新课改下高中数学教学创新

探索篇誗课改论坛新课程改革下高中数学教学存在的问题及解决方法石守娟（甘肃省卓尼县柳林中学，甘肃卓尼）数学是一门非常核心且基础的课程，并且在整个高中阶段占比也很大。

但在新课改日益推进的背景下，高中数学教学中依旧存在很多问题。

因此，教师必须与时俱进，积极转变教学观念，重视学生数学思维的培养，不断加强高中数学教学方法的优化和创新，以便寻找措施解决这些问题，从而提高学生的数学学习质量。

一、新课改背景下高中数学教学中存在的问题（一）缺乏对高中数学的正确认知现如今，新课改步伐不断加快，高中数学教学改革也如火如荼。

但是仍有部分教师对数学教学的认知不清。

最明显的体现就是一部分教师一直保留着传统的教学观念和教学方式，并排斥数学教学方法和教学内容的革新。

数学教师作为学生学习数学的引导者，应该明确高中数学的特点，并紧跟新课改的要求，不断创新教育方法，将提高教学质量和学生素质作为核心目标，只有这样，高中数学教学效率才会整体提高。

此外，部分教师认为学生学习成绩才是教师的关注点，所以教师在进行数学教学时会过分重视数学知识的教授，侧重于学生数学解题思维的培养和解题速度的训练，无形中忽略了对学生其他数学素养的培养，长此以往，学生的数学学习方式单一，得不到全面发展。

（二）教师忽视新课改背景下创新教学方法新课改对学生的整体素质提出了更高的要求，为此，教师在高中数学教学中除了要注重数学知识的传授之外，还应该加强对学生数学素养的培养。

但是在现如今的高中数学教学中，数学新课改仍处于初级实施阶段，所以教师在数学教学方法上的创新不足。

例如，在高中数学教学中，教师依旧没有重视学生主体性和主观能动性的培养，并且教师在教学时仍然将这种理念贯穿于整个课堂活动中，从而将学生置于被动的学习地位。

在这一背景下，学生的积极性和主动性就会受到抑制，久而久之，就会对数学这门学科产生抵触心理。

（三）新课改教学改革的整体贯彻力度较小教育部门之所以要进行新课改，就是因为传统教学模式中存在诸多弊端，为了切实提高高中数学的整体教学质量，教师在数学教学时应该严格遵守新课改教学的要求。

高中数学在新课改背景下教学方法创新随着教育体制改革的不断深入和教学理念的更新，高中数学教学也面临着新的挑战和机遇。

新课改背景下，高中数学教学需要更加关注学生的学习需求和兴趣特点，注重培养学生的创新意识和实际应用能力。

教师在教学过程中需要不断创新教学方法，以适应新课改的要求，提高学生数学学科素养。

一、关注学生学习需求，因材施教新课改提倡因材施教，注重学生的个性发展，而数学是一门需要逻辑思维和抽象思维能力的学科，不同学生具有不同的学习特点和学习能力。

教师应该关注学生的学习需求，因材施教，采取灵活多样的教学方法，帮助学生充分理解数学知识，提高数学学习的热情和兴趣。

1.差异化教学在新课改的背景下，教师可以采用差异化教学的方法，根据学生的学习特点和能力水平，为学生设计个性化的学习任务和教学方案。

对于学习能力较强的学生，可以提供更加深入和拓展的数学知识，激发其学习兴趣；对于学习能力较弱的学生，可以采用更具体化、直观化的教学方法，帮助其建立数学的基本概念和思维方式。

2.探究式学习新课改倡导学生主体地位，强调学生的主动性和参与性。

教师可以采用探究式学习的方法，在教学中引导学生通过实际问题的探究和解决，来理解和应用数学知识。

通过开展小组合作、实验观察等形式，让学生在实践中体验数学的魅力，激发其创新意识和实际应用能力。

二、注重培养学生的创新意识和实际应用能力随着社会的不断发展和变化，数学学科已不再仅限于求解题目和计算结果，更需要学生具备创新意识和实际应用能力。

高中数学教学需要更加注重培养学生的创新思维和实际应用能力，使其能够灵活运用数学知识解决实际问题。

1.项目驱动教学在新课改框架下，教师可以采用项目驱动教学的方法，通过设计有趣、具有挑战性的项目任务，引导学生主动思考和探索解决问题的方法。

在项目设计过程中，教师可以引导学生多角度思考问题，培养学生的创新意识和问题解决能力，激发学生对数学的兴趣和热情。

2.数学建模三、多媒体技术在数学教学中的应用随着多媒体技术的不断发展和普及，教师可以充分利用多媒体技术，丰富数学教学的内容和形式，激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。

