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9．《中世纪城市和大学的兴起》教学设计字军东征时也曾在这里集结，堪称世界最浪漫的城市之一。
它是何时出现的，这一时期的城市有哪些特权，今天就让我们一起走进中世纪西欧的城市，去探寻它的历史。
教学流程一、自由和自治的城市活动一：阅读教材，说出西欧新的工商业城市兴起的原因有哪些？（农业技术提高，农业剩余产品增加，商业贸易发展，人口增长，旧的城市开始复苏，新的城市不断产生。
）活动二：阅读教材《相关史事》，从中找出城市开展反领主斗争的主要目的是什么？采取斗争常用的手段有哪些？取得自治权的标志是什么？目的：争取城市自由和自治手段：金钱赎买和武力斗争标志：取得“特许状”活动三：阅读教材P43页正文第2段，说出自由城市与自治城市的区别。
自由城市：市民是自由人,享有财产权，领主不得非法剥夺市民的财产，不得向市民任意征税。
自治城市：部分城市有权选举市长、市政官员、设立城市法庭，成为自治城市。
二、城市居民的身份活动四：阅读教材，说出西欧中世纪城市居民有哪些人构成？阅读教材，提炼答案。
阅读材料和教材，总结、归纳、概括有效信息。
学生阅读教材，梳理总结。
提升学生学习历史的兴趣，且旨在加深学生对西欧城市的了解。
培养学生从史料中获取有效历史信息，归纳总结的能力。
培养学生从材料中获取有效历史信息，灵活运用知识，归活动五：从经济、政治、思想文化方面分析西欧城市兴起的意义。
经济：城市的商品经济从一开始就对封建制度起着瓦解作用。
政治：城市里的市民阶级不断发展壮大，成长为早期的资产阶级。
思想文化：为以后出现的文艺复兴奠定了基础。
三、大学的兴起活动六:阅读教材，回答下列问题：1.大学类型有哪些？2.大学的自治地位主要体现在哪些方面？3.国王和教皇对待教育的态度怎样？4.中世纪的大学需要上哪些课程？这些课程有什么特点？特点：●受基督教会的影响；●反映了经济和社会发展的要求小组探讨，回答问题。
小组合作交流，回答问题。
纳总结的能力。
培养学生从多方面思考问题，归纳总结的能力。
第9课中世纪城市和大学的兴起课标要求知道西欧中世纪的城市既是工商业者的聚集地，也是一个相对自治的共同体；以巴黎大学、牛津大学的兴起为例，初步认识欧洲的早期大学。
教学目标1.通过观察图片和阅读材料，了解西欧中世纪城市的兴起的背景和发展过程，了解自由和自治是中世纪城市的典型特征。
2.通过观察图片和阅读材料，知道市民的身份与阶层等史实，了解中世纪城市是工商业者的聚集地。
3.通过观察图片和阅读材料，获取有效信息，知道中世纪大学也是相对自治的共同体。
教学重、难点1.教学重点西欧城市和早期的大学。
2.教学难点中世纪城市的典型特征和大学的自治。
随堂练习1.西欧城市兴起后，农奴大量逃入城市。
他们按规定在城市住满一年零一天后就可成为（ A ）A．市民 B．领主C．佃户 D．资产阶级2.欧洲历史传统上划分为古典时代、中世纪、近现代等三个时期。
其中，“中世纪”始于476年西罗马帝国的灭亡，终于1453年东罗马帝国的灭亡。
发生在这时期的史实是（ C ）①庄园经济的盛行②大学的兴起③文艺复兴运动兴起④哥伦布登上美洲大陆A．①②③④ B．①③C．①②③ D．②④3.中世纪的鼎盛时期，经济的繁荣为教育的发展提供了保障。
被认为欧洲中世纪教育“最美好的花朵”的是（ D ）A．西欧城市的复苏 B．阿拉伯数字的传播C．中国印刷术的普遍推广 D．大学的兴起4．每年的高考放榜之后，学子们憧憬着理想的大学校园生活。
大学兴起于（ C ）A．古代中国 B．古代印度C．中世纪的欧洲 D．古代罗马课堂小结布置作业课下查找资料，对比一下中世纪欧洲封建社会的城市与同时期中国封建社会的城市有什么不同？。
第三单元封建时代的欧洲第9课中世纪城市和大学的兴起一、教学目标知识与能力：了解西欧城市重新兴起的原因，城市兴起的著名代表，中世纪自由和自治的城市；城市居民的身份情况；欧洲大学兴起的情况。
