特殊教育学课程标准Word版

特殊教育学校课程标准特殊教育学校的课程标准是为了满足特殊教育学生的学习需求，促进他们全面发展的重要指导。

特殊教育学校的课程标准应当充分考虑学生的个体差异，尊重学生的学习兴趣和特长，注重培养学生的自主学习能力和实践能力，提高学生的综合素质。

下面将从课程设置、教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面探讨特殊教育学校课程标准。

首先，特殊教育学校的课程设置应当根据学生的发展特点和学习需求进行合理安排。

课程设置应当包括学科课程、特殊教育课程和实践课程三个方面。

学科课程应当符合国家基础教育课程标准，同时根据学生的认知水平和学习能力进行适当调整。

特殊教育课程应当包括康复训练、生活自理技能培养、社交能力培养等内容。

实践课程应当注重培养学生的动手能力和实际操作能力。

其次，特殊教育学校的教学目标应当明确具体。

教学目标应当包括知识目标、能力目标和素质目标三个方面。

知识目标是指学生应当掌握的知识内容，能力目标是指学生应当具备的学习能力和实践能力，素质目标是指学生应当具备的思想道德素质、身心健康素质、艺术素质等。

再次，特殊教育学校的教学内容应当贴近学生的生活实际，注重培养学生的实际操作能力和社会适应能力。

教学内容应当包括基础知识、实践技能和社会适应技能三个方面。

基础知识是学生学习的基础，实践技能是学生的核心竞争力，社会适应技能是学生融入社会的关键。

此外，特殊教育学校的教学方法应当多样灵活，注重因材施教。

教学方法应当包括直观教学、体验教学、实践教学和个性化教学四个方面。

直观教学是通过图文并茂的教学资料进行教学，体验教学是通过亲身体验进行教学，实践教学是通过实际操作进行教学，个性化教学是根据学生的个体差异进行个性化教学。

最后，特殊教育学校的评价方式应当多元科学，注重综合评价。

评价方式应当包括定期考核、学业水平测试、实践技能考核和综合素质评价四个方面。

定期考核是通过平时考试进行评价，学业水平测试是通过统一考试进行评价，实践技能考核是通过实际操作进行评价，综合素质评价是通过综合素质评价表进行评价。

xxxx特殊教育中心培智学校劳动与技能课程标准第一部分前言劳动技能课程是培智学校义务教育阶段的一般性课程。

本课程以培养培智学校学生（以下简称“学生”）简单的劳动技能为主，对学生进行职前劳动的知识和技能教育，通过劳动技能的训练，培养学生的劳动意识，形成热爱劳动的情感,掌握一定的劳动知识与技能，养成良好的劳动习惯。

一、课程性质劳动技能课程是以学生获得积极的劳动体验，形成良好的劳动意识和劳动习惯，掌握生活必备的劳动技能，提高社会适应能力为目标，且以实践学习为特征的必修课程。

课程具有以下性质。

(一)实践性实践性是劳动技能课程区别于其他课程的最大特点，它要求学生通过亲身实践的直接经验获得劳动技能和劳动体验。

本课程基于“做中学”和“学中做”，强调知行统一、手脑并用，注重学生在操作、体验、探究和解决问题的过程中获得直接经验，改善身心功能，提高知识和技能的运用能力，形成良好的道德品质，促进身心发展。

（二）生活性生活性是指劳动技能课程实施过程中学生在教师指导下体验生活、参与生活、适应生活。

本课程以学生的生活环境为依托，课程的资源来源于生活，以当地的经济、社会和文化环境为背景，选择生活中必备且对学生发展有益的劳动技能作为核心教育资源，组织和设计活动。

