我在日本小学任职的经历

我的教育故事演讲稿10篇小学1. 小学一年级：我的第一堂数学课小时候，我对数学一直特别害怕，觉得它特别难。

但是，我记得小学一年级的时候，有一位特别好的数学老师教了我们一堂难忘的数学课。

在这堂课上，他用了很多有趣的游戏和故事来讲解数学，让我对数学产生了浓厚的兴趣。

从那以后，我开始喜欢上了数学，成绩也变得越来越好。

2. 小学二年级：我和班主任的一次心灵沟通在小学二年级，我遇到了一位非常温暖的班主任。

有一次，我在学校遇到了一些困难，感到非常郁闷。

她主动找到我，听我倾诉，给了我很多鼓励和帮助。

她不仅是我的班主任，还是我的朋友和倾诉的对象。

这次心灵沟通让我明白了班主任不仅是教书育人的人，更是懂得关心和帮助学生的人。

3. 小学三年级：我开始参加学校的文艺活动小学三年级是我第一次参加学校的文艺活动。

我报名参加了朗诵比赛，虽然一开始非常紧张，但经过多次的排练和指导，我在比赛中取得了好成绩。

这次经历让我明白了，只要付出努力，就一定能获得回报。

从那以后，我开始积极参加各种文艺活动，逐渐展现出自己的才艺。

4. 小学四年级：我参观了科技博物馆在小学四年级的时候，班级组织了一次参观科技博物馆的活动。

这是我第一次亲眼见到各种科技展品，比如机器人、太空舱等等。

这次参观让我对科学产生了浓厚的兴趣，也激发了我对未来科技发展的向往。

从那以后，我开始努力学习科学知识，并希望将来能成为一名科学家。

5. 小学五年级：我开始担任班级干部小学五年级是我第一次担任班级干部的时候。

我当选为班级的文体委员，负责组织班级的各种文艺活动。

这次经历让我更好地锻炼了自己的组织能力和领导能力，也让我学会了如何与同学们合作。

同时，我也感受到了责任的重要性，被信任是一种幸福的事情。

6. 小学六年级：我和同学们一起参观了国外的学校在小学六年级的时候，我们班级组织了一次参观国外学校的交流活动。

我们去了一所日本的小学，与日本的小学生一起上课，交流学习经验。

这次经历让我感受到了不同国家教育体制的差异，也了解到了国外学生的学习方式和思维方式。

读《日本国立小学的365天》有感历时半个多月读完了《在日本国立小学的365天》，尽管这本书所写的是十二三年前的日本教育，但今天读来仍具有时代性。

可能源自于内心深处对日本的抗拒，一直以来对于日本的文化、影视、书本都强烈的排斥，两年前读了关于日本文化的《菊与刀》，对日本的认知有所改观，到看完这本书，才发现自己“抗拒”的狭隘和浅薄。

这本书以一个母亲视角记录了自己孩子在日本国立小学365天的学习生活，让我们比较全方位地了解日本国立小学的教育理念。

读完整本书，可以感受到作者对日本教育的赞赏和字里行间对国内教育的一些不认同。

不可否认，从书中的描述可以感受到日本基础教育以人为本、重视学生的体能和交际能力、锻炼学生的实践能力和创新意识等方面的真正落地实施，这一点即便是今天的中国教育都很难普遍实施到位，当然也有质疑，是否日本所有地区的基础教育都可以达到书中介绍的程度。

但不管怎样，日本国立小学（日本顶级小学）教育理念，有很多值得学习和借鉴之处，记录一二。

值得回忆和充满温暖的“日记”。

这本书里的国立小学学艺附小给每个孩子每年都会发一本印有学校标识的日记本，用以记录学校生活，日记本需要上交，老师会有批语，一般都是班主任批语。

日本小学的班主任和国内不一样，是真正的多面手，又红又专，小学大部分学科他们都可以任教。

而且都很专业。

基于此，老师的评语不同于国内老师的评语，他们的评语大多是聊天式的，探讨的是关于日记的内容而非写法，能从中感受到老师对于学生的尊重和重视，且言语充满温度，让学生感受到老师就像自己的朋友一样。

例如：孩子参加了学校的开学典礼，作为插班生要在全校学生面前用日语介绍自己，对于日语不熟悉的孩子来说是巨大的挑战，何况挡着全校学生面，当天日记孩子记录了这个过程，班主任的留言是这样的：“可想而知，今天一定很辛苦，但你做得非常好！”再如：当孩子因为不知道选择何种俱乐部（国内的兴趣班）时班主任按照孩子自我介绍时说的自己喜欢篮球而推荐孩子上了篮球班之后，孩子发现还自由自己更喜欢的漫画、游戏之类的，因此写了一篇日记。

