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我的教育故事演讲稿10篇小学1. 小学一年级：我的第一堂数学课小时候，我对数学一直特别害怕，觉得它特别难。
但是，我记得小学一年级的时候，有一位特别好的数学老师教了我们一堂难忘的数学课。
在这堂课上，他用了很多有趣的游戏和故事来讲解数学，让我对数学产生了浓厚的兴趣。
从那以后，我开始喜欢上了数学，成绩也变得越来越好。
2. 小学二年级：我和班主任的一次心灵沟通在小学二年级，我遇到了一位非常温暖的班主任。
有一次，我在学校遇到了一些困难，感到非常郁闷。
她主动找到我，听我倾诉，给了我很多鼓励和帮助。
她不仅是我的班主任，还是我的朋友和倾诉的对象。
这次心灵沟通让我明白了班主任不仅是教书育人的人，更是懂得关心和帮助学生的人。
3. 小学三年级：我开始参加学校的文艺活动小学三年级是我第一次参加学校的文艺活动。
我报名参加了朗诵比赛，虽然一开始非常紧张，但经过多次的排练和指导，我在比赛中取得了好成绩。
这次经历让我明白了，只要付出努力，就一定能获得回报。
从那以后，我开始积极参加各种文艺活动，逐渐展现出自己的才艺。
4. 小学四年级：我参观了科技博物馆在小学四年级的时候，班级组织了一次参观科技博物馆的活动。
这是我第一次亲眼见到各种科技展品，比如机器人、太空舱等等。
这次参观让我对科学产生了浓厚的兴趣，也激发了我对未来科技发展的向往。
从那以后，我开始努力学习科学知识，并希望将来能成为一名科学家。
5. 小学五年级：我开始担任班级干部小学五年级是我第一次担任班级干部的时候。
我当选为班级的文体委员，负责组织班级的各种文艺活动。
这次经历让我更好地锻炼了自己的组织能力和领导能力，也让我学会了如何与同学们合作。
同时，我也感受到了责任的重要性，被信任是一种幸福的事情。
6. 小学六年级：我和同学们一起参观了国外的学校在小学六年级的时候，我们班级组织了一次参观国外学校的交流活动。
我们去了一所日本的小学，与日本的小学生一起上课，交流学习经验。
这次经历让我感受到了不同国家教育体制的差异，也了解到了国外学生的学习方式和思维方式。
读《日本国立小学的365天》有感历时半个多月读完了《在日本国立小学的365天》，尽管这本书所写的是十二三年前的日本教育，但今天读来仍具有时代性。
可能源自于内心深处对日本的抗拒，一直以来对于日本的文化、影视、书本都强烈的排斥，两年前读了关于日本文化的《菊与刀》，对日本的认知有所改观，到看完这本书，才发现自己“抗拒”的狭隘和浅薄。
这本书以一个母亲视角记录了自己孩子在日本国立小学365天的学习生活，让我们比较全方位地了解日本国立小学的教育理念。
读完整本书，可以感受到作者对日本教育的赞赏和字里行间对国内教育的一些不认同。
不可否认，从书中的描述可以感受到日本基础教育以人为本、重视学生的体能和交际能力、锻炼学生的实践能力和创新意识等方面的真正落地实施，这一点即便是今天的中国教育都很难普遍实施到位，当然也有质疑，是否日本所有地区的基础教育都可以达到书中介绍的程度。
但不管怎样，日本国立小学（日本顶级小学）教育理念，有很多值得学习和借鉴之处，记录一二。
值得回忆和充满温暖的“日记”。
这本书里的国立小学学艺附小给每个孩子每年都会发一本印有学校标识的日记本，用以记录学校生活，日记本需要上交，老师会有批语，一般都是班主任批语。
日本小学的班主任和国内不一样，是真正的多面手，又红又专，小学大部分学科他们都可以任教。
而且都很专业。
基于此，老师的评语不同于国内老师的评语，他们的评语大多是聊天式的，探讨的是关于日记的内容而非写法，能从中感受到老师对于学生的尊重和重视，且言语充满温度，让学生感受到老师就像自己的朋友一样。