在学习过程中指导学生把所学知识与技能应用于生活，提高生活能力，以正确的价值观引导学生在生活中成长和发展。

（三）综合性综合性是指劳动技能课程具有多学科交又融合的特性。

本课程与生活适应课程内容结合紧密，与生活语文、生活数学、绘画手工和康复训练等课程有一定联系。

劳动技能的学习需要学生综合运用语文、数学等相关学科知识和认知、运动、沟通等多种能力，通过手脑并用的操作活动改善身心功能实现知识的内化和技能的掌握（四）开放性开放性是指劳动技能课程的内容、教学方法等具有开放的特点。

本课程既要立足学生现实生活，又要关注未来发展的需要；既要考虑课程的普适性，又要考虑学生生活环境的特殊性；既要适应当今社会的生活需求，又要体现未来发展趋势。

《特殊儿童发展与学习》课程标准一、课程基本信息二、课程简介特殊儿童发展与学习是学前教育专业学生的选修课程。

该课程围绕着各类特殊儿童身体和心理发展的特点展开，包括智力障碍、学习障碍、自闭症谱系障碍、情绪或行为障碍、听障、视障等类型。

涉及到特殊儿童的病因、语言及行为等方面典型特征、经典案例、教育方法及理念等内容。

三、课程目标总体目标：通过该课程的学习，学生能够初步识别出特殊幼儿或疑似特殊幼儿。

在此基础上根据特殊类型特点，运用所学相关知识施加适当的教育方式，同时为家长提供教育参考意见，完成转介任务。

在课程学习中，培养学生对特殊幼儿的同情心，乐意在今后的教育工作中以专业的态度教育特殊幼儿。

1．知识目标（1）掌握特殊幼儿的类型，能够说出常见的几种类型。

（2）掌握智力障碍儿童的典型特征，可以识别出唐氏儿。

（3）掌握自闭症谱系障碍儿童的典型特征，能够区分阿斯伯格综合征患儿。

（4）掌握学习障碍儿童的典型特征，能够识别阅读障碍、读写障碍等幼儿。

（5）掌握情绪或行为障碍、注意缺陷及多动障碍儿童的典型特征。

2．能力目标（1）能够正确分辨儿童的个性化与特殊教育需要儿童二者的不同。

（2）能够说出特殊儿童常见的测量量表，并能够适当运用量表的内容。

（3）掌握几种特殊教育方式方法，如感统训练的常见器材及使用方法、行为训练法等。

3．素质目标（1）具有人文关怀，能够接受特殊人群存在的现实合理性，关心并爱护特殊儿童。

（2）养成对特殊儿童及相关问题探索的兴趣，乐意学习这一领域前沿的教育理念和方法。

四、课程内容与教学要求五、课程阶段性重点活动安排六、课程实施建议1.教材选用2.教学方法建议（1）在教学过程要综合运用讲授法、讨论法、活动分析法、案例法多种教学方法以调动学生学习的积极性和学习兴趣。

此外，教师可根据不同的教学内容，探讨运用更多有效的教学方法，如表演法、读书指导法、实习作业法、情景教学法等。

（2）强调实际案例与教学内容结合，注意把理论与生活和工作时间中的特殊儿童的教育问题结合起来，加强实际职业能力的培养，强化案例教学或项目教学，注重以任务引领型案例或项目激发学生兴趣，使学生在案例分析或项目活动中理解基本概念。

【2018-2019】盲、聋和培智三类特殊教育课程标准-优秀word范文本文部分内容来自网络，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将予以删除！== 本文为word格式，下载后可随意编辑修改！ ==盲、聋和培智三类特殊教育课程标准教育部发布实施盲、聋和培智三类特殊教育学校义务教育课程标准日前，教育部正式发布了《盲校义务教育课程标准(201X年版)》《聋校义务教育课程标准(201X年版)》和《培智学校义务教育课程标准(201X年版)》。

这是我国第一次专门为残疾学生制定的一整套系统的学习标准，是对我国多年来特殊教育发展和教育教学改革经验的集中总结，是当前及今后一个时期我国特殊教育教学改革的顶层设计，对于进一步提升特殊教育质量、办好特殊教育、促进教育公平具有特殊的重要意义。