儿子在日本上小学之二人人都是班干部作者：陆浣来源：《教学与管理(小学版)》2007年第07期在日本的小学里，没有“好同学”、“差同学”这一说，也没有班干部，人人都很平等。

老师对所有同学一视同仁，而且大家也都觉得自己与别人没有两样。

一个班里没有班干部，那么班级里的所有事务莫不是都得由老师来管、来做?不是的。

虽然班里没有一个班干部，可每个人都有一份自己的职责，所以准确地来说：人人都是班干部!首先说值日。

班上每天都有一个值日班长，每节课开始之前，值日班长负责叫起立，大声道：“请向老师致礼。

”然后全班同学齐声说：“老师好!”每堂课下课时，还有一次致谢礼。

这就是值日班长的主要工作。

这个值日班长是每天按座位依次轮换的，所以每个同学在一个学期里都会轮到几次。

当然，这里面有大胆的，声音很响亮；有腼腆的，声音则细小，但这些都无妨，关键是让每个同学都感受一下做“班长”的感觉，并体验一种责任感。

接下来是小组长。

中午吃饭的时候，前后五只小课桌拼起来就是一个大餐桌，围在一起吃饭的五个人便成了一个小组。

小组的组长也是大家轮流当，每当班级的活动需要以小组的形式参与的时候，小组长就必须负起责任来了。

学校没有餐厅，每天的午餐是在各自的教室里吃的，而用餐时的服务也是由孩子们自己轮流来做。

中午下课之后，“用餐值日小组”的同学便穿戴好专用的厨师衣帽和自己的口罩，来到走廊里的一个指定位置，厨房工作人员已经将烧好的饭菜和餐具放在那里了。

将东西搬进教室后，他们各司其职，开始分配，盛菜的盛菜、盛汤的盛汤、发牛奶的发牛奶……其他同学则排队领取食物。

吃完后如果觉得不够自己可以去添，但余份不会太多，只要不是碰到孩子们特别喜欢的饭菜(如咖喱饭之类)，一般来说都是恰到好处。

这个用餐值日要连续一个星期，到了周末，他们必须将用了一周的“厨师服”拿回家洗干净，周一再带去交给下一个小组的同学。

上面的这些还不属最重要的工作。

每当学期开始，班级里要开一个大家都很关心的班会——分配每个人的职责。

日本公立小学的管理制度在教育的管理中，公立学校是国家和地方政府支持的，为学生提供教育。

日本的公立小学是国家义务教育的第一阶段，为6岁到12岁的儿童提供教育。

在这个年龄段，小学的管理制度对学生的成长和教育起着非常重要的作用。

本文将讨论日本公立小学的管理制度，包括学校管理机构，管理者和教师的角色，学生参与管理以及学校规章制度等方面。

学校管理机构日本的公立小学管理机构主要分为三个层级：教育委员会、学校、和学校家长会。

教育委员会是地方政府的教育机构，负责规划、指导和监督教育工作。

教育委员会由学校教育委员会主任和教育长等人组成，他们负责教育政策的制定和实施，对学校进行指导和监督。

学校是一级教育机构，由校长领导，负责学生的日常教育管理工作。

学校家长会是学校和家长的沟通桥梁，代表家长的利益，参与学校的管理和活动。

管理者和教师的角色在日本公立小学中，校长是学校的领导者，负责学校的整体管理工作。

他要组织教师和工作人员，制定学校的发展计划，负责教学和学生管理等。

教师是学生的教育主管者，他们要负责教学工作，组织课堂教学，指导学生学习，培养学生的品德品质和综合素质。

学生参与管理在日本的公立小学中，学校积极鼓励学生参与管理，培养学生的自我管理和团队合作能力。

学生会是学生参与管理的主要组织，学生会成员由学生自行选举产生，负责学校的学生管理工作。

学生会要组织各种文体活动，关心同学的利益，协助管理教师和学校，促进学生和教师之间的融洽关系。

学校规章制度日本的公立小学有一套完善的规章制度，在帮助学生形成良好的学校文化和规范行为方面起着重要作用。

学校规章制度包括学校纪律、学生管理、考勤制度、学风建设等方面，要求学生遵守学校的规章制度，维护学校的正常秩序。

教师要严格执行学校的规章制度，对学生进行管理和指导，确保学校的正常运转。

