浅谈大学生职业生涯规划教育的教学思路及教学方法摘要：高等教育是国家培育人才的重要环节，然而，高等教育若缺失了职业生涯规划教育，则有形无神，很难培养出更为优秀、富有创造性的人才。本文在指出目前我国高校大学生职业生涯规划教育的现状和问题的同时阐述了大学生职业生涯规划教育重要性
和特殊意义。并从大学生的角度阐述了自我发展的可实现性，重点以如何帮助大学生建塑起较为完整的自我发展规划意识与行为习
惯为出发点分析了大学生职业生涯规划教育中教学思路和教学方
法的关键因素，并给出了方法和结论。
关键词：高等教育；大学生；职业生涯规划；职业核心能力
自1978年恢复高考制度以来，我国高等教育已经走过了32年。1999年，我国基本取消了高校毕业生统一分配工作制度，大学生就业开始市场化，同年，我国高校实行扩招，我国高等教育也开始进入大众化时期。虽然大学生就业市场化会呈现出一些问题和矛盾，但从本质上讲，大学生就业市场化，有利于社会人力结构的优化配置，有利于毕业生进入社会后各施所长。所以大学生毕业后能否适应就业市场化的竞争，能否各择其所、各施其长直接反映了高校培养人、教育人的成果。职业生涯规划教育在高校教育中的作用就是最大化发挥高校其它专业学科教学的功效，培养出具有职业核心能力与竞争力的高校毕业生，从真正意义上提高高校育人的成果。
每一位刚步入高校的大学生都怀有激情和梦想，但这时的激情与梦想多带有盲目性，多随着时间的流失而模糊或消失。这是一个
自然的过程，大学生没亲历社会历练，他们对生活和人生没有清晰的认识，而且多数的现有认识和思想都间接来自于他人与书本，思想认识的不完整、不深刻必然伴随着行为的不确定，所以多数的大学生在校园生活中自然会流于日常的碌碌和重复。职业生涯规划指导的意义和作用就是在人们认识不深入，了解不全面的情况下扩大人们的认知和了解，帮助人们确定出一个坚定的目标，帮助人们寻找最优路径，当前面某处有不同的方向，它会指出每个方向都是什么路，该怎么继续前进。同样，大学生职业生涯规划教育的实质也就是帮助大学生了解人生，认识社会，自我定位，并最终确定自己学习、锻炼的方向。没有梦想，缺乏目标的大学生可以通过职业生涯规划教育重塑理想，建立目标。心怀理想，苦于突破的大学生可以通过职业生涯规划教育开辟捷径，快速成长。
如同上述，职业生涯规划教育既对大学生的成长意义重大，对学生进行系统的职业生涯规划教育才会对学生未来的成长和成才具有实质的指导意义，高等教育方才形神兼备。2000年之后，随着我国大学生就业开始市场化，逐渐有高校开设了面向应届毕业生就业技能的指导课程，这样的课程指导是一种应急指导，并无长远的意义。在时间上遍布大学学习全程、内容上涉及所有生涯规划内涵的系统化职业生涯规划教育直到最近几年才被各高校逐渐重视起来。
根据教育部的相关规定，我国高等院校都已将职业生涯发展与就业指导课程作为必修课，但多数高校的就业指导课程内容的启发
性和实用性还有待提高，职业生涯规划教育部分更是薄弱，甚至很多高校开设的职业生涯规划教育课程形同虚设。在从事职业生涯规划教育的过程中，个人对学生的自我规划意愿作了调查，对于上过一定的职业生涯规划课程的学生，大多数仍没有利用自己业余的时间规划自我的主动性，制定自己的职业规划作为课下要求，很多学生也还会表现出不情愿。多数教师在从事职业生涯规划教育的过程中，也常常直接从方法人手，讲述具体的职业规划方法，这虽然在一定程度上使学生具有了就业意识和规划意识，但学生只是被动接受，职业规划的制定往往缺乏深度，规划的执行率也很低。实践调查中，大学生的意识和行为层面都很难体现出职业生涯规划教学的明显效果，这也正说明了大学生职业生涯规划指导课程的教学难度之大。
