小学学生评价管理制度

学校对小学生的评价制度模版根据《____中小学生综合素质评价方案》等文件精神，结合本校实际情况，特制订小学生综合素质评价制度：一、指导思想以学生个体为评价对象，努力做到对每一名学生有比较全面、客观的评价，以促进学生的个性发展，全面和谐发展为目的。

这既是学校各项工作的出发点和依据，又是学生全面发展的努力方向。

它的作用在于树立一个衡量学生素质的标准，为师生确定工作和学习的奋斗目标，使学生个性得到充分发展，为家庭教育提出明确的要求，以利于学校、家庭和社会教育的统一。

二、内容和标准综合素质评价应从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展，培养学生热爱党、热爱____、热爱祖国，诚实守信、助人为乐的高尚道德品质、终身学习的愿望和能力、健壮的体魄、良好的心理素质以及健康的审美情趣。

具体指标应包含小学生在综合实践活动等各种教育活动中的实际表现，在道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面所达到的综合素质水平。

主要评价指标：(一)道德品质。

爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱____；遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心____、保护环境。

(二)公民素养。

自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人的行为负责；积极参加公益活动；具有社会责任感。

(三)学习能力。

有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；能够结合所学不同学科的知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题；具有初步的研究与创新能力。

(四)交流与合作。

能与他人一起确立目标并努力去实现目标，尊重并理解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为；能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。

(五)运动与健康。

热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯，具备锻炼健身的能力、一定的运动技能和强健的体魄，形成健康的生活方式。

(六)审美与表现。

能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣；积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现。

一、目的与意义为了全面提高小学生的综合素质，培养良好的学习习惯和行为规范，激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展，特制定本班级评分管理制度。

通过建立科学、合理、公平、公正的评分体系，对学生在学习、品德、纪律、卫生等方面的表现进行量化评价，以促进学生自我管理，增强班级凝聚力，营造良好的学习氛围。

二、评分体系1. 学习成绩评分（1）学科成绩：根据各学科考试成绩，按照优秀、良好、合格、不合格四个等级进行评定。

（2）学习态度：根据学生上课听讲、作业完成、预习复习等情况进行评定。

2. 品德行为评分（1）尊敬师长：根据学生对老师、同学的尊重程度进行评定。

（2）团结互助：根据学生在学习、生活中是否团结同学、乐于助人进行评定。

（3）诚实守信：根据学生是否诚实守信、遵守纪律进行评定。

3. 纪律卫生评分（1）课堂纪律：根据学生上课纪律、课间活动纪律进行评定。

（2）卫生习惯：根据学生个人卫生、公共卫生进行评定。

4. 综合素质评分（1）体育活动：根据学生在体育课、课间操、课外活动中的表现进行评定。

（2）文艺活动：根据学生在文艺活动中的表现进行评定。

（3）社会实践：根据学生在社会实践中的表现进行评定。

三、评分标准1. 学习成绩评分标准（1）优秀：各科成绩均在90分以上，学习态度良好。

（2）良好：各科成绩均在80分以上，学习态度较好。

（3）合格：各科成绩均在70分以上，学习态度一般。

（4）不合格：各科成绩均在60分以下，学习态度较差。

2. 品德行为评分标准（1）尊敬师长：主动与老师、同学打招呼，尊敬师长。

（2）团结互助：在学习、生活中关心同学，乐于助人。

（3）诚实守信：遵守纪律，诚实守信。

3. 纪律卫生评分标准（1）课堂纪律：上课认真听讲，不做小动作，不说话。

（2）卫生习惯：个人卫生良好，爱护公共卫生。

4. 综合素质评分标准（1）体育活动：积极参加体育活动，表现优秀。

（2）文艺活动：在文艺活动中表现突出。

（3）社会实践：在社会实践中表现良好。

小学学生考评制度细则一、总则第一条为了全面贯彻国家的教育方针，落实素质教育的要求，促进学生全面发展，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》等法律法规，制定本细则。