总之，日本的公立小学管理制度健全，各个管理机构和管理者履行职责，教师和学生也积极参与管理，形成了一种和谐、积极向上的学校氛围。

我的孩子是怎么适应日本的小学的
日本的小学分为三种：公立小学、国立小学、私立小学。

公立小学和国立小学都是公办的，但不同的是，国立小学一般是一些不错的大学或医学院的附属小学，比如京都立命馆大学附属学园的立命馆小学。

上公立小学是不需要考试的，其余二者都是需要考试的。

国立小学教学设施先进，收费又便宜，所以其考试竞争是最大的。

而私立小学因为学费昂贵，是富裕家庭的选择。

二者都是自主招生，时间一般在下半年的10月-11月。

整个过程非常残酷，真的是步步惊心啊。

当孩子们快要从幼儿园毕业上小学时，幼儿园的老师就会开始动员家长选择报哪种小学。

这时，妈妈团内会互相打探消息。

哎呀，谁谁家的孩子要上私立小学啦！
这时候氛围就起来了。

选择报国立或私立小学的家长就会给孩子报补习班。

这种补习班的授课内容完全是应对入学考试的，包括笔试、面试、运动、团队协作能力等，还会有模拟考试。

据说模拟考试时，家长们在一个隔间里观察孩子的表现，孩子的压力真是山大。

这种补习班，一个月的学费合1000多元人民币，可以说是日本教育体制下催生出来的一个特殊产业。

到了快要报名的时候，各所学校会召开招生说明会，主要介绍招生计划、师资力量等，之后准备报考的家庭在网上下载报名表等（报
名表上要交一家人的合影），总之流程和考大学是一样一样的。

比较热门的学校，招生说明会人头攒动，光看着就有压力！。

我在日本的小学当老师作者：杜曼来源：《北京教育·普教版》2010年第06期在日本学习期间,我曾受聘于日本群马县桐生市教育委员会,做了一年国际理解教育辅导员的工作,在市区的菱小学校和南小学校讲授英语课程并指导学生们的综合学习。

在与日本小学师生的接触过程中,我了解到日本小学教育的一些情况,因此想把自己的体验与大家进行交流与分享。

英语活动课:三位老师同上一堂英语课这是南小学校五年级(2)班的一堂英语课。

刚打完预备铃,我们三个英语老师:我、美国人凯亚娜、日本人横尾已经等候在学校的舞蹈教室门口了。

为了便于学生展开游戏活动,学校特意安排英语课在舞蹈教室上。

不一会儿,班主任老师就带着她的学生排着队赶来了。

我们这堂课要学习的是各种文具的英文名称。

课前我们每人都准备了一个布袋子,里面装着橡皮、铅笔、转笔刀、尺子、钉书器、胶水等常用的文具。

上课了,凯亚娜老师一边招手一边问候大家:“Hello, everyone.”“Good Morning.” 我接着说。

“How are you?” 横尾老师继续。

凯亚娜老师用英语向学生们介绍了这堂课要学的内容,然后让我和横尾老师为学生们作了示范。

我从袋子里取出一把尺子问道:“ What’s this?”“It’s a ruler.” 横尾老师回答。

她随手又取出一块橡皮问:“ What’s this?”“It’s an eraser.”我回答说。

……示范完后,我们把全班学生分成三组进行练习,我们三人每人负责一组。

每组大概有12或13个人,这样每个学生发言的机会就大大增多了。

我和我们组的学生一起围成一圈坐在地板上,我把装着各种文具的袋子交给坐在我身边的绫子,示意从她开始。

绫子从袋子里取出转笔刀开始提问,并点名要拓也回答……如果有学生答不上来,其他同学就会主动提示。

文具袋在学生们手中不断地传下去,在转了两圈回到我手里时,大家已经很快记住了袋子里所有文具的英语名称。

小组练习结束后,是比赛时间。

日本小学生选干部作者：暂无来源：《廉政瞭望》 2012年第5期文／萨苏编辑来信约稿，希望介绍日本学生的情况，其中一个问题是这样的：“在国内，很多学生都喜欢‘当官’，父母也希望孩子能做学生干部，而这些干部大都是老师任命。

