折就是一道闪电，一闪而过!这真是好办法。

浅谈小学低年级识字教学的现状及对策小学低年级的识字教学一直是教育界关注的热点问题之一。

识字作为语文学习中的基础功底，直接影响着学生的语言表达能力和阅读能力。

当前低年级的识字教学存在不少问题，例如学生识字速度慢，识字效果差，甚至有部分学生出现了识字困难的情况。

如何改进现状，提高低年级的识字教学质量，是当前需要认真思考和解决的问题。

一、现状分析1. 识字难度大目前的识字教学中，存在一些学生对于汉字的学习困难，尤其是一些汉字的书写和认读。

这主要是由于汉字本身的复杂性，以及课堂教学方法的单一性，导致学生对识字的理解不深，记忆不牢，出现遗忘的情况。

2. 识字学习中缺乏趣味性目前的识字教学仍然以传统的死记硬背为主，缺乏趣味性和互动性。

学生在枯燥的识字过程中往往难以保持兴趣和专注，导致记忆效果不佳。

3. 识字教学缺少个性化教学方式单一，缺乏个性化教学，对学生的识字能力和学习习惯没有进行有效的引导和培养，导致学生对于识字的掌握程度参差不齐。

4. 家校配合不足家庭对于学生的识字教学缺乏有效的指导和帮助，导致学生课外的识字学习被忽视，影响了学生的识字效果。

二、对策探讨1. 多元化的识字教学方法针对学生识字难的问题，可以尝试多元化的识字教学方法，例如结合汉字的笔画特点讲解汉字的构造规律，让学生通过观察、比较和练习来掌握汉字的书写和认读方法，从而提高学生对于汉字的理解和记忆。

2. 注重趣味性和互动性在识字教学中，可以引入一些趣味性和互动性的教学活动，例如通过游戏、故事、歌曲等形式来进行识字教学，激发学生学习的兴趣和积极性，加深对于汉字的印象和理解。

学校和家庭应加强沟通协作，共同关注学生的识字教学，家长可以在家庭中对学生进行识字学习的指导和帮助，与学校相互配合，共同营造良好的学习氛围，提高学生的识字效果。

三、解决方案实施1. 教师培训学校应该加强教师的培训，提高教师的教学水平和识字教学能力，引导教师采用多元化的识字教学方法，增强教师对学生个性化识字教学的认识和实践。