第二条学生考评制度是指对学生在学习、思想品德、身体健康、艺术素养、实践能力等方面进行全面评价的制度。

考评内容应涵盖课程标准规定的各学科，注重学生的综合素质和个性发展。

第三条学生考评工作应坚持客观公正、全面评价、分类指导、激励发展的原则，充分发挥评价的诊断、反馈、激励和引导作用。

第四条学校应建立学生考评委员会，负责组织、协调和监督学生考评工作。

学生考评委员会由校长、教导主任、教师代表、家长代表和学生代表组成。

二、考评内容第五条学生考评内容包括以下几个方面：1. 学业成绩：包括语文、数学、英语、科学、社会等学科的学习成绩，注重学生的知识掌握和运用能力。

2. 思想品德：包括学生的道德品质、遵纪守法、公民素养、团队合作等，注重学生的道德观念和行为习惯。

3. 身体健康：包括学生的体育锻炼、健康知识、生活习惯等，注重学生的身体健康和生命意识。

4. 艺术素养：包括学生的艺术课程成绩、艺术活动参与、艺术特长等，注重学生的艺术感受和创作能力。

5. 实践能力：包括学生的社会实践、实验操作、创新发明等，注重学生的实践技能和创新能力。

第六条各学科教师应根据课程标准和要求，制定具体的考评方案，明确考评内容、方法和标准。

三、考评方法第七条学生考评应采用多元化、全过程的评价方法，注重学生的日常表现和全面发展。

1. 定量评价：通过考试、测验、问卷调查等方式，对学生的学业成绩、思想品德、身体健康等方面进行量化评价。

2. 定性评价：通过观察、访谈、案例分析等方式，对学生的综合素质、个性特点、发展潜力等方面进行质性评价。

3. 自我评价：鼓励学生对自己的学习、思想品德、兴趣爱好等方面进行自我评价，培养学生的自我认知和自我管理能力。

小学学生综合素质评价制度为全面实施素质教育，切实提高小学生综合素质，我们结合学校实际，不断强化小学生综合素质评价的质量监控与管理，全面推行学生综合素质评价制度，从而构建起符合素质教育要求的导向机制。

一、遵循教育发展规律，进一步明确评价的目的和原则学生综合素质评价是教育评价的重要内容，是建立系统评价制度的基础性工程。

建立科学的小学生素质评价体系，充分发挥教育评价的功能和作用，促进学生全面素质的提高，是评价的根本目的。

从这一目的出发，我校在学生评价工作中坚持五项教育原则：(一)发展性原则。

评价的功能在于促进学生发展，淡化评价的甄别与选拔功能，着眼于学生长远发展，关注学生发展中的需要，激励学生研究的积极性与主动性，发现和发展学生的潜能，帮助学生认识自我，促进学生积极、主动地发展。

(二)综合性原则。

评价的内容要具有综合性，既要重视学生学业成绩的评价，又要注重对学生的道德品质、研究能力、情感态度、行为惯、身心健康，审美情趣等基本素质的评价。

在研究能力方面要特别注重学生的实践能力与创新精神的评价，关注学生之间的差异性。

(三)多样化原则。

评价的方式要注意多样化，将定量评价与定性评价相结合，形成性评价与终结性评价相结合，自评与他评相结合，课内评价与课外评价相结合。

(四)多元化原则。

评价的主体要做到多元化，建立学生、老师、家长等共同参与、交互作用的评价主体，以多渠道的信息反馈促进学生的发展，使学生、教师、学校和课程的发展成为评价的组成部分。

(五)激励性原则。

评价的行为要以鼓励性为主，教师要善于发现学生的闪光点，让学生看到本人成功的每一个脚印，树立研究、做人的信心，形成良好的个性品质。

二、落实素质教育要求，科学确定评价内容1.我们按照素质教育的要求制订了旨在促进学生全面发展的《小学生综合素质评价制度》，印发了《崂山区小学生成长手册》，确定了文化科学素质、身体素质、研究行为等几个方面的评价内容，每个方面又细化为几项二级指标，在二级指标基础上制定出若干条全面、具体可行的三级评价标准。