新课改下高中数学教学存在的问题及解决措施【摘要】新课改下高中数学教学存在的问题主要包括教学内容单一化、教学方法不够多样化、学生数学基础薄弱、应试教育倾向过重以及缺乏与实际生活结合的问题。

针对这些问题，可以通过加强课程改革与实践相结合、鼓励教师创新教学方法、关注学生个性发展，注重素质教育等措施进行解决。

通过这些措施的实施，可以促进数学教学的发展，提高学生的学习兴趣和能力，培养学生的综合素质，为未来的发展打下良好基础。

【关键词】新课改、高中数学、教学问题、解决措施、教学内容单一化、教学方法不够多样化、数学基础薄弱、应试教育、实际生活结合、课程改革、实践、教师创新、学生个性发展、素质教育。

1. 引言1.1 新课改下高中数学教学存在的问题及解决措施在新课改下的高中数学教学中，存在着一些问题需要我们认真思考和解决。

教学内容的单一化问题是比较普遍的。

传统的数学教学注重基础知识的传授，而新课程标准提倡学生发展创新思维和解决问题的能力，这就需要更加多样化的教学内容来满足学生的需求。

教学方法的不够多样化也是一个亟待解决的问题。

过于注重传统的讲解和习题练习，缺乏趣味性和互动性，容易导致学生对数学的兴趣和学习动力不足。

学生数学基础薄弱和应试教育倾向过重也是当前数学教学的突出问题。

很多学生在数学基础上存在较大的漏洞，导致后续学习困难重重。

应试教育的倾向会让数学教学变得功利化，忽视了学生的综合素养和创新能力培养。

缺乏与实际生活结合的数学教学也是一个需要关注的问题。

数学是一门与生活密切相关的学科，但现实中很多数学课程仍停留在抽象理论的阶段，缺乏实际应用的案例和教学方法。

为了解决这些问题，我们需要加强课程改革与实践相结合，让新课程标准更好地贯彻到教学实践中去；鼓励教师创新教学方法，提升教学的趣味性和有效性；关注学生个性发展，注重素质教育，培养学生的创新思维和综合能力。

只有这样，才能让高中数学教学真正地走上新的发展道路，为学生的全面发展提供更好的支持和帮助。

248新课改下高中数学教学创新思路★ 肖奎甲新课程改革要求高中数学教学从观念、内容、方法、模式等方面做出转变和改革，以找到创新性的教学思路，促使数学由应试教育真正转向素质教育，让学生可以获得全面的发展。

基于此，本文将结合教学实践经验，从尊重学生差异、组织小组合作、增加实践环节三个维度出发，系统地分析新课改下高中数学教学的创新思路和科学策略。

现如今，新一轮的基础教育课程改革已经实施了很长一段时间，但是仍有高中数学教师受应试教育等落后观念的影响，一味地运用灌输式的教学方法和策略却忽略了学生的独立思考和自主探究，最终造成课程改革走了“新瓶装旧酒”的老路，难以取得理想的教学效果。

所以说，广大的高中数学教师应当彻底摆脱落后观念和思想的束缚，以新课程改革的理念作为指引，来推进教学方法和思路的创新，从而真正提升高中数学教学的实效性。

一、尊重学生差异，促进学生个性发展新课程改革强调，教育教学要面向全体学生，尊重学生的个体差异，真正做到因材施教。

但是传统观念下，高中数学教师却忽略了学生间的差异，只是地采用“一刀切”的方式方法来展开教学，最终导致“优生吃不饱、差生吃不好”情况的出现。

对此，高中数学教师应当把握新课改的理念和要求，对全班学生的整体学习情况和各个方面的差异进行认识和了解，以此来将他们分为优、中、差三个不同的层次，并制定层次化的教学目标、提出差异化的教学要求、实施多样化的教学策略，真正做到因材施教，让每个学生都能获得个性化、全面化的发展。

例如，在教授《直线、圆的位置关系》时，本节课程的教学目标是让学生们理解直线与圆的位置关系，掌握直线与圆的位置关系的判定方法，由于学生们学习能力存在差异，所以，在面对同样的问题时，学生们处理问题的方法不同。