这些同学除了工作能力较强外，还听老师话，成绩好。

日本学生干部的选拔程序是怎样的？”我把这问题讲给我的小学生听，小朋友十分凉奇，问：“学生干部是什么？”“中国学校的‘干部’，相当于日本学校所说的‘係’。

”我说。

“係”这个日文汉字，发音是“咔咔力”，翻译成中文大概是“担当”、“担任”的意思，与“干部”的含义确实相差甚远，难怪小朋友不理解。

“你们是怎么选‘咔咔力’的？投票选举还是老师指定？”“这怎么能由老师指定昵？”小朋友反问：“老师又不知道谁愿意谁不愿意。

”“这跟愿意不愿意没关系。

在中国的学校，老师可以指定成绩好、表现好的同学做干部。

”我说。

“这样不是将学生差别化吗？”小朋友说：“如果老师只指定听话的、成绩好的同学做干部，那么对其他想做干部的同学，会很不公平。

”“那么你们怎么选？”我问。

“投票还是不错的，不过我们没有那么复杂。

”小朋友回答说：“例如我们选班长，老师就站在讲台上说：愿意当班长的举手！那么举手的人就成班长了。

”“如果很多人都想当班长呢？”“那就石头剪刀布。

”“中国N个班两名班长，一个正一个副，你们呢？”“我们一个组8个班长。

”小朋友的回答让我有点晕。

原来，中国学校里的“班”，被日本学校称为“组”，而中国学校班里的“组”，又被日本学校称为“班”。

“那么你们有组长吗？”我问。

日本小学的“组长”相当于中国小学的“班长”。

“没有。

”小朋友回答，“我们只有8个班长，和各种各样的‘咔咔力’，像‘国语咔咔力’、‘数学咔咔力’什么的。

”“那么你们怎么选‘咔咔力’呢？”我问。

小朋友说：“选什么都和选班长一样，包括选‘学级议员’。

”“学级议员是干什么的？”我很好奇，“这个名头听起来好大哦！”“就是负责同学们做游戏的。

《日本国立小学365天》读后感、“我曾经用笑脸去应对一切，的确很奏效，现在，总是笑容，只有笑脸。

”——题记《日本国立小学365天》是作者谭琦在儿子就读日本国立小学——学艺附小六年级一年的时间里，对学校生活方方面面的记录。

通过许多细节以及对背后日本文化的解读，让我们深入的了解了日本的基础教育和文化传统。

书中还附有作者儿子的日记，从这些日记中，我们能看到一个曾经的问题学生是怎样一步步转变成一个自信、有责任感、有梦想的孩子。

就像他自己在小学毕业时的发言中说的：“我曾经用笑脸去应对一切，的确很奏效，现在，总是笑容，只有笑脸。

”是一所怎样的学校让孩子在短短的一年时间里有了如此大的变化？让孩子脸上一直洋溢着笑容？书还没读完，我似乎就已经找到了答案。

1.上学的目标是交一百个朋友。

在开学典礼上，日本的孩子们都要会唱一首歌《上学以后》，其中主要的一句歌词是“上学以后，能交上一百个朋友吗？”这句话是一年级小学生的目标，把交一百个朋友作为上学的目标，哪个孩子不喜欢？作者的儿子是六年级的学生，但刚转到这所学校，也算是新生，他的目标是在这里仅仅的一年时间里交上一百个朋友。

他深深地被这个目标吸引，非常喜欢这个上学的目标，这也许就是他笑容的开始。

学校的这个目标让孩子们知道，学校不只是学习知识的地方，更为重要的是培养良好的生活习惯和掌握社会知识，交朋友的地方。

日本的学校注重综合培养，学习好是要肯定的，但不是唯一指标，在日本朋友多是最受肯定的。

作者在文中这样记载：“儿子上课话多，爱接下茬，在中国是经常挨批的后进生，而到了日本，摇身一变，成了老师经常表扬的模范生，老师肯定他经常调节课堂气氛，还对他表示感谢。

因为活跃，交朋友就变得容易，老师就会认为这个学生具有凝聚力和领导才能。

”读到这里，我首先反思自己有没有对经常接老师话茬的同学另眼相看。

其实这样的学生思维活跃，想象力丰富，能接老师话茬说明他一直在认真听讲，在跟随老师的思路去深入学习。

一、日本教育和中国教育的区别1、日本小学和初中教育强调的是素质教育。

上课的时间从上午8： 30 到下午 2： 30。

我认识一名日本华人，他的爱人就是日本的小学老师，她给我介绍说：日本的小学从一年纪到六年纪，都是以素质教育为主，如在大火、地震中如何有效地逃生，以及学习日常生活的一般技能。

钢琴、绘画、舞蹈等课程日本都是在学校学习，家长不需要请家庭老师。

德育课程的内容类似于中国现在提倡的“八荣八耻” ，教师从最细微处着手，要求学生保护环境，互相帮助，互相团结。

老师的教学方法是启发式，也讲德育的经典故事，有时候小朋友是在做游戏的过程中，有意识地提高思想道德水准。

2、学生中午必须在学校享受政府提供高质量营养中餐，下午一般是半个小时。

到家后，家庭作业语文和数学各一张纸，大概其余的时间是由学生自我支配，学生可以通过各种方式玩个痛快！2： 30 下课，回家的路上40 分钟的时间可以完成，3、日本学生从三岁开始要求进入幼儿园，在幼儿园的生活、学习是要交费的。