小学学生评优评奖管理制度一、引言小学作为培养学生基础素质和学习习惯的重要阶段，评优评奖对于激励学生，促进他们全面发展起到了至关重要的作用。

小学学生评优评奖的管理制度不仅仅是一项表彰活动，更是一种引导学生健康成长的手段。

二、评优评奖的目的评优评奖的目的是激励学生努力学习，培养他们的自信心和自我激励能力。

通过评优评奖，可以将学生的优秀表现展示出来，激发其他同学的学习兴趣和学习动力。

评优评奖也是为了凝聚学校和班级的集体荣誉感，促进全体学生共同进步。

三、评优评奖的原则评优评奖应遵循公平、公正、公开的原则。

每位学生都有享受评优评奖的机会，无论成绩优秀还是其他方面表现突出。

评优评奖的过程和结果应透明，所有学生和家长都能够了解评选的标准和流程。

四、个人奖项个人奖项是对单个学生优秀表现的鼓励和肯定。

根据学生的不同层面，可以设立学习成绩奖、体育成绩奖、社会实践奖等多个类别。

通过个人奖项的设置，激发学生的竞争意识和自我发展潜力。

五、集体奖项集体奖项是对班级、年级或学校整体表现优秀的奖励。

可以设立班级卫生奖、学习进步奖、社会实践奖等多个奖项，以鼓励班级团结合作、共同进步。

集体奖项可以促进班级凝聚力，形成良好的集体氛围。

六、评优评奖的时机评优评奖可以根据学校的特点和需要，选择适当的时机进行。

可以在学期末或学年末开展评选，将评奖的仪式融入到校园文化活动中，增加仪式感和意义感。

七、评选标准的制定评奖的标准应该能够体现学生全面发展的要求。

可以综合考虑学习成绩、体育健康、艺术才能、社会实践等多个方面。

标准要公正、科学，并能够激发学生积极向上的动力。

八、评选流程的规范评奖的流程应该明确规定，避免评选过程中的偏颇和主观性。

可以设立评奖小组，由教师和学生家长组成，对学生进行全面、客观的评审。

九、奖励措施的设计奖励措施应具有一定的实质性和仪式性。

对于个人奖项，可以给予奖品、证书或学分奖励等形式。

对于集体奖项，可以组织班级或年级的集体活动，为获奖班级或年级提供奖金或奖杯等。

小学生评价制度范本引言：在小学教育中，评价制度是促进学生全面发展和提高教学质量的关键因素。

因此，建立科学有效的小学生评价制度具有重要的意义。

本文将从多个角度提出一套合理的小学生评价制度范本。

一、目标明确小学生评价的首要目标是促进学生的学业进步和全面发展。

因此，在评价制度中，应该注重学生的知识和能力的发展，同时关注学生的素质和情感的培养。

例如，评价可以分为学业评价和综合评价两个方面，学业评价主要考核学生的学习成绩和知识掌握情况，综合评价则注重学生的品德、团队合作能力等方面的表现。

二、多元化评价方式为了更准确地评价学生的学业和能力，评价方式需要多元化。

除了传统的书面考试外，可以结合学科测验、实验报告、口头表达等方式进行综合评价。

此外，还可以采用小组合作学习、课堂互动等方法，从而更好地了解学生的个人能力和团队合作能力等方面的表现。

三、定期反馈评价不仅仅是对学生的学习成绩进行判定，更重要的是为学生提供及时、具体的反馈信息，帮助他们发现问题、改进学习方法。

因此，在评价制度中，应设立定期的反馈环节，例如每学期结束时组织家长会，向家长详细说明学生的学习情况，并提供相关建议。

