2教育研究方法的历史发展

（二）古代西欧：主张神性，以主智为宗旨。
亚里士多德的“归纳-演绎”法。
归纳
观察
解释性原理
二、分析为主的方法论时期（17世纪至19世纪末、20世纪初） （一）代表人物
1、培根提出了经验论的归纳法，后为洛克、夸美纽斯发展。 2、笛卡尔提出理性的演绎法。 3、康德站在唯理论的立场上，企图使经验论与唯理论结合，把 世界统一在思维的基础上。提出了他的由感性、知性、理性三个层 次组成的认识发展过程理论。赫尔巴特提出教学形式阶段论。 （二）基本特点 1、从经验的描述上升到理论的概括，把教育作为一个发展过程 来研究。不仅描述现象的特点，而且着重揭露现象间的联系和发展 历程。卢梭、福禄培尔强调个性研究，赫尔巴特强调社会研究。 2、教育研究方法理论在很大程度上是同认识论揉和在一起的， 并初步形成了以不同哲学理论指导的两种不同的研究方式和研究风 格，即归纳法和演绎法。以分析为主 3、心理学思想开始成为教育科学研究方法论的理论基础。 费斯泰洛齐、赫尔巴特 4、反对权威专断，主张教育要适应自然，并从自然科学中移植 “实验方法”。费斯泰洛齐1774年创办“新庄孤儿院”，梅伊曼创 立
心理学、生理学、脑科学、语言学、人类学、社会学、生态学、信息科学、 创造学、数理逻辑及模糊数学等。通过了新的研究课题。 五、社会文化传统
一定的社会文化传统对教育研究及其方法的发展同样有深刻影响。 中国教育研究基本模式的特点：第一，重经验描述，缺乏理论概括总结；第 二，重先王之道，遵循历史传统；第三，教育与科学技术发展的研究脱节，与自 然哲学研究脱节，没有建立起系统的科学实验的研究方法。
1、考察问题的立足点，即研究的起点，是从当时社会发展的要求
和统治阶级的根wk.baidu.com利益出发，在教育内容和教育方法上则是以伦理
道德为主。
2、采用观察法以及归纳、演绎和类比的思维方式对教育现象进行
研究并形成理论。
3、辩证法的初步运用以及朴素的辩证观。
4、各种学派基于不同的哲学观、自然观、社会观和教育观，形成
了不同的教育研究方法思想观点。
阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于《岳阳楼记》的千古名篇——《醉翁亭记》。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新
课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修(1007—1072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、
苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。
三、形成独立学科时期（20世纪以后） （一）代表人物
西欧的“新教育”运动和杜威的教育理论，出现“传统派”和“进 步派”之争
（二）基本特点 1、构成教育研究方法体系的大部分方法是从其他学科移植而来
的。如社会科学研究方面的调查法、文献法、历史研究法；自然科 学研究的归纳法、实验法、比较法、统计法；心理学的研究方法。
第二节 影响教育研究及其方法发展的基本因素
一、哲学认识论 认识论基础决定方法论特点。要使方法论科学化，必须以马克思主义的唯
物辩证主义和历史唯物主义为指导。 二、科学技术发展
一方面是自然科学和社会科学研究方法的直接渗透、移植；另一方面是思维 方式的变革所产生的深刻影响。 三、教育理论和实践的发展
是教育科学研究方法发展的基础和根本动力。其相互关系表现在三个方面： 蕴含的方法论、形成的方法论、演变。 四、相关学科的发展
四、现代教育与现代教育研究方法论的变革（20 世纪50年代以后）
现代科学发展的时代特点对方法论产生的深刻影响主要表 现在以下几个方面： 1、科学对自然和社会的研究越来越广泛、深入，使科学 研究中直观性的程度减少，抽象化的程度提高，产生了逻 辑思维方法高度发展的必要性。 2、不同学科的相互渗透。综合思维方式的发展。 3、现代科学发现了一系列原有科学理论体系不能解释和 说明的新事实，促使逻辑方法的发展。 4、科学研究课题的复杂性、综合性在日益加强，随之而 来的科学研究手段日益复杂、精密，科学研究日益成为集 体的、综合的事业。相互配合
2、教育研究方法理论中的两个基本派别—“进步派”与“传统 派”、实证的与思辨的、实用的与理论的进一步分道扬镳，各自的 发展研究为方法论的发展开拓了新领域。如社会中心和儿童中心。
3、受西方非理性主义、唯科学主义思潮及实用主义教育哲学的 影响，在研究方法的探讨中，明显地表现出实用主义倾向。这一时 期方法论的一般程序是：“经验-理论-检验-扩充材料-新理论”，
西方
11 醉翁亭记
1．反复朗读并背诵课文，培养文言语感。
2．结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。
3．把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。
4．体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下《岳阳楼记》，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文学家、史学家欧
第二章 教育研究方法的历史发展
教育研究方法及方法论经历了一个孕 育、发展和成熟的过程，它始终伴随着人类 教育的发展全过程。 一、教育研究方法发展的历史阶段及其基本 特征 二、影响教育研究及其方法发展的基本因素
第一节 教育研究方法发展的
历史阶段及其基本特征
一、直觉观察时期（16世纪前）
（一）古代中国：孔丘、墨翟、孟轲、董仲舒、王充、韩愈、朱熹、 王夫之，其研究特点如下：
轻理 性的局限性。
4、在教育研究方法形成独立学科的同时，教育科学领域内分 科的学科研究方法也同时取得显著进展。比较教育学“借鉴-改
善”。 5、教育研究方法的发展还受到两个方面因素的直接影响:一是
马克思主义辩证唯物论的产生和广泛传播，提供了普遍有效的科学 方法论指导；二是心理学及心理学研究方法的发展，进一步丰富了 教育研究方法的体系。