组合体形体分析法教学内容

第四章组合体
组合体——由两个或两个以上的基本几何体做组成的物体。

4.1 组合体的形体分析
一、形体分析法
任何复杂的物体，都可以看成是由若干个基本几何体组合而成的。

例轴承座的形体分析——通过将物体分解成若干个基本几何体，并分清其相对位置和组合形式的方法称为形体分析法。

二、组合体的组合形式
1、叠加——两形体以平面相接触，是最简单的组合形式。

画图注意：（1）两形体的表面不平齐时，中间应画线；而接触处的“缝”是不能画线的；
（2）两形体的表面平齐时，中间不应画线；
2、相切——平面与回转体表面光滑连接。

画法：（1）两面相切处不画线；
（2）相邻平面的投影应画至切点处。

3、相贯——两形体的表面相交。

相贯线的近似画法：以大圆柱的半径为半径画圆弧（不适用两圆柱
直径相近）。

内相贯线：画法相似，但应注意是否可见。

4、切割——先画完整物体的三视图，再逐个画出被切部分的投影。

总结：画组合体的视图时，要通过形体分析，明白各相邻形体表面之间的衔接关系和组合形式，选择适当的表达方案，再按正确的作图方法和步骤作图。

作业：P87 ~ P88，P89（选2）。

课堂教学设计方案12新授课设计四、预习指导（学法指导）1、课前独立完成阅读课本57页，清楚要学习的内容，在课本上勾划概念；2、小组根据课本，讨论总结组合体的表面连接形式及画法精讲知识：1、组合体的表面连接形式:不平齐、平齐、相切、相交(1)不平齐:指两基本几何体的表面相互错位或不平齐(要画线)。

(2)平齐:指两基本几何体的表面相互平齐。

（不画线）(3)相切:指两基本几何体的表面光滑过度,曲面与曲面、曲面与平面相切(不画线)。

(4)相交:两基本几何体的表面彼此相交(要画线)。

阅读课本57页，清楚组合体的表面连接形式及画法。

根据老师演示，认真观察，听讲，记录导学案、课本、模型指导学生完成本次课的学习任务，培养学生的自学能力和小组合作能力。

教师通过演示，学生可以清楚的看到组合体的表面连接形式的画法及是否画分界线10分钟15分钟3新授课设计五、自学导航（一）课堂练习1、指导学生完成练习；2、组织小组展示并进行修正评价；3、教师分析解疑、点评、总结。

（二）你来表现1、指导学生完成练习；2、组织小组展示并进行修正评价；在规定时间内完成课堂练习，根据老师讲解，改正错题；在规定时间内完成课堂练习，根据老师讲解，改正错题；提高学生的自主学习能力。