例如：孩子参加了学校的开学典礼，作为插班生要在全校学生面前用日语介绍自己，对于日语不熟悉的孩子来说是巨大的挑战，何况挡着全校学生面，当天日记孩子记录了这个过程，班主任的留言是这样的：“可想而知，今天一定很辛苦，但你做得非常好！”再如：当孩子因为不知道选择何种俱乐部（国内的兴趣班）时班主任按照孩子自我介绍时说的自己喜欢篮球而推荐孩子上了篮球班之后，孩子发现还自由自己更喜欢的漫画、游戏之类的，因此写了一篇日记。
儿子在日本上小学之二人人都是班干部作者：陆浣来源：《教学与管理(小学版)》2007年第07期在日本的小学里，没有“好同学”、“差同学”这一说，也没有班干部，人人都很平等。
老师对所有同学一视同仁，而且大家也都觉得自己与别人没有两样。
一个班里没有班干部，那么班级里的所有事务莫不是都得由老师来管、来做?不是的。
虽然班里没有一个班干部，可每个人都有一份自己的职责，所以准确地来说：人人都是班干部!首先说值日。
班上每天都有一个值日班长，每节课开始之前，值日班长负责叫起立，大声道：“请向老师致礼。
”然后全班同学齐声说：“老师好!”每堂课下课时，还有一次致谢礼。
这就是值日班长的主要工作。
这个值日班长是每天按座位依次轮换的，所以每个同学在一个学期里都会轮到几次。
当然，这里面有大胆的，声音很响亮；有腼腆的，声音则细小，但这些都无妨，关键是让每个同学都感受一下做“班长”的感觉，并体验一种责任感。
接下来是小组长。
中午吃饭的时候，前后五只小课桌拼起来就是一个大餐桌，围在一起吃饭的五个人便成了一个小组。
小组的组长也是大家轮流当，每当班级的活动需要以小组的形式参与的时候，小组长就必须负起责任来了。
学校没有餐厅，每天的午餐是在各自的教室里吃的，而用餐时的服务也是由孩子们自己轮流来做。
中午下课之后，“用餐值日小组”的同学便穿戴好专用的厨师衣帽和自己的口罩，来到走廊里的一个指定位置，厨房工作人员已经将烧好的饭菜和餐具放在那里了。
将东西搬进教室后，他们各司其职，开始分配，盛菜的盛菜、盛汤的盛汤、发牛奶的发牛奶……其他同学则排队领取食物。
吃完后如果觉得不够自己可以去添，但余份不会太多，只要不是碰到孩子们特别喜欢的饭菜(如咖喱饭之类)，一般来说都是恰到好处。
这个用餐值日要连续一个星期，到了周末，他们必须将用了一周的“厨师服”拿回家洗干净，周一再带去交给下一个小组的同学。
上面的这些还不属最重要的工作。
每当学期开始，班级里要开一个大家都很关心的班会——分配每个人的职责。
日本公立小学的管理制度在教育的管理中，公立学校是国家和地方政府支持的，为学生提供教育。
日本的公立小学是国家义务教育的第一阶段，为6岁到12岁的儿童提供教育。
在这个年龄段，小学的管理制度对学生的成长和教育起着非常重要的作用。
本文将讨论日本公立小学的管理制度，包括学校管理机构，管理者和教师的角色，学生参与管理以及学校规章制度等方面。
学校管理机构日本的公立小学管理机构主要分为三个层级：教育委员会、学校、和学校家长会。
教育委员会是地方政府的教育机构，负责规划、指导和监督教育工作。
教育委员会由学校教育委员会主任和教育长等人组成，他们负责教育政策的制定和实施，对学校进行指导和监督。
学校是一级教育机构，由校长领导，负责学生的日常教育管理工作。
学校家长会是学校和家长的沟通桥梁，代表家长的利益，参与学校的管理和活动。
管理者和教师的角色在日本公立小学中，校长是学校的领导者，负责学校的整体管理工作。
他要组织教师和工作人员，制定学校的发展计划，负责教学和学生管理等。
教师是学生的教育主管者，他们要负责教学工作，组织课堂教学，指导学生学习，培养学生的品德品质和综合素质。
学生参与管理在日本的公立小学中，学校积极鼓励学生参与管理，培养学生的自我管理和团队合作能力。
学生会是学生参与管理的主要组织，学生会成员由学生自行选举产生，负责学校的学生管理工作。