过程与方法：通过本课学习，了解市民阶级的形成，正确认识西欧城市重新兴起的历史意义。
情感态度价值观：通过小组讨论，了解市民阶级的形成，正确认识西欧城市重新兴起的历史意义；了解大学的兴起、大学自治及其开设的主要课程。
二、教学重难点：重点：西欧中世纪城市的兴起原因；著名城市；大学的兴起难点：深入理解城市和领主的关系；大学的影响三、教学方法：讲授法、小组合作、多媒体教学四、教学过程：（一）、导入新课：“城市的空气使人自由”，这是中世纪时形容城市的一句谚语。
这是怎么回事呢？城市代表了更好美好的生活，城市象征着文明，进步，自由。
它以开放的姿态，吸引着不愿继续过田园生活的人们，尤其是渴望自由的农奴们纷纷汇集的城市中来。
逐渐产生了一个习惯法：只要农奴逃到城市里居住超过101天，他就是自由的了，即使他的主人也不能再抓他回去。
这就是“城市的空气使人自由”一语的由来。
“城市的空气使人自由”，关键在于城市提供给人们新的不依赖土地的生产、生活方式，而且城市是对所有人开放的。
随着城市和市民阶层的发展壮大，商品经济在整个社会取代了自然经济，欧洲的封建制度最终土崩瓦解。
（二）、讲授新课一、自由和自治的城市1、背景：在蛮族征战西欧之时，当年繁华的城市走向衰败。
罗马就是当年盛况的一个残影。
这座在古代有100万人居住的帝国都城，居民数量仅为2万人左右。
有时像座鬼城，其中的宏伟建筑已人去楼空。
——《中世纪盛期的欧洲》西罗马帝国灭亡后，在长达400多年的时间里，西欧的农业、工商业普遍衰落，罗马时代的很多城市变成了废墟。
2、城市的重新兴起原因:①农业技术提高②农业剩余产品增加；③商业贸易发展；④人口增长。
根本原因：社会生产力的发展从10世纪起，西欧开始恢复起来，农业技术提高，农业剩余产品增加，商业贸易发展，人口增长。
第9课中世纪城市和大学的兴起一、教学目标知识与能力：了解西欧城市重新兴起的原因，城市兴起的著名代表，中世纪自由和自治的城市；城市居民的身份情况；欧洲大学兴起的情况。
过程与方法：通过本课学习，了解市民阶级的形成，正确认识西欧城市重新兴起的历史意义。
情感态度价值观：通过本课学习，使学生认识到城市是文明形成的一个重要标志，东西方文明存在明显的差异，城市就是造成这种差异的重要因素之一。
二、教学重难点：重点：西欧中世纪城市的兴起原因；著名城市；大学的兴起难点：深入理解城市和领主的关系；大学的影响三、教学方法：讲授法、小组合作、多媒体教学四、教学过程：（一）、导入新课中世纪(Middle Ages)从公元5世纪持续到公元15世纪，是欧洲历史三大传统划分的一个中间时期。
中世纪始于西罗马帝国灭亡(公元476年)，最终融入文艺复兴和探索时代(地理大发现)中。
"中世纪"一词是15世纪后期的意大利人文主义者比昂多开始使用的。
这个时期的欧洲没有一个强有力的政权来统治。
封建割据带来频繁的战争，天主教对人民思想的禁锢，造成科技和生产力发展停滞，人民生活在毫无希望的痛苦中，所以中世纪或者中世纪早期在欧美普遍被称作"黑暗时代"，传统上认为这是欧洲文明史上发展比较缓慢的时期(关于其名称，也叫做Medieval Ages或Middle Times，也称之为Dark Ages)。
本节课我们一起探讨一下中世纪城市的有关问题。
（二）、讲授新课一、自由和自治的城市1、背景：西罗马帝国灭亡后，在长达400多年的时间里，西欧的农业、工商业普遍衰落，罗马时代的很多城市变成了废墟。
476年西罗马帝国衰落后，一般也被划分为古代欧洲的终结，并进入了中古时代。
民族:后来由外族瓜分的西罗马帝国，成为今天一些欧洲国家的前身。
政治:欧洲之后不再有统一政权。
局势:欧洲黑暗时代展开。
2、西欧城市的兴起：时间：从10世纪起原因：农业技术提高，农业剩余产品增加，商业贸易发展，人口增长。
部编版九年级历史（上）《第9课中世纪城市和大学的兴起》教学设计一. 教材分析《第9课中世纪城市和大学的兴起》是人教版初中历史九年级上册的一课。
教材主要讲述了中世纪欧洲城市和大学的兴起过程。
