我在日本小学任职的经历
心怡
二零零四年十二月的一天，市役所（即市政府）教育课的职员给我来了电话，问我能否有时间给一位从中国国内来日本，叫云的六岁小男孩做日语翻译，具体事项要去市役所商谈，正好我有空，就轻松地答应下来。
第二天去市役所教育课和课长一谈，我才知道了来龙去脉：原来一位四年前嫁给日本人的中国女性，在国内有一个和前夫生的儿子云，十月份来日本进了日本幼儿园，因为不懂日语和日本的习俗，在幼儿园闹了不少麻烦，明年的四月要进日本小学，根据云的表现，幼儿园园长认为云的语言不过关，怕是不能适应学校生活。
在日本，进小学前，大约在十一月份要进行学前体检。幼儿园都会把每个孩子的家庭情况和孩子的性格表现等情况介绍给学校。学校根据孩子的综合情况决定分班和选定班主任老师。因为分班不仅要考虑男女人数，还要考虑各种性格孩子的组合，居住区的范围等情况。
小学校长看到云的情况，向市役所教育课提议给他找一个懂日语和中文的人，帮助他适应学校生活。因为我经常去女儿的学校当义工，女儿有同学的家长正好是市役所教育课的职员。所以，就来问我是否可以帮忙。
我有一个亲戚的男孩子，五岁来日本，进幼儿园一个月就和小朋友打成一片。所以，我想给孩子做翻译应该不难，小孩子学语言很快，云已经在日本两个月，到明年四月也有半年，应该说日语不会有多大问题。于是，我和教育课课长说，以我所知的经验，大概半个月也就差不多了，因为我担心，孩子有了翻译会有依赖情绪，反而影响孩子与他人交往。没想到，教育课课长递给我一份聘书，写着任期一个学期，职务内容1）翻译，2）协助老师管理全校孩子们的安全，3）校长任命的其他工作。原来，市役所是把我当作市役所的临时雇员派到学校去的，不仅仅是做翻译，还要做其他工作。就这样，不是作为孩子的家长，而是作为教育者的一员参与学校工作，就好像一直在舞台下看演出的观众，走到舞台后面了解内幕一样，让我得益匪浅。
[center] “黄金的三天”[/center]
在日本，小学一年级是很重要的一个阶段，如果说幼儿园还可以随便自由一点的话，进了小学在一定程度上需要遵规守纪，一个良好的开始对孩子能否顺利地适应学校生活起了很关键的作用。从一个需要照顾的幼儿园孩子到能够独立的小学生，有着其他年级不同的特殊性，一般学校也是指派比较有经验的老师来担任工作。
开学后的三天，有一种说法叫“黄金的三天”，为什么呢？学校的教师工作分配表上写着：每个年级的规则在学年开始的三天里形成。
第一天是入学式，新入学的孩子们和家长们一起来学校，领取学习工具和资料。考虑到孩子们在新的环境可能很紧张，四十五分钟左右的入学式：新生入场，校长讲话，全校教职员工
介绍，来宾讲话，校歌齐唱，退场式之后，按班级拍集体合影照，就可以回家。新生有一个很重要的仪式，就是在高年级同学的带领下的入场式，在全校学生和家长面前自报名字亮相。不知道，是因为没有见过这种场面，还是因为比较害羞，云在入场式前就紧紧抓住我的手用中文说：“不要，不要。”云是唯一自己没有说话的孩子，尽管他会说自己的日本名字。我隐约觉得，云的问题不在语言上。
第二天学校生活开始了。早晨，在集合地点，新生由住在一个社区的高年级学生带队一起来学校。登校班有班长和副班长，由高年级学生担当。如果遇到身体不适或其他事项请假的话，必须由家长把联络本交给登校班班长，到校后，再由登校班班长交给请假学生的班主任。根据离学校的远近，集合时间早晚不一，但是一般七点三十分至五十分左右。大家排成一列，班长在前领队，副班长在最后监督。上学和放学时，一年级的学生在一年之内必须带学校发放的黄帽子，书包的外面必须套着黄色的防雨书包罩。因为黄色很醒目，为的是让开车的司机可以及时注意到，预防孩子因不习惯交通规则而穿马路时的危险。
各个年级放学时间不一样，一年级的孩子们就需要自己回家，根据孩子们居住的地方，分成几个组，由于距离远近不一，远的孩子徒步需要三十多分钟，加上平时一般和家人一起坐车外出，有的孩子还不一定认路。所以，除了别年级班主任（不参加这个工作）之外，每一组都会有一位老师告诉孩子们学校规定的上学放学的路线，并护送孩子们到家。这种护送会持续一周以便孩子们记住。也有少数同学放学后不直接回家，因为父母都要工作，家里没有人，这样的孩子就去儿童俱乐部。在那里虽然也有一两位大人在，主要还是让孩子们自己玩或看书，直到孩子的父母来接。儿童俱乐部的对象是三年级以下的孩子。云的家里是自营业，父母都要工作，云也是放学后去儿童俱乐部的。对于云来说，回家也是一个人，还是在儿童俱乐部里可以和别的孩子一起玩耍。