对此，为了促进学生们的个性发展，笔者根据学生们的学习能力对学生们进行了分层，然后，再设置不同层次的学习任务，以此满足不同阶段学生的需求，促进学生们有效发展。

这样，笔者通过尊重学生差异，促进了学生的个性发展。

新课改背景下高中数学有效教学方法探讨随着教育体制改革的不断深化，高中数学教学也面临着新的挑战和机遇。

新课改背景下，传统的数学教学模式已经无法满足学生的需求，需要探讨更加有效的教学方法来激发学生的数学学习兴趣和提高他们的数学能力。

本文将从新课程改革的背景出发，探讨高中数学的有效教学方法，以期为高中数学教学提供一些新的思路和方法。

一、新课程改革的背景新课程改革是指对传统的教育理念、课程内容、教学方法等进行全面的革新和改造，以适应社会的发展和学生的需求。

在新课程改革中，教育的目标不再仅仅是传授知识，而是培养学生的创新思维、实践能力和综合素质。

数学教育作为整个教育体系中的一个重要组成部分，也需要在新课程改革的大背景下进行相应的调整和改革。

新课程改革的核心理念之一是“以学生为中心”，这就要求教师要根据学生的兴趣、特长和学习能力来设计教学内容和方法，引导学生主动参与学习，而不是简单地进行知识的灌输。

在高中数学教学中，需要探讨更加有效的教学方法，来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力。

二、高中数学有效教学方法的探讨1. 培养学生的数学思维数学思维是高中数学学习的核心能力，也是综合素质教育的重要内容。

在新课程改革的理念下，教师应该注重培养学生的数学思维能力，引导学生学会运用数学知识解决问题，培养学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维。

教师可以通过设计具有一定难度和挑战性的数学问题，引导学生进行发散性思考，培养其对问题的深入分析和解决能力。

2. 引导学生进行探究式学习传统的数学教学模式是以教师为中心，通过讲解和习题训练来传授知识。

而在新课程改革的理念下，教师应该引导学生进行探究式学习，让学生通过实际问题的探索和发现来构建数学知识体系。

教师可以设计一些案例分析和数学实验，让学生通过实际操作和思考来探索数学问题的本质，从而提高其学习的主动性和参与度。

3. 重视数学与现实生活的结合4. 利用信息技术手段进行教学随着信息技术的不断发展，教学手段也得到了极大的丰富和拓展。

新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考在当今教育改革的浪潮中，新课改理念为高中数学课堂教学带来了全新的挑战与机遇。

如何在新课改的大背景下，让高中数学课堂焕发出新的活力，提高教学质量，培养学生的数学素养和综合能力，成为了广大教育工作者关注的焦点。

在多年的高中数学教学实践中，我积累了一些经验，也有了许多深刻的思考。

一、新课改理念对高中数学课堂教学的要求新课改强调以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力、创新思维和实践能力。

在高中数学课堂中，这意味着我们不能再像过去那样单纯地进行知识传授，而是要引导学生积极参与到数学学习的过程中，让他们在探索中发现数学的魅力，在解决问题中提高数学能力。

同时，新课改要求数学教学要紧密联系实际生活，让学生感受到数学的实用性和价值。

数学不再是抽象的符号和公式，而是解决实际问题的有力工具。

此外，新课改还倡导多元化的教学评价方式，不再仅仅以考试成绩来衡量学生的学习成果，而是要综合考虑学生的学习过程、学习态度、创新能力等多方面的表现。

二、高中数学课堂教学实践中的尝试1、情境创设，激发兴趣在教学过程中，我注重通过创设生动有趣的情境来引入数学知识。

例如，在讲解函数的概念时，我以汽车行驶的路程与时间的关系为例，让学生直观地感受函数的本质。

通过这样的情境创设，学生的学习兴趣被大大激发，他们能够更加主动地参与到课堂中来。

2、小组合作，共同探究小组合作学习是新课改倡导的一种重要学习方式。

在课堂上，我会将学生分成小组，让他们共同探讨数学问题。

比如，在学习三角函数的图像和性质时，我让小组合作绘制函数图像，观察图像的特点，总结函数的性质。

在小组合作中，学生们相互交流、相互启发，不仅提高了学习效率，还培养了团队合作精神。

3、运用多媒体技术，丰富教学手段随着信息技术的发展，多媒体技术在数学教学中的应用越来越广泛。

我会利用多媒体课件、数学软件等工具，将抽象的数学知识形象化、直观化。

例如，在讲解立体几何时，通过三维动画展示几何体的结构，让学生能够更加清晰地理解空间关系。

新课改下高中数学课堂教学的创新与探索摘要：在新课程改革的进程中，高中数学教师要学会打破常规，不能仅仅停留在传授知识的层面上，而应该向培养学生能力的层面上发展，建立民主平等和谐的师生关系，精心创设各种教学情境，激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与。