通过本节课的学习，学生可以了解中世纪欧洲城市和大学的历史背景、发展过程及其意义。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了关于中世纪欧洲的一些基本知识，如封建社会、骑士制度等。
但学生对于中世纪城市和大学的兴起过程及其意义可能还有一定的陌生。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况进行引导，帮助学生理解和掌握教材内容。
三. 教学目标1.知识与技能：了解中世纪欧洲城市和大学的兴起过程及其意义，认识大学在城市兴起过程中的重要作用。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析史料、提炼观点的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对中世纪欧洲城市和大学的兴起产生兴趣，增强对历史文化的认同感。
四. 教学重难点1.教学重点：中世纪欧洲城市和大学的兴起过程及其意义。
2.教学难点：大学在城市兴起过程中的重要作用。
五. 教学方法1.自主学习法：引导学生独立思考，自主学习，提高学生分析史料、提炼观点的能力。
2.合作探讨法：学生分组讨论，激发学生的学习兴趣，培养学生的团队协作精神。
3.案例分析法：通过分析具体案例，使学生更好地理解中世纪城市和大学的兴起过程及其意义。
六. 教学准备1.教材：人教版初中历史九年级上册。
2.辅助材料：相关的历史图片、地图、文献等。
3.教学设备：投影仪、电脑、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示中世纪欧洲的图片、地图等材料，引导学生回顾已学过的知识，如封建社会、骑士制度等，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（15分钟）教师简要介绍中世纪欧洲城市和大学的兴起过程，引导学生关注城市和大学的发展特点及其意义。
3.操练（10分钟）教师学生分组讨论，让学生结合教材内容和辅助材料，分析大学在城市兴起过程中的重要作用。
人教版历史九年级上册（新编）《第9课中世纪城市和大学的兴起》（教学设计）一. 教材分析《第9课中世纪城市和大学的兴起》是人教版历史九年级上册的一课。
本课主要介绍中世纪欧洲城市的重新兴起和大学的兴起，包括城市的经济、生活和自治，大学的特点、兴起的原因以及大学对欧洲社会的影响。
通过本课的学习，学生可以了解中世纪欧洲城市和大学的历史背景、发展过程和意义。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于中世纪欧洲的历史背景有一定的了解。
但学生对于中世纪城市和大学的兴起的原因和意义可能理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生从不同角度分析问题，提高他们的历史思维能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解中世纪欧洲城市的重新兴起和大学的兴起，掌握大学的特点、兴起的原因以及大学对欧洲社会的影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，培养学生的史料分析能力和历史思维能力。
3.情感态度与价值观：认识中世纪城市和大学的兴起对欧洲社会的重要意义，理解大学在历史发展中的作用。
四. 教学重难点1.教学重点：中世纪城市和大学的兴起过程，大学的特点、兴起的原因以及大学对欧洲社会的影响。
2.教学难点：中世纪城市和大学兴起的原因和意义。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、地图、史料等资料，创设中世纪欧洲城市和大学兴起的情境，引导学生身临其境，激发学习兴趣。
