克拉玛依市2011届高考语文质量分析报告

2011年西藏高考语文部分试题答题情况分析及建议
欧阳永平
【期刊名称】《西藏教育》
【年(卷),期】2012(000)002
【摘要】今年,我区高考语文试卷仍采用了全国高考语文试题第II卷,我所批阅的是阅读题,具体是第11小题至20小题,总分为60分。

从命题情况来看,今年语文试题难度比较适中,设题也比较常规。

下面我就批阅的几道典型题目及考生答题的大致情况作一简单的分析。

【总页数】1页(P63-63)
【作者】欧阳永平
【作者单位】西藏昌都地区第一高级中学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
【相关文献】
1.2011年山东高考语文预测试题 [J], 闫会才
2.着眼于培养学生筛选信息的能力——2004年高考语文试卷抽象阅读部分试题分析 [J], 郭家海
3.2003年高考语文试题（第四、五题）及考生答题情况评析 [J], 何更生
4.注重培养学生筛选信息的能力——2004年高考语文试卷（全国卷·吉林、四川、黑龙江、上海等地区用）抽象阅读部分试题分析 [J], 郭家海
5.高考语文命题必须心怀敬畏——2011年、2012年高考语文上海卷试题指瑕 [J], 思乎;
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

2011年秋学期高三语文期末考试分析-42011年秋学期高三语文期末考试分析一、试卷概况本次期末高三统考语文卷依照《2011年江苏考试说明》《2010江苏高考语文试题》而命制。

和期中试题相比，总体难度降低，尤其是文学类文本的阅读，由于选材是微型小说，较浅易，设题较直接，有明显提高。

加试题总体较易，第一次统考，均分为21分。

第一次网上阅卷，批阅认真，给分相对透明、公道，各类数据统计翔实、科学。

三、试题分析、评价及建议（一）语言表达题第3题：本题属于“语段压缩”题。

考察压缩、概括信息的能力。

题目要求“概括德国政府将为二氧化碳封存计划采取的安全保障措施”，从“措施”一词分析应是“具体做法”，应该用动词性短语概括。

先找到答案的区间：在第二节第二句至结尾；再将各句的主要信息概括、筛选出来组成答案：控制存储场所的规模和数量，对封存技术进行评估，责成运营商建立风险基金。

第4题：本题属于图文转换题。

既考察观察、联想能力，又考察语言的准确、简明、连贯能力。

解读徽标的设计意图，要透过现象挖掘本质，把握内涵。

先观察图象，抓住其特点：17届省运会会徽由两个部分组成：一个直观地显示出是跑道，另一个是跃起、腾飞的龙的形象。

再由此及彼展开联想：两部分组合与数字“17”形状相似，龙则是因常州的别称叫“龙城”。

最后分析图形的象征意义：动感的图形既表现体育生龙活虎的特点象征运动健儿积极向上，勇创佳绩的拼搏精神，又表达出龙城常州腾飞的发展趋势。

2．存在问题：不能分清材料的层次结构，导致抓不准重点句，不会概括提炼，将数字用文字表述出来图文转换题缺少联想、想象力，导致图形看不懂，不会思考提升，导致写不出图形的内涵和象征意义。

（二）文言文阅读第5题是对文中加点词的解释，其中“白”和“寝”两个词学生在以前的教学中学到过，很容易判断是正确的，“备”和“俦”的解释需要结合语境来判断，其中“俦”学生未接触过，结果本道题的得分率是0.87，其实错误答案是备，不是具备，而是完备，周详。