通过练习，加强学生对知识点的掌握和应用。

20分钟45补充内容设计：6。

“创新杯”说课比赛教学设计教学进程安排（三）根据不同类型组合体特点完成相应任务（25分钟）1.叠加型组合体相关任务通过观看动画，由同学们独立完成。

（5分钟）同学们的声音：有些同学觉得自己并不是很擅长构建空间思维，希望老师能够将书中的例子做成三维模型。

教学进程安排2.切割型组合体相关任务，通过观看动画，由小组成员间讨论协作完成。

（8分钟）使用3DMAX制作模型动画，满足学生要求的同时，便于学生理解掌握。

3DMAX也是同学们下学期即将学习的专业课，讲解其功能性的同时，有效的提高了学生的学习兴趣。

教学进程安排3.综合型组合体相关任务，通过教师指导，小组讨论共同完成。

（12分钟）在这部分教学中，教师可以根据学生完成题目的时间和完成度评估学生的知识掌握程度。

全过程体现学生在做中学、教师在做中教有效的突出了本课程的重点。

教学进程安排4.随时发现学生遇到的困难及时解决。

通过教师教学软件的功能实现对学生操作的实时监控。

及时发现学生存在的问题，随时与学生沟通，反馈，提高教学效果。

（四）引导学生准确运用形体分析法分析形体（15分钟）1.观看综合型组合体1的分解、合成动画。

（3分钟）2.观看综合型组合体2的分解、合成动画。

（3分钟）多媒体教学的优势在于让抽象的问题具体化。

教师有意将形体分析法渗透于每个组合体类型的讲解之中。

在此部分具体提出，并辅以具体的图形讲解，很好的突破了本课程难点。

教学进程安排3.介绍组合体表面的交线并完成任务书中对应任务。

（9分钟）此部分知识点，为以后画组合体视图做铺垫。

教学进程（五）独立完成下列组合体三视图（10分钟）安排目的在于检验学生对于形体分析法的掌握程度。

教学进程安排给出标准答案：（六）保存本节课完成的任务，按照指定上传路径提交。

（7分钟）1.上传文件（1分钟）2.课程小结（5分钟）（1）帮助学生回顾本节课所学的知识点。

（2）同学之间交流体会，总结经验相互提高。

（3）教师对学生表现及知识点进行点评。

认识组合体的类型及形体分析法教学设计常熟职业教育中心校曹怡红认识组合体的类型及形体分析法——教学设计教学任务分析操作策略学生认知教师水平学生活动根据任务实施教学，采用探究——发现模式教学过程设计问题与情境师生行为设计意图活动1导入新课（2分钟）首先课件呈现生活中使用的螺栓照片并展示实物模型，提问学生这是什么呀？（学生能回答出是“钉”）三视图应该怎么画呢？让学生的思维由空间向平面转换。

我们先把模型分解，一起来看一下是不是我们所熟悉的。

学生回答。

六棱柱圆柱圆台创设情景，让学生通过图片和模型感受组合体的形成，以提问方式引入，提高学生的学习兴趣。

提出任务，确定目标。

曹怡红第 4 页共15 页常熟职业教育中心校再把它组合得到这样一个形体。

引出本节课的学习内容。

活动2项目实践（18分钟）展示六棱柱、圆柱、圆锥、圆台教模【问题呈现】：已学过的基本体构成了形体，并且按一定的关系在形体上出现了。

学生根据教师的提示，将教模任意组合并分解。

【学生思考】：通过对模型和动画的观察，思考组合体的概念及类型。

叠加型通过对模型的整合，并让学生观察三组flash动画演示，直观感受组合体的形成，并通过三种图片的比较，教师提示，共同整理出组合体的概念及类型。

= + +曹怡红第 5 页共15 页常熟职业教育中心校切割型综合型【下发任务】：将学生分为四组，各小组下发一种表面连接关系的教模，进行讨论，画出所给模型的三视图，满足三等及方位关系。

（尺寸可自定义）各小组推派代表把视图画于黑板。

（各代表图纸上仅用草图表达）学生相互讨论，动手实践，从而让学生成为主体，通过分组实训的方法培养了合作的团队意识。

在实践过程中，学生发现问题，提出问题，实现“做中学”。

培养了学生的观察分析能力。

= + —+ —= ——曹怡红第 6 页共15 页常熟职业教育中心校活动3讲授新课（8分钟）根据学生的实际情况，教师把每组学生所接触的基本体之间的连接关系进行归纳总结（结合flash动画和模型，并让学生亲手感觉交线的存在与否），给出定义（四种表面连接关系），说明画法，更正学生板图中的错误。

“组合体形体分析法”一课的教学设计《机械制图》是我们机电类高职院校各专业必修专业基础课，一般在一年级开设，学生空间能力比较欠缺，教学实践中采用一些好的教学法对学生可以起到很大的帮助和促进作用。

如可以引起学生学习的准备；维持对课程学习的兴趣；课堂上以学生可接受的方式呈现教材；强化和调节学生的思维；解决学生的学习障碍。

“组合体形体分析法”一课的教学设计，尝试采用多种教学手段提高学生的空间想象力、空间思维能力，以求达到最佳的教学效果。

一、学情分析学生目前正在学习机械制图理论及AutoCAD绘图训练，教学的同步性较好，选用教材为《机械制图与AutoCAD》高等教育出版社（朱林林主编），教学注重机械制图与AutoCAD的有效结合。

二、教学目的、重点及难点本堂课要求学生了解组合体的组成形式、组合体各基本体相对位置关系、各部分表面的连接关系，掌握组合体的形体分析法。

重点为形体分析法，难点为各基本体表面的连接关系。

教学课时为2节课。

三、教学过程设计思路引言设计：组合体是由基本体通过叠加和切割组合而成的，教学从复习基本体结构入手，一方面可以巩固原有知识，为组合体打下良好基础，另一方面也是一个比较好的引言，可以起到承上启下的效果。

新课设计：1.组合体相对形体复杂，一定要多想、多练习，而模型的运用非常重要，本次课设计一组小模型（每组4个），模型之间相互有联系，又有区别，通过递进式分析，掌握组合体与基本体之间的关系，了解表面连接关系及掌握形体分析方法。

2.利用多媒体课件分析组合体的组合过程，多媒体制作过程结合CAD绘图方法，既能使学生加强直观了解，又使学生感觉学有所用。

同时通过模型和多媒体课件结合，引导学生自主分析，提高学习主动性。

学生练习设计：从课堂教学实际出发，将课堂练习设计成难度由浅入深的三道题，从简单形体分析，到较复杂形体分析的选择判断，最后到通过形体分析，补画视图中的缺线，使层次不同的学生通过上课，都能体会到上课的收获，激励学生努力提高。