2.问题驱动法：设置问题引导学生思考，激发学生探究欲望，培养学生的史料分析能力和历史思维能力。
3.合作讨论法：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和表达能力。
六. 教学准备1.准备相关的历史资料和图片，制作多媒体课件。
2.设计相关的问题和讨论话题。
3.准备黑板和粉笔，以便进行板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和地图，展示中世纪欧洲城市和大学的兴起，引导学生关注本课主题。
2.呈现（15分钟）讲述中世纪欧洲城市的重新兴起和大学的兴起的过程，包括城市的经济、生活和自治，大学的特点、兴起的原因以及大学对欧洲社会的影响。
部编人教版历史九年级上册第9课《中世纪城市和大学的兴起》教学设计一. 教材分析本课《中世纪城市和大学的兴起》是部编人教版历史九年级上册的一部分，主要讲述了中世纪欧洲城市和大学的兴起过程及其意义。
通过本课的学习，学生可以了解到中世纪城市和大学的历史背景、兴起原因、发展过程及其对欧洲文化和社会进步的影响。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于中世纪欧洲的历史背景有一定的了解。
但他们对中世纪城市和大学的兴起过程及其意义可能还不够深入，因此需要通过本课的学习来进一步掌握。
同时，学生对于历史事件的学习需要结合具体的时间、地点、人物等要素，从而形成较为全面的历史观念。
三. 教学目标1.知识与技能：了解中世纪城市和大学的兴起过程及其意义，掌握相关历史概念。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史事件的兴趣，增强民族自豪感，认识到文化传承的重要性。
四. 教学重难点1.教学重点：中世纪城市和大学的兴起过程及其意义。
2.教学难点：中世纪城市和大学兴起的原因及其对欧洲文化和社会进步的影响。
五. 教学方法1.讲授法：教师讲解中世纪城市和大学的兴起过程及其意义。
2.自主学习法：学生自主学习相关资料，提高自学能力。
3.合作探讨法：学生分组讨论，共同分析问题，培养团队协作精神。
六. 教学准备1.教材：部编人教版历史九年级上册。
2.资料：关于中世纪城市和大学兴起的相关论文、书籍。
3.课件：制作课件，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本课的内容，引导学生关注中世纪城市和大学的兴起过程及其意义。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示中世纪城市和大学兴起的过程，包括城市复苏、大学创建等环节，同时阐述这些现象背后的原因。
3.操练（10分钟）学生根据教师提供的资料，分析中世纪城市和大学兴起的原因及其对欧洲文化和社会进步的影响。
部编版历史九年级上册第9课《中世纪城市和大学的兴起》教学设计一. 教材分析本课是部编版历史九年级上册第9课《中世纪城市和大学的兴起》。
通过本课的学习，学生将了解到中世纪城市和大学兴起的历史背景、过程及其意义。
教材内容主要包括：中世纪城市的重新兴起，大学的兴起及其意义，以及城市和大学的兴起对欧洲历史发展的影响。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了关于中世纪欧洲的历史背景知识，如封建制度、基督教会在社会生活中的地位等。
但学生对中世纪城市和大学的兴起及其意义可能了解不多，需要通过本课的学习来深化认识。
此外，学生可能对城市和大学的兴起对欧洲历史发展的影响产生疑问，需要通过本课的学习来解答。
三. 教学目标1.知识与技能：了解中世纪城市和大学兴起的历史背景、过程及其意义；理解城市和大学的兴起对欧洲历史发展的影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对欧洲历史的兴趣，增强学生的历史责任感和使命感。