此外，还可以通过成绩单、评语等方式向学生传达评价结果，帮助他们认识到自己的优势和不足。

四、鼓励积极参与评价制度应该鼓励学生积极参与各类课程和活动，促进他们的全面发展。

例如，在评价中可以设立课外活动加分项，鼓励学生参与社团、志愿者活动等，培养他们的领导能力和社会责任感。

此外，还可以设立综合素质评价，关注学生的品德表现、创新能力等方面，激发学生的积极性和创造力。

五、建立有效的奖励机制在评价制度中，应建立有效的奖励机制，激励学生努力学习和全面发展。

例如，可以设立学业奖、道德风尚奖和创新科技奖等，鼓励学生在不同领域取得突出成绩。

此外，还可以设立学习进步奖，奖励那些在学习过程中取得明显进步的学生，鼓励他们不断努力。

六、建立公正公平的评价标准评价标准是评价的基础，应该建立公正公平的评价标准，确保评价的准确性和公正性。

小学生评分管理制度一、背景介绍小学生评分管理制度是指学校对学生行为、学习成绩等方面进行评分评级的一项管理制度。

评分管理旨在激励学生努力学习，规范学生行为，促进学生全面发展。

通过科学合理的评分制度，可以对学生进行有效的激励和引导，使得学生能够树立正确的学习态度，明确学习目标，提高学习成绩，促进学校教育质量的提高。

二、实施目的1、激励学生努力学习。

通过评分管理制度，可以激励学生努力学习，争取更好的成绩。

学生可以根据实际情况进行自我评定，及时查漏补缺，提高学习效率。

2、规范学生行为。

评分管理制度可以使学生养成规范的行为习惯，促进学生良好的品德修养，培养良好的行为习惯。

3、促进学生全面发展。

评分管理不仅对学生的学习成绩进行评定，还对学生的品德、行为、思想等多方面进行评价，促进学生全面发展。

三、评分管理制度内容1、学生学习成绩评分（1）考试成绩评分：学校在每个学期结束后，对学生的期末考试成绩进行评定，成绩分数和等级根据学生的实际表现进行评定。

（2）平时成绩评分：学校对学生平时的学习表现进行评价，包括课堂参与、作业完成情况、课外学习情况等，给予相应的评分。

（3）课外活动成绩评分：学校对学生在课外活动中的表现进行评价，包括参与情况、奖励情况等，给予相应的评分。

2、学生品德评分（1）诚实守信评分：学校对学生在生活学习中的诚实守信情况进行评价，包括守纪守法、诚实守信等方面，给予相应的评分。

（2）助人为乐评分：学校对学生在帮助他人、关心他人等方面的表现进行评价，给予相应的评分。

（3）团队合作评分：学校对学生在团队活动中的表现进行评价，包括团队精神、合作共赢等方面，给予相应的评分。

3、学生行为评分（1）自我管理评分：学校对学生的自我管理能力进行评价，包括自律能力、自我约束等方面，给予相应的评分。

（2）彬彬有礼评分：学校对学生的言行举止进行评价，包括礼貌用语、文明行为等方面，给予相应的评分。

（3）独立自主评分：学校对学生的独立自主能力进行评价，包括个性发展、独立思考等方面，给予相应的评分。

一、总则为了规范小学作业评价工作，提高教学质量，促进学生全面发展，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》等相关法律法规，结合我校实际情况，特制定本制度。