组合体形体分析法教学内容组合体形体分析法是一种艺术教学方法，通过对组合体形体结构的分析，能够帮助学生更加深入地理解和掌握人体形态的构成和运动规律。

本文将从教学目标、教学内容和教学方法三个方面详细介绍组合体形体分析法的教学内容。

一、教学目标1.培养学生观察和分析能力：通过对组合体形体的观察和分析，培养学生对人体形态结构的准确观察和分析能力。

2.培养学生构图和造型能力：通过对组合体形体的分析，培养学生在构图和造型方面的专业能力，提高学生的艺术表现能力。

3.培养学生绘画技巧：通过对组合体形体的分析和绘画实践，培养学生的绘画技巧，提高学生的绘画水平。

二、教学内容1.组合体形体的基本结构：教师首先介绍组合体形体的基本结构，包括头部、颈部、躯干、四肢等主要部分。

通过示范和解说，让学生对组合体形体的整体结构有一个基本的了解。

2.组合体的单个形体分析：教师采用示范和绘画分析的方式，对组合体中的每个单个形体进行分析和绘制。

学生通过观察和模仿教师的示范，掌握构造人体形体的基本方法和技巧。

3.组合体的整体形体分析：教师以示范的方式，通过组合多个单个形体，进行整体形体的分析和绘制。

通过对整体形体的构造和比例关系的分析，让学生掌握更高级的构图和造型能力。

4.形体的运动规律：教师通过生活中的实例和动态示范，讲解人体形体的运动规律。

学生通过观察和模仿教师的示范，理解和把握人体形态在不同运动状态下的形态变化。

5.绘画实践：通过绘画实践，让学生将所学的组合体形体分析法应用到绘画中。

教师可以选择一些具体的题材，如人物、动物等，让学生进行实践练习。

同时，教师会针对学生的绘画实践提供指导和反馈，帮助学生不断提高。

三、教学方法1.示范教学法：教师通过示范和解说的方式，给学生传授组合体形体的基本知识和技巧。

学生通过观察和模仿教师的示范，掌握构造人体形体的方法和技巧。

2.实践操作法：学生通过绘画实践，将所学的组合体形体分析法应用到实际的绘画过程中。

组合体的形体分析——教学设计组合体的形体分析一一教学设计教学任务分析教学结构流程的设计教学结构流程图开始（多媒体课件）情景创设，吸引学生的注意力 （多媒体课件）明确学习目标、任务和学习方法结束（课件）学习和归纳观察、讨论、动手实践得 出组合体的概念和类型（课件）学生项目实践各组针对不同表面连接关系 的模型进行绘制并板图（课件）学生发现不懂,聆听讲解 教师分析评述，释疑， 重难点突破，解决问题（课件）针对自学情况，小组竞赛（多媒体课件）展示、发言（课件）自评互评教师评议总结， 令学生有成就感或危机感（课件）师生交互、释疑教师辅导拓展提咼教学过程设计师生 行为首先课件呈现生活中使用的螺栓照片并展示实物模型，提问学生这是什么 呀？（学生能回答出是“螺杆”）展示六棱柱、圆柱、圆锥、圆台教模【问题呈现】：已学过的基本体构成了形体，并且按一定的关系在形体上出 现了。

学生根据教师的提示，将教模任意组合并分解。

【学生思考】：通过对模型和动画的观察，思考组合体的概念及类型。

导入 新课 三视图应该怎么画呢？让学生的思维由空间向平面转换。

我们先把模型分 解，一起来看一下是不是我们所熟悉的。

学生回答。

♦ r •rm onram 六棱柱圆柱圆台再把它组合得到这样一个形体。

弓I 出本节课的学习内容。

□创设 情景，让学 生通过图 片和模型 感受组合 体的形成， 以提问方 式引入，提 高学生的 学习兴趣。

提出任务， 确定目标。

活动 情境活动1 设计 意图活动2 项目 实践 10 分 钟通过 对模型的 整合，并让 学生观察flash 动画 演示，直观 感受组合 体的形成， 并通过图 片的比较，活动3讲授新课叠加型rr }9切割型综合型【下发任务】：将学生分为四组，各小组下发一种表面连接关系的教模, 进行讨论，画出所给模型的三视图，满足三等及方位关系。

（尺寸可自定义）各小组推派代表把视图画于黑板。

（各代表图纸上仅用草图表达）根据学生的实际情况，教师把每组学生所接触的基本体之间的连接关系进行归纳总结（结合flash动画和模型，并让学生亲手感觉交线的存在与否），给出定义（四种表面连接关系），说明画法，更正学生板图中的错误。