1、在下面一段文字横线处填入语句，衔接最恰当的一项是（3分）自宋元至明清，清明节除了要祭扫家墓，还要在门楣、窗户上插上柳条。

，。

，，，。

①达到人丁兴旺、身体健康的目的②于是在郊游踏青时③它便成了人类文化中生命力的象征④人们企盼将这种生命力转移到自家门庭和家庭成员身上⑤不会忘记顺便折一些柳条回来⑥由于柳树最先送来春的消息并且具有旺盛的生殖力A．⑥③④①②⑤ B．②⑤①④⑥③ C．②④⑥③①⑤ D．⑥④②⑤③①2、下列词语中，没有错别字的一组是（3分）A．真谛睿智勤能补拙夙兴夜寐B．甘霖磨砺积腋成裘蔚为大观C．宵汉崔嵬中流砥柱沧海桑田D．韬略谙熟飒爽英姿风弛电掣3、下列语句中，标点符号使用不正确的一项是（3分）A．在远走他乡、辗转天涯时，他才明白为什么那些远离家乡的人们会那么怀念故乡？B．中国传统文化重视人生哲学，儒家坚持以修身为本，追求的是“齐家、治国、平天下”。

C．建立现代科学的三大基石是理论、实验和数学（包括计算、统计与建立在抽象模型基础上的演绎推理）。

D．2012年开始实施的新《标点符号用法》，我们要怎样贯彻：通知各校自行学习？组织骨干教师来培训？4、下列句子中，没有语病的一项是A．今年五一节前夕，发改委发出紧急通知，禁止空调厂商和经销商不得以价格战的手段进行不正当竞争。

B．据报道，某市场被发现存在销售假冒伪劣产品，伪造质检报告书，管理部门将对此开展专项检查行动，进一步规范经营行为。

C．随着个人计算机的广泛应用，互联网以不可阻挡之势在全世界范围内掀起了影响社会不同领域、不同层次的变革浪潮。

D．打车软件为乘客和司机搭建起沟通平台，方便了市民打车，但出租车无论是否使用打车软件，均应遵守运营规则，这才能维护相关各方的合法权益和合理要求。

5、下列各句中，没有语病的一句是（3分）A．“地坛书市”曾经是北京市民非常喜爱的一个文化品牌，去年更名为“北京书市”并落户朝阳公园后，依旧热情不减。

B．“丝绸之路经济带”横跨亚、非、欧三大洲，其形成与繁荣必将深刻影响世界政治、经济格局，促进全球的和平与发展。

克拉玛依市2011届高考语文质量分析报告克一中孙玉红2011年9月15日2011届高考刚刚结束，2012届高考又拉开了备考的帷幕，我们有必要对2011届的高考进行全面的梳理与反思，才能更好地备战2012届高考。

这是本次分析报告的目的和意义。

我的分析报告着重从2011届高考整体情况和语文单科成绩进行数据分析与反思。

一、2011届高考整体情况分析：1、文科整体情况分析：1克拉玛依市实验中学52504368.6538559.62 00.00 11克拉玛依市招办(单报)24543345.41667520.830.00 12克拉玛依双语艺术学校17367290.1176500.00 00.00 克拉玛依文科618597399.9336615825.570.00 制作柱状图如下：由上表可知，文科总分平均分在前五名的分别是克十三中、克五中、克一中、克九中、独二中，总分超过400分的只有这五所学校，接下来依次是克高级中学、克六中、克高级中学内高班、克实验中学、市招办单报生、双语学校。

就及格率而言，及格率超过30%的只有三所学校，即克十三中、克五中、克一中，其他学校均低于30%，有的学校及格率不足10%。

文科本科二批次的分数线是433分，这样看来只有十三中和五中达到了。

因此，我们的文科分数普通偏低是一个不容乐观的现状。

2、理科整体情况分析：学校人数最高分平均分及格人数及格率优秀人数优秀率1克拉玛依市第十三中学135593445.99 6145.19 00.00 2克拉玛依市独山子二中277623429.52 12143.68 00.00 3克拉玛依市第九中学49609425.67 2040.82 00.00 4克拉玛依市第一中学418679420.20 16339.00 10.24制成柱状图如下：由上表可知，理科总分平均分排在前五名的分别是克十三中、独二中、克九中、克一中、克五中，接下来依次是克实验中学、克高级中学、克六中、双语学校。