二、评价原则1. 全面性原则：评价应全面覆盖学生的德、智、体、美等方面，注重学生综合素质的培养。

2. 发展性原则：评价应关注学生的成长过程，注重学生的进步和变化，鼓励学生不断努力。

3. 公平性原则：评价应公平、公正，对所有学生一视同仁，确保评价结果的真实性。

4. 主体性原则：评价应以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，提高学生的自我评价能力。

三、评价内容1. 德育评价：主要包括学生的思想道德素质、遵纪守法、团队合作、文明礼仪等方面。

2. 智育评价：主要包括学生的知识掌握、思维品质、创新能力、实践能力等方面。

3. 体育评价：主要包括学生的身体健康、运动技能、运动兴趣等方面。

4. 美育评价：主要包括学生的审美能力、艺术素养、文化底蕴等方面。

5. 劳动教育评价：主要包括学生的劳动观念、劳动技能、劳动习惯等方面。

四、评价方法1. 量化评价：通过考试、测试、竞赛等方式，对学生的知识、技能进行量化评价。

2. 质化评价：通过观察、访谈、学生自评、互评等方式，对学生的综合素质进行评价。

3. 综合评价：将量化评价和质化评价相结合，全面评价学生的德、智、体、美、劳等方面。

五、评价程序1. 制定评价方案：根据国家教育政策和学校实际情况，制定切实可行的评价方案。

2. 宣传发动：通过班会、家长会等形式，向学生、家长宣传评价方案，提高评价工作的透明度。

3. 组织实施：按照评价方案，组织教师、学生、家长等各方参与评价工作。

4. 数据统计：对评价数据进行统计分析，形成评价报告。

5. 结果反馈：将评价结果及时反馈给学生、家长，引导学生和家长正确看待评价结果。

6. 持续改进：根据评价结果，不断改进教育教学工作，提高教学质量。

六、评价管理1. 建立健全评价工作领导小组，负责评价工作的组织实施和监督管理。

小学学生评价制度小学学生评价制度（通用5篇）在社会一步步向前发展的今天，制度的使用频率呈上升趋势，制度是一种要求大家共同遵守的规章或准则。

一般制度是怎么制定的呢？下面是小编整理的小学学生评价制度（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学学生评价制度1学生评价是学校教育评价的核心。

评价的根本目的是促进教育对象生动、活泼、主动的发展，评价的依据是教育方针规定的总目标和各级各类学校的具体要求。

树立正确的学生观，以促进每一个学生发展作为评价的根本出发和最终目的。

制定学校学生评价制度如下：一、结合学校实际建立学生成长手册根据县教研室关于学生发展性评价的指导意见，依据小学思想品德评定手册，吸收现代教育评价的思想，融入具有时代特征的内容，体现素质教育的评价观，改变了以往学生学业成绩、学生评语相互分离的形式，整合形成学生的思想品德素质、文化科学素质、身体心理素质、劳动技能素质以及个性兴趣爱好等方面综合素质评价体系，这一变化，反映出人的社会化过程，反映出学生的综合优势和潜在能力。

二、实施过程中体现学生的主体发展性对学生的评价采用相对评价和绝对评价、个体内差异纵横比较评价相结合的评价标准，重视个体内差异评价标准的运用。

绝对评价和相对评价，可以确定学生与客观标准的差距或他在集体中的位置，而个体差异评价是将学生的现在与过去进行比较，或者对学生若干侧面进行比较，对表现较差学生的进步行为的肯定或表现相对较好方面的认同，从而激发较差学生的上进心，也会发现学习较好学生的相对弱的方面或退步的表现，从而促使较好学生正确认识自己，更好的促进发展。

三、评价采用多元评价标准对学生的评价强调百分制、等级制和评语评价的相互补充、相互结合，充分体现各类评定方式科学性和互补性。

语文、数学等科目学习情况记录栏目中，可以根据学科的特点及实际情况采用百分制或等级制相结合的评价方式；其中，可以根据学科的特点及实际情况采用百分制或等级制相结合的评价方式；其他方面采用的是等级制评价，一般由优、良、及格、不及格或A、B、C、D等表示；而在兴趣爱好的评价中，采用评语式评价，教师可以用简短的语言肯定学生的进步，或指出存在问题及今后的努力方向。