学生会要组织各种文体活动，关心同学的利益，协助管理教师和学校，促进学生和教师之间的融洽关系。
学校规章制度日本的公立小学有一套完善的规章制度，在帮助学生形成良好的学校文化和规范行为方面起着重要作用。
学校规章制度包括学校纪律、学生管理、考勤制度、学风建设等方面，要求学生遵守学校的规章制度，维护学校的正常秩序。
教师要严格执行学校的规章制度，对学生进行管理和指导，确保学校的正常运转。
总之，日本的公立小学管理制度健全，各个管理机构和管理者履行职责，教师和学生也积极参与管理，形成了一种和谐、积极向上的学校氛围。
我的孩子是怎么适应日本的小学的
日本的小学分为三种：公立小学、国立小学、私立小学。
公立小学和国立小学都是公办的，但不同的是，国立小学一般是一些不错的大学或医学院的附属小学，比如京都立命馆大学附属学园的立命馆小学。
上公立小学是不需要考试的，其余二者都是需要考试的。
国立小学教学设施先进，收费又便宜，所以其考试竞争是最大的。
而私立小学因为学费昂贵，是富裕家庭的选择。
二者都是自主招生，时间一般在下半年的10月-11月。
整个过程非常残酷，真的是步步惊心啊。
当孩子们快要从幼儿园毕业上小学时，幼儿园的老师就会开始动员家长选择报哪种小学。
这时，妈妈团内会互相打探消息。
哎呀，谁谁家的孩子要上私立小学啦！
这时候氛围就起来了。
选择报国立或私立小学的家长就会给孩子报补习班。
这种补习班的授课内容完全是应对入学考试的，包括笔试、面试、运动、团队协作能力等，还会有模拟考试。
据说模拟考试时，家长们在一个隔间里观察孩子的表现，孩子的压力真是山大。
这种补习班，一个月的学费合1000多元人民币，可以说是日本教育体制下催生出来的一个特殊产业。
到了快要报名的时候，各所学校会召开招生说明会，主要介绍招生计划、师资力量等，之后准备报考的家庭在网上下载报名表等（报
名表上要交一家人的合影），总之流程和考大学是一样一样的。
比较热门的学校，招生说明会人头攒动，光看着就有压力！。
我在日本的小学当老师作者：杜曼来源：《北京教育·普教版》2010年第06期在日本学习期间,我曾受聘于日本群马县桐生市教育委员会,做了一年国际理解教育辅导员的工作,在市区的菱小学校和南小学校讲授英语课程并指导学生们的综合学习。
在与日本小学师生的接触过程中,我了解到日本小学教育的一些情况,因此想把自己的体验与大家进行交流与分享。
英语活动课:三位老师同上一堂英语课这是南小学校五年级(2)班的一堂英语课。
刚打完预备铃,我们三个英语老师:我、美国人凯亚娜、日本人横尾已经等候在学校的舞蹈教室门口了。
为了便于学生展开游戏活动,学校特意安排英语课在舞蹈教室上。
不一会儿,班主任老师就带着她的学生排着队赶来了。
我们这堂课要学习的是各种文具的英文名称。
课前我们每人都准备了一个布袋子,里面装着橡皮、铅笔、转笔刀、尺子、钉书器、胶水等常用的文具。
上课了,凯亚娜老师一边招手一边问候大家:“Hello, everyone.”“Good Morning.” 我接着说。
“How are you?” 横尾老师继续。
凯亚娜老师用英语向学生们介绍了这堂课要学的内容,然后让我和横尾老师为学生们作了示范。
我从袋子里取出一把尺子问道:“ What’s this?”“It’s a ruler.” 横尾老师回答。
她随手又取出一块橡皮问:“ What’s this?”“It’s an eraser.”我回答说。
……示范完后,我们把全班学生分成三组进行练习,我们三人每人负责一组。
每组大概有12或13个人,这样每个学生发言的机会就大大增多了。
我和我们组的学生一起围成一圈坐在地板上,我把装着各种文具的袋子交给坐在我身边的绫子,示意从她开始。
绫子从袋子里取出转笔刀开始提问,并点名要拓也回答……如果有学生答不上来,其他同学就会主动提示。