四. 教学重难点1.教学重点：中世纪城市和大学的兴起及其意义；城市和大学的兴起对欧洲历史发展的影响。
2.教学难点：学生对中世纪城市和大学兴起的历史背景的理解；学生对城市和大学的兴起对欧洲历史发展的影响的深入理解。
五. 教学方法1.自主学习法：引导学生自主阅读教材，独立思考问题，培养学生的自主学习能力。
2.合作探讨法：学生进行小组讨论，共同探讨问题，提高学生的合作能力和沟通能力。
3.案例分析法：通过分析具体的历史案例，使学生更好地理解中世纪城市和大学的兴起及其意义。
六. 教学准备1.教材：部编版历史九年级上册。
2.辅助材料：相关的历史图片、地图、文献等。
3.多媒体设备：电脑、投影仪等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示中世纪欧洲的基督教会在社会生活中的地位的图片，引导学生思考中世纪城市和大学的兴起的历史背景。
2.呈现（15分钟）教师引导学生自主阅读教材，了解中世纪城市和大学兴起的历史背景、过程及其意义。
人教部编版九年级历史上册：第9课中世纪城市和大学的兴起教学设计一. 教材分析人教部编版九年级历史上册第9课《中世纪城市和大学的兴起》主要讲述了中世纪时期欧洲城市的重新兴起和大学的建立。
本课内容分为两个部分，第一部分是城市的兴起，包括城市的经济、政治和文化生活；第二部分是大学的兴起，包括大学的建立、大学的自治和大学的教育活动。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了关于中世纪欧洲的基本知识，对于城市的兴起和大学的兴起有一定的了解。
但学生对于中世纪城市和大学的兴起的原因、过程及其意义还需要进一步的学习和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够掌握中世纪城市和大学的兴起的时间、地点、过程及其意义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对欧洲中世纪文化的认识和理解，提高学生对历史文化的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：中世纪城市和大学的兴起的时间、地点、过程及其意义。
2.教学难点：中世纪城市和大学兴起的原因及其对欧洲文化发展的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、地图、视频等教学资源，为学生营造生动的学习情境。
2.自主学习法：引导学生自主探究，提高学生学习历史的兴趣和能力。
3.合作探讨法：分组讨论，培养学生的团队协作能力和历史思维。
六. 教学准备1.教学资源：图片、地图、视频等教学资源。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
3.教学材料：教材、学习资料等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和地图，引导学生回顾中世纪欧洲的基本情况，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）介绍中世纪城市和大学的兴起的时间、地点、过程，重点讲解城市和经济、政治、文化生活的关系，以及大学的建立、自治和教育活动。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析中世纪城市和大学兴起的原因，以及大学对欧洲文化发展的影响。
教师巡回指导，解答学生疑问。
人教版部编历史九年级上册《第9课中世纪城市和大学的兴起》教学设计一. 教材分析人教版部编历史九年级上册《第9课中世纪城市和大学的兴起》教材，主要介绍了中世纪欧洲城市和大学的兴起过程。
本课内容分为两部分，第一部分是城市的兴起，第二部分是大学的兴起。
