第四讲生物的生殖和发育
【命题趋向】
一、直击考点
[能力点]
Ⅰ.理解能力要求：能阐述本专题中相关知识要点，把握知识间的内在联系，能从分子水平、细胞水平、个体水平、物种水平等层面理解生物生殖和发育，并形成知识网络结构。能运用本专题相关知识，对某些生物问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论，如能通过减数分裂的过程中染色体的变化对生物的遗传规律进行解释、对遗传与变异现象进行分析。
Ⅱ.实验与探究能力要求：本专题没有实验，但很多知识是考察实验与探究能力所必需的，如种子的形成和萌发、植株的生长和发育是植物生命活动调节、生物与环境的关系相关实验的必备知识，高等动物的胚胎发育和胚后发育等知识在动物细胞工程中常常出现。因此，能用本专题知识对简单生物学现象进行验证，并对实验现象和结果进行解释、分析和处理，具备对生殖与发育相关生物学问题进行初步探究的能力，仍是本章的能力考查点。
Ⅲ.获取信息的能力：会鉴别、选择试题给出的相关生物学信息，如反应减数分裂过程中某物质的变化规律、生长和发育过程中某结构的出现和相关变化，并能运用所获得的信息，结合课本介绍的基本概念和原理，用文字、图表等多种表达形式解释生命现象，阐述生命规律。
[高考热点]
本专题知识中，在近几年高考试卷出现较多的有：有性生殖的概念及意义，无性生殖的概念和意义，植物胚和胚乳的发育，减数分裂等。这些知识不仅单独命题，而且在其他专题知识的考察中也常有涉及。
二、命题方向和应试策略
Ⅰ. 以生命的延续为主线，多角度引出考点解释生命的延续这一生命现象，离不开对生命的物质基础和结构基础、生物的新陈代谢、生命活动的调节、遗传和变异、生物与环境等知识的掌握，若以生命的延续为主线，可以从多角度发问，引出多个考点，因此，在复习时，应注意从各层次认识、理解、把握生殖与发育的相关知识点。
Ⅱ.以图表分析题为信息背景的可能性极大本专题中众多知识点都是以图表形式介绍的，如无性生殖的方式、减数分裂的过程、被子植物的种子的形成、动物的个体发育等，因此，以图表形式提供相应信息，让考生结合课本知识对信息进行分析并解答问题的的试题形式出现的可能性极大。在复习时，尽量挖掘课本上图表内隐含的知识点，对图示和对应知识深入分析，充分理解。
Ⅲ.综合性试题将有所涉及能涉及到本专题的知识点很多，如细胞工程、遗传与变异、生物与环境等，这就意味着本专题的知识在综合性试题中将有所涉及。因此，复习本专题时，尽量与其他各章内容联系，形成系统的知识网络体系。
【考点透视】
一、网络结构
二、复习重点
[关于基因和染色体的相关概念图解]
下图所示为人体四分体时期细胞内的4条染色体，相关概念如下：
A A A A
(a) （a）
B B
c c C C
1．相同基因：A和A、a和a、c和c、C和C 、B和B
2．等位基因：A和a 、C和c B缺少其等位基因b
3．非等位基因
（1）非同源染色体上的非等位基因：A和B 、a和B、c和B、C和B、（2）同源染色体上的非等位基因：A和c、A和C 、a和c、a和C 4．染色体：1、2、3、4
5．染色单体：①②③④⑤⑥⑦⑧
6．姐妹染色单体①和②、③和④、⑤和⑥、⑦和⑧
7．同源染色体上的非姐妹染色单体：①和③、①和④，②和④、、②和③，⑤和⑦、⑤和⑧，
⑥和⑧、⑥和⑦。
8．同源染色体：1和2、3和4
9．非同源染色体:1和3 、1和4、2和3 、2和4
10．常染色体（与性别决定无关）：1和2
11．性染色体（与性别决定有关）：3为X性染色体，4为Y性染色体