文具袋在学生们手中不断地传下去,在转了两圈回到我手里时,大家已经很快记住了袋子里所有文具的英语名称。
小组练习结束后,是比赛时间。
日本小学生选干部作者：暂无来源：《廉政瞭望》 2012年第5期文／萨苏编辑来信约稿，希望介绍日本学生的情况，其中一个问题是这样的：“在国内，很多学生都喜欢‘当官’，父母也希望孩子能做学生干部，而这些干部大都是老师任命。
这些同学除了工作能力较强外，还听老师话，成绩好。
日本学生干部的选拔程序是怎样的？”我把这问题讲给我的小学生听，小朋友十分凉奇，问：“学生干部是什么？”“中国学校的‘干部’，相当于日本学校所说的‘係’。
”我说。
“係”这个日文汉字，发音是“咔咔力”，翻译成中文大概是“担当”、“担任”的意思，与“干部”的含义确实相差甚远，难怪小朋友不理解。
“你们是怎么选‘咔咔力’的？投票选举还是老师指定？”“这怎么能由老师指定昵？”小朋友反问：“老师又不知道谁愿意谁不愿意。
”“这跟愿意不愿意没关系。
在中国的学校，老师可以指定成绩好、表现好的同学做干部。
”我说。
“这样不是将学生差别化吗？”小朋友说：“如果老师只指定听话的、成绩好的同学做干部，那么对其他想做干部的同学，会很不公平。
”“那么你们怎么选？”我问。
“投票还是不错的，不过我们没有那么复杂。
”小朋友回答说：“例如我们选班长，老师就站在讲台上说：愿意当班长的举手！那么举手的人就成班长了。
”“如果很多人都想当班长呢？”“那就石头剪刀布。
”“中国N个班两名班长，一个正一个副，你们呢？”“我们一个组8个班长。
”小朋友的回答让我有点晕。
原来，中国学校里的“班”，被日本学校称为“组”，而中国学校班里的“组”，又被日本学校称为“班”。
“那么你们有组长吗？”我问。
日本小学的“组长”相当于中国小学的“班长”。
“没有。
”小朋友回答，“我们只有8个班长，和各种各样的‘咔咔力’，像‘国语咔咔力’、‘数学咔咔力’什么的。
”“那么你们怎么选‘咔咔力’呢？”我问。
小朋友说：“选什么都和选班长一样，包括选‘学级议员’。
”“学级议员是干什么的？”我很好奇，“这个名头听起来好大哦！”“就是负责同学们做游戏的。
《日本国立小学365天》读后感、“我曾经用笑脸去应对一切，的确很奏效，现在，总是笑容，只有笑脸。
”——题记《日本国立小学365天》是作者谭琦在儿子就读日本国立小学——学艺附小六年级一年的时间里，对学校生活方方面面的记录。
通过许多细节以及对背后日本文化的解读，让我们深入的了解了日本的基础教育和文化传统。
书中还附有作者儿子的日记，从这些日记中，我们能看到一个曾经的问题学生是怎样一步步转变成一个自信、有责任感、有梦想的孩子。
就像他自己在小学毕业时的发言中说的：“我曾经用笑脸去应对一切，的确很奏效，现在，总是笑容，只有笑脸。
”是一所怎样的学校让孩子在短短的一年时间里有了如此大的变化？让孩子脸上一直洋溢着笑容？书还没读完，我似乎就已经找到了答案。
1.上学的目标是交一百个朋友。
在开学典礼上，日本的孩子们都要会唱一首歌《上学以后》，其中主要的一句歌词是“上学以后，能交上一百个朋友吗？”这句话是一年级小学生的目标，把交一百个朋友作为上学的目标，哪个孩子不喜欢？作者的儿子是六年级的学生，但刚转到这所学校，也算是新生，他的目标是在这里仅仅的一年时间里交上一百个朋友。
他深深地被这个目标吸引，非常喜欢这个上学的目标，这也许就是他笑容的开始。
学校的这个目标让孩子们知道，学校不只是学习知识的地方，更为重要的是培养良好的生活习惯和掌握社会知识，交朋友的地方。
日本的学校注重综合培养，学习好是要肯定的，但不是唯一指标，在日本朋友多是最受肯定的。
作者在文中这样记载：“儿子上课话多，爱接下茬，在中国是经常挨批的后进生，而到了日本，摇身一变，成了老师经常表扬的模范生，老师肯定他经常调节课堂气氛，还对他表示感谢。