教材通过讲述城市和大学的兴起，使学生了解中世纪欧洲社会的历史变迁，认识城市和大学在中世纪欧洲社会中的重要地位。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识，对于中世纪欧洲的历史有一定的了解。
但学生在学习过程中，可能对中世纪欧洲城市的兴起和大学的兴起之间的联系和区别难以理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察图片、分析史料、讨论问题等方式，深入理解城市和大学的兴起过程及其意义。
三. 教学目标1.知识与技能：了解中世纪欧洲城市的兴起过程，认识城市和大学在中世纪欧洲社会中的重要地位。
2.过程与方法：通过观察图片、分析史料、讨论问题等方式，提高学生的历史思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对中世纪欧洲历史的兴趣，引导学生从中世纪欧洲城市和大学的兴起过程中，认识人类社会的发展历程。
四. 教学重难点1.重难点：中世纪欧洲城市的兴起过程及其意义；大学的兴起过程及其意义。
2.针对重难点的教学策略：通过观察图片、分析史料、讨论问题等方式，引导学生深入理解城市和大学的兴起过程及其意义。
五. 教学方法1.讲授法：用于讲解中世纪欧洲城市和大学的兴起背景、过程及其意义。
2.图片观察法：用于引导学生观察中世纪欧洲城市和大学的图片，增强学生对历史事物的感知。
3.史料分析法：用于引导学生分析关于中世纪欧洲城市和大学的史料，加深学生对历史事实的理解。
4.讨论法：用于引导学生就中世纪欧洲城市和大学的兴起过程及其意义进行讨论，提高学生的历史思维能力。
六. 教学准备1.准备相关的历史图片和史料，用于课堂教学。
2.设计好针对重难点的教学问题和讨论题目。
3.准备好教学PPT，用于辅助教学。
第9课中世纪城市和大学的兴起教学设计【教学目标】一．知识与能力：1.了解中世纪西欧封建城市的兴起争取自由自治的过程和影响，知道城市的功能、城市居民的身份及其生活概括，大体了解城市中行会的产生及作用。
2. 了解中世纪大学的兴起过程、特点和课程设置，认识和分析大学的影响。
二、过程与方法：1.通过提图片和材料和乔治的故事，了解欧洲城市的商业、手工业的繁荣与兴旺，分析城市争取自由、自治的原因，认识中世纪城市自治的影响，理解古代中外城市的不同，从而感受人类文明发展的多样性。
2.通过解读博洛尼亚大学的相关文字材料，了解欧洲大学的产生、发展及其特点,认识欧洲大学自主管理、学术独立、思想自由对近代产生的重要影响。
三．情感态度价值观：1.通过挖掘近代资本主义产生的种种因素，理解西方走向自由、民主的历程，培养吸收不同文明的优秀成果的优良品质。
2.通过了解中世纪欧洲城市的发展，,理解人类历史、文化的多样性，形成包容理解、尊重的心态。
【教材分析】本课主要讲述了中世纪欧洲城市的兴起及其特点城市居民的身份中世纪大学的建立课程设置等内容。
本课是欧洲中世纪历史乃至西方发展史上的重要一环，，开启了近代欧洲乃至整个近代西方文化，在世界历史进程中有着重要地位。
了解中世纪欧洲城市的兴起，对于认识中古欧洲历史发展有重要作用。
【学情分析】九年级学生独立性增强，从学习态度来看，他们对世界历史有浓厚的兴趣，喜欢问问题。
在教学设计中，教师要选择恰当的材料，引导学生通过正确的方法，获取信息，探究问题，理解历史知识，生成正确的历史认识。
【教学重点难点】重点：西欧中世纪城市的兴起、大学的兴起难点：中世纪城市、大学兴起对欧洲文明发展的影响【教学方法】情景教学法、材料分析法、自主学习与合作探究法【教学过程】一、新课导入展示新闻联播的片头引出一段视频，用视频切入主题：中世纪城市的兴起，为什么中世纪城市会重新兴起？生活在城市里的又是那些人呢？让我们带着问题一起来学习第9课中世纪城市和大学的兴起。
部编人教版历史九年级上册第9课《中世纪城市和大学的兴起》教教学设计一. 教材分析本课《中世纪城市和大学的兴起》是部编人教版历史九年级上册的一课。