据悉，三类特殊教育学校义务教育课程标准共涉及42门学科，其中盲校18门、聋校14门、培智学校10门。

课程标准规定了特殊教育学校义务教育课程的性质、目标和主要内容，明确了不同阶段残疾学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，提出了教学、评价和实施建议。

三类特殊教育学校义务教育课程标准在政治性、思想性和重大原则方面与普通学校课程标准保持一致,全面落实党的教育方针，特别对培育和践行社会主义核心价值观、落实立德树人根本任务、强化法治教育等做了系统规划与安排。

同时，根据残疾学生的身心特点和学习成长规律，对普通学校课程标准做了科学调整与转化。

结合我国特殊教育实践经验，专门研制开发了一批特色课程，如盲校《定向行走》、聋校《沟通交往》、培智学校《康复训练》等，重点解决残疾学生的潜能开发和功能补偿问题，促进他们全面发展、更好融入社会。

特殊教育学大纲第一篇：特殊教育学大纲特殊教育学教学大纲一、说明1、本课程的目的、任务本课程的设置旨在使学生了解和掌握特殊教育的基本理论和基本原理，树立正确的教育观；使学生对特殊教育工作的性质、意义、任务以及各类特殊儿童身心发展的基本规律和教育特点有初步了解；并在理解、尊重、热爱特殊儿童和特殊教育事业的基础上，培养对特殊儿童和特殊教育事业的感情和事业心。

通过本课程学习将为学生今后系统学习本专业的课程、了解特殊教育领域其他专业的知识和从事某一类残疾儿童的特殊教育工作奠定良好的基础。

2、本课程的教学要求（1）教学要求通过本课程学习，要求学生初步了解和掌握特殊教育的基本理论和特殊儿童的专门教育，并积极参加实践活动，做到理论联系实际，为今后从事特殊教育工作和学习专业知识打下基础。