因为活跃，交朋友就变得容易，老师就会认为这个学生具有凝聚力和领导才能。
”读到这里，我首先反思自己有没有对经常接老师话茬的同学另眼相看。
其实这样的学生思维活跃，想象力丰富，能接老师话茬说明他一直在认真听讲，在跟随老师的思路去深入学习。
一、日本教育和中国教育的区别1、日本小学和初中教育强调的是素质教育。
上课的时间从上午8： 30 到下午 2： 30。
我认识一名日本华人，他的爱人就是日本的小学老师，她给我介绍说：日本的小学从一年纪到六年纪，都是以素质教育为主，如在大火、地震中如何有效地逃生，以及学习日常生活的一般技能。
钢琴、绘画、舞蹈等课程日本都是在学校学习，家长不需要请家庭老师。
德育课程的内容类似于中国现在提倡的“八荣八耻” ，教师从最细微处着手，要求学生保护环境，互相帮助，互相团结。
老师的教学方法是启发式，也讲德育的经典故事，有时候小朋友是在做游戏的过程中，有意识地提高思想道德水准。
2、学生中午必须在学校享受政府提供高质量营养中餐，下午一般是半个小时。
到家后，家庭作业语文和数学各一张纸，大概其余的时间是由学生自我支配，学生可以通过各种方式玩个痛快！2： 30 下课，回家的路上40 分钟的时间可以完成，3、日本学生从三岁开始要求进入幼儿园，在幼儿园的生活、学习是要交费的。
但是缴费的多少？实行的是弹性收费标准，也就是说学费是由父母收入多少决定，父母收入高交费就高；收入少交费就少，如果父母没有工作，享受的是低保待遇，幼儿园的教育费用是由国家支付的。
4、日本从小学到高中阶段实行的是义务教育。
所有的学生地位一律平等，没有贵贱之分。
首先，日本所有的学生统一穿政府发放的校服。
更奇特是在每件校服的左胸刺绣上学生的名字，如“三田、左左木、小栗慧子”等。
衣服上绣上名字的好处是对学生有较强的约束力，如学生在校，或者在社会上违反校规，一看就知道是哪个学校的学生。
在我国我听过一个笑话：在职业高中，几个学生违反校规，校长去管，学生粗鲁地用土话辱骂校长后，转身就跑，但校长始终查不出这些学生是几年级，是哪个班的。
其次，日本从小学到高中穿戴打扮一致，男生全部是板栗头（也就是小平头），看上去格外的精神，女生一律短发，给人朝气蓬勃的感觉。
任何人不能穿奇装异服。
从小学到初中，中午由国家提供午餐料理，食物有：半个鸡蛋、一块肉饼、两块海鱼、一碟生菜（日本的许多蔬菜都是生吃，就连包菜也是生吃，但我实在是吃不惯）、一碟酱，半碗酱汤，一碗米饭（日本的大米比泰国的还要好吃，颗粒饱满、松软可口，一嚼满口生津，绝对是绿色产品）一块 MHA 补脑深海鱼油。
众所周知，职业生涯教育发端于美国，近百年来美国已经构建了相对完善的职业生涯教育体系。
二战后，日本创造性地将美国的职业生涯教育模式与本国的经济社会发展及教育现状有机结合起来，逐步构建起了本土化的职业生涯教育系统。
在日本，职业生涯教育不仅被当作是时髦的教育思想，而且受到了政府的高度重视，政府为促进职业生涯教育制定了切实可行的政策、法律，不断加大财政预算、投入，积极完善实施机构和措施，真正将职业生涯理论转变为实践行为。
日本职业生涯教育本土化的成功经验对我国构建适应国情的职业生涯教育体系有积极的启示。
一、日本小学职业生涯教育的概况学生教育阶段是职业意识、职业理念形成的关键时期，而且将会影响他们的一生。
其中，小学阶段是职业生涯发展的早期阶段，也被称为“职业幻想期”。
日本小学职业生涯教育的核心理念是塑造积极向上的生活态度、劳动观和职业观，培养了解自身的能力及自主选择未来道路的能力。
１９９９年“生涯教育”被正式写入日本中央教育审议会官方文件，文件指出：从小学阶段就要进行职业生涯教育，要在学科教育中融入职业生活信息，最终在中小学阶段成功塑造学生的劳动观、职业观。
为了保障生涯教育的实施，政府还出台了相关的法律法规。