教材通过介绍中世纪欧洲城市和大学的兴起，使学生了解中世纪欧洲社会的历史变迁，认识城市和大学在其中的重要作用，进而理解城市和大学对现代社会的影响。
教材内容主要包括：中世纪城市的兴起、大学的兴起、城市和大学对文化发展的促进作用。
二. 学情分析九年级的学生已具备一定的历史知识基础，对中世纪欧洲的历史有一定了解。
但学生对中世纪城市和大学的兴起原因、过程及其影响的认识尚不深入，需要通过本课的学习进一步拓展和深化。
此外，学生对城市和大学在现代社会中的作用有一定的认识，但缺乏系统思考，需要通过本课的学习进行完善。
三. 教学目标1.知识与技能：了解中世纪欧洲城市和大学的兴起过程，掌握相关历史事实；认识城市和大学对文化发展的促进作用。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史事件的批判性思考，认识城市和大学在人类文明发展中的重要地位，增强对文化传承的重视。
四. 教学重难点1.重难点：中世纪城市和大学的兴起原因、过程及其影响。
2.难点：城市和大学对文化发展的促进作用。
五. 教学方法1.讲授法：教师讲解中世纪城市和大学的兴起背景、过程及其影响。
2.自主学习法：学生自主学习教材，了解相关历史事实。
3.合作探讨法：学生分组讨论，分析城市和大学兴起的原因及其对文化发展的促进作用。
4.案例分析法：选取典型城市和大学，分析其兴起的过程和影响。
六. 教学准备1.教材：部编人教版历史九年级上册。
2.课件：制作与本课相关的内容课件。
3.资料：收集关于中世纪城市和大学兴起的图片、文献等资料。
4.设备：多媒体投影仪、计算机等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本课内容，引导学生关注中世纪城市和大学的兴起背景。
2.呈现（15分钟）教师利用课件和资料，呈现中世纪城市和大学兴起的过程，引导学生了解相关历史事实。
第9课《中世纪城市和大学的兴起》教案一、新课标标准通过欧洲城市和大学的兴起，了解中世纪西欧封建社会的发展变化。
二、内容分析从10世纪开始，在西欧封建领主的领地上，旧的城市逐渐复苏，新的城市不断产生。
到13世纪，许多城市通过金钱赎买和武力斗争等手段争取到一定程度的自由和自治。
以手工工匠和商人为主体的市民阶层逐步形成，其中分化出的富裕阶层成为早期的资产阶级。
从教师或学生自治团体发展而来的大学逐步发展起来，取得了免税、司法独立、教育自主等特权。
三、教学目标史料实证、历史解释：了解西欧中世纪城市的兴起和发展过程、城市的自由和自治、城市居民的身份、市民阶层的形成等基本史实。
时空观念、家国情怀：了解欧洲中世纪教育发展的基本史实，理解教育和王权、教权的关系，感受中世纪文化的繁荣。
四、教学过程（一）新课导入（二）讲授新课1.自由和自治的城市（1）教师活动阅读下则材料，归纳城市重新兴起的原因。
材料1:“10到11世纪的欧洲，随着铁犁等先进工具的广泛使用……主要农作物的平均产量……上升为种一收……农产品总量显著增加，在满足农村人口需要的同时开出现了剩余。
——王斯德《世界通史》材料2:在亚得里亚海靠近意大利的这一侧有威尼斯城，……通过一些手段来获取权势与财富，比如商业和转口贸易。
威尼斯人通过出口产自溈湖的盐获利，拥有不断扩张的玻璃制品行业。
——《中世纪盛期的欧洲》（2）学生活动直接原因：农业技术提高，农业剩余产品增加，商业贸易发展，人口增长。
根本原因：生产力的发展。
（3）教师活动如何区别自由城市和自治城市呢？（4）学生活动2.城市居民的身份（1）教师活动材料1：“中世纪欧洲随着城市的兴起和发展，大量手工业者和商人获得了巨大的财富，各行业之间为了获取更大的利润，存在激励的竞争，他们为了维护自身的利益，协调各方的关系，以及共同应对外界的威胁、压力，成立行会这样一个专门的团体。
”——杨志卿《欧洲中世纪城市与大学关系研究》材料2：商人行会的行规严格限制外地人在城内经商．强制执行统一的商品价格，禁止囤积居奇。
