一片树叶照美丑
——童漫作文《一片树叶》教学实录
张文清执教宋运来评析
教学目标：
1.指导学生仔细观察漫画，进行合理联想，培养学生视觉思维能力。
2.写清楚观察到的内容，表达画中蕴含的深意，并能写清楚自己从中得到的启发。
教学准备：多媒体课件PPT
教学对象：高年级学生
教学重点、难点：
看懂漫画内容，写出漫画的含义，写出自己从中产生的联想以及自己独特的感受。
教学过程：
一、谈话导入
师：今天，我是第一次到你们学校来，就从车窗外面飘来一阵一阵甜甜的香气，（微笑）你知道是什么花开了吗？
生：桂花。
师：是啊，八月桂花遍地开。你看，咱们南京啊，三秋桂子，十里荷香。自古以来就是物华天宝，地杰人灵之地。走进咱们太平村的校园，虽是落叶缤纷的季节，但我们的校园一尘不染，干干净净。我想，在座的每一位太平村小学的学生都是爱劳动的，都是有责任心的。我想问问，咱们班有包干区吗？
生：（齐答）有。
师：在什么地方？
生：在楼梯上。
师：楼梯口？今天的值日生是谁？
生：我叫刘冰冰，我今天打扫水房。
生：我叫于新月，我是打扫包干区和走廊的。
师：面积挺大的，辛苦你了。你们班的包干区和哪个班的在一块儿？
生：和四（4）班。
师：哦，咱们是四（5）班和四（4）班的在一块儿。
生：在楼下。
师：我知道了。咱们班经常得卫生流动红旗吗？
生：（有的摇头，有的低头，有的悄悄看别人，有的小声说话。）
师：看来咱们值日生要加油了。
【点评】课始师生往往要交流，一种就是为了活跃课堂氛围，使师生双方尽快没有陌生感。一种交流是既活跃氛围还为下面的教学作了铺垫。执教老师显然属于后一种交流。
二、观察漫画
师：同学们，秋天到，树叶黄；秋风紧，黄叶落。有这样一片树叶，被一阵秋风一吹，飘飘悠悠地落了下来，你们猜猜这片树叶落到哪里了？
生：落在大树的根旁边，可以给大树做肥料。
师：落花不是无情物，化作春泥更护花。还能落在哪？
生：风吹到了操场上。
师：是呀，树叶落到操场上，翻滚起伏，成了小蚂蚁们运动场。还能落在哪？
生：还会落在水里。
师：落叶逐水流，飞到更远更远的地方去了，是的。那么树叶到底落在哪？
【点评】教者以秋天做背景，渲染气氛，导出本堂课主角——一片落叶，因为随后的教学都是围绕这片落叶展开的。
1.出示漫画图片1
高年级童漫作文：一片树叶照美丑
你猜对了吗？四（2）班的李军，他正在干什么呢？
生：观察树叶。
师：他怎么观察的？
生：用放大镜看的。
师：没错。他是怎么观察的？
生：他是蹲下来仔细观察的。
生：他是趴着的。
师：（板书：趴）还有吗？
生：他用手撑着。
师：他用手撑着自己的身体，胸脯就快贴到地上了。（板书：撑贴）生：他的腿在跪着。
师：是的，他的腿跪在那儿。（板书：跪）他对这片树叶干什么呢？
生：我觉得他在观察树叶的颜色。
生：他在观察树叶上的蚂蚁。
2.出示漫画图片2：
高年级童漫作文：一片树叶照美丑
四（3）班的“小眼镜”也来了。他面对这片树叶，在干什么？
生：他也在观察树叶。
师：他怎么观察的？
生：目不转睛。
生：他是趴在地上，用手撑着，双腿跪着，握着放大镜在观察树叶。
师：多会学习呀，他还加上了一个动词：握着。（板书：握）
师：他们俩都在观察树叶，观察树叶干什么？
生：可能是对这片树叶很好奇。
师：科学老师教的，他们很好奇，要看看。
生：看看树叶的变化。
师：秋天到了，树叶有变化，他们要看个清楚。
生：有可能底下有蚂蚁，他们很好奇，想要观察。
3.出示漫画图片3
QQ截图未命名
你猜对了吗？谜底即将揭晓。两人身后多了什么？
生：（齐说）两把小笤帚。
师：他们俩是干什么的？
生：在包干区打扫卫生的。
师：四（2）班和四（3）班的包干区。那中间这条线是什么呀？
生：清洁区分界线。
【点评】童漫作文，把“画上有什么，画上什么怎么样”是当作忌语的。而把一张图拆分开来分步述说，不仅观察得仔细，说得清楚，还让学生对后继教学有新奇感、期待感。
三、为啥去争吵
师：这条线就是这两个班包干区的分界线。你看，这树叶巧不巧，就落在四（2）班和四（3）班包干区的分界线上。你说，这两人在干什么呢？请和同桌说说看，看有没有理由。
生：我觉得他们在观察这片树叶到底是落在四（2）班的包干区，还是在四（3）班的包干区？
师：他们两个人在看什么？
生：树叶在哪个班多一点，哪个班少一点。
师：除了他们在看，你再看他们的嘴巴，他们很有可能在？
生：争吵。
师：吵什么呢？
生：他们可能会互相推着，这片叶子在你们班多一点，应该你扫，就这样互相推。
师：彼此互相推诿。还有谁想说？
生：我觉得应该是“小眼镜”扫，树叶根在他们班多点。
师：你站在“小眼镜”这边，有人站在李军这边，那你们同桌是不是可以帮着“小眼镜”和李军来争一争。李军先开始：小眼镜，这树叶落在你们班那边了，该你扫。你们开始吧！
【点评】根据漫画的内容，设计了一个可能性的场景，让学生来表演，这个环节体现了张老师鲜活的语文教学理念。学生的争论，既是学生对漫画内容的理解，也是对学生进行了口语交际能力的培养，可谓一箭双雕。
（同桌互说）
生：我觉得他们两个都不要吵，这个校园是大家的，我觉得他们应该把它捡起来。
师：你的觉悟真高呀。还有没有？
生：根在你们班班那边多，你扫。