日本官方文件主导下的“生涯教育”是培养学生成熟的职业观、劳动观、乐观积极的人生态度以及了解自我、选择未来道路的能力的教育。
职业生涯教育已经成为日本教育改革的主导思想并贯穿于从小学到大学的整个教育过程。
日本的小学职业生涯教育将生涯教育与道德科等其他学科的教育教学相融合，并将职业生涯教育的目标和内容关联到学生未来可能从事的职业和生活中。
有的学校会根据地方特征及学校、学生的实际情况等不断完善、充实生涯教育的内容。
二、日本小学职业生涯教育的特点第一，将生涯教育与未来的出路相联系。
日本十分注重把教育和小学生未来的出路紧密联系在一起，通过“特别活动课”、“道德科”等循序渐进地进行“做合格社会成员”等活动，以此培养学生积极的生活态度和热爱劳动、尊重劳动者的意识，逐步灌输为社会服务的意识。
我在日本小学任职的经历心怡二零零四年十二月的一天，市役所（即市政府）教育课的职员给我来了电话，问我能否有时间给一位从中国国内来日本，叫云的六岁小男孩做日语翻译，具体事项要去市役所商谈，正好我有空，就轻松地答应下来。
第二天去市役所教育课和课长一谈，我才知道了来龙去脉：原来一位四年前嫁给日本人的中国女性，在国内有一个和前夫生的儿子云，十月份来日本进了日本幼儿园，因为不懂日语和日本的习俗，在幼儿园闹了不少麻烦，明年的四月要进日本小学，根据云的表现，幼儿园园长认为云的语言不过关，怕是不能适应学校生活。
在日本，进小学前，大约在十一月份要进行学前体检。
幼儿园都会把每个孩子的家庭情况和孩子的性格表现等情况介绍给学校。
学校根据孩子的综合情况决定分班和选定班主任老师。
因为分班不仅要考虑男女人数，还要考虑各种性格孩子的组合，居住区的范围等情况。
小学校长看到云的情况，向市役所教育课提议给他找一个懂日语和中文的人，帮助他适应学校生活。
因为我经常去女儿的学校当义工，女儿有同学的家长正好是市役所教育课的职员。
所以，就来问我是否可以帮忙。
我有一个亲戚的男孩子，五岁来日本，进幼儿园一个月就和小朋友打成一片。
所以，我想给孩子做翻译应该不难，小孩子学语言很快，云已经在日本两个月，到明年四月也有半年，应该说日语不会有多大问题。
于是，我和教育课课长说，以我所知的经验，大概半个月也就差不多了，因为我担心，孩子有了翻译会有依赖情绪，反而影响孩子与他人交往。
没想到，教育课课长递给我一份聘书，写着任期一个学期，职务内容1）翻译，2）协助老师管理全校孩子们的安全，3）校长任命的其他工作。
原来，市役所是把我当作市役所的临时雇员派到学校去的，不仅仅是做翻译，还要做其他工作。
就这样，不是作为孩子的家长，而是作为教育者的一员参与学校工作，就好像一直在舞台下看演出的观众，走到舞台后面了解内幕一样，让我得益匪浅。
[center] “黄金的三天”[/center]在日本，小学一年级是很重要的一个阶段，如果说幼儿园还可以随便自由一点的话，进了小学在一定程度上需要遵规守纪，一个良好的开始对孩子能否顺利地适应学校生活起了很关键的作用。
从一个需要照顾的幼儿园孩子到能够独立的小学生，有着其他年级不同的特殊性，一般学校也是指派比较有经验的老师来担任工作。
开学后的三天，有一种说法叫“黄金的三天”，为什么呢？学校的教师工作分配表上写着：每个年级的规则在学年开始的三天里形成。
第一天是入学式，新入学的孩子们和家长们一起来学校，领取学习工具和资料。
考虑到孩子们在新的环境可能很紧张，四十五分钟左右的入学式：新生入场，校长讲话，全校教职员工介绍，来宾讲话，校歌齐唱，退场式之后，按班级拍集体合影照，就可以回家。
新生有一个很重要的仪式，就是在高年级同学的带领下的入场式，在全校学生和家长面前自报名字亮相。
不知道，是因为没有见过这种场面，还是因为比较害羞，云在入场式前就紧紧抓住我的手用中文说：“不要，不要。
”云是唯一自己没有说话的孩子，尽管他会说自己的日本名字。
我隐约觉得，云的问题不在语言上。
