初中语文教学论文让课堂绽放生命的光彩比较阅读法在语
文教学中的运用
阅读教学是语文教学的重要组成部分。在语文学习中，师生花费了很多的时间和精力，而学生的阅读能力仍然没有提高。那么，是什么原因造成这种局面的呢？毋庸讳言，在阅读教学方面，很多语文教师习惯于“教师台上讲，学生台下听”的单向性的师生作用方式，习惯于独角戏式的“跑教案”的上课方式，让学生只倾听教师个人的声音，只观赏教师的个人表演，教师包办代替了本该学生自己真实参与和亲身体验的丰富过程，剥夺了学生的自由思考，自由发展的权利。这种以教师的“教”为中心的课堂，谈何有效？怎能让课堂充满活力？怎能让课堂绽放生命的光彩？
为此，我在十几年的语文阅读教学实践中，认为比较阅读教学法是提高学生阅读能力的有效途径。
案例：人教版七下《斑羚飞渡》与目标检测七下《伤感的飞翔》两文比较阅读
师：同学们在学完《斑羚飞渡》一文之后，再读《伤感的飞翔》一文，自读完之后，请你谈一谈两文的异同之处，好不好？
（学生自读时间15分钟，思考时间5----8分钟，同时，做好批注）
生1：两文都以动物为题材，主题上有相同之处，呼吁人们关爱动物、关爱生命。
生2：从两文的内容上来看，它们都面临困境，都采取了自救的办法，斑羚们用牺牲一半来挽救另一半的方法，使种群得以生存繁衍；两只蜻蜓是将两只断翅相连而成功飞翔；它们的这种壮举，让人们汗颜，让人们目瞪口呆。
生3：在面临困境时，它们身上折射出的精神品质值得我们人类学习和借鉴。如：坚强、团结、有智慧、有勇气、有尊严等。
生4：它们身陷于绝境，都是人为因素造成的。斑羚们是被狩猎队员逼到伤心崖上，而陷入进退维谷的绝境；蜻蜓的断翅是儿童的天真顽皮造成的。
师：同学们分析的很好，重在从内容和主题上来找两文相同之处，但是在写法上有没有呢？
生5：两文都有完整的故事情节，包括：开端、发展、高潮和结局。
生6：两文在语言表达上，重在描写。
生7：两文都运用了相同的修辞方法，比喻和拟人。
师：以上同学们在精读的基础上找出不少的相同点，但大家能不能从相同之处中发现异处呢？
生8：我发现，它们自救的方法是不同的。
生9：人为因素是相同的，但原因是不同的。
生10：《斑羚飞渡》一文，作者有谴责人类卑劣行径的意图；而《伤感的飞翔》一文，作者自责的成分多一些。
师：看来同学们分析的很好！你们能在自主阅读的基础上，运用比较阅读法，对两文本分析比较，在同处找到异，在异处找到同。
教学反思：
在语文阅读教学中，我恰当地运用比较阅读法。这种方法就是对两种或两种以上的文章或材料从不同角度、不同层次进行比较，观察它们的异同，在异中求同，在同中求异的一种阅读方法。这种比较的实质是将原来互不关联的若干知识信息，经过观察、分析、综合、概括、重新加以排列组合，使之头脑中形成新优化的信息。在这一过程中，学生的思维得到自觉地训练，充分调动了学生思维的积极性，增强了学生思维的灵敏性，养成了良好
的思维习惯，可以提高学生的分析力、鉴别力和创造力，从而有效地提高学生的阅读能力，同时也提高了语文阅读教学的效率。
比较阅读教学法能开发学生的智力。俗话说得好：“授之以鱼，不如授之以渔。”善教的教师会引导学生去主动学习。目前，教育界提得最多的是要最大限度地挖掘学生的潜力，开发学生的智力，培养学生的创新思维。学生智力的提高和创新思维的培养，不是表现在知识的机械重复上，而是表现在掌握知识的广度、深度、速度、灵活性、逻辑性上。比较阅读教学法是迁移与活用课文中的知识，所选文章从体裁到内容都密切相关。教师要引导学生快速找出所比较的文章的相同点、不同点，从思想内容到结构层次、再到艺术手法进行比较。这对了解学生是否掌握了知识，是否能把所学知识化为技能，是否反应灵敏等方面是一个很好的全面检测。而且比较阅读教学法的方式灵活多变，教师留给学生自由的空间和时间，引导学生发挥主观能动性，充分调动学生思考、表达的积极性。
可见，比较阅读作为一种有效阅读方法，强调自主阅读，比较探究，在语文阅读教学中恰当地运用，引导学生自主学习，激发学生阅读兴趣，让学生以“我思故我在”为学习理念，从而让语文课堂绽放生命的光彩。