（2）教学重点特殊教育的若干基本概念、各类特殊儿童的定义、鉴别标准、心理发展特点及特殊教育对策。

（3）与前后课程的联系本课程的先修课程为：普通心理学、儿童心理学、教育通论；后修课程为：教学论、教育心理学、各类儿童心理与教育等。

（4）教学方法课堂讲授、案例分析、见习活动、观看录象等。

二、讲授大纲第一章特殊教育概述本章教学要求：1、理解特殊教育的基本概念2、掌握特殊教育的原则及过程本章教学内容：第一节特殊教育的概念一、特殊教育与特殊教育学二、特殊教育的对象三、特殊教育的意义四、特殊教育的学科基础第二节特殊儿童的分类一、残疾儿童二、问题儿童三、超常儿童第三节特殊教育的原则一、早期教育原则二、补偿教育原则三、个别教育原则四、系统教育原则第四节特殊教育的过程一、预防二、诊断三、教育训练四、劳动就业的培训第二章特殊教育的产生和发展本章教学要求：1、了解国内外特殊教育发展的历程2、理解世界特殊教育发展的特点3、掌握特殊教育的发展趋势本章教学内容第一节国外特殊教育的产生和发展一、西欧特殊教育的兴起二、北美特殊教育的发展第二节我国特殊教育的产生和发展一、古代中国特殊教育的起源二、旧中国特殊教育的兴起三、新中国特殊教育的发展四、港台特殊教育发展的概况第三节世界特殊教育发展的特点与趋势一、特殊教育观念的变化二、特殊教育范围的扩大三、政府的直接干预和特殊教育立法四、特殊教育的一体化五、科学技术的发展给残疾人提供的帮助六、国际合作日益加强第三章特殊教育法律法规本章教学要求：1、熟知我国的特殊教育法律法规2、了解台湾及有关国家的特殊教育法律法规3、掌握国际有关特殊教育的立法及文件本章教学内容：第一节我国大陆地区的特殊教育法律法规一、特殊教育立法进程二、特殊教育法律法规的体系第二节我国台湾地区的特殊教育法律法规一、特殊教育立法进程二、特殊教育法律法规简介第三节美国的特殊教育法律法规一、特殊教育立法进程二、特殊教育法律法规简介第四节特殊教育相关国际文献一、国际残疾人立法概况二、特殊教育相关国际文献概述第四章特殊教育的体系与模式本章教学要求：1、了解特殊教育的体系2、掌握特殊教育的各种模式本章教学内容：第一节特殊教育的体系一、特殊儿童的早期教育二、特殊儿童的基础教育三、残疾青年的高等教育第二节特殊儿童早期教育的模式一、家庭教育模式二、训练中心模式三、综合训练模式四、医疗康复模式第三节特殊儿童学校教育的模式一、资源教室模式二、特殊教育班模式三、特殊学校模式四、随班就读与融合教育五、职业教育模式第五章特殊教育评估本章教学要求：1、了解评估的类型、内容和方法2、掌握特殊教育评估的组织过程本章教学内容：第一节特殊教育评估的目的与类型第二节特殊教育评估的内容与方法一、身体检查与医学诊断二、心理与教育测验三、其他评估方法第三节特殊教育评估的组织与实施一、准备阶段二、测评阶段三、综合评定阶段四、个别教育计划第六章视觉障碍儿童的教育本章教学要求：1、理解视觉障碍学生的定义与分级2、了解造成视觉障碍的原因3、掌握视觉障碍学生的感性认识活动特点及举止特征，并针对这些特点进行教育。

2023特殊教育课程设置标准引言本文档旨在为2023年特殊教育课程的设置提供标准和指导。

特殊教育是为研究和发展存在障碍的学生提供个性化支持和服务的教育形式。

为了确保特殊教育课程的质量和有效性，以下是一些基本的标准和要求。

课程目标特殊教育课程的设置应当具备以下目标：1. 为每位学生制定个性化的研究计划，以满足其特殊需求和发展潜能；2. 提供有效的教学方法和策略，帮助学生克服研究障碍，提高研究成绩；3. 培养学生的自信心和自尊心，帮助他们在学业和生活中取得成功；4. 促进学生与其他同学和社会的融合，鼓励相互理解和尊重。

课程内容特殊教育课程的设置应当包括以下内容：1. 教学目标：明确学生需达到的具体研究目标和技能要求。

2. 研究内容：设计合适的研究内容和教材，充分考虑学生的研究需求和兴趣。

3. 教学策略：采用多样化的教学策略，如个别辅导、小组合作研究、多媒体教学等。

4. 评估方法：制定科学有效的评估方法，评估学生的研究进展和成果。

5. 支持服务：提供必要的支持服务，如康复治疗、心理支持等。

6. 家校合作：鼓励家长和学校之间的密切合作，共同关注学生的研究和发展。

师资要求为确保特殊教育课程的质量，教师应当具备以下能力和素质：1. 具备专业的特殊教育知识和技能；2. 了解不同研究特点和发展需求的学生，具备个性化教学的能力；3. 善于与学生建立良好的师生关系，关心学生的研究和心理需求；4. 能够与其他教育专业人员进行合作，共同制定个性化研究计划；5. 持续研究和专业发展的意识，不断提升自身的教育能力。

结论特殊教育课程的设置标准是确保特殊教育教育质量的基础。

通过制定明确的目标、内容和要求，能够提供学生个性化的教育支持和服务，促进他们的全面发展。

同时，教师的专业素养和能力也是课程设置成功的重要保证。

以上是关于2023特殊教育课程设置标准的简要说明，希望能对特殊教育工作者和相关教育机构有所帮助。

襄阳职业技术学院〔小四号宋体〕《×××》课程标准〔四号宋体〕〔适用于××专业××层次〕〔以下均为五号宋体〕一、课程定位主要包括该门课程在人才培养中的地位、总体目标及与其它课程的关系、学生应有根底等内容。