第二天学校生活开始了。
早晨，在集合地点，新生由住在一个社区的高年级学生带队一起来学校。
登校班有班长和副班长，由高年级学生担当。
如果遇到身体不适或其他事项请假的话，必须由家长把联络本交给登校班班长，到校后，再由登校班班长交给请假学生的班主任。
根据离学校的远近，集合时间早晚不一，但是一般七点三十分至五十分左右。
大家排成一列，班长在前领队，副班长在最后监督。
上学和放学时，一年级的学生在一年之内必须带学校发放的黄帽子，书包的外面必须套着黄色的防雨书包罩。
因为黄色很醒目，为的是让开车的司机可以及时注意到，预防孩子因不习惯交通规则而穿马路时的危险。
各个年级放学时间不一样，一年级的孩子们就需要自己回家，根据孩子们居住的地方，分成几个组，由于距离远近不一，远的孩子徒步需要三十多分钟，加上平时一般和家人一起坐车外出，有的孩子还不一定认路。
所以，除了别年级班主任（不参加这个工作）之外，每一组都会有一位老师告诉孩子们学校规定的上学放学的路线，并护送孩子们到家。
这种护送会持续一周以便孩子们记住。
也有少数同学放学后不直接回家，因为父母都要工作，家里没有人，这样的孩子就去儿童俱乐部。
在那里虽然也有一两位大人在，主要还是让孩子们自己玩或看书，直到孩子的父母来接。
儿童俱乐部的对象是三年级以下的孩子。
云的家里是自营业，父母都要工作，云也是放学后去儿童俱乐部的。
对于云来说，回家也是一个人，还是在儿童俱乐部里可以和别的孩子一起玩耍。
这天还没有正式上课，主要是告诉孩子们，自己各种物品如书包，雨伞，体操服，学习用具等放在哪里，喝水，厕所在哪里，需要遵守的学校规则等等。
像书包，就必须统一方向放置，开始大家随便把书包塞进一排排书包架里时，正反前后显得很乱，老师示范了放置规定，大家再重新放置后，看起来的确很顺眼。
就连抽屉里面放东西也有规定：左边放课本，右边放练习本，中间放铅笔盒。
为的是拿东西时方便，不会因找东西和而浪费时间。
我在旁边，一边给云讲解老师的话，一边也是很有感触：看似无关紧要的小事，一规一举，都有章法的。
第三天，主要复习第二天说过的内容。
对于新入学的孩子来说，这三天要记的东西非常多，在新的环境下还没有完全适应，很是疲劳，所以都是午前回家，不在学校里吃饭。
[center]自己的职责[/center]第四天，有的同学开始了他们的第一个工作，七，八个人一组，当给食值班。
给食值班的人必须带口罩，以保持卫生。
给食值班担当擦桌子，去食堂领饭菜，分饭，分菜，分盒装牛奶，分筷子，分汤等工作。
学校午餐的主食为米饭，或面包，或面条，菜有鱼或肉，加色拉或蔬菜，两百毫升的盒装牛奶，一碗菜汤，其他水果或冷饮等，很注意营养搭配。
云渐渐显示出与别的小孩不同的地方，而且非常固执。
午餐的时候，老师发现他吃得很少，不爱吃蔬菜，就劝他尝尝，可怎么劝也听不进去。
班主任老师觉得非常不可思议，因为一般的孩子，至少会听老师的话尝一口。
后来向他母亲一打听，才知道，云在国内时由于母亲远嫁日本不在身边，外婆外公一直照看他，请了一个保姆帮着烧饭烧菜，每次做好的饭菜如果不喜欢，就得重新再做，这样就形成了偏食，随心所欲的不好习惯。
所以云长得很瘦，整个弱不经风的样子。
听说以前，日本学校不允许有剩菜剩饭，必须全部吃完才行。
现在不那么严格，只要二十分钟的时间到了，不管有没有吃完，一律结束。
为了尽快养成好的卫生习惯。
学校规定学生每天准备并携带手帕，面巾纸。
手帕是在饭前，或体育课，手工课等后洗手时用的，面巾纸是吐痰或擦鼻涕时用的。
为了让孩子们养成良好的习惯，每周检查一次，并在卫生卡上记录。
一个学期下来，要总结自己的情况，看自己属于：做得很好，基本上做到，还须努力中的哪个水平。
开始也有同学不时地忘记带手帕或面巾纸，但是，通过检查和自己记录，让孩子们渐渐养成了习惯。
