《初中数学“一题多变”策略研究》
第一学期总结（2012年9月—2013年1月）
课题组全体成员认真学习和课题有关的理论，研读《数学课程标准》、学习《解读自觉数学课堂—“以学习为中心”理念下的教学现实》和《数学研究与学习》、《课程与教学》等专著和杂志。通过学习，积极撰写读书心得，研究制定课题研究方案，积极更新教学思想，强化课改意识，转变教学方式，明确课标要求，充分挖掘教材潜力，创造性的运用教材，适当拓展教材习题，积极在课堂教学、试卷、例题、习题中体现“一题多变”，渗透“一题多变”的数学思想，拓展学生的思维，培养学生的创造能力和解决问题的能力。
通过学习教师要认识到“一题多变”实际上是一种精选、精讲、精练，不仅能向学生展现知识之间的联系与区别，更好地建构知识体系，可以避免“题海战术”，避免过多枯燥、重复、机械的训练，做到精选、精讲、精练，也就能真正减轻学生的学业负担。“一题多变”可以让学生体会数学千变万化的魅力，改变学生对数学学科特别是初中平面几何的看法，激发学生学习数学的兴趣。“一题多变”，条件可以变，结论可以变，形式可以变等等，这样就可以让学生不断接受新的任务，不断探索、解决，在探索、解决问题的过程中体验成功的喜悦。“一题多变”不仅可以提高学生解决问题的能力，还可以激活学生的思维，激发学生发现问题、提出问题的能力。“一题多变”这种训练多了以后，学生自然而然也会提出“我还可以怎么变”，“我还可以得到什么结论，什么规律”等等这样的问题来。
课题组成员多次在校内开设研讨课。其中樊翠霞和蔡娟娟老师分别开设了市级公开课《中心对称和中心对称图形》、《合并同类项》，还积极撰写了反思和论文。例如沈君贤老师《初中数学智慧课堂教学的思考》和《数学学习的生命线》、樊翠霞《论农村初中数学作业的设计与优化》、金建华《浅谈“一题多变”在初中数学中的应用》。