关键词：新课改高中数学创造性思维探索中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）15-244-01新课程改革的不断深入，给教师提出了新的要求。

高中数学课堂教学也不能仅仅停留在传授知识的层面上，而应该向培养学生能力的层面上发展。

然而这在以往的课堂教学过程中并没有现成的经验和既定的模式可以借签，需要在不断的探索和研究中慢慢渗透，逐渐形成。

现就如何适应新形势下高中数学的课堂教学与学生创新思维能力的培养来谈谈自己的认识。

一、转变教学观点，吸引学生主动参与教学过程教学活动是一种社会性的交往活动，教学过程是师生间的情感交流的人际交往过程。

数学课的教学过程应成为教师的主导性与学生的主体性的融合点，进而体现出教学活动的民主性，增强其实践性；首先，要营造民主、互动、和谐的教学氛围。

以即将讲授的知识为前提，通过情境创设，可以使学生在不知不觉中情趣得到陶冶，思绪得到启迪，能力得到提高。

因此，在教学过程中，建立民主平等和谐的师生关系是课堂教学的基础。

目前，新课改给教师提出了新的要求，要求教师应从过去的单纯的知识传授者转变为学生学习的促进者、学生学习的激发者、辅导者以及各种能力和积极个性的培养者，也就是要求教师要把教学的重心放在如何促进学生的学上，从而真正实现“教是为了不教”。

教师角色与职能的转变，也必然要求教师不断更新教学观与学生观，不断发扬学生民主，尊重学业人格。

对学生充满信任与理解，通过创设情景，营造环境，激活学生的创造性思维，吸引学生主动参与教学过程。

高中是学生学习的冲刺阶段，需要他们投入更多的精力进行知识点的学习。

在这个过程中，教师要把学生的性格特点和数学科目灵活的特性结合到一起，为学生创造出更好、更高效的数学课堂，从而帮助他们取得更多的收获。

一、生活化数学引导，搭建高效和谐的数学课堂高中生学习新知识有一定的压力，使他们很大程度上都是机械化地跟随教师教学的节奏，直接影响高中数学课堂教学的有效性。

学生对新知识的学习积极性低下。

面对这种现状，教师可以利用数学与生活的联系，带动学生沉浸于生活数学中，从而激发他们学习知识的热情，为高效数学知识的导入做好铺垫。

比如，在导入三视图有关的知识点的时候，教师把学生带到课堂之外和学生一起从不同的角度对教学楼的样式进行观察和记录，运用实际的动手操作为学生带来数学知识探究的参与热情，帮助学生摆脱教室封闭空间带来的压抑感。

在知识讲解之前，教师让学生互相交流观察的感受和体会，让实践式的三视图在学生心中留下趣味性的印象。

在课堂上积极地联系生活中的实践，帮助学生从全新的角度更好地掌握数学知识点，为他们积极参与知识的学习做出推动作用。

其次，教师要让学生自由地畅游在数学课堂中，让学生在自主式的数学课堂中获得更好的发展空间。

比如，在“空间直角坐标系”课堂教学中，教师先对学生进行系统性的知识点教学，让他们了解空间直角坐标系的设计原理及每个点的表示方法，接着让学生自由设置出原点及单位长度，让他们在脑海中把教学楼当作一个大的空间直角坐标系，由教师说出不同的科室，让学生对其坐标进行描述，帮助他们在实际的生活练习中更好地进行知识点的实践，运用这种方式拓展学生的思维，让他们在数学知识的学习过程中敢于探究，并扎实其数学基础。

生活是学生最为熟悉的场所，教师在其中添加丰富的数学知识，既可以让学生在实际生活中对数学知识进行反复记忆，又可以让他们对生活产生熟悉感，这样有助于提升他们探究生活数学的积极性，并对其数学知识的学习效率产生深远的影响。

二、多样化数学教学，创设互动轻松的数学课堂高中生心中存在着较强的争强好胜心理，教师要结合学生性格特点进行多样化的数学教学，为他们带来竞争与合作并存的互动式高效数学课堂。

研析新课改背景下的高中数学情景教学模式一、背景介绍1.新课改的背景新课程改革是教育改革的一次深刻革新，是对以往教育形式和内容的全面颠覆。

它旨在培养学生的创新、实践和合作精神，强调学生主体地位和多元评价，提出了以“德智体美劳”全面素质教育为目标。

2.高中数学教学的挑战高中数学教学一直面临着学生学习兴趣不高、学习效果不理想等问题。

传统的数学教学模式以传授知识为主，缺乏情景教学和实践性教学的环境。

这样的教学模式难以激发学生的学习兴趣和创新能力，无法满足新课改的要求。

二、现状分析1.教学模式的变革2.情景教学的意义情景教学模式有助于将数学知识和实际生活联系起来，让学生在实际情景中应用数学知识，从而增强他们的学习兴趣和学习动力。