小学生学业水平评价管理制度新课程标准对课程的评价作了全面而精要的论述;明确指出：“评价的目的是全面考查学生的学习情况;激励学生的学习热情;促进学生全面发展..学生的学业评价应纳入新课程评价的范畴;是一种发展性评价;应坚持以人为本的教育理念;关注每一个学生的全面发展、持续发展和终生发展..一、评价的理论框架1．评价内容多维化评价应从知识与技能;过程与方法;情感、态度与价值观这样三个维度来确立内容体系;而且应侧重后面两个维度..1关注知识与技能..学习首先要获取一些基础性的知识和基本的技能;该认识的要清晰认识;该记住的要牢牢记住;该理解的要深刻理解;该运用的要能熟练运用..对知识技能;不仅要吸收;而且要内化;要使新旧知识技能融合起来;建构起新的知识技能体系..这个体系中各种要素组合有序;便于检索;便于提取;召之即来;来之能用;用得灵活;用得恰当..2关注过程与方法..对学生的数学习;不仅要看结果;更应关注他们的学习过程和掌握数学方法的情况..评价应有利于激励学生主动积极地投入学习活动之中;勤于实践;大胆探索;乐于动脑、动口、动手;不断地观察、实验、猜测、验证、推理与交流..评价还应有利于激励学生与同伴合作求知;既能无保留地发表自己的独立见解;又能虚心地听取别人的意见..评价要引导学生在自主、合作、探究的学习活动中自觉体验;积累学习经验;掌握数学方法..不仅要掌握获取数学知识技能的方法;更要掌握发现新知识的方法;善于发现问题;分析问题和解决问题..3关注情感、态度和价值观..评价应有助于激发学生学习的兴趣;充分调动其主动性、积极性;增强其自信心;使他们全身心投入学习活动..主要看其是否积极开动脑筋思考问题;是否乐于与人合作交流;是否勤于实践;勇于创新..要特别重视思维过程的科学性、条理、广阔性和创造性..评价还应鼓励学生敢于并善于鉴别真伪和优劣;善于根据事物本身的特点和自己的实际情况选用最合适的知识、技能、方法..能够突破思维定势;做到不盲从;不因循守旧..2．评价主体多元化评价不能由教师一手包揽;而应由教师、学生、家长和社区有关人员构成综合主体;而以学生的自评和互评为主..1教师评价..教师对学生学习情况的评价具有权威性;一定要做到公平、公正、客观、准确;不能带有主观好恶的色彩;更不能有情绪化的成分..应尽可能全面一些;三个维度不可或缺..要用发展的眼光来看待学生的学习过程;宜作纵向比较而不作横向比较;善于发现闪光点;肯定每一点哪怕是极其微小进步..应以肯定优点为主;指出不足应从鼓励的角度使用语言..2学生评价..自评要强调容观性;实事求是;既不能缩小;更要防止夸大其词;言过其实..鼓励学生在自评过程中自我反思;吸取教训;总结经验..互评要在自评的基础上进行;充分尊重自我评价;要把别人的不足当作检查自己的镜子;把别人的长处看做自己努力的目标..这样;互评就不仅仅是检查一个人学习情况的活动;而且是大家互相学习;取长补短;共同提高的过程..3家长和社区人员评价..家长评价重在学习的自觉性和主动性;主要看自学情况;看完成家庭作业的情况;看运用所学解决实际问题的情况..社区人员的评价;主要是考察学生在参与社会实践活动过程中能否自觉地去发现数学问题;运用所学数学知识、技能、方法来解决遇到的问题..3．评价方式多样化评价方式应尽快实现多样化..1书面考试、口试和活动报告相结合..书面考试可用于期中或期末考查;要有一定的广度、深度和难度;但要避免出偏题、怪题;超越“标准”的要求..要尊重学生的差异性;适当增强开放性..口试宜在课堂教学中进行;一般考查对基本知识的掌握情况..活动报告要在实践活动之后由学生自己撰写;可以在小组内交流..