但是缴费的多少？实行的是弹性收费标准，也就是说学费是由父母收入多少决定，父母收入高交费就高；收入少交费就少，如果父母没有工作，享受的是低保待遇，幼儿园的教育费用是由国家支付的。

4、日本从小学到高中阶段实行的是义务教育。

所有的学生地位一律平等，没有贵贱之分。

首先，日本所有的学生统一穿政府发放的校服。

更奇特是在每件校服的左胸刺绣上学生的名字，如“三田、左左木、小栗慧子”等。

衣服上绣上名字的好处是对学生有较强的约束力，如学生在校，或者在社会上违反校规，一看就知道是哪个学校的学生。

在我国我听过一个笑话：在职业高中，几个学生违反校规，校长去管，学生粗鲁地用土话辱骂校长后，转身就跑，但校长始终查不出这些学生是几年级，是哪个班的。

其次，日本从小学到高中穿戴打扮一致，男生全部是板栗头（也就是小平头），看上去格外的精神，女生一律短发，给人朝气蓬勃的感觉。

任何人不能穿奇装异服。

从小学到初中，中午由国家提供午餐料理，食物有：半个鸡蛋、一块肉饼、两块海鱼、一碟生菜（日本的许多蔬菜都是生吃，就连包菜也是生吃，但我实在是吃不惯）、一碟酱，半碗酱汤，一碗米饭（日本的大米比泰国的还要好吃，颗粒饱满、松软可口，一嚼满口生津，绝对是绿色产品）一块 MHA 补脑深海鱼油。

众所周知，职业生涯教育发端于美国，近百年来美国已经构建了相对完善的职业生涯教育体系。

二战后，日本创造性地将美国的职业生涯教育模式与本国的经济社会发展及教育现状有机结合起来，逐步构建起了本土化的职业生涯教育系统。

在日本，职业生涯教育不仅被当作是时髦的教育思想，而且受到了政府的高度重视，政府为促进职业生涯教育制定了切实可行的政策、法律，不断加大财政预算、投入，积极完善实施机构和措施，真正将职业生涯理论转变为实践行为。

日本职业生涯教育本土化的成功经验对我国构建适应国情的职业生涯教育体系有积极的启示。

一、日本小学职业生涯教育的概况学生教育阶段是职业意识、职业理念形成的关键时期，而且将会影响他们的一生。

其中，小学阶段是职业生涯发展的早期阶段，也被称为“职业幻想期”。

日本小学职业生涯教育的核心理念是塑造积极向上的生活态度、劳动观和职业观，培养了解自身的能力及自主选择未来道路的能力。

１９９９年“生涯教育”被正式写入日本中央教育审议会官方文件，文件指出：从小学阶段就要进行职业生涯教育，要在学科教育中融入职业生活信息，最终在中小学阶段成功塑造学生的劳动观、职业观。

为了保障生涯教育的实施，政府还出台了相关的法律法规。

日本官方文件主导下的“生涯教育”是培养学生成熟的职业观、劳动观、乐观积极的人生态度以及了解自我、选择未来道路的能力的教育。

职业生涯教育已经成为日本教育改革的主导思想并贯穿于从小学到大学的整个教育过程。

日本的小学职业生涯教育将生涯教育与道德科等其他学科的教育教学相融合，并将职业生涯教育的目标和内容关联到学生未来可能从事的职业和生活中。

有的学校会根据地方特征及学校、学生的实际情况等不断完善、充实生涯教育的内容。

二、日本小学职业生涯教育的特点第一，将生涯教育与未来的出路相联系。

日本十分注重把教育和小学生未来的出路紧密联系在一起，通过“特别活动课”、“道德科”等循序渐进地进行“做合格社会成员”等活动，以此培养学生积极的生活态度和热爱劳动、尊重劳动者的意识，逐步灌输为社会服务的意识。

我们眼中的日本小学校长\教师和学生作者：吴正宪陈凤伟张秋爽来源：《北京教育·普教版》2010年第02期应日本秋田大学校长三浦亮先生的邀请,我们用一周的时间,在日本秋田大学及附属小学进行了学术交流。