教学难度大，并不意味着职业生涯规划教学目标的遥不可及。帮助大学生建塑起较为完整的自我发展和规划意识和行为习惯，就是让大学生在思维上和行动上有一个全新的转变，某种意义上就像是让学生变一个人，这能做得到吗!事实上，努力做到这些也正是大学生职业生涯规划课程与其他任何一门课程的不同之处。任何一个人的思想理念和行为方式都是在一定的教育理念和生活历练中形成的，千差万别的思想理念和行为方式产生了各种各样的人生结果，正确的思想理念和积极的行为习惯必然酝酿出优秀的人生成果，通过系统正确地启迪、思考和实践历练，一个人的思想理念和行为习惯是可以向好的方向转变的，人们会通过这样的转变为自己
打开一扇更为宽敞明亮的大门。大学生职业生涯规划教育正是为了帮助大学生打开这扇宽敞明亮之门。
职业生涯规划教学要达到如上所述的理想效果，与其他课程教学相比，就更需要有正确的教学思路和行之有效的教学方法。个人认为，大学生职业生涯规划教育的重点和关键首先应是面向大学生的自我发展意识，自我建塑意识的深层引导；然后再将具体实用的自我规划方法介绍与学生。概括的说，也就是在思想意识及行动方法上给予学生全面的指引。
一、首先是在大学生的思想引导方面，要深化学生认识，培养学生积极的自我发展意识与职业生涯规划意识。
由于我国大学生所受的家庭教育及学校教育多属于程序式或被动式，真正的启发式教育偏少，所以大多数学生的自我发展意识与其他发达国家相比较为薄弱。况且我国大学生职业生涯规划指导的普及教育工作也起步较晚，职业生涯规划的重要性在大学生中也没有得到广泛的认识，所以作为职业生涯规划的指导教师，我们的最重要的也是最困难的任务就是引导学生改进思维模式，帮助学生建立完整的自我发展意识和自我建塑意识。而这是一个系统性的认识，需要指导教师能在认识层面深入浅出地对现状与未来进行阐述，启以历史，启以案例，启以思辩!
个人觉得一位职业生涯规划课程教师可通过以下三方面对学生的职业规划和自我发展意识加以引导：引导学生探索生命的完整意义，在了解生命和熟悉人类社会的基础上，帮助学生树立正确的人
生观和奋斗理想；引导学生认识思维的力量，在充分肯定人类思维的与众不同与无限潜能的基础上鼓舞学生敢于不断完善和超越自我的精神；引导学生树立正确的挫折观和科学的自我塑造意识，以智慧启迪学生。
二、在具体的课程建设方面。要建立完整、科学、人性化的课程体系。在体现理论与实践的专业针对性的基础上。突显大学生职业核心能力的培养。
职业生涯规划指导课程首先应能在不同专业的社会应用、就业方向、学习方向上给予学生最新的、正确有效的指导。但职业生涯规划指导的目的决不仅仅是帮助学生确定专业上的学习方向和制作一份精美的“规划书”，而是要唤起学生的职业意识，提高其就业竞争力和持续发展的能力，而提高学生就业竞争力和持续发展能力的关键在于加强职业核心能力培养。职业核心能力是从事任何职业都需要的一种综合职业素质，是构成职业能力的最基础的那一部分能力，具有普遍适用性和可转移性特点。当劳动者的职业发生变更或当劳动组织发生变化时，职业核心能力使劳
动者能够在变化的环境中很快地重新获得所需要的职业技能和知识。一般来讲，劳动和社会保障部把职业核心能力定义为自我学习能力、信息处理能力、数字应用能力、外语应用能力、与人交流能力、与人合作能力、解决问题能力、创新能力八个模块。离开了职业核心能力这个基础，社会劳动者在工作领域很难形成赖以获得竞争优势的核心竞争力，长远的职业规划自然也就成为水中浮影。
