班级管理工作的探索与实践
摘要：班级管理工作是一项系统的工程。它需要科学的管理方法和辛勤的努力来支撑。本文立足于作者的教学实践，从情感教育和管理民主化的角度，总结了开展班级管理工作的几点新思路。其中对班级的德育工作的开展作了较为详细的论述，希望本文对学校的班级管理工作有一些借鉴意义。
关键词：班级管理情感教育民主
中图分类号：g637 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0176-02
班级管理是中小学教育的重要任务，也是对学生实施素质教育的重要平台。班主任是班级的主要管理者，要管理好一个班级则需要班主任做大量深入细致的工作，而且还需要不断学习别人的先进经验[1]。笔者至参加工作十多年来，一直都担任班主任工作。由于坚持把德育工作放在首位，重视班集体建设，通过不断的努力和摸索，取得了可喜的成绩。这些年来，笔者所带的班级的学习和量化成绩一直名列前茅，并连年被评为优秀班集体。实践证明，只有科学的方法和管理思路，才能抓好班级管理工作，建设成为优秀的班集体。从个人从教十余年的工作体会中，总结出做好班级管理工作的几点新思路，与大家共勉之！
1 科学管理，营造良好班风
1.1 班级管理需要遵循学生主体原则
所谓学生主体原则，也就是班级管理要从学生的角度考虑，发挥
学生的主体能动性，充分调动学生的积极性。要使学生主动积极地按班主任的要求进行活动，必须先建立和谐的师生关系，在充分尊重学生的基础上，让学生接受班主任的要求，而不是不考虑学生的切身感受，把班主任的主观意志强加给学生。不考虑学生的感受而强施命令，容易引起学生的逆反心理，结果适得其反。例如，在学校各项管理规定的基础上，我们制定了自己的班级公约，是一种奖惩兼备的具体规范。班级公约的制定由我拟订初稿，并故意留出一些破绽，以调动学生讨论的积极性。把初稿发给每一个学生思考，并分小组讨论，无记名提意见，经过修改补充后，全班同学表决通过。在学生中进行广泛的讨论，不仅体现了对他们的尊重，也是一个学习理解公约的过程。同时自己制定并表决通过的公约，大家会心服口服，并自觉的遵守公约。
1.2 以身为范，建立良好的师生关系
“学高为师，身正为范”。班主任的品味决定着班级的走向，适合的教育才是最好的教育[1]。作为一名班主任，生活中的一举一动都会给学生以潜移默化的影响。因此，每一位老师，特别是班主任，在平常的教学和管理中，都应严格要求自己，以渊博的知识和良好的道德情操，为学生树立好榜样。有些教师过于严厉，这样只能使学生小心谨慎、敬而远之；有的教师独断专行，只能使学生唯唯诺诺，惟命是从。如此种种，都会使学生和老师之间拉开局面，压抑了学生的主体能动性，因此，不能建立起良好的师生关系。从我自身的经历看，只有充分的发扬民主，教师和学生真诚相待，才
能建立起亲切和谐的师生关系。常言道：“亲其师，信其道”。只有让学生感到老师是可亲的、可信的，学生才会听得进老师的教诲，老师的要求才能转化为学生的自己行动。
2 大力开展情感教育
2.1 满怀爱心，为学生分忧解愁
“爱是教育的润滑剂”。只有对学生充满爱心，想学生之所想，急学生之所急，喜学生之所喜，才能顺利的开展管理工作。我们班绝大多数学生都是住校的，坚持每天到宿舍查看，以及时解决同学们生活中的难题，特别是同学之间的一些小矛盾。同时，还经常的与学生共餐，在这种环境下，气氛较轻松，学生会提出许多问题让我解答，在同学生的交流中不断拉近师生之间的距离。我们班有少数农村的学生，到了星期四之后，经常有“断粮”的现象。开始时学生不好意思向我借，当我主动借给几个困难的学生后，他们慢慢的开始给我亲近，经常跑到我宿舍去借钱，到了下一周老早地又还给我，尽管我感觉有点麻烦，但也自有一种乐趣，同时，也加深了师生感情，又何乐而不为呢？