二、课程目标课程的能力目标不是来自于课本，而是以职业岗位能力需求为准。

用具体、可测量或可检验的语言，准确描述本课程的能力目标。

能力目标主要指专业能力或者岗位专项能力。

区别于学科系统化的知识，是指在工作过程中直接需要的，常在工作过程中获得的工作过程知识，并包括必要的理论知识在内，表达“必须、够用〞的原那么。

态度目标指学生在完本钱门课程学习过程中应形成的职业态度和素质要求。

三、课程设计1.设计思想以能力目标为指导，基于职业教育〔校企合作、工学结合、基于生产过程等〕的课程整体开发设计说明，教学内容、教学模式和方法、学生考核等环节的选择和设计思路。

2.课时分配3.课程单元描述课程单元1四、课程考核1.结业考核及方式说明〔跨学期课程需说明阶段性考核方式说明〕2.过程考核说明3.集中实训考核说明4.课程成绩形成〔比例分配〕五、教材及其它教学资源使用教材：《书名》，编著者，出版社，版别〔*年*月，第几版〕〔可以是讲义、指导书等〕参考书：《书名》，编著者，出版社，版别〔*年*月，第几版〕其它教学资源：网络资源、企业资源等六编制说明编制人：编制：编制日期：专业建设委员会主任审批：教学负责人审批：说明：结合课程特点，不一定100%套用，尤其公共课程。

2024年小学特殊教育标准教案一、教学内容本节课选自《特殊教育课程标准》第三章“生活中的数学”，详细内容为第三节的“时间与货币”。

通过本节课的学习，使学生能够掌握时间的基本概念，认识人民币及其简单运算。

二、教学目标1. 让学生了解时间的基本概念，能够正确读取时钟，并运用到日常生活中。

2. 使学生认识人民币，掌握简单的货币计算，培养其理财观念。

3. 培养学生的观察、思考、实践能力，提高其解决问题的能力。

三、教学难点与重点教学难点：时间与货币的计算。

教学重点：时间与货币的认识，以及其在生活中的应用。

四、教具与学具准备教具：时钟模型、人民币样币、多媒体课件。

学具：学生用练习本、铅笔、直尺。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体展示生活中的时间与货币场景，引导学生观察并发表自己的看法。

2. 基本概念讲解（10分钟）（1）时间：引导学生认识时钟，学会读取时间。

（2）货币：介绍人民币的基本单位，让学生认识各种面值的人民币。

3. 例题讲解（15分钟）（1）时间的计算：讲解如何计算经过的时间，举例说明。

（2）货币的计算：讲解如何进行简单的货币计算，举例说明。

4. 随堂练习（10分钟）发放练习题，让学生进行时间与货币的计算练习，教师巡回指导。

5. 小组讨论（10分钟）（1）在日常生活中，我们如何安排时间？（2）如何正确使用人民币进行购物？六、板书设计1. 时间：（1）时钟的认识（2）时间的读取（3）时间的计算2. 货币：（1）人民币的认识（2）货币的计算（3）货币在生活中的应用七、作业设计1. 作业题目：（1）计算经过的时间：如：从上午9点到下午3点，经过了多少小时？（2）货币计算：如：小明有10元钱，买了一支笔2元，他还剩多少钱？2. 答案：（1）经过的时间为6小时。

（2）小明剩下8元钱。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对时间与货币概念的理解，对教学效果进行反思，调整教学方法。