给我们印象很深的是那里的校长、教师和学生。

他们到底哪些地方让我们觉得特别呢?日本的小学校长1.校长每天要“试餐”。

日本小学的校长,要处理很多事务性的工作,包括学生的活动安排,一些活动中要用的具体物品,他们都有可能亲自做,或是试用一下。

特别是每天的午餐,校长要在学生吃饭前半小时先用餐,即使有客人,校长也不能陪客人一起吃饭,这是他每天必需的“试餐”。

2.校长也是教师。

筑山小学的校长滨田先生总是笑眯眯的。

学生下课路过校长办公室的时候,会走进来和他聊一聊,校长会很认真地接待。

滨田先生自我介绍说,自己是一位擅长教数学的老师,但其他科目教得一般(日本教师是教全科的)。

每学期要上很多课,上个学年他上了近100课时。

当我们问一位六年级的学生:“校长的课怎样?”学生很坦率地回答:“一般!”此时站在一旁的校长,开心地笑了。

日本的小学教师1.全科教学与教师间互相“授课”。

日本小学的教师是教全科的,但是他们也有自己的侧重,比如侧重语文、数学或者体育等。

为了弥补不擅长的学科,他们定期进行教师间授课,即擅长某一学科的教师带领大家来学习。

在我们来到学校时,恰好赶上全体老师在上体育课。

这样的安排每周有2~3次,通常是在学生放学后。

2.双师同教与分层学习。

筑山小学和日本的很多小学都进行“双师同教”,两位教师是搭档也是互学者。

如擅长数学的教师主讲数学课,擅长体育的老师来做“助教”。

这样既给教师提供了相互学习的机会,也可以更好地关注“弱势学生”,提高学习的实效。

如助教帮助主讲教师演示教具,进行板书,辅导有困难的學生等。

有些时候,同一年级的学生(多为3个班),也进行合班上课,由一名教师主讲,其他教师和学生一起听课,然后将学生按程度进行分班、分层教学。

⽇本的中⼩学教师的⼯作制度也与中国不同。

1．确定中⼩学教师⼯资的因素 ⽇本中⼩学教师的⼯资主要根据职务、责任、学历、教师证书资格等级、教学年限来确定。

⽇本中⼩学教师同现⾏的中国⼀样，也是实⾏资格证书制度。

每年公开向社会招聘教师，由地⽅教育委员会组织教师资格考试，应聘⼈员包括⼤学⽣、硕⼠、博⼠毕业⽣等、⼀般来讲，学历越⾼，获得教师资格证书的等级越⾼，⼯资也就越⾼。

⽇本中⼩学教师实⾏职务聘任制，只有拿到教师资格证书，才能担任教师职务。

中⼩学教师职务分为⾸席教师、教师和助理教师三种。

具有临时资格证书的，只能担任助理教师；具有普遍资格证书的，才能担任教师和⾸席教师。

⽇本教师除⼯资外，还有多种津贴。

如抚养津贴、边远地区津贴、初任职调整津贴、函授教育津贴、住房津贴、期末津贴、加班津贴、管理职务津贴、特殊勤务津贴、交通津贴、寒冷地区津贴，等等。

⽇本所有教师每年6⽉和12⽉还可以得到两次奖⾦，数额等于5个⽉的⼯资总和。

⽇本重视义务教育和职业教育，在教师待遇上也有体现，在教师津贴中，专门为义务教育教师设置义务教育教员特别津贴和职教补贴。

对于从事通讯、农业、⽔产、⼯业、商船等产业教育的教师，相当于我们的职业教师，还加发本⼈基本⼯资10%的产业教育津贴，以⿎励职业教育的发展。

2．中⼩学教师⼯资的晋升与调整 ⽇本教师⼯资的晋升不同于中国主要依靠职称晋升，⽽是按教龄晋升⼯资。

教师的⼯资晋升分为正常晋升和特殊晋升两种。

(1) 正常晋升。

根据《⼯资条例》第⼋条第六项与第⼗项规定：教职员在定级后12个⽉内以良好的成绩完成本职⼯作者晋升⼀级，即每年晋升⼀次。

但是，58岁以上者不在此列。

(2)特殊晋升。

成绩特别优秀的教师，可缩短晋升期限提前晋升，或晋升两级。

这种晋升叫特别晋升。

3．中⼩学教师的⼯资⽔平 ⽇本教师有“三⾼”，即社会地位⾼、⼯资待遇⾼，师资⽔平⾼。

⽇本通过提⾼教师待遇，吸引⾼素质⼈才充实教师队伍，早在1974年2⽉⽇本国会就通过了“关于维持和提⾼学校教育⽔平，确保义务教育的各级各类学校教职员中的⼈才特别措施法”（简称“⼈才确保法”），明确规定：给予义务教育各级各类学校教职员的⼯资⾼于⼀般公务员⽔平的优厚待遇，并强调从公布之⽇起按计划逐步实施改善和提⾼⼯资待遇的措施。

