下载文档原格式
初二生物知识点归纳：生物的生殖和发育一、生物的生殖方式1、无性生殖11 分裂生殖由一个生物体直接分裂成两个新个体，如细菌、草履虫等。
12 出芽生殖在母体上长出芽体，芽体长大后脱离母体成为新个体，如水螅、酵母菌等。
13 孢子生殖真菌和一些植物通过产生孢子来繁殖新个体，如青霉、曲霉、蕨类植物等。
14 营养生殖利用植物的营养器官（根、茎、叶）进行繁殖，如扦插、嫁接、压条等。
2、有性生殖21 概念由两性生殖细胞（精子和卵细胞）结合形成受精卵，再由受精卵发育成新个体的生殖方式。
22 优点具有更大的生活力和变异性，有利于生物的进化。
二、植物的生殖1、有性生殖11 花的结构花的主要结构是雄蕊和雌蕊，雄蕊包括花药和花丝，花药里有花粉；雌蕊包括柱头、花柱和子房，子房里有胚珠。
12 传粉和受精花粉从花药中散放出来，落到雌蕊柱头上的过程叫传粉。
花粉在柱头上萌发，形成花粉管，花粉管穿过花柱，进入子房，到达胚珠，花粉管中的精子与胚珠中的卵细胞结合，形成受精卵，这个过程叫受精。
13 果实和种子的形成受精完成后，子房发育成果实，子房壁发育成果皮，胚珠发育成种子，受精卵发育成胚。
2、无性生殖21 扦插剪取一段带有芽的枝条，将其下部插入湿润的土壤中，在适宜的条件下，枝条下部会长出不定根，上部发芽，从而发育成新个体。
22 嫁接把一个植物体的芽或枝，接在另一个植物体上，使结合在一起的两部分长成一个完整的植物体。
接上去的芽或枝叫接穗，被接的植物体叫砧木。
嫁接分为枝接和芽接。
23 压条将植物的枝条埋在土中，待其生根后与母体分离，形成新的植株。
三、昆虫的生殖和发育1、完全变态发育11 过程经过卵、幼虫、蛹、成虫四个时期，幼虫与成虫在形态结构和生活习性上有明显的差异。
12 例子家蚕、蜜蜂、菜粉蝶、蝇、蚊等。
2、不完全变态发育21 过程经过卵、若虫、成虫三个时期，若虫与成虫在形态结构和生活习性上相似，但生殖器官未发育成熟。
22 例子蝗虫、蟋蟀、蝼蛄、螳螂等。
生物的生殖和发育适用年八年级级所需时课内共用4课时，每周1课时间主题单元学习概述生物的生殖、发育是生命的基本特征。
植物、动物和人类通过生殖（遗传物质的传递）、发育（遗传特性的表达）体现了物种的延续和发展。
人的生殖和发育等基本知识已在七年级下册介绍；按照课程标准的要求，本章着重介绍植物的生殖以及动物的生殖和发育。
一、生物的生殖方式是多种多样的。
不同生殖方式的形成，既体现了生物对不同环境的适应，又展示了不同生物类群在连续性方面所表现的发展和进化。
植物的有性生殖和发育已在前面讲过，所以，本章第一节从植物有性生殖的复习引入，重点介绍无性生殖及其应用。
动物的生殖和发育也是按照课程标准的规定安排的，分别介绍了昆虫、两栖动物和鸟的生殖和发育。
在引导学生认识动植物的生殖过程和特点的同时，突出生殖和发育与人类以及与环境的关系。
例如，探究植物的扦插、两栖类生殖发育对水环境的依赖、鸟类复杂的繁殖行为和带你参观养鸡场等。
这种多侧面的与人和环境的呼应，进一步体现了整套教材以人与生物圈为主线的思路。
二、本章知识与生产实践联系紧密，安排的探究活动、课外实践、科学?技术?社会等内容也都有一定难度，没有相关的科学知识是不行的。
关于生殖和发育，有些学生会有一些生活经验，有的甚至会有一些生产经验。
教师要充分了解和利用学生已有的经验，积极引用和拓展，使教学过程顺应认知规律。
同时，教师也要注意积累实践经验，创造实践条件，让学生真正在“做中学”。
倡导探究性学习，是课程标准的主要理念之一。
而发现问题、提出问题，进而对提出的问题进行评价，则是作出假设和进行科学探究的基础。
