表扬与批评的艺术
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表扬与批评的艺术
恰当的表扬与批评,有利于学生的心理发展,提高他们的道德修养及自我认可的能力。因此掌握表扬与批评的艺术对每一位教师来说,都非常重要。
表扬的方法:一要适时:在学生表现最佳时老师要给予及时的肯定和表扬。如学生做了一件好事,心里美滋滋时老师有马上给予表扬,这就会引起学生的心理共鸣,鼓起积极向上的信心。
二要适度:老师对学生的表扬要适度,不能夸大其词。如“你是全班最好的、最棒的”等,这样易造成学生以自我为中心的性格特征,看不到自身的缺点,陷入性格偏激的泥潭。
三要具体:老师表扬的用语要具体生动,如“你前滚翻团身紧,腿很直,如果再低头让后脑先着垫子动作会更漂亮”。这样老师不仅肯定了学生的成绩,而且指出了努力的方向。且不可用“很好、太棒了”之类空洞无物的话表扬学生,造成学生不知老师表扬其什么的惘然心理,产生取悦学生,偏爱某生的错觉。
四要细致:课堂上老师表扬遵守纪律、动作完成顺利学生的机会多些,对那些调皮不认真练习或者动作较笨的学生,表扬的机会少些。这就要求教师在课堂上要有细致的观察,发现这些学生的“闪光点”要给予及时的肯定,加强其信心,促其向积极方
面转化,发扬长处,摒弃不足,使其“光点”扩展成“光环”,从而顺利完成任务。
五要真心:表扬学生是教师发自真心的称赞,要让学生感受到自己的成功会给教师带来欢乐。且不可漫不经心的表扬学生,使学生认为你不重视他的表现,从而失去积极向上的信心。
批评的艺术:
一要情理相融:批评学生最应该注意的是情理高度统一,如果感情驾驭了理智,批评就会失去了力度。如由于少部分学生犯了错误,让全体学生陪训。杀“鸡”给“猴”看,只能产生暂时效应,却造成了学生对老师的信任危机。因此,老师批评学生一定要因人因事,一人一事,决不能横向牵连。批评时要以情晓理、以情喻理、情理并重、情理相融。
二要刚柔相济:小学生的心理和生理都处于生长发育的关键时期,其个性品质还没有成熟和定型,有着很强的可塑性,因此,老师的批评必须把握分寸,以利于学生个性的健康的发展。俗话说:打一巴掌要给一个“枣吃”。“打一巴掌”是猛击其错误,让其清楚的看到自己错误的严重性,“给一个枣”是让他尝到改正错误的甜头,以增强改正错误的信心。如对违犯某项错误的学生,教师严厉批评之后,让他负责管理班级的该项事务,就是让他增强责任心,树立自信心,促其顺利改正自身的缺点。
三要褒奖领先:人们常说:良药苦口利于病,忠言逆耳利于行。其实,忠言逆耳,听者往往是不喜欢的,尤其是小学生,
但如果褒奖领先,“逆耳”往往变成“顺耳”。在批评学生之前先肯定他的优点,哪怕是最调皮学生一点微不足道的优点,老师也一一道出,然后再指出他的缺点。这样往往能起到震撼学生心灵的作用,自己还有什么理由不改正缺点?这时批评的语言就不会是逆耳,就很容易进入他们的心里,引起反思,从而改过自新。
四要善始善终:批评之后,老师还要自我思考一下自己处理的是否得当,还有那些要完善,然后征询学生的想法和意见。和学生交谈要真心实意,要体现出老师对学生的关心和爱护。这种交谈,就像画龙点睛一样,能使学生切实感受到教师的“真爱”,使学生从心里知道自己错误的根源,寻找改正的方法。这样学生不但解决了思想问题,而且从受批评的感情危机中解脱出来,恢复了自信心。切不可批评之后置之不理,产生自暴自弃、破罐子破摔的心理,失去向上进取的信心和勇气。