2. 拓展延伸：（1）开展“我的时间我做主”活动，让学生学会合理安排时间。

特殊教育学校课程标准特殊教育学校的课程标准是为了满足特殊教育学生的学习需求，促进他们的全面发展和个性化教育。

特殊教育学校的课程设置应当充分考虑学生的个体差异和特殊需求，注重培养学生的学习能力、生活自理能力和社会适应能力。

下面将从不同角度探讨特殊教育学校课程标准的相关内容。

首先，特殊教育学校的课程设置应当符合国家相关法律法规和教育政策，同时充分考虑学生的个体差异和特殊需求。

针对不同类型的特殊教育学生，课程设置应当有针对性地进行规划，包括智力障碍、听力障碍、视力障碍、言语障碍、情感行为障碍等。

在课程设置上，应当充分考虑学生的学习特点和学习能力，注重培养学生的自主学习能力和实践能力。

其次，特殊教育学校的课程设置应当注重学科知识和实践技能的结合。

课程设置应当围绕学科知识和实践技能展开，注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。

在学科知识方面，应当根据学生的学习能力和兴趣特点，设置符合学生实际需求的学科内容。

在实践技能方面，应当注重培养学生的生活自理能力、社会适应能力和职业技能，帮助学生更好地融入社会生活。

再次，特殊教育学校的课程设置应当注重个性化教育和终身教育。

课程设置应当充分考虑学生的个体差异和特殊需求，注重培养学生的个性发展和终身学习能力。

在课程设置上，应当为学生提供多样化的学习资源和教学环境，帮助他们充分发挥自己的潜能。

同时，应当注重学生的终身教育，帮助他们建立正确的学习观念和学习态度，为他们未来的发展打下良好的基础。

最后，特殊教育学校的课程设置应当注重家校合作和社会资源整合。

学校、家庭和社会是学生成长发展的重要环境，应当加强学校、家庭和社会的沟通与合作，共同关注学生的学习和生活。

在课程设置上，应当充分利用社会资源，为学生提供丰富多彩的学习和实践机会，帮助他们更好地融入社会生活。

总之，特殊教育学校的课程标准应当充分考虑学生的个体差异和特殊需求，注重培养学生的学习能力、生活自理能力和社会适应能力，促进学生的全面发展和个性化教育。

特殊教育学校课程标准特殊教育学校的课程标准是为了满足特殊教育学校学生的学习需求，促进他们的全面发展和提高教育教学质量而制定的。

特殊教育学校的学生通常包括智力障碍、视觉障碍、听力障碍、言语障碍、肢体障碍、多重障碍等类型，因此，特殊教育学校的课程标准需要考虑到不同类型学生的特殊需求和特点，制定出符合实际情况的课程标准。

首先，特殊教育学校的课程标准需要以学生的个体差异为出发点，充分考虑到学生的残疾类型、程度以及个人特长和兴趣等方面的因素。

在制定课程标准时，需要根据学生的特殊需求和特点，合理安排课程内容和教学方法，使得学生能够在适宜的环境中获得有效的教育和培养。

其次，特殊教育学校的课程标准需要注重学生的个性发展。

每个学生都是独一无二的个体，他们在认知、情感、社交和行为等方面存在着差异。

因此，在制定课程标准时，需要充分考虑到学生的个性发展需求，为他们提供多样化的学习内容和教学方式，促进他们在不同方面的全面发展。

另外，特殊教育学校的课程标准需要注重实用性和适用性。

学生在特殊教育学校接受教育的目的是为了提高他们的生活自理能力、社会适应能力和就业能力。

因此，课程标准需要围绕这些目标，设置实用性强的课程内容，使学生在学习过程中能够获得实际的技能和知识，为他们将来的生活和工作做好准备。

最后，特殊教育学校的课程标准需要注重教师的专业发展和支持。

教师是特殊教育学校教育教学的主体，他们的专业水平和教学能力直接影响到学生的学习效果和发展。

因此，在制定课程标准时，需要为教师的专业发展和支持提供保障，为他们提供相关的培训和支持，使他们能够更好地适应特殊教育学校的教育教学工作，提高教育教学质量。

总之，特殊教育学校的课程标准是为了满足特殊教育学校学生的学习需求，促进他们的全面发展和提高教育教学质量而制定的。

在制定课程标准时，需要充分考虑学生的个体差异、个性发展需求、实用性和适用性，同时注重教师的专业发展和支持，为特殊教育学校的教育教学工作提供有力的保障和支持。

一、课程名称：__________二、课程性质与任务1. 课程性质：本课程为特教学校____年级____专业的必修课程。

2. 课程任务：通过本课程的学习，使学生掌握____（专业名称）的基本理论、基本知识和基本技能，培养学生具备____（专业名称）的实际操作能力，为学生的就业和终身发展奠定基础。