本章在这方面也加大了力度，教师要给予足够的重视和引导。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能：1描述植物的有性和无性生殖，无性生殖的方式。
2举例说出昆虫的生殖和发育特点。
３.理解变态发育的概念和过程。
4描述两栖动物的生殖和发育过程及特点。
5鸟卵适于陆地上发育的结构特点。
第四讲生物的生殖和发育【命题趋向】一、直击考点[能力点]Ⅰ.理解能力要求：能阐述本专题中相关知识要点，把握知识间的内在联系，能从分子水平、细胞水平、个体水平、物种水平等层面理解生物生殖和发育，并形成知识网络结构。
能运用本专题相关知识，对某些生物问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论，如能通过减数分裂的过程中染色体的变化对生物的遗传规律进行解释、对遗传与变异现象进行分析。
Ⅱ.实验与探究能力要求：本专题没有实验，但很多知识是考察实验与探究能力所必需的，如种子的形成和萌发、植株的生长和发育是植物生命活动调节、生物与环境的关系相关实验的必备知识，高等动物的胚胎发育和胚后发育等知识在动物细胞工程中常常出现。
因此，能用本专题知识对简单生物学现象进行验证，并对实验现象和结果进行解释、分析和处理，具备对生殖与发育相关生物学问题进行初步探究的能力，仍是本章的能力考查点。
Ⅲ.获取信息的能力：会鉴别、选择试题给出的相关生物学信息，如反应减数分裂过程中某物质的变化规律、生长和发育过程中某结构的出现和相关变化，并能运用所获得的信息，结合课本介绍的基本概念和原理，用文字、图表等多种表达形式解释生命现象，阐述生命规律。
[高考热点]本专题知识中，在近几年高考试卷出现较多的有：有性生殖的概念及意义，无性生殖的概念和意义，植物胚和胚乳的发育，减数分裂等。
这些知识不仅单独命题，而且在其他专题知识的考察中也常有涉及。
二、命题方向和应试策略Ⅰ. 以生命的延续为主线，多角度引出考点解释生命的延续这一生命现象，离不开对生命的物质基础和结构基础、生物的新陈代谢、生命活动的调节、遗传和变异、生物与环境等知识的掌握，若以生命的延续为主线，可以从多角度发问，引出多个考点，因此，在复习时，应注意从各层次认识、理解、把握生殖与发育的相关知识点。
Ⅱ.以图表分析题为信息背景的可能性极大本专题中众多知识点都是以图表形式介绍的，如无性生殖的方式、减数分裂的过程、被子植物的种子的形成、动物的个体发育等，因此，以图表形式提供相应信息，让考生结合课本知识对信息进行分析并解答问题的的试题形式出现的可能性极大。
在复习时，尽量挖掘课本上图表内隐含的知识点，对图示和对应知识深入分析，充分理解。
Ⅲ.综合性试题将有所涉及能涉及到本专题的知识点很多，如细胞工程、遗传与变异、生物与环境等，这就意味着本专题的知识在综合性试题中将有所涉及。
因此，复习本专题时，尽量与其他各章内容联系，形成系统的知识网络体系。
【考点透视】一、网络结构二、复习重点[关于基因和染色体的相关概念图解]下图所示为人体四分体时期细胞内的4条染色体，相关概念如下：A A A A(a) （a）B Bc c C C1．相同基因：A和A、a和a、c和c、C和C 、B和B2．等位基因：A和a 、C和c B缺少其等位基因b3．非等位基因（1）非同源染色体上的非等位基因：A和B 、a和B、c和B、C和B、（2）同源染色体上的非等位基因：A和c、A和C 、a和c、a和C 4．染色体：1、2、3、45．染色单体：①②③④⑤⑥⑦⑧6．姐妹染色单体①和②、③和④、⑤和⑥、⑦和⑧7．同源染色体上的非姐妹染色单体：①和③、①和④，②和④、、②和③，⑤和⑦、⑤和⑧，⑥和⑧、⑥和⑦。