要多开展个体的和集体的数学实践活动;给予足够的时间;让其自主地或在教师的指导下进行..2形成性评价和终结性评价结合..形成评价可以用课堂观察、课后访谈、作业分析、单元测试、家长及社区人员反映和学生成长记录方式..为作好形成性评价;学生、家长、教师都要作好记录..终结性评价通常借助于期末考试;但不能把期末考试特别是期末书面考试作为终结性评价的主要依据;终结评价的依据应侧重于学生平时的学习情况;尤其是努力程度..3定量评价和定性评结合..在呈现评价结果时;既可定量;也可定性;并以定性为主..定量评价采用等级制；定性评价可采用评语形式;更多地关注学生已经掌握了什么;有了哪些进步;具备了什么能力等..无论是定量评价还是定性评价;其结果都应有利于树立学生的自信心;提高学生的学习积极性、主动性;促进学生的发展..4即时评价与延时评价结合..做得好的应即时评价;以增强学生的自信心和学习兴趣..对那些在考试或活动中表现不佳或出现差错的学生;要帮助他们找出原因;弥补不足;然后改正错误或进行第二、第三次测试..延时评价对那些学习有一定困难的学生;具有巨大的激励作用;不可忽视..4．评价应突出实践性评价要多用活动报告的方式;鼓励学生在实践中考查自己的学习情况..不管是书面考试还是口试;内容应贴近学生生活实际;引导学生从生活实际中发现并提出问题;运用所学解决实际问题以增强应用意识..无论是定量还是定性评价;都要侧重于解决实际问题的能力..5．评价应突出创新性学习活动是一个不断获取新知的过程;学习评价也应强调创新..要适当鼓励学生纵向迁移;能综合运用多种知识技能;借助直觉、归纳、类比、演绎等思维;分析解决新情境下的较为复杂的问题；要鼓励学生敢于标新立异;别出心裁;寻求新途径;采用与众不同的方法和形式来解决问题；要鼓励学生追求思维方式的灵活性;解决具体问题方法的多样性、最优化和个性化..二、评价的具体实施学生学业的评价分为形成性评价和阶段性评价两大部分..一形成性评价形成评价主要由三部分构成：学习表现;单元检测;作业..1．学习表现学习情况主要包括课内和课外两方面的内容..1课内表现..课内表现主要有以下几个方面：学习兴趣;参与学习活动的主动性、积极性；在学习中发现并提出问题;解决问题策略的多样化、方法的独特性;思维的灵活性创造性;想像的丰富性；独立思考与合作交流；良好的学习习惯;等等..2课余表现..课余表现主要有以下几个方面：预习和复习功课；阅读课外读物；通过各种渠道收集、整理和使用信息;拓展知识领域；参与各种形式的课余和社会实践活动;在活动中运用所学;获取新知和体验..学生的学习表现存在于整个学习和生活过程之中;需要经常注意观察并及时记录下来;所以需要建立学生学业成长档案..学生学业成长档案可以以表册或记事本的形式出现;一人一册或一本..学生一旦有较突出的表现;就立即记录在案..记录人主要是教师;也可以是学生;包括当事人和知情者..家长也可以提供情况..学生学业成长档案记载的内容;要作为期末进行综合评价的重要依据..2．单元检测1检测的内容..单元检测要以各学科课程标准为依据;紧扣本单元的学习内容;主要考察对本单元所学基础知识和基本技能的掌握情况;可以有一定的综合;主要是单元内知识的综合运用;也可以兼有少量跨单元知识的综合..2检测形式..检测形式要多种样多;富有趣味性..可以用书面方式检测;也可以用实践活动方式检测..用书面方式检测可以闭卷;也可以开卷；实践活动可以有比赛、表演、实际操作等形式..检测可以独立完成;也可以群体合作完成；可以在校内进行;也可以在校外进行;还可以把校内外结合起来进行..单元检测的内容和形成最好自主设计..