情景教学也能培养学生的综合运用能力和实际解决问题的能力，符合新课改对学生素质的要求。

3.情景教学实践的挑战虽然情景教学模式具有诸多优势，但实践中也面临着挑战。

学生和教师对情景教学的理解和掌握程度不一，师资力量和教学资源的不足也制约着情景教学的实践。

情景教学需要教师具有一定的创新精神和实践能力，而部分教师在这方面存在一定的困难。

三、未来展望1. 加强教师培训为了推动情景教学模式在高中数学教学中的应用，需要加强教师的培训和专业技能提升。

教育部门可以通过举办专业培训班、制定相关教学指南、引入优秀的教学案例等方式，帮助教师更好地掌握情景教学的理念和方法。

2. 提供教学资源支持除了加强教师的培训外，还需要提供更多的教学资源支持。

建立情景教学资源库，并进行分类整理和分享，为教师们提供更多的教学素材和案例，帮助他们更好地开展情景教学。

3. 综合评价体系的建立新课改强调多元评价和学生主体地位，因此需要建立一个更加科学、全面的综合评价体系。

除了学习成绩外，还应该注重学生的实际动手能力和创新能力的评价，为情景教学提供更加有利的条件。

新课改背景下的高中数学情景教学模式既是对现有教学模式的创新，也是对学生学习效果和能力培养的一种挑战。

新课改下如何对高中数学进行创新教育【摘要】创新教育是教育教学改革研究和实验的一个重要课题。

作为教师要适应好新课改背景下高中数学教育的教学要求。

对高中学生进行数学创新教育。

【关键词】新课改；高中数学；创新教育创新教育已成为当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题。

现在，我国基础教育课程已经进入全面推广阶段。

数学教育是我国基础教育课程中最重要的科目之一。

以前数学课程结构中存在着过于强调学科本位，课程实施中过于注重书本知识、过于强调接受学习、死记硬背机械训练等弊端。

因此，教师要适应新课改的要求，以做好数学的创新教育工作，着重研究和解决如何培养学生对数学的创新意识、创新思维、创新技能以及创新个性的问题。

一、什么是创新教育创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。

在数学教学中，要打破以往只注重知识的传统教学模式，要让学生从数学学习中感受到学习数学的乐趣，激发学生自主学习的兴趣，充分发挥学生的学习的潜能；要规律性地教学，注重教学的策略性，让学生形成自己的数学思维方法；培养学生的自我探索意识，使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等。

二、教师如何适应新课改作为教师本身，首先要加强学习，积极参加教研、教改和培训。

学习创新教育的基本理念，掌握新课改的动态。

其次要转变观念，适应新课改的要求。

高中数学教师是实施数学课程改革的核心力量和实验者，他们在长期的数学教育实践中已形成了自己的教学观。

观念的转变是在行动与不断反思的长期过程中实现的，不可能一蹴而就。

不仅要吸取过去优良的传统，也要总结过去的经验教训。

因此，教师要做到对过去反思、对现实关注、对未来展望。

要从现实的角度反思：我们是通过什么样的途径与方式来提升学生的数学素养的。

要意识到社会时代与数学自身发展对数学教育的挑战，认识转变观念的紧迫性与重要性，吃透新课改的精神实质。

三、如何进行数学学科创新教育1.以学生为主体，关注学生的发展我国的数学教育历来都重视基础知识、基本方法、基本能力，重视教师主导作用。

三新课改下高中数学融合创新应用课题
在新课改背景下，高中数学课程的创新应用可以从以下几个方面进行融合：
1. 利用信息技术辅助教学：例如，利用计算机软件进行图形的绘制和变换，帮助学生更直观地理解几何知识。

通过计算机模拟实验，可以帮助学生理解概率统计中的随机现象。

2. 引入实际问题解决的教学模式：例如，通过解决实际问题的数学建模活动，引导学生将数学应用于现实生活，提高其解决问题的能力。

3. 跨学科的整合：例如，将物理、化学、生物等其他科学课程中的问题引入数学课程，用数学方法进行解决，实现跨学科的知识整合。

4. 创新教学方法和手段：例如，采用项目式学习、翻转课堂等新颖的教学方法，激发学生的主动性和创造性。

利用在线学习平台、手机APP等多元化
的学习工具，方便学生随时随地地进行学习。

5. 强化数学文化素养的培养：例如，通过介绍数学发展史、数学家故事等方式，培养学生的数学兴趣和数学思维习惯。

6. 完善评价体系：例如，采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，全面了解学生的学习状况和进步情况。