日本的小学提倡每个孩子的责任性，入学一个月，在孩子们适应了学校生活后，就开始给每一个学生分配任务，通常是二，三个人一组，如：擦黑板担当，分配担当（帮老师分课本或资料），电气担当（开灯关灯），整理担当（教室内的公共图书），保健担当（带身体不适或碰伤的人去医务室），卫生担当（教室内的整洁），日记担当（抄写每天的日期，天气等在黑板上），体育代表，音乐代表，帮忙担当（协助老师），窗门担当（开关门窗）等等。
因为每一个孩子都有自己的任务，相隔一段时间轮换。
云被分配到擦黑板，他开始一下课就跑去喝水，不时地会忘记自己的工作，但是一起担当擦黑板的同学每次都会留下一小部分，因为是大家共同的工作，代替了就不能履行自己的职责。
每一件事都不是很难，但是在做的过程中，也让孩子们懂得了一个班级的正常运转，不仅仅是老师的事情，也是大家的责任。
[center]同学间的相处[/center]日本的孩子，进了学校，最大的愿望，除了学习之外，还有一个就是多交朋友。
学校鼓励不同年级的孩子们一起玩。
入学半个月之内，学校会举办新生欢迎会，二至六年级的孩子们，表演节目介绍自己学校的情况和自己入学时的经历，让一年级新生更快地了解学校。
这个欢迎会很受一年级孩子们的喜欢。
由于高年级与低年级经常有机会在一起，大家彼此认识。
在课间时，六年级的女同学也经常到一年级班上和与学生一起玩耍或画画等，一年级学生也会到高年级同学的班上去找认识的大哥哥大姐姐，或在操场上，体育馆一起玩耍。
云也和别的日本孩子一样，希望多交几个朋友。
和小朋友能够好好相处也是一种社会学习。
但是，他总是跟我说，没有朋友和他一起玩。
我仔细地观察了一下，其实也有几位幼儿园同班的女孩子和他一起玩，云渴望与男孩子玩，又希望别人都听他的，每每有争执，都说是别人的错，有的孩子就不愿意。
云能听懂简单的日语，复杂一点的就听不懂了，每到这时，云就怀疑别人在笑话他。
所以，他的情绪很低落。
开始，云每到课间，总是拉着我的手，说要和我去图书室看书，我跟他去了几次后，就鼓励他多和同学一起玩，其实在玩的过程中，也会提高语言能力和交流，也可以调整以自己中心的想法，学会互相协调。
按理说，云在日本已经半年，又在幼儿园待了几个月，日常日语应该没有问题，但是云老是嚷嚷要回中国。
其实，由于云从小父母离婚，母亲不在身边。
来日本后，日本的家里是自营业，开了个小型零件加工厂，母亲平时也很忙，就把他送进幼儿园。
不懂日语的他，和小朋友也有很多误会。
所以，云的性格有多疑固执，以自己为中心的一部分。
我觉得学语言的快慢，与一个人的性格也有一定关系。
积极主动地学，进步就快一点，反之，有抵触情绪，就会慢一点。
遇到云的母亲，我就和她说，要多关心云，多和他聊聊天，了解他的想法，消除他的不安情绪。
为了培养高年级学生的负责精神，同时让低年级学生尽快适应学校生活，学校让六年级和一年级学生组成一个团队，一起打扫卫生。
每周一次全校性的搞卫生活动，就有高年级学生和低年级学生配合组成，打扫各个教室，活动室，体育馆，门口卫生。
由于日本的学校进了学校就需换室内鞋子，所以每次打扫卫生还包括用抹布擦地板。
打扫后还有反省会，总结情况。
整个打扫活动都是由孩子们自己进行。
而老师只在总结纪录纸上签字。
日本的学校，欺负弱者的情况不时有所发生，还成了比较严重的社会现象，也有受欺负后不敢跟老师和家长说，自己又承受不了痛苦，选择自杀的孩子也时有所闻。
为了了解孩子们的真实想法和情况，学校也会发一些问答纸回收，里面有一些问题，如你欺负过别人吗？你受到过别人的欺负吗？你认为欺负别人的行为对吗？你看到有人在欺负别人时，你会阻止吗？等等，来分析孩子的行为动向，以便及时发现问题。
尽管学校采取了一定的措施，但是，要掌握每一个学生的变化，对于学校来说还是有难度。
其实，我认为，一个孩子的成长，光靠学校是不行的，离不开学校和家庭和社会的共同影响。