第三单元封建时代的欧洲第9课中世纪城市和大学的兴起1 教学分析[教学目标][重点难点]教学重点：西欧中世纪城市的兴起教学难点：西欧城市的兴起对欧洲文明发展的作用2 教学过程一、导入新课大多数人认为中世纪的西方文化相比于古希腊和古罗马文化来说是一种倒退,中世纪意味着落后、腐朽、禁锢和迷信。
实际上,历史总是在不断进步的,刚刚诞生的城市成为中世纪一道亮丽的风景线。
那么,为什么城市会在这一时期出现呢？今天让我们一起来学习第9课：中世纪城市和大学的兴起。
二、新课讲授目标导学一：自由和自治的城市1.材料和图片展示：乔治出生于中世纪意大利乡村的一个农奴家庭,从小跟着邻居学了一手剪裁的好手艺。
今年20岁的他打算与自己中意的姑娘安妮结婚,却遭到庄园主詹姆斯的反对,他再也忍受不了他父辈那样的悲惨生活,他想改变。
2.教师提问：乔治生活在什么样的环境中？试着描述一下乔治父辈的悲惨生活。
提示：封建庄园〔乡村；关键词：缴纳租税、承担杂役、无人身自由、生活极端贫困。
3.教师提问：请你给乔治出出主意,他可以怎么做呢？提示：逃往城市。
4.教师过渡："城市的空气使人自由",这是中世纪时形容城市的一句谚语。
这是怎么回事？城市难道有不受封建领主控制的特权吗？生活在城市的都是些什么人？他们从事什么工作？又是怎样工作的？5.教师提问：西欧城市复兴的原因有哪些？提示：11世纪开始,随着生产力的提高和商品经济的发展,城市再度兴起。
其中兴起最早、发展最快的地区有意大利北部、法兰西南部和北XX部地区等。
6.教师提问：这些新兴城市有什么特点？提示：主要集中在交通便利、相对安全、能够吸引人们聚集的地区。
城市规模很小,人口较少。
7.指导学生阅读教材,思考：〔1城市居民争取城市的自由和自治,常用的手段有哪些？〔2法兰西琅城市民起义是怎么回事？反映了什么？〔3城市取得自治的形式是什么？提示：〔1金钱赎买和武力斗争。
〔2反映了城市的兴起使封建经济开始解体。
第9课中世纪城市和大学的兴起教案【教学目标】1.了解西欧城市重新兴起的原因、城市居民争取城市的自由和自治的常用手段及典型例子。
2.知道市民阶级的形成，正确认识西欧城市重新兴起的历史意义。
3.了解大学的兴起、大学自治及其开设主要课程。
【教学重点】城市的兴起。
【教学难点】正确认识城市和大学兴起之间的联系。
【新课导入】教师出示材料：在任何一种文明中，城市生活的发展都必须依靠工商业……过去……的城市是这种情况，今天……的城市也是这种情况……城市事实上只有从外面进口食物才能生活。
于是在城市与其附近地区之间建立起一种经常性的互相帮助的关系……如果没有进口保证生活必需品的供应……城市就要灭亡。
今天，我们从中世纪的城市开始学起。
【新课讲授】一、自由和自治的城市教师出示材料：在中国封建社会中，皇帝的权力无远弗届，可在中世纪西欧的封建国家中，君主的权力往往受到极大制约，有时要向教皇妥协，有时要向城市让步……会有哪些原因使得同时期东西方存在如此之大的差异？我们带着这个问题，来学习中世纪自由和自治的城市。
1.简述中世纪城市兴起的过程。
（出示相关图片）提示：西罗马帝国灭亡后，西欧的农业、工商业普遍衰落，罗马时代的很多城市变成了废墟。
从10世纪起，西欧开始恢复，农业技术提高，农业剩余产品增加，商业贸易发展，人口增长。
意大利、法兰西、英格兰、德意志等，都出现许多著名城市。
2.中世纪城市争取自由和自治的手段通常有哪些？提示：金钱赎买和武力斗争。
3.简述中世纪自由和自治城市的概况。
（出示相关图片）提示：二、城市居民的身份教师出示城市居民生产生活的相关图片。
然后对比当时欧洲与中国的情况提问：为什么中世纪西欧封建君主权力的增强往往伴随着市民阶层的壮大，以至于后来发展到由市民阶级演化而来的早期资产阶级要推翻一度帮助他们壮大的封建君主？而在中国封建社会中，君主权力的增强通常又会伴随着什么现象呢？针对上述问题，引导学生结合教材进行探讨。
1.中世纪城市的基本居民包括哪些？他们以什么为生？提示：手工工匠和商人。