1、下面一段话有三个句子，其中一句有语病，请指出并针对语病进行修改，修改后的句子要保持原意。

（4分）①在长江三峡中，瞿塘峡最为雄奇险峻，峡内有不少令人惊叹的名胜古迹。

②在瞿塘峡北岸绝壁上，有一条沿江修建、全长65千米的古栈道，连通奉节白帝城与巫山青莲溪，全程异常艰险，这就是著名的夔巫古栈道。

③瞿塘峡南岸的白盐山有一处巨大的临江石壁，上面书写着自宋以来的篆、隶、楷、行等字体的数十块摩崖石刻，气势恢宏，与瞿塘峡雄伟的气势相得益彰。

有语病的句子是：__________________（只填序号）（2分）针对语病的修改__________________（2分）2、阅读下文，完成22—26题。

（12分）治学（东汉）徐幹①昔之君子成德立行，身没而名不朽，其故何□？学也。

②学也者，所以疏神达思，怡情理性，圣人之上务也。

民之初载，其矇未知。

譬如宝在于玄室①，有所求而不见，白日照焉，则群物斯辩矣。

学者，心之白日也。

③学犹饰也，器不饰则无以为美观，人不学则无以有懿德。

有懿德，故可以经人伦；为美观，故可以供神明。

④夫听黄钟之声，然后知击缶之细；视衮龙之文，然后知被褐之陋；涉庠序之教，然后知不学之困。

故学者如登山焉，动而益高；如寤寐焉，久而愈足。

顾所由来，则杳然其远，以其难而懈之，误且非矣。

⑤倚立而思远，不如速行之必至也；矫首而徇飞，不如修翼之必获也；孤居而愿智，不如务学之必达也。

故君子心不苟愿，必以求学；身不苟动，必以从师；言不苟出，必以博闻。

⑥君子之于学也，其不懈，犹上天之动，犹日月之行，终身亹亹②，没而后已。

故虽有其才而无其志，亦不能兴其功也。

志者，学之帅也；才者，学之徒也。

学者不患才之不赡，而患志之不立。

是以为之者亿兆，而成之者无几，故君子必立其志。

【注】①玄室：暗室。

②亹亹：勤勉不倦的样子。

22、可填入第①段方框处的虚词是（）（1分）A、兮B、哉C、夫D、矣23、第②段使用了比喻论证的手法，请结合该段内容加以分析。

2011年高考全国各地语文卷亮点试题评析2011年高考全国各地语文卷亮点试题评析2011年语文高考试题的整体特点可用两个字来概括——平稳。

即变化幅度不大，依然以传统模式为主。

考生比较熟悉的老题型，如成语运用、病句辨析、语句衔接、仿写、文言文阅读、诗歌鉴赏等仍然占据正统地位。

但同往年一样，稳中有变。

虽是“微调”，但有些试题创意微妙，令人称道，真可谓平中见奇，陈中出新。

一. 浙江卷第2小题。

【试题回放】2、下列各项中，没有错别字的一组是A、笔法闲熟，感情真挚。

/文章如流水账，缺乏细腻的描写。

/融感情于琐碎的细节中不作直接抒情，情却自然溢出。

（摘自作文评语）B、贷款金额为叁拾肆万元，月底结算。

/暂收定金伍佰元，余额货到验收合格后十日内付清。

（摘自单据合同）C、我们都是虫，可我是萤火虫。

/苦难是化了装的幸福。

/不是忙到脚不沾地，是忙到脚没空儿粘地。

（摘自教室板报）D、一期售罄，二期将出，敬请期待。

/领衔浙江，独占鳌头。

/创意至上，虚位以待，欢迎报名。

（摘自招牌广告）【试题评析】这道试题有三大亮点：①生活味浓郁，富有情趣和理趣。

从题型上看，这道试题似乎平淡无奇，但稍加观察，便可发现试题颇有新意，如同“旧瓶装新酒”。

每项句子的后面注明了出处，表明这些句子都是来自实际生活，有的直接取材于学生的学习生活，如“作文评语”、“教室板报”；有的虽然取材于社会生活，但只要留心，随处可见，如“单据合同”、“招牌广告”。

注明了出处，使这道试题面貌一新，洋溢着鲜活的生活气息。

②突出了语文的工具性和实用性，引导学生在实际生活中学语文，用语文。

俗语说“处处留心皆学问”，这道试题生动地诠释了这个看似平易却常常被人忽略的道理，为引导学生关注身边的生活、在实际生活中学语文，用语文做出了示范，把语文的工具性和实用性体现得淋漓尽致。