最新整理日本三年签_ 小学三年级语文教学工作总结小学教学工作总结小学三年级语文教学工作总结光阴似箭，日月如梭。

转眼间，一个学期的教育教学工作已结束。

这学期我担任三年级(3)班、(4)班的语文教学工作，96个孩子活泼可爱，聪明伶俐，各显特长。

教育教学工作中，在大家的指导和帮助下我圆满地完成了本学期的各项工作任务。

总的来说，虽说付出了很多艰辛，但也收获了不少成功的喜悦，更是让自己日益走向成熟，现将本学期的工作做一小结，借以促进提高。

教学方面一、培养学生学习兴趣，提高学生语文能力语文是一门充满思想、充满智慧的学科。

课堂上我经常采用学生自主学习，讨论、交流、探究等学习方式，培养学生的创造能力。

并在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，创造欢乐，从而发展学生的语文素养。

(一)、古诗词大全注重学生新课的导入在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。

譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。

教学时采用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念，猜谜语等形式来引发设计，这样一来比起简单的讲述更能激发学生学习的兴趣。

(二)、培养学生表达能力，活跃学生思维在语文教学中，构建语义的理解、体会，让学生大胆发言各抒己见。

在思考讨论中，我只做穿针引线，巧妙点拨，以此来促进学生在激烈的讨论中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。

因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。

通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再加之对课文《孔子拜师》的学习让学生明白了再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。

这样的课，课堂气氛很活跃，留给学生更多的自主学习空间，让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自主，乐学。

这充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生善于表达。

日本小学生的生活日常,绝对超乎你的想象以日本小学生的生活日常，绝对超乎你的想象。

日本小学生的生活日常可能和你想象的完全不同。

他们的生活充满了严格的学习和规矩，但同时也有很多有趣的活动和传统文化。

让我们一起来了解一下日本小学生的生活吧！首先，日本小学生的学习生活非常忙碌。

他们每天都要早早起床，做好准备去上学。

在日本，小学生通常会穿着校服去上学，这是日本学校的传统。

一到学校，他们就要开始上课了。

日本的教育体系非常注重学习，所以小学生们要学习各种科目，包括语文、数学、科学、音乐、美术等等。

而且他们还要参加各种课外辅导班，比如英语、钢琴、绘画等等。

所以可以说，日本小学生的学习生活是非常忙碌的。

除了学习，日本小学生还要参加各种体育活动。

日本非常注重体育锻炼，所以小学生们每天都要进行体育课。

他们会参加各种体育项目，比如田径、篮球、足球等等。

而且在学校里还会举行各种体育比赛，比如田径比赛、篮球比赛等等。

这些体育活动不仅可以锻炼小学生们的身体，还可以培养他们的团队合作精神和竞争意识。

除了学习和体育活动，日本小学生还要参加各种传统文化活动。

日本有着丰富的传统文化，比如茶道、花道、武道等等。

小学生们会在学校里学习这些传统文化，比如学习如何泡茶、插花、打剑道等等。

这些传统文化活动不仅可以让小学生们了解日本的传统文化，还可以培养他们的礼仪和品格。

除了学习和活动，日本小学生的生活还有很多有趣的事情。

比如每年的学校文化节，小学生们会在文化节上表演各种节目，比如舞蹈、歌唱、戏剧等等。

而且在日本的小学生生活中，还有很多有趣的传统节日，比如樱花节、七夕节、儿童节等等。

小学生们会在这些节日里参加各种庆祝活动，比如赏樱花、写许愿笺、举行游园会等等。

总的来说，日本小学生的生活日常可能和你想象的完全不同。

他们的学习生活非常忙碌，但同时也有很多有趣的活动和传统文化。

通过学习各种科目、参加各种体育活动、学习传统文化、参加各种节日庆祝活动，日本小学生们不仅可以获得丰富的知识和技能，还可以培养他们的品格和兴趣爱好。

日本就职心得：大龄，博士，有经验，日语差，毕业学期，偏远，起步晚我的就职的心得，一来过去已经有无数的经验，二来随着中国收入水平的提高现在在日本就职也没有什么特别大的优势可言了，再加上每个人的个人情况都有特殊性，所以我的经历也许对大家的帮助不大，不过我个人情况的特殊性可能对后来者是一个非常好的鼓舞和启发——就像标题列出的那样，我几乎集齐了在日本就职不利条件的七颗龙珠：1.大龄：日本社会有严格的上下阶级关系，在入社期数和年龄完全挂钩的情况下这样的上下阶级关系就容易理顺。

所以大龄新人不受欢迎。

2.博士：不受欢迎的理由类似大龄，容易打破上下阶级关系。

而另一方面博士的研究内容企业往往并不看重和需要。

3.有经验：日本认为工作经验和企业文化有抵触，所以一般比较爱用白板的新人。

而且工作经验也理所当然会造成大龄和上下关系崩坏的问题。

///////////////////////不过以上这三项都是以前的固有看法，实际上随着日本高龄化和多元化，劳动人口不足和固有企业形态的松动，这些不利条件的不利影响正在减低。