8．同源染色体：1和2、3和49．非同源染色体:1和3 、1和4、2和3 、2和410．常染色体（与性别决定无关）：1和211．性染色体（与性别决定有关）：3为X性染色体，4为Y性染色体[减数分裂与有丝分裂的比较][有丝分裂和减数分裂图像的鉴别]一般来讲，鉴别某一细胞图像隶属于哪种细胞分裂，最关键的是看染色体的行为。
可按如下原则判定：1．前期：看有无同源染色体及联会、四分体现象。
有同源染色体，无联会、四分体现象为有丝分裂；有同源染色体，有联会、四分体现象，为减数第一次分裂；无同源染色体，为减数第二次分裂2．中期：每对同源染色体都排列在赤道板上，为减数第一次分裂；有同源染色体，且着丝点排列在赤道板上，为有丝分裂中期；无同源染色体，且着丝点排列在赤道板上，为减数第二次分裂中期。
3．后期：着丝点未分裂，同源染色体分离4．末期：一般来讲，末期图像不容易进行单独鉴别，需与其他时期相比较。
若形成的子细胞染色体数目减半，且每条染色体都有姐妹染色单体，则为减数第一次分裂；若子细胞的染色体数目不减半，且无同源染色体，每条染色体无姐妹染色单体，则为减数第二次分裂末期；若子细胞的染色体数目不减半，但有同源染色体，每条染色体无姐妹染色单体，则为有丝分裂末期。
5．细胞内无同源染色体，一定是减数第二次分裂图像。
对于细胞分裂图像的鉴别，还可以概括如下：一看染色体的数目(奇偶性)；二看有无同源染色体；三看有无同源染色体的行为。
这种方法简称三看鉴别法。
[被子植物个体发育过程中相关性状的遗传]被子植物个体发育过程中，胚的发育是在母体内完成的，伴随胚的发育，同时发生着胚乳的形成、种皮、果皮、果肉的形成。
因此，若要研究植物的某些性状，离不开对其个体发育过程的理解及相关结构形成的认识。
比较常见的是对果皮、种皮、子叶等性状的研究。
现以豌豆种皮性状遗传为例，介绍此部分的解题要点。
豌豆灰种皮（G）对白种皮（g）。
以基因型（Gg）为母本，以基因型（gg）为父本，母本所结种子的种皮细胞，由母本体细胞分化而来，故种皮细胞的基因型为Gg，种皮所表现出来的性状为灰色。
种皮内所保护的胚（包括子叶、胚芽、胚轴、胚根）则是由受精卵发育而来的，受精卵的基因型为Gg（或gg），那么，这个灰种皮的种子种下去，胚 Gg（或gg）萌发出的幼苗Gg（或gg）发育的个体Gg（或gg）再结种子时，种皮的基因型就是Gg（或gg）了，种皮的表现型则是灰（或白）。
在此杂交实验中，亲本母本所结种子为灰种皮，亲本所结种子（内含胚时期的F1）种下去，F1再结种子，种皮颜色为灰和白，比值约为1：1。
与种皮颜色遗传类似的还有种皮、果皮、果肉（味道和口感）等其他性状遗传。
那么，在做豌豆种皮颜色和子叶颜色两对相对性状的遗传试验时，若F1 （GgYy）自交，F2种皮性状分离比3：1在F1所结种子种下，长出F2代个体结种子时，才会统计出来，而F2的子叶颜色则在F1代所结种子中即可统计出来。
简单总结如下：从亲代角度看亲代的种子内孕育的是子一代（从受精卵到胚），若统计胚的子叶性状和颜色，在亲代所结种子中调查即可。
从子一代角度看，子一代的个体发育过程中的受精卵到胚的发育阶段是在亲本胚珠内发育的，若统计子一代的子叶的性状，要在亲代的种子内统计。
而种皮颜色要等子一代结实后才能观察到。