同时，也要注重评价的多元性和公平性。

7. 提高教师素质：教师需要不断更新自己的知识结构，掌握新的教学方法和手段，以适应新课改的要求。

学校可以组织教师进行培训、交流等活动，促进教师专业成长。

总的来说，高中数学课程的创新应用需要从多个方面进行融合，包括信息技术、实际问题解决、跨学科整合、教学方法和手段、数学文化素养培养、评价体系以及教师素质等方面。

这些方面的融合可以帮助学生更好地理解数学、应用数学，提高其数学素养和创新能力。

新课改下高中数学教学中对学生创新思维能力的培养摘要：数学课堂教学是培养学生创新能力的主阵地，在新课改下的高中数学教育应倡导自主探索、动手实践、合作交流学习数学的方式，这些有助于发挥学生学习的主动性的方式，使学生的被动的学习过程成为教师引导下的“创新”过程，鼓励直觉猜想，培养学生的创新能力。

关键词：新课改创新能力培养数学教学引言当今世界，竞争日趋激烈，而这种竞争实质上是人才的竞争，学生创新能力的培养成为课堂教学必不可缺少的一部分。

随着新课改的深入推进，对学生创新能力的培养越来越成为老师们教学的核心所在。

数学的创新能力并非理解为数学家的创造性设想和发现所表现出来的独特性、新颖性，而主要是表现在学习数学过程中善于独立地思考、分析，提出设想或猜想，具有探索和创新精神。

那么在新课改下数学教学如何依据学科的特点，培养学生的创新能力？笔者根据多年的教学经验，提出以下一些浅见。

一、加强学习,转变观念新课程改革是时代发展所要求的。

教师必须转变教育观念，不断提高自身素质。

转变观念，就是要摒弃应试教育下的“满堂灌”和“题海战术”。

转变观念，就是要教师能够充分认识数学课程改革的理念和目标，以及自己在课程改革中的角色和作用。

教师不仅是课程的实施者，而且也是课程的研究，建设和资源开发的重要力量；教师不仅要是知识的传授者，而且也是学生学习的引导者，组织者和合作者。

二、改进教学方法，适应新课程改革新课程对教师提出最大挑战是教师要具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识。

以前，教师头脑中更多的是教材意识、教参意识，以纲为纲，以本为本，眼睛盯着知识点，强调的是标准答案。

而现在，新课程强调“一切为了学生的发展”，从学生的经验出发，教师要向学生的生活世界回归。

在教学中，教师应根据高中教学课程的理念和目标，学生的认识特征和数学特点，积极探索适合高中学生学习的教学方式。

1.创设情境，激发兴趣“兴趣是最好的老师”，是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力，创新的过程需要兴趣来维持。

论新课改下的高中数学创新摘要:随着素质教育的不断发展,教学改革的不断深入,高中数学作为教学改革中的重点学科,在教学上不断创新,来适应新课改的要求。

在此情形下,各种各样的课改方案不断涌现,无论是课时的减少,还是学习方式的改变,无不对我们每一位高中数学教师提出了新的要求。

在本文中,笔者根据个人多年的高中数学教学经验,探讨了在新课改下的高中数学课堂教学,就高中数学创新谈几点个人看法。

关键词:高中数学新课改创新思维能力1 对高中数学教学地位和定义的分析和理解相信身处高中的每一个人,都能体会到高中数学的分量。

在新课改的要求下,高中数学的教学地位依然是不可动摇的。

中国的教育自从实行九年义务教育以来,只是将中国的教育级别进行了一个简单的区分,在形式上有所变化,但是并没有改变主要课程的地位和安排。

数学作为重要学科,在教学中的地位依然是十分重要的。

与语文一样,作为一门基础学科,也是一门工具学科,学生要想接受更高等的教育,有更高的学术造诣,那么数学是必修课,而且还必须学好,因为以后在很多学科的学习中,都会用到数学知识来解决问题。

