如何提高初中物理课堂教学效率
如何提高初中物理课堂教学效率
阳金玲
【摘要】初中物理课的引入要有吸引力,课堂上要灵活运用多种教学方法,调动学生的学习积极性,重视实验教学,创设轻松的教学环境，让学生思维动起来，实施精讲精练并归纳解题思路与方法,将教育技术贯穿于学案教学，平时加强师生感情的培养,最终使物理课堂效率得到大幅度提高。
【关键词】课堂效率吸引力灵活的教法解题思路与方法教育技术与学案教学师生关系
教学有法，教无定法。课堂教学是学校教学过程的中心环节,也是实施新课改和素质教育的重要载体,努力提高课堂效率是提高教学质量的关键所在。要按照新课改的要求,真正把握初中物理课堂教学的规律和特点,让学生在有限的时间内最大限度的发挥自己的潜能，取得最大的效益。下面是我历年来在初中物理教学中的一些教学体会：
一、课堂导入要有吸引力
俗话说:"良好的开端是成功的一半。"在课堂教学中,导入新课有着十分重要的作用,新课导入运用得好,会使学生迅速了解教学意图,引导学生把注意力集中到教师所希望他们关注的教学内容上,从而激
好充分的准备。只有教师提问的时机把握得好，问得好，学生才会集中精力去思考。另外，提出问题后，要给学生留有充分的思考时间，还要鼓励学生提出疑问，找出教师的不足之处，并且让学生亲自去尝试、去体验，也可以鼓励他们用逆向思维去思考问题，这样不仅可以开发学生的大脑，而且还可以加深对题型、物理规律的认识和印象。记得在上有关《汽化》时的一天下午，天气比较炎热，课堂上一位同学边听课边用书朝脸上扇风，看他不顺眼，我没发气，也没批评他，只是像他一样边讲边用书扇，惹得全班同学哄堂大笑，只见那同学满脸通红，随即停止扇动，我便提问：为什么用书朝脸上扇会感到凉快？这样扇会不会降低身体的温度？接着，让同学们再举几个生活中与此相关的例子。
五、实施精讲精练，注意归纳、总结各类题型的做题思路和方法
精讲精练是课堂教学有效进行的大动脉。精，不是为了节省时间而减少量，而是针对不同程度的对象，难易不同的教学内容，有的放矢，恰如其分地用形象、生动、精练、准确的语言突出重点，指出难点。重视课堂教学内容的少而精，强调要抓住教学内容中主要的和基本的知识，以最少的精力和时间换取最大的效率，教师的讲解要少而精，学生的作业也要少而精。仅仅精讲精练还不够，更重要的是讲完后还要总结做不同类型题的思路和方法，只有真正将两者有机结合，才能最大程度地提高课堂效率。比如有这种类型的题：两个电热器的
电阻之比为5：4，把它们并联在电路中使用，在相同时间内它们放出的热量之比是多少？此类题属比例题，不论电学、力学还是热学都有，目的是求不同用电器或不同物体的同一物理量之比，此类题最基本的做题方法是：首先将要求的两个物理量写成分数的形式，一个在分子上，一个在分母上；其次再根据已知量分别将两个物理量的正确计算式分别对应写在分子、分母上并化简；最后将已知量代人最简式、约分得出比值。再如还有这样的题型：质量相等的水、煤油、盐水分别装入形状相同的三个容器中（如下图），要我们判断甲、乙、丙中各装的是什么液体？
此类题型是判断不同用电器或不同物体（或物质）的同一个物理量的大小。做此类题首先应找准已知量(质量相等；盐水密度最大，水次之，煤油密度最小；同样的容器乙中液体体积最大，丙中液体体积最小)，其次只要判断出液体体积大小就可得解，即：由v=m/ρ，质量m相等，密度ρ越大体积v越小，密度ρ越小体积v越大，由此可知：丙是盐水，乙是煤油，甲是水。
六、采用教育技术，提倡“学案”教学，提高教学效率
对于教师来说，掌握现代教育技术是十分重要的。学案教学是以学案为载体，学生依据学案在老师的指导下进行自主探究的教学活动。它的功能是：通过引导学生自主学习、自主探究，确保学生学习中主体地位的落实，实现学生学习的最大效益，最大限度地为师生“互
动—探究”提供课堂时空。学案可分为：学习目标、诊断补偿、学习导航、知识小结、当堂达标测试五个环节。如果教师能根据需要适当穿插使用现代教育技术，在课前对所要教的内容编导成学案，然后让学生在课前以此为借鉴预习或在课堂上边学边使用，可使课堂效率得以最大提高。
七、建立良好的师生关系
正所谓“亲其师，信其道”，师生之间的关系和谐、融洽了，学生自然就愿意听你讲课了，这时课堂的教学效果肯定好。如果学生都不愿意听你的课，即使你讲得再好，教学的效果还是会大打折扣的。
“提高初中物理课堂教学效率”,走有效教学之路”,不仅是提高教师的工作效益和学生的学习效率，强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念,而且也是教学改革的一种策略。我围绕提高初中物理课堂教学效率的这一中心，进行了备课、上课策略的研究，在自主学习、探究性学习、综合实践活动的研究等方面进行了理论和实践的探索，促进了师生的共同发展。
【参考文献】
1、祝智庭：《教育技术培训教程》，2005
2、赵晶晶：如何学好初中物理课初探，新课程研究《基础教育》，2008
3、荣静娴、钱舍：《微格教学与微格教研》