三、可能出现的考点本专题的知识虽然不多，但却涉及了细胞的分化、动植物细胞的培养与克隆技术、遗传与变异、生物与环境等知识，是历年高考常考内容，随着上述知识在高考中的命题率的增加，本专题的内容成了常考内容，预计２００７年，关于本专题的考察，将会出现以下考点：1．有丝分裂和减数分裂中，染色体、染色单体和核中ＤＮＡ分子规律性的变化及图形分析2．根据细胞分裂和分化的特点，在细胞水平上分析生殖和发育的过程3．依据遗传信息的传递和表达的过程在分子水平上分析生殖和发育的过程4．生物个体发育的不同时期中营养物质的来源5．影响动物、植物个体发育的主要生态因子6．动物、植物细胞的培养与克隆技术，以及胚胎干细胞的研究与临床应用7．植物果实的组成、发育的起点及细胞中染色体与基因型的分析8．无性繁殖的理论基础及其应用【例题解析】【例1】28.下图的横坐标中，C1、C2、C3、C4表示某种哺乳动物（2n）在减数分裂过程中某些时期的细胞。
图中a、b、c表示各时期细胞的某种结构或物质在不同时期的连续数量变化，可以与图中C1、C2、C3、C4相对应的细胞是A.初级精母细胞、次级精母细胞、精细胞、精子B.精原细胞、初级精母细胞、次级精母细胞、精细胞C.卵原细胞、次级卵母细胞、第一极体、第二极体D.卵原细胞、初级卵母细胞、次级卵母细胞、第一极体[解析]本题考查了对柱形图的分析能力。
主要考察的知识点是减数分裂过程中不同时期的细胞名称，各种物质的变化。
由图解可知：C1与C4没有染色体单体，C2和C3时期含有姐妹染色单体，且C3与C2相比染色体数目减少了一半，所以可推断C1、C2、C3、C4分别为精原细胞、初级精母细胞、次级精母细胞和精细胞。
答案：B。
【例2】下图表示哺乳动物精子的形成过程中一个细胞内（不考虑细胞质）DNA分子数量的变化。
下列各项中对本图的解释完全正确的是（）A．同源染色体的联会发生在c~d的初期，f点细胞中只含有一个染色体组B．e点染色体数目为n，f点染色体数目又出现短时间的加倍C．e点等位基因分离，f点染色体的着丝点分裂D．a～d是间期，df是分裂期，f～g是精细胞变形的阶段[解析] 本题考查了对坐标曲线的分析能力。
主要考查的知识点是减数分裂个时期中遗传物质的变化。
解题的突破点是要找到各段曲线的生物学意义，曲线转折点的原因。
图中a-cＤＮＡ数目在缓慢增加，是在进行复制，为减数分裂的间期，c-e是减数分裂的第一次分裂，e-f是减数分裂的第二次分裂，f-g是精子形成的变形期，因此，在c-d的初期发生同源染色体的联会，f点是减数第二次分裂形成的子细胞，细胞中只含有一个染色体组。
答案：A。
[例3]下列说法不正确的是A.生物的个体发育过程是细胞内不同基因按一定顺序表达的结果B.荠菜胚的发育过程中所需的营养由胚乳或子叶提供C.动物卵细胞形成过程中，细胞质不均等分裂可保证受精卵发育初期有足够的营养供应D.蛙受精卵发育至囊胚过程中，对每个细胞而言，其体积越来越小、DNA含量不变[解析]本题从分子水平、细胞水平考查对生物个体发育现象的理解。
从分子水平上看，生物的个体发育过程是细胞内不同基因按一定顺序表达的结果。
从细胞水平上看，细胞的分裂分化是个体发育的基础。
在荠菜胚的发育过程主要是由受精卵发育成胚和受精极核发育成胚乳，所需的营养由基细胞发育成的胚柄提供，在种子萌发过程中，所需营养来自胚乳或子叶。
答案：Ｂ[例4]下图为一高等雄性动物细胞分裂某时期的结构示意图。
已知基因A位于①上，基因[解析]本题考查的是对生物示意图的分析能力及对生殖过程中遗传物质的变化规律的理解和运用能力。
该题给出的图属于刺激精母细胞，①、②两条染色体上分别有A、b两种基因，体细胞中的另外两条染色体上的基因不知是什么。
由此可以判断该生物体细胞的基因型可能为有Aabb、AABb、Aabb、AaBb四种情况，产生Ab配子的可能性分别是100%、50%、25%。
答案：Ｃ【例５】桃花为两性花，下图为桃花雌蕊纵切模式图，请据图回答：（1）如果苹果的花粉落在该花柱头上，可能不会萌发，表明不同物种间存在。
（2）若缺硼，影响结构[ ] 的形成。
