赞可夫发展性教学理论及当代实践意义
一、赞可夫发展性教学理论：教学要着眼于学生的一般发展
1.一般发展
由各门学科引起的共同一致的发展，是学生身体和心理的全面发展，不仅包括智力发展，也包括情感、意志、道德品质、个性特点及集体主义精神的发展。是儿童个性的发展，它的所有方面的发展。发展教学论体现在教学原则、教学大纲、教学法等方面。
2.教学原则
高难度进行教学，学习时高速度前进，理论知识起主导作用的原则，使学生理解学习过程的原则，使班上所有学生（包括最差学生）都得到一般发展的原则。五条原则之间相互联系，相辅相成，它着眼于激发、增加与深化学生对学习的内部诱因，要求尊重学生的个人特点与愿望，符合学生的心理发展规律。
3.强调发展的整体性观念
一般发展始终围绕着三种心理活动：儿童的观察活，儿童的思维活动，儿童的实际操作活动，从而培养学生的观察、思维和实际操作的动手能力。
二、发展性教学的当代实践意义
要求教师面向全体学生，关注学生的全面发展，深化课堂教学改革，提高教学效率。
1．教学目标：将学生的发展作为教学的首要任务。
2．教学内容：将所学知识定位于“最近发展区”，注重知识的系统性，扩大学生的知识面，使学生形成系统的知识体系。3．教学方法：树立学生的主体地位，重视学生的主动参与，激发学生的内部需要。
4．教学策略：重视学生的学习过程，不仅仅是结果。
5．教学评价：全面整体地评价学生，促进学生的一般发展。