这天还没有正式上课，主要是告诉孩子们，自己各种物品如书包，雨伞，体操服，学习用具等放在哪里，喝水，厕所在哪里，需要遵守的学校规则等等。像书包，就必须统一方向放置，开始大家随便把书包塞进一排排书包架里时，正反前后显得很乱，老师示范了放置规定，大家再重新放置后，看起来的确很顺眼。就连抽屉里面放东西也有规定：左边放课本，右边放练习本，中间放铅笔盒。为的是拿东西时方便，不会因找东西和而浪费时间。我在旁边，一边给云讲解老师的话，一边也是很有感触：看似无关紧要的小事，一规一举，都有章法的。
第三天，主要复习第二天说过的内容。
对于新入学的孩子来说，这三天要记的东西非常多，在新的环境下还没有完全适应，很是疲劳，所以都是午前回家，不在学校里吃饭。
[center]自己的职责[/center]
第四天，有的同学开始了他们的第一个工作，七，八个人一组，当给食值班。给食值班的人必须带口罩，以保持卫生。给食值班担当擦桌子，去食堂领饭菜，分饭，分菜，分盒装牛奶，分筷子，分汤等工作。学校午餐的主食为米饭，或面包，或面条，菜有鱼或肉，加色拉或蔬菜，两百毫升的盒装牛奶，一碗菜汤，其他水果或冷饮等，很注意营养搭配。
云渐渐显示出与别的小孩不同的地方，而且非常固执。午餐的时候，老师发现他吃得很少，不爱吃蔬菜，就劝他尝尝，可怎么劝也听不进去。班主任老师觉得非常不可思议，因为一般的孩子，至少会听老师的话尝一口。后来向他母亲一打听，才知道，云在国内时由于母亲远嫁日本不在身边，外婆外公一直照看他，请了一个保姆帮着烧饭烧菜，每次做好的饭菜如果不喜欢，就得重新再做，这样就形成了偏食，随心所欲的不好习惯。所以云长得很瘦，整个弱不经风的样子。听说以前，日本学校不允许有剩菜剩饭，必须全部吃完才行。现在不那么严格，只要二十分钟的时间到了，不管有没有吃完，一律结束。
为了尽快养成好的卫生习惯。学校规定学生每天准备并携带手帕，面巾纸。手帕是在饭前，或体育课，手工课等后洗手时用的，面巾纸是吐痰或擦鼻涕时用的。为了让孩子们养成良好的习惯，每周检查一次，并在卫生卡上记录。一个学期下来，要总结自己的情况，看自己属于：做得很好，基本上做到，还须努力中的哪个水平。开始也有同学不时地忘记带手帕或面巾纸，但是，通过检查和自己记录，让孩子们渐渐养成了习惯。
日本的小学提倡每个孩子的责任性，入学一个月，在孩子们适应了学校生活后，就开始给每一个学生分配任务，通常是二，三个人一组，如：擦黑板担当，分配担当（帮老师分课本或资料），电气担当（开灯关灯），整理担当（教室内的公共图书），保健担当（带身体不适或碰伤的人去医务室），卫生担当（教室内的整洁），日记担当（抄写每天的日期，天气等在黑板上），体育代表，音乐代表，帮忙担当（协助老师），窗门担当（开关门窗）等等。因为每一个孩子都有自己的任务，相隔一段时间轮换。云被分配到擦黑板，他开始一下课就跑去喝水，不时地会忘记自己的工作，但是一起担当擦黑板的同学每次都会留下一小部分，因为是大家共同的工作，代替了就不能履行自己的职责。每一件事都不是很难，但是在做的过程中，也让孩子们懂得了一个班级的正常运转，不仅仅是老师的事情，也是大家的责任。
[center]同学间的相处[/center]
日本的孩子，进了学校，最大的愿望，除了学习之外，还有一个就是多交朋友。学校鼓励不同年级的孩子们一起玩。入学半个月之内，学校会举办新生欢迎会，二至六年级的孩子们，表演节目介绍自己学校的情况和自己入学时的经历，让一年级新生更快地了解学校。这个欢迎会很受一年级孩子们的喜欢。
由于高年级与低年级经常有机会在一起，大家彼此认识。在课间时，六年级的女同学也经常到一年级班上和与学生一起玩耍或画画等，一年级学生也会到高年级同学的班上去找认识的大哥哥大姐姐，或在操场上，体育馆一起玩耍。
云也和别的日本孩子一样，希望多交几个朋友。和小朋友能够好好相处也是一种社会学习。但是，他总是跟我说，没有朋友和他一起玩。我仔细地观察了一下，其实也有几位幼儿园同班的女孩子和他一起玩，云渴望与男孩子玩，又希望别人都听他的，每每有争执，都说是别人的错，有的孩子就不愿意。云能听懂简单的日语，复杂一点的就听不懂了，每到这时，云就怀疑别人在笑话他。所以，他的情绪很低落。开始，云每到课间，总是拉着我的手，说要和我去图书室看书，我跟他去了几次后，就鼓励他多和同学一起玩，其实在玩的过程中，也会提高语言能力和交流，也可以调整以自己中心的想法，学会互相协调。按理说，云在日