数学和语文是一个民族所必有的基础。

在中华民族的教学观念中,数学一直是非常重要的。

我们从小学开始,教师就让我们学生明白了数学学科的重要性。

学生从小通过学习数学,创新能力得到启发,也慢慢形成了创造性的思维能力。

在现在这样一个以数字为主的现代化社会生活中,学习好数学相当于是掌握好了基本的生存本领和技巧。

在我们心目中,数学和语文永远是并驾齐驱的,是同等重要的,但是数学学科的作用又是异于语文的,它主要是对学生逻辑思维能力的训练。

对于我们任何个体来说,逻辑思维能力都是必不可少的,而数学是改变社会群体整体思维能力不可缺少的课程。

到了高中阶段,数学和语文依然是齐头并进的,在教学中的主导地位依然不变,是学生学习课程中的重点。

随着年龄的增长,学生需要学习的知识和掌握的内容也越来越多,接触的社会面和知识面也越来越广。

新课改背景下高中数学教学方法的创新研究摘要：高中阶段的数学教学方式的改革属于素质教育的必要环节，目的是提升高中数学教学质量。

其功能是在学生的心底产生数学语言，培养数学观念，形成优良的数学精神，提升应用数学知识的能力。

关键词：新课改背景下；高中数学；教学方法创新研究随着新课程改革在全国范围内如火开展，传统的教学模式已经越来越难以适应当前教学的发展需要，在各个学科之中都在进行着教学的改革与实践，在高中数学教学当中也进行了长足的改革与实践，其目的是为了能够促进课堂教学效率的提高，帮助学生更好地学习数学知识。

在新课程改革当中，教学方法取得了很大的更新，摒弃了传统教学方法当中的一些弊端，而是能够应用新的教学方法进行教学。

1当前高中数学教学中存在的问题1.1学生技巧不足，注重死记硬背当前在高中数学教学当中，存在着一种现象就是，教师在教学的过程中注重让学生死记硬背知识点，但是却缺乏对数学知识必要的理解，导致了学生在学习的过程中，过分注重死记硬背知识点，但是却不注重学习方法的研究，这样不利于学生理解数学知识点，只是对知识的理解停留在表面上。

1.2教师教学方法单一，存在重复教学的现象当前，虽然新课程改革已经实行了一段时间，但是在具体的实行过程中，教师所使用的教学方法仍然比较单一，在高中数学教学之中还是在强调重复、强化知识的重要性。

认为学生要想提高数学成绩，就需要不断地重复所学的数学知识，这样的模式已经很难适应当前的教学发展需要，无法提高学生的学习积极性，使学生能够更好地进行学习。

在讲解数学错题的时候，教师往往只会就题论题地进行讲解，但是却不能将错题进行分类和总结，使得学生遇到一些错题的时候又不知道如何去解答，只能依赖于教师的讲解和解题，这样长久下去，学生在心理上就会产生依赖心理，不愿意动脑去进行数学解题，这样就不利于学生后面的解题与思考。

1.3学校缺乏对新课改的认知，准备不足当前，在高中数学教学之中，学校对新课改的认知不足，存在着不够重视的现象。

新课改下高中数学教学与学生创新能力的培养随着时代的变迁和教育体制的不断改革，新课程改革已经成为当今我国教育改革的主要内容之一。

新课程改革以培养学生的创新能力和综合素质为核心，要求高中数学教学也要与之相适应，以更好地满足学生的学习需求。

高中数学作为学生必修课程之一，在新课程改革中需要更多地注重学生的创新意识和实践能力的培养。

本文将从新课程改革的背景、高中数学教学的特点和学生创新能力的培养三个方面，探讨新课改下高中数学教学与学生创新能力的培养。

一、新课程改革的背景二、高中数学教学的特点高中数学是一门极为重要的学科，不仅可以培养学生的逻辑思维和分析能力，还可以培养学生的抽象思维和推理能力。

在传统的高中数学教学中，学生往往只是被 passively receiver of knowledge，缺少主动探究和实践的机会。

需要改变传统的教学方式，更加注重培养学生的创新意识和实践能力。

高中数学教学需要更加注重学生的主动学习。

传统的教学方式以教师为中心，学生为被动接受者，课堂内容过于单一，缺乏趣味性，导致学生对数学产生厌倦心理。

应该改变这种现状，提倡教师以学生为中心，根据学生的兴趣爱好和实际情况，设计合适的课堂内容和教学方式，激发学生的学习兴趣和学习动力，进而培养其创新意识和实践能力。

高中数学教学需要更加注重学生的实践能力。

实践是学习的最好方式，只有通过实际操作才能真正掌握知识和方法。

高中数学教学不能仅局限于书本知识，还需要注重学生的实践能力。

可以通过实验、探究和解决实际问题等方式，培养学生的实践能力，使其在学习数学知识的过程中，获得更多的学习体验和实践机会，从而提高其创新意识和实践能力。

高中数学教学还需要更加注重学生的合作意识和团队精神。

现代社会注重团队协作和合作能力，而这些能力也是学生未来发展所必备的。

高中数学教学不仅仅是培养学生的个人能力，更需要培养学生的合作意识和团队精神。

可以通过集体探讨、小组合作等方式，培养学生的合作意识和团队精神，使其在团队合作中，学会倾听他人意见，提出建设性意见，并通过合作解决问题和完成任务，提高其创新意识和实践能力。