③考查面广，难度系数适中，区分度合理。

每项列出两组或三组短句，每组短句中都含有适量的具有考查价值的词语。

其中，A项的“闲熟”（应为娴熟）、B项的“定金”（应为订金）、C项的“化了装”（应为化了妆）、“粘地”（应为沾地），是排除点。

2011年高考语文复习及答卷成绩情况分析王智2011年高考已经谢幕，经过一年的辛勤播种和耕耘之后的收获已成定局。

回首一年来的教学历程，再看看眼前的微薄收成，心中不免忐忑不安，还有诸多遗憾。

为了给下一年的高考复习提供有益的借鉴，现将本人在复习教学中的成功经验和失败教训简略汇报如下。

2011年高考语文成绩文科省均为88、51分，理科省均为92、66分。

我所任教的文科补习班3班的语文平均成绩为90、55，理科补习班13班的语文平均成绩为93、81分，分别超省均2、04分和1、25分。

这个成绩与应该所得的理想的成绩尚有差距。

2001年高考语文试题全国卷Ⅰ无论是考查的知识和能力板块，还是试题结构,或难易程度，与以往高考语文试题，都没有特别大的差别。

第Ⅰ卷第一题共四小题，分别是字音题、成语题、语病题、衔接排序题。

字音题没有涉及声调，都是常见的容易读错的字，设错处分别是A项一丘之貉．（lùo）、B项凹．陷（wā）、C项咀．嚼（zǔ），这些字的注音都可以一眼看出来。

成语题考查了高屋建瓴、繁文缛节、趋之若鹜、不绝如缕这几个常用成语的运用，是从适用对象、感情色彩、语境等角度来考查的，难度不大。

语病题从主宾搭配、句式杂糅、并列词语的逻辑关系等几个类型进行了考查，难度适中。

衔接排序题，侧重于对句群的整体意思及句与句之间关系的理解能力的考查，有一定语言感知能力的学生都可准确作答。

第二题选用了文学理论方面的社科文《说意境》，对于论述对象“意境”学生在复习诗歌鉴赏时已经有所了解，这对学生理解文意大有帮助，在选项中设置的陷阱类型已在平时复习中多次涉及，只要静下心认真阅读、仔细对照分析，都可以找到正确答案。

文言文阅读题选文是《明史·熊鼎》，文字较浅显，选择题分别是实词的语境意、围绕人物品格或性格的筛选信息、对文章内容的概括分析、翻译句子等这几个方面的考查，跟以往的复习训练没有多少出入。

只要有强烈的语境意识，将每一道题代入原文，根据上下文做合理的猜读推断，就可以较顺利的得到正确答案。

2011-2012年第二学期语文期末成绩分析报告根据自治区、地区统一要求和县教育局的安排，2012年6月26日-6月28日我校一年级164名学生、二年级145名学生、三年级180名学生、四年级165名学生、五年级216名学生、六年级116名学生，合计785至六年级986名学生进行了汉语语文、汉语学科期末测试。

我校一、二、三、四、六年级语文双语班同汉语班试卷均采用人教版小学语文教材自治区统一命题试卷，五年级双语班采用双语新教版双语汉语统一试卷。

人教版试卷命题对我校汉语班民汉族学生来说难易适中，但对双语班民族学生来说较难。

试卷命题科学合理，以课程标准为依据，紧扣新课程理念，从拼音、字词理解、词语运用、句型掌握、阅读、习作等方面考查学生的双基、思维、理解、习作的能力，全面考查了学生的综合学习能力。

试题知识的覆盖面广、基本涵盖了整个小学阶段所学语文知识，考出了学生的真实成绩和水平。

从整体上看，本次试题难度适中，内容不偏不怪，符合学生的认知水平，突出了学科特点，有利于教学方法和学法的引导和培养。

强化了知识体系，突出主干内容考查学生基础知识的掌握程度，贴近生活实际，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过填空、选择、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习语文知识的必要性、实用性和应用价值。