[减数分裂与有丝分裂的比较]
[有丝分裂和减数分裂图像的鉴别]
一般来讲，鉴别某一细胞图像隶属于哪种细胞分裂，最关键的是看染色体的行为。可按如下原则判定：
1．前期：看有无同源染色体及联会、四分体现象。有同源染色体，无联会、四分体现象为有丝分裂；有同源染色体，有联会、四分体现象，为减数第一次分裂；无同源染色体，为减数第二次分裂
2．中期：每对同源染色体都排列在赤道板上，为减数第一次分裂；有同源染色体，且着丝点排列在赤道板上，为有丝分裂中期；无同源染色体，且着丝点排列在赤道板上，为减数第二次分裂中期。
3．后期：着丝点未分裂，同源染色体分离
4．末期：一般来讲，末期图像不容易进行单独鉴别，需与其他时期相比较。若形成的子细胞染色体数目减半，且每条染色体都有姐妹染色单体，则为减数第一次分裂；若子细胞的染色体数目不减半，且无同源染色体，每条染色体无姐妹染色单体，则为减数第二次分裂末期；若子细胞的染色体数目不减半，但有同源染色体，每条染色体无姐妹染色单体，则为有丝分裂末期。
5．细胞内无同源染色体，一定是减数第二次分裂图像。
对于细胞分裂图像的鉴别，还可以概括如下：一看染色体的数目(奇偶性)；二看有无同源染色体；三看有无同源染色体的行为。这种方法简称三看鉴别法。
[被子植物个体发育过程中相关性状的遗传]
被子植物个体发育过程中，胚的发育是在母体内完成的，伴随胚的发育，同时发生着胚乳的形成、种皮、果皮、果肉的形成。因此，若要研究植物的某些性状，离不开对其个体发育过程的理解及相关结构形成的认识。比较常见的是对果皮、种皮、子叶等性状的研究。
现以豌豆种皮性状遗传为例，介绍此部分的解题要点。
豌豆灰种皮（G）对白种皮（g）。以基因型（Gg）为母本，以基因型（gg）为父本，母本所结种子的种皮细胞，由母本体细胞分化而来，故种皮细胞的基因型为Gg，种皮所表现出来的性状为灰色。种皮内所保护的胚（包括子叶、胚芽、胚轴、胚根）则是由受精卵发育而来的，受精卵的基因型为Gg（或gg），那么，这个灰种皮的种子种下去，胚 Gg（或gg）萌发出的幼苗Gg（或gg）发育的个体Gg（或gg）再结种子时，种皮的基因型就是Gg（或gg）了，种皮的表现型则是灰（或白）。
在此杂交实验中，亲本母本所结种子为灰种皮，亲本所结种子（内含胚时期的F1）种下去，F1再结种子，种皮颜色为灰和白，比值约为1：1。
与种皮颜色遗传类似的还有种皮、果皮、果肉（味道和口感）等其他性状遗传。
那么，在做豌豆种皮颜色和子叶颜色两对相对性状的遗传试验时，若F1 （GgYy）自交，F2种皮性状分离比3：1在F1所结种子种下，长出F2代个体结种子时，才会统计出来，而F2的子叶颜色则在F1代所结种子中即可统计出来。
简单总结如下：从亲代角度看亲代的种子内孕育的是子一代（从受精卵到胚），若统计胚的子叶性状和颜色，在亲代所结种子中调查即可。
从子一代角度看，子一代的个体发育过程中的受精卵到胚的发育阶段是在亲本胚珠内发育的，若统计子一代的子叶的性状，要在亲代的种子内统计。而种皮颜色要等子一代结实后才能观察到。
三、可能出现的考点
本专题的知识虽然不多，但却涉及了细胞的分化、动植物细胞的培养与克隆技术、遗传与变异、生物与环境等知识，是历年高考常考内容，随着上述知识在高考中的命题率的增加，本专题的内容成了常考内容，预计２００７年，关于本专题的考察，将会出现以下考点：1．有丝分裂和减数分裂中，染色体、染色单体和核中ＤＮＡ分子规律性的变化及图形分析2．根据细胞分裂和分化的特点，在细胞水平上分析生殖和发育的过程