浅谈新课改下高中数学的创新教学摘要：弗赖登塔尔说过：“数学知识既不是教出来的，也不是学出来的，而是研究出来的。

”在新课改下的高中数学教育还应倡导自主探索、动手实践、合作交流学习数学的方式。

这些方式有助于发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为教师引导下的“创新”过程，鼓励学生求异、求实、求佳、质疑，鼓励直觉猜想，敢于挑战，不怕失败。

关键词：新课改；高中数学；创新教学传统教学理念认为，相对于文科类学科而言，数学是一门比较枯燥的学科，加之很多学校仍以应试教育为核心，实行“填鸭式”教学，学生整天埋头在书海、题海中，久而久之，对数学的思维只剩下公式、定理这些教条的框框，对数学的热情不高，从而使得数学教学处于事倍功半的状态。

那么如何改变这种现状，使得数学教学呈现出“良性循环”的态势，达到事半功倍的效果呢？很多教育专家及一线教师们都在思考和探究，本文即是以此问题为出发点，结合具体的课堂教学实践，来探讨数学教学中的创新。

一、注重数学兴趣的激发，让学生在好奇中培养创新意识数学兴趣是学生的一种力图接近、探究、了解数学知识和数学活动的心理倾向，是学生学习数学的自觉性和积极性的核心因素。

不仅对学生的数学学习有极大的推动作用，而且还使学生在获得知识的同时，努力地去进行创造性的活动，成为创新的动力因素。

布鲁纳认为，“学习的最好刺激，乃是对材料的兴趣”。

因此，在数学教学中，要从数学素材中选取适合学生年龄特征的方式激发学生的兴趣。

如通过讲解“象棋发明者让印度国王往棋盘上放麦粒”的故事来引起学生学习“等比数列前n项和”的兴趣；使用一张薄纸对折若干次后，“可与珠峰试比高”来引起学生学习指数函数的兴趣；“星期天以后的第22000天是星期几？”也能引起学生对二项式定理的兴趣；通过讲解中国电脑体育彩票获奖面的大小激起学生学习概率的兴趣等等。

二、培养学生善思、善问的品质，在提高质疑能力中培养创新意识就研究性学习而言，需要培养学生发现问题和提出问题的能力，而发现问题和提出问题需要一定的方法，这些方法应在课堂教学中逐步培养。

【高中数学】新课改高中数学课堂互动活动的案例随着教育改革的深入推进，高中数学课堂也在不断变革和创新。

为了提高学生的研究兴趣和参与度，新课改高中数学课堂引入了一系列互动活动。

本文将介绍几个新课改高中数学课堂互动活动的案例，希望能给教师们提供一些参考和借鉴。

案例一：抢答游戏抢答游戏是一种常见的互动活动，适用于各个年级和数学知识点。

教师可以根据学生的水平设计一系列问题，并在课堂上进行抢答。

通过这种方式，可以激发学生的研究积极性和竞争意识。

同时，教师可以借助抢答环节及时纠正学生的错误，加深他们对知识点的理解。

案例二：小组合作小组合作是另一种常见的互动活动形式。

教师可以将学生分成小组，让他们一起完成一道数学问题或者解决一个实际问题。

通过小组合作，学生可以相互讨论和交流，促进彼此的思维碰撞和合作能力的培养。

同时，教师可以通过观察小组的讨论过程和结果，评估学生对知识点的掌握情况。

案例三：数学游戏数学游戏是一种寓教于乐的互动活动形式。

教师可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中运用数学知识解决问题。

通过游戏的方式，学生可以更轻松地理解和应用数学知识，并培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。

同时，教师可以根据学生在游戏中的表现，及时给予指导和反馈。

通过以上三个案例的互动活动，可以使高中数学课堂更加生动有趣，激发学生的研究兴趣和积极性。

同时，互动活动也有利于教师及时了解学生的研究情况，做出针对性的教学调整。

希望这些案例能给广大教师在新课改背景下的高中数学教学提供一些启示和帮助。

以上是关于【高中数学】新课改高中数学课堂互动活动的案例的内容，希望对您有所帮助！。