下面就对一至六年级语文学科情况加以分析，并针对凸现的一些共性问题及解决的策略同大家交流。

一、语文学科质量状况分析一年级1、第一题：我会认，照样子让大小写字母连成一家人。

学生对汉语拼音大小写掌握较好，失分较少。

2、第二题：我会写，看拼音写词语中双语班对“急忙”“想念”“蚂蚁”等词语拼音拼不准确，出现同音字代替现象，失分较多。

3、第三题：我会选，选出正确读音中，“进”“清”“俩”等字的拼音掌握不好，前后鼻音掌握不准确。

4、第四题：我会组词中“园”“因”组词失分较多“名字”错别字较多。

5、第五题：我会连，大部分学生完成情况较好，只有个别学生有失分现象。

2011年高考语文名句名篇考查统计与分析———————————————————桑哲/曲阜师范大学《现代语文》执行主编，硕士生导师，泰山学院兼职教授，主要研究方向为应用语言学，近年来主要进行汉语言测试学研究自2002年语文高考恢复对名句名篇的考查，至今已延续了10年。

从全国范围来看，2007年、2009年、2010年的高考语文试卷总数均为l8套；2008年多一份四川延考卷、一份汉语文卷，为20套；2011年的高考语文试卷总数为17套。

2007年~2011年，除2007年的浙江卷、2008年的汉语文卷没有对名句名篇默写进行专项考查外，我国高考语文试卷全部专项考查了名句名篇的默写。

为了解语文高考对名句名篇考查的具体情况，本研究对2011年的17套高考语文试卷所考查的名句名篇进行了专项统计，并与2007年~2010年的情况进行了比较分析。

在此基础上，我们对近几年高考语文名句名篇考查中存在的问题进行了总结，并对其命题原则和备考要点进行了探讨。

一、2011年高考语文名句名篇考查的分类统计本研究分别统计了2011年的l7套高考语文试卷所考查名句名篇的赋分、体裁、所属年代、汉字分布、篇数和句数、考查形式、出处、作者等多项信息，总结了这些题项所体现出来的命题原则和规律。

2007年～2011年，高考语文卷对名句名篇的考查篇数相对稳定，句数基本相当，具体情况如表l 所示。

（一）赋分在我们所统计的2007年~2011年的91套高考语文试卷中，考查名句名篇的题项赋分从3分到8分不等。

其中，所设题项赋分为5分和6分的有66套试卷；2008年~2010年中，每年均有13套试卷的名句名篇考查题项的赋分为5分和6分，2007年为15套，2011年为12套，均属于绝对多数。

从全国和地方各套试题来看，其赋分基本保持着相对稳定。

（二）体裁（不包括文学常识）2011年，17套高考语文卷共考查了126句名句。

从取材来看，命题者主要考查了先秦散文和诗词，其次是对赋、骚的考查，骈文的考查有三句，曲的考查有一句。

2011年高考汉语成绩分析材料汉语高考担负着为高等学校选拔少数民族人才的任务 ,同时又是对少数民族考生整个中学阶段应当掌握的汉语能力的总体检验 ,具有十分重要的社会意义。