设计时要充分考虑本校、本年级、本班学生的实际;同一个年级可以统一;也了以各班自主设计..要尽量减少统一性;增强自主性;提倡开放的性..3．作业1作业的设计①作业要少而精..作业要做到少而精;既能足以让学生巩固、运用所学知识;掌握方法;形成能力;发展思维;积累经验;提高兴趣;增强自信;促进学业发展;又不至于加重学生负担;损害他们的身心健康..作业可有适度的综合性;让一道作业发挥巩固运用多种知识、发展多项能力、培养多种思维的作用..作业应尽量做到;既有挑战性;又有适应性;既切合学生知识、能力和生活的实际;又有利于培养学生的探索意识、探索精神和探索能力..借用教材、教参的练习之类;要在深入钻研吃透编者意图的基础上精心筛选;使每道作业都有它独特的作用;切忌机械照搬;兼收并用..1书面检测①检测的内容..检测的内容主要有以下些：基础知识；运用单项所学知识解决简单问题的能力；综合运用所学解决较复杂问题的能力；运用所学知识和方法探求新知的能力；解决问题策略的发散性求异性和灵活性；想像能力..设定内容的原则是：弱化甄别;人人成功；淡化统一;鼓励独创；降低难度注重应用..检测内容的综合性和难度要分高、中、低几个层次;每一个层次都要有相当数量的选作题;让学生选作他们认为可以作的题目..发展水平较低的学生不能做难度较大的题;可以多作一些基础题或中等难度的题;这样也可以取得较好的成绩..要把标准化试题减少到最低程度..②检测的形式..检测形式可分闭卷和开卷两种;着重检测基础知识掌握情况和运用所学知识解决实际问题能力高低;可以闭卷；着重检测运用所学知识、方法探求新知或考查解决问题策略的多样性、灵活性等;可以开卷..③检测的评定..考虑到成绩评定的难度;书面检测可沿用百分制..卷面总成绩可用所作小题分数相加而得;因有较多选作题;而且各题分值不均;所以得满分者不一定要把试卷上的题目做完..作答有独到之处的可以加分..2实践检测①实践检测的内容和形式..实践检测内容和形式应力求丰富多彩而又切合学生实际;主要有：听算;动手操作;调查统计;参观访问;测量;设计制作;信息收集和整理;社区服务等..②检测成绩的评定..实践检测的评定宜用等级制;可分优、良、中、下四等..主要依据有：学生在实践活动中表现出来的主动性、积极性、创造性、合作精神;运用所学的意识和能力;不宜过份看重结果..三综合评价1．操作步骤将学生平时的学习表现、单元检测、作业情况进行汇总;再和期末检测进行综合;作出一个比较切合实际的综合性评价..平时的学业成绩和期末检测的成绩的权重以3：2为宜..平时的学习表现和作业以及期末的实践检测都用的是等级制;转换的标准可以为：90分以上为优;75分至89分为良;60分至74分为中;不满60分为下..2．结果呈现总评结果的呈现可以有两种形式：学业成绩和综合评语..1学业成绩..学业成绩由三部分组成：情感态度、知识技能、实践创新;均可用优、良、中、下四个等级来反映其发展水平..评定情感态度的依据主要是学习表现;评定知识技能的依据主要是单元检测和期末检测;评定实践创新的依据主要是实践活动..学业成绩可以先由学生自评;然后互评;最后由教师综合评定..2综合评语..综合性评语应是一个充满人文关怀的评语;既要充分肯定学生在学业上的进步;尽量发现其闪光之处;也要指出其成长过程中的不足;并指明努力的方向..肯定进步要实事求是;恰如其分;就自身进行纵向比较;不宜作横向比较;说在班上排名第几等..指出不足;应用激励性语言表述;把存在问题和努力方向融合起来;如说;今后如何如何;就会怎么怎么；要是能怎么怎么;那就更好了;等等..评语中既有对客现事实的陈述;又不乏主观情感的自然流露;让人民教师对学生的深切关爱;对下一代的殷切希望..。