另一方面来说，求职者也可以主动将不利化为有利，比如自承成长于中日关系的蜜月期（对应大龄），研究和解决问题的能力强（对应博士），经历过恶劣工作环境能吃苦耐劳（对应有工作经验）。

///////////////////////4.日语差：除了文科生和那些原本就一心要在日本工作而早有准备的，一般理工科学生日语肯定不会好到哪里去，就算能看懂文字交流始终都会差一点。

5.毕业学期：中国学生通常10月入学9月毕业，最后一个学期是4月开始，而找工作则是3月开始，开始之前肯定还需要提前准备，所以必然遭遇和毕业论文撞车的问题。

6.偏远：地方学校的学生在就职时基本都会遇到在当地参加不到说明会以及面试的问题（几乎所有大公司都是以东京为主）。

传统上的做法也有比如在东京短期合租拼求职的，不过和毕业学期撞车的话这就很困难了。

7.起步晚：以前职位情报发布是（大三）12月开始，面试是（大四）4月开始。

儿子在日本上小学之班主任老师作者：陆浣来源：《教学与管理(小学版)》2007年第06期儿子出生在日本，在那里度过了他童年生活的大部分时间。

我们回国那年他正好十周岁，在日本刚刚升入小学五年级。

日本的这段宽松、宁静的生活，给了儿子一个无忧无虑、灿烂美好的童年，用他现在的话来说，那是一个“金灿灿的童年”。

在回国后的作文和周记里，常常会看到他对那段生活的描写，虽然他的中文表达还略显生涩，但从上面却能够让人真实地感受到童年生活的那种纯朴稚气和快乐无忧。

回国以后，看到两国的教育差别如此之大；看到学生之苦、家长和老师之累，而在这些苦和累之中，我们的孩子却并未获得他们真正需要的心灵的成长。

在忧虑之中，我写就了这篇系列长文，为的是让读者们了解，在离我们不远的邻国还有一种别样的教育理念和模式。

日本学校教育的特点是：社会、家庭、学校三方面携手共同培养孩子，把教育渗透到生活的各个层面，所以家长与学校的联系是非常紧密的。

我因此便有了很多机会接触学校、了解并参与学校教育。

在这里，我将以一个家长的视角，将自己对日本学校的了解介绍给大家。

在日本的小学里有一个特别的习惯，那就是每个班级只有一个教师。

这个教师不仅是班主任，而且还是数学老师、语文老师、音乐老师、体育老师等等。

因为小学的课程并不是很难，每节课的进度也不是很快，所以老师们大都能够胜任每门课程。

而不擅长音乐或体育（如乐器、游泳等）的老师，则可以凭借私人关系请其他老师代课，高年级的音乐课大都有专职的音乐教师。

一般来说，学校每年都要把原有班级打乱，同一个年级重新编班，并把全校的任课教师也重新分配一次。

据说这样做是出于几个方面的考虑：增强孩子们的适应能力，增进相互的了解；由于不同的班主任会带出不同风格的学生，而经常性的分班则可以平衡各班级之间的差异；避免个别学生因不喜欢班主任而产生厌学情绪；还有，在日本的中小学里，有时会存在一个同学被自己班级里的一个小集团欺负的现象，重新编班则打乱了原有的小集团，将会有效中止欺负行为。

一次“破例”的经历——我在日本读小学
陆征宇
【期刊名称】《中文自修：中学版》
【年(卷),期】2002(000)012
【摘要】日本本庄小学的校舍设施远比我在上海读的学校新颖靓丽。

这里还有许多特别的规矩,比如见到老师不但要说“老师好”,而且声音必须响亮;上课发言不但先要举手,而且手要举得笔直、很高;还有进入教学大楼前所有的学生都要换上室内的拖鞋,大楼入口处排列着每个年级、每个班的供学生换鞋用的长柜。

印象最深的是学校规定冬天上学也得穿短裤,大人说“这是为锻炼学生的身体和意志”。

所【总页数】1页(P41-41)
【作者】陆征宇
【作者单位】上海市曹杨二中
【正文语种】中文
【中图分类】G634.3
【相关文献】
1.我在日本北海道当劳工的经历
2.我在日本抗日的经历
3.我在日本的艺伎经历
4.如何保护好每个学生的自尊心——以我在教学中的一次经历为例
5.跨越时空的鲁迅──我在日本与鲁迅有关的经历
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。