2011年高考是新课程改革以来首次高考，因此我们也像考生一样以十分紧张的心情迎接了本次高考。

高考后一直希望学生能够战果辉煌 ，可成绩却让我们很心疼，很难受，学生的成绩确实出乎我们的意料。

高考试卷及答案一出来后，我们就迫不及待的开始做题。

做题过程中，我们发现学生可能在以下几点会容易出错。

一，对2011年高考汉语试题的分析2011年高考汉语试题由客观题和主观题两部分组成。

客观题又分为听力理解（30分），阅读理解（46分），书面表达（44分），主观题为写作（30分）。

在2011年高考汉语试题中，听力试题占有一定的比例。

它是测试少数民族学生的汉语听力水平而设立的重要环节。

听力理解所考查的是学生的实际听力能力，在这次高考汉语考试中，听力理解共30题，包括两个部分，每小题1分，共30分，第一部分：简短对话。

即从1到10题是两个人的简短对话，第三个人根据对话提出问题，让学生选择恰当的答案。

我们根据听力四个选项以及正确答案推断出这部分听力理解题的内容涉及到学习，工作和日常生活中常用的关于时间，地点，身份，数量等方面的口头化的语言知识。

第二部分：从11到30题是较长的对话或读起来上口的一段话，第三个人根据对话提出几个问题，让学生选择恰当的答案。

这部分听力理解题除了有日常生活话语外，还包括社会，文化，科学知识，经济建设等多方面的内容。

由此可见2011年高考听力部分要求学生掌握时间，地点，身份，感情态度，顺序，关系，所属等方面的内容，此外需要丰富本身社会，文化，科学等方面的知识。

我校学生听力成绩最高分为28分，20分以上的也较多，学生也希望要是把听力成绩加到总分上，有利于总分成绩的提高。

由此可见，我校学生在听力方面奠定了一定的基础。

这跟学校没有很好的创造听力条件的情况下每位高三教师付出的努力是离不开的。

2011年新课标全国卷高考语文试卷逐题解析2011年普通高考新课标全国卷(陕西、宁夏、海南等)语文详解详析2011年普通高考新课标全国卷语文详解详析声明：本答案为考试中心公布的标准答案，文言文、诗歌详解详析，转载请保留解析信息。

第I卷阅读题甲必考题一、现代文阅读(9分，第小题3分)阅读下面的文字，完成l～3题。

《诗经》原来是诗，不是“经”，这在咱们今天是很准确的。

但在封建社会里，诗三百篇却被尊为“经“，统治阶段拿它来做封建教化的工具。

从西周初期到春秋中叶，诗三百篇是一种配乐演唱的乐歌。

这些乐歌一方面用于祭祀、宴会和各种典礼，当作仪式的一部分或娱乐宾主的节目。

另一方面则用于政治、外交及其他社会生活，当作表情达意的工具，其作用和平常的语言差不多，当然它更加曲折动人。

例如周代有一种“献诗陈志”的做法，当一些人看到国君或者同僚做了什么好事或坏事，就做一首诗献给他们，达到颂美或者讽谏的目的。

还有人由于个人遭受冤屈或不幸，也往往通过诗来发泄和申诉。

应该说明，“献诗陈志”是要通过乐工的演唱来献给君上或同僚的，所以卿士“献诗”总和“簪献曲”或者“瞍赋”、“矇诵”并提。

在人民群众的生活里，诗歌也常用于表情达意，例如《诗经•邶风•新台》和《诗经•秦风•黄鸟》等，都是针对具体的现实问题而发的。

古代史传中还有一些不在三百篇之内的“徒歌”，例如《左传•宣公二年》记载宋国将军华元被郑国人提了去，后来逃回来，人民讥笑这位败军之将，做了一个歌儿对他唱。

这样的歌，从性质上说和“献诗陈志”没有什么分别。

不过士大夫献诗，是特地做了乐工唱的；庶人的作品则先是在社会上流传，给采访诗歌的人收集去了，才配上乐曲，达到统治阶段的耳中。

在外交宴会等场合，宾主各方往往通过“赋诗”来表达愿望和态度。

“赋诗”时点出现成的诗篇，叫乐工们演唱，通过诗歌的问答，了解彼此的立场，这就叫“赋诗言志”。

这种“赋诗”往往不管原作本身的内容和意义，仅仅是把赋诗者的观点和愿望寄托在诗中某几句之上，来作比喻和暗示，所以是一种典型的断章取义。

2011年高级中学高考质量分析报告一、2011年我校高考的基本情况二、我校高考备考情况介绍2011届学生是首届新课改实施的一届学生，前期我校积极稳妥，全面推进新课程改革，做出了出色成绩，2011届的高考是新课程体系下的第一年高考，这一年的高考备考是我们摸着石头过河的一年，学校高度重视，由校长、书记亲自主抓、优化管理、科学备考；努力提倡因材施教、优化课堂、教研整合；带动全体高三教师勇于拼搏、踏踏实实、真抓实干。

