第一课时认识厘米用厘米量
教学内容：教材第2～3页。
教学目标：
知识与技能：
1、使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。
2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
3、培养学生的估测意识和能力。
过程与方法：培养学生观察、动手操作的能力。
情感态度与价值观：使学生养成细心、认真的学习习惯。
教学重点：通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
教学难点：初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。
教学方法：“自主探究”教学模式。
教具准备：各种尺子、硬币、回形针、棱长1厘米的正方体等。
教学过程：
一、创设情境：
1、课件出示情境（大头儿子看到教室的玻璃烂了，想让小头爸爸帮重做一个，他身边没有任何工具，只好用手指“一拃、一拃”地量起来，正好5拃。）你们觉得，大头儿子的做法可行吗？你想用身边的小东西来量物体的长度吗？
2、同学们，其实在古代人们常用身体的一部分作为测量长度的单位。如手臂、一拃、一脚等等。现在请同学们用你的一拃作为测量单位量一量你的课桌有多长？学生汇报量的结果。
问：奇怪了，同样课桌，可你们量出的结果怎么不一样呢？
师：如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？
（从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。）
对要统一长度单位，但在日常生活中用它来量物体的长度是很不方便的。为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。
介绍认识尺子。
为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。要知道物体的长度，可以用尺来量。（介绍认识尺子提高学生的知识面，为下面的学习作准备。）
二、自主探究：
1、认识1厘米。
拿出直尺看一看，你发现了什么？
学生观察，汇报。
A、数，按顺序读一读。问：最左端是几？尺子上的零表示什么？叫零刻度。
B、线，有长有短，叫刻度线。
C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。
2、建立1厘米的长度观念
（1）1厘米有多长，你能在尺子上指出来吗？
（学生尝试在尺子上指出1厘米，多数为0刻度线到1刻度线，教师及时鼓励学生多找出几个）
同桌交流尺子中的1厘米，教师借助课件演示尺子中的1厘米（0-1，1-2，5-6等）
引导学生归纳小结：每相邻两个长刻度线之间的长度都是1厘米。
（2）比一比、看一看，1厘米究竟有多长。然后闭上眼睛在脑子里想一想大概有多长。
（3）找一找：生活中哪些物体长度大概是1厘米？
（4）量一量：把各自找到的物体用尺子量一量，看看是否真的很接近1厘米。
3、建立几厘米的长度观念
（1）2厘米、3厘米分别有多长，用手比划一下，再在尺子里找出2厘米、3厘米；
（2）5厘米有多长，用手比划一下，再在尺子里找出5厘米；
（3）用两个手指间的距离来表示1厘米、3厘米、5厘米，再和尺子比较，比一比哪些同学比划得最准。
4、用厘米量。
举起蓝纸条，估计一下他大约是几厘米？
用尺子量一量。填在书上。
量数学书的宽的长。
我们在测量比较短的物体是可以用厘米作为单位。
（让学生在具体的操作活动中，有助于帮助学生建立1厘米的表象，亲身经历学习数学知识。）
三、拓展运用：
1、判断下面的量法对吗？说明理由。
（1）没对准0刻度线的。
（2）正确的。
（3）不是从零刻度量的。
2、如果尺子的前面断了，看不到0刻度线，怎么办？
3、小组合作量指定物体长度。
4、老师想量手腕一圈的长度，用直尺量不方便，你有好的方法吗？（介绍各种尺子）
5、选择尺子和自己感兴趣的物体量一量。
四、课后小结：通过这节课的学习，你有什么收获？
五、布置作业：
1、课外搜集资料：你还知道哪些长度单位？在古代，没有尺子时，人们用什么进行测量？（手脚）回家量一拃、一步的长度。
2、完成第4页的做一做。
六、板书设计：
认识厘米用厘米量
我们在测量比较短的物体是可以用厘米作为单位。
拃 1 厘米 1cm
第二课时认识米用米量
教学内容：教材第4页。
教学目标：
知识与技能：
1、使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。
2、会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。
3、根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。
过程与方法：培养学生观察比较、动手操作的能力。
情感态度与价值观：培养学生合作的意识。
教学重点：使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。
教学难点：根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。
教学方法：“自主探究”教学模式。
教具准备：米尺、软尺。
教学过程：
一、创设情境：
1．提问学生自己的哪个手指的宽是1厘米。
2．让学生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。3．用学生尺量数学教科书的长和宽，并回答量的结果。
（复习厘米的认识、丰富学生的感性认识，感性材料的积累）
4、一名用学生尺量黑板的长，一名学生用米尺量黑板的长。发现了什么？引出米尺。让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：“用哪种尺量黑板的长度更方便一些？”“量操场的长用哪种尺方便些？”
教师：“前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。”
板书课题：认识米用米量（通过学生的亲身经历感受不同物体的长度用选用不同的单位长度。）
二、自主探究：
1、估计1米的实际长度。
谈话：老师的身高是1米63厘米，你能估计一下，从地面到老师身上的哪儿大约是1米高呢？（对于“米”，学生在生活中已经有了一定的感性认识。从身高谈起，再让学生大胆地进行估计，唤醒了学生已有的生活经验，找准了知识的生