2.2 经常找学生谈心，加强交流
师生谈心是很好的交流方式，但在交流过程中要把握一些技巧。在师生交流过程中，有些学生存在一些认识上地障碍，思想上有问题害怕找老师。因此，班主任应体察入微，善于发现学生思想上地细微变化，及时地弄清事情地原委并予以纠正。学会聆听，善于聆听，是建立新型师生关系的重要技巧。很多老师是会讲但不善于听，
一听到学生有“问题”就会滔滔不绝的给对方施与教育，这很容易引起学生的反感和叛逆心理。师生谈心的目的，是给学生指导教育，提供帮助的。不好好地听学生地讲话，既是不尊重学生地体现，又对师生关系有破坏性影响，也无助于问题地解决。对一些常犯错误地学生，要有足够地耐心，温而不火，循循善诱地突破他地心理防线，用正面地教育鞭策鼓励他，一有进步就及时地给予表扬，有利于他树立信心，及时“改邪归正”。
2.3 经常性的开展家访和家长会
在信息技术飞速发展的时代，家访已经被很多班主任淡忘了，但它仍是学校教育工作寻求家庭教育配合的有效手段[3]。家访是班主任的一项常规工作，也是开展德育工作的有效途径。但由于家访很耗时间，也很繁琐，很多班主任不能长期的坚持下去。特别是对性格不同，气质各异的学生实施品德教育，很有必要取得学生家长的配合和协助。班主任抱着诚挚中肯的态度深入家庭，便于了解学生的具体情况，也体现了班主任对学生的关心。对于一些顽固的“问题学生”，家访显得更加必要。一方面可以从他的家庭背景中寻找原因；另一方面也便于和学生及家长建立平等互信的关系。因为家访是处于一个较宽松的气氛中，教师以缓和诚恳的语气交谈，所提的意见一般易为学生接受，即使在学校不服批评的学生，这时也会冷静的正视问题，反省自身的缺点，所以更易于接受和改正。
家长会是师生和家长相互交流的平台，大家做在一起讨论评价学生最近一段时间的表现，能更加全面的了解学生的状况，能更有效
的促进学生的进步。特别是每次考试之后，开家长会家长汇报情况，对一些进步的孩子提出表扬，能够形成有效的竞争机制。同时还能让大家总结经验，总结自己的不足，有助于形成团结向上的班风。
3 灵活使用激励机制，调动学生的积极性
班级管理要求班主任善于发现学生的优点，培养学生的自尊心、自信心上进心，通过发扬优点来克服缺点，激励学生积极上进[4]。初中的学生精力充沛，易兴奋，好逞能。我非常注意对孩子竞争意识的培养，培养他们不满于现状，积极向上的心理品质和精神状态。引进竞争机制，创造团结和谐的师生人际关系，可以使班集体充满活力。
“榜样的力量是无穷的”榜样具有很大的吸引力，鼓舞和推动力，因此我重视榜样教育，经常树立同学们耳闻目睹的榜样，在激励示范中取得了良好的效果。我在班级里开展了“我爱校园美”演讲比赛、“榜样在身边”活动，还成立了“学雷锋小组”，每个月开展一次评比，评出先进小组给予表扬！特别是对于那些品质较差的学生，要给予更多的关注。一发现他们的进步，哪怕是很小的进步，如上交了一支捡来的钢笔，也要在班上大加褒奖，这容易激发他们的自信心和上进心，并会自觉的严格要求自己，争取下次做的更好，从而实现品质的转变！
4 组建高素质的班级领导核心
班级领导核心主要是班委会和团支部。一个班级是否有凝聚力，主要取决于是否有一个团结高效的班级领导核心。我选择班干部的