首先，确立“领会课改；做好衔接；把握要求；把握节奏的”的备考思路。

高三第一学期初校长亲自组织召开召开高三全体教师会议，确立三轮复习节奏，制定高三复习运行大表，统一提出日常教学和教研要求，分析学生现状，确立高考目标。

第二，对年级复习整体过程把关。

通过调查协商合理分配课时和安排课表，高三上学期一轮复习期间实行月考制度，鼓励分校自主安排文综、理综统一训练。

在2010年10月-11月开展校内关于复习型课的研讨和示范课活动，高三下学期开展了高三青年教师公开课展示交流活动，促进教师研究有效教学和学生的有效学习。

两个学期都开展了针对高三教师的教案、作业情况的常规检查、反馈、整改活动，督促教师规范教学常规。

第三，认真开展质量分析活动，高三上、下两学期个开展了针对月考和模考的两次年级质量分析会，参加了教研所组织的全局高三质量分析会，选派教师参加了自治区组织的高三教学研讨会。

每次质量分析会都要求备课组进行研讨交流，提出改进措施。

第四，关注学生的学情。

针对每次考试结果都召开家长会，与家长沟通交流学生阶段情况及下一步要求和安排。

高三上学期第二次月考后召开了学生动员大会。

2011年1月第一次模考后统一召开家长会和年级表彰大会，促进学生积极性。

高三第二学期由校长亲自安排在年级范围内开展“临界点”学生调查、关注、提升活动，列出名单，分析薄弱环节，分配到人。

针对重本学生由学校统一安排，列出名单，分析薄弱科目，额外辅导。

三、我校高考成绩数据表现和原因分析1、表现一：整体完成计划，整体上线率达到，对比模考成绩有所提升，临界点学生提升明显，计划外学生上线比率理想。

高中语文学科质量分析报告《高中语文学科质量分析报告》一、引言高中语文学科是培养学生综合素质的重要学科之一，也是高考必考科目之一。

因此，语文学科的教学质量对学生的成绩和素质发展有着重要的影响。

本报告旨在对高中语文学科的质量进行分析，从中找出问题并提出相应的解决方案，以提升语文教学质量。

二、教学目标分析1. 理解力不足：部分学生在阅读理解和文学作品解读等方面存在理解能力不足的问题。

原因可能是课堂上对文本的深入解读和讨论不足，导致学生对文章意义的理解不够准确。

解决方案：加强对文本的精细解读，提高学生的阅读理解能力。

可以通过拓展阅读、导读和讨论等方式，引导学生更加深入地理解文本的内涵，同时加强学生的分析和思考能力。

2. 写作水平低下：部分学生在写作方面存在词汇量不足、句子结构简单等问题。

原因可能是课堂上写作指导不够充分，缺乏写作范文和写作素材的引导。

解决方案：加强写作指导，提高学生的写作能力。

可以通过组织写作训练、批改作文、分享优秀范文等方式，帮助学生提高写作水平。

同时，可以引导学生阅读优秀的作文，培养学生的写作素材积累和写作表达能力。

3. 学科知识掌握不牢固：部分学生在语法、修辞等语文基础知识掌握不牢固，影响了文言文阅读和作文等方面的学习。

原因可能是对这些知识点的掌握程度不够深入或者忽略了基础知识的巩固。

解决方案：强化学科基础知识的教学，提高学生的知识掌握能力。

可以通过进行基础知识的梳理和总结，进行专项训练，帮助学生夯实基础。

同时，可以通过课外阅读和综合练习等方式，让学生更好地应用知识。

三、教学方法与手段分析1. 传统教学方法占主导：目前的教学方法主要以教师讲授为主，学生被动接受知识。

这种教学方法容易使学生缺乏主动学习的积极性，影响他们对语文学科的兴趣和理解。

解决方案：创新教学方法，提高学生的参与度和主动性。

可以采用合作学习、讨论研究等方式，让学生在交流互动中深入理解知识，并能够灵活运用。

2. 资源利用不充分：目前很多学校的语文教学资源并没有得到充分利用，教学设备和教材更新不及时。