三、课程教学目标1. 知识目标：（1）使学生掌握____（专业名称）的基本理论、基本知识和基本技能；（2）使学生了解____（专业名称）的发展动态和前沿技术；（3）使学生具备一定的阅读、查阅专业资料的能力。

2. 能力目标：（1）使学生具备____（专业名称）的实际操作能力；（2）使学生具备一定的分析和解决实际问题的能力；（3）使学生具备一定的创新意识和团队合作能力。

3. 素质目标：（1）培养学生的职业道德、职业素养和职业精神；（2）培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力；（3）培养学生的审美情趣和人文素养。

四、教学内容结构1. 基础理论部分：（1）____（专业名称）基本理论；（2）____（专业名称）基本知识；（3）____（专业名称）基本技能。

2. 实践操作部分：（1）____（专业名称）实际操作技能；（2）____（专业名称）案例分析；（3）____（专业名称）创新实践。

五、教学方法与手段1. 讲授法：系统讲解专业理论知识，使学生掌握基本概念、原理和方法。

2. 案例分析法：通过分析典型案例，培养学生的分析和解决问题的能力。

3. 实践操作法：通过实际操作，使学生掌握专业操作技能。

4. 信息技术手段：利用多媒体、网络等信息技术手段，提高教学效果。

六、考核方式与评价标准1. 考核方式：（1）平时成绩：包括课堂表现、作业完成情况等；（2）期中考试：检测学生对专业理论知识的掌握程度；（3）期末考试：检测学生对专业操作技能的掌握程度。

2. 评价标准：（1）理论知识掌握程度；（2）实际操作能力；（3）创新能力；（4）团队合作能力。

《特殊儿童教育》课程标准一、课程定位《特殊儿童教冇》是特殊教冇专业入门的基础课程，是一门理论联系实践的学科。

通过学习，学生能够比较系统地理解和掌握特殊教冇基本原理、基础知识、基本问题，认识特殊教育规律，提高教育理论水平。

树立科学的教冇观，能正确地分析特殊教冇现象，提髙解决特殊学校教育教学的实际问题的能力;培养学习教育科学，主动参与特殊学校教育改革的兴趣和能力；增强热爱特殊教育的事业心和责任感，加强教师师徳和业务修养的自觉性；为进一步学习和研究打下基础。

本课程的前导课程《特殊儿童心理》，为《特殊儿童教m 课程学习提供基础依据：后续课程为《特姝学校课程与教学法》，培养学生从事特殊学校课程教学的基本能力，课程的前后续衔接得肖。

通过本课程的学习，对学生职业能力培养和职业素养养成起着明显的促进作用，从而保证专业培养目标的实现一一帮助学生毕业后从事教学和班主任工作时能迅速进入角色，尽快成为一名合格的特殊教育学校教师。

二、课程目标1•能力目标（1）学生要运用辩证唯物主义和历史唯物主义的教育观，去识别和纠正常见的教育观念和方法上错误：（2）能够依据教育教学规律组织教育教学的能力；（3）具备进一步学习教育理论的能力；（4）具备初步的教冇科研能力。

2.知识目标《特姝教育学》是特殊教育专业的基础课程，该课程全面讲授特殊教冇的基本内容，包括特殊教育的基本概念、原则、发展方针、理论基础、特殊教冇政策与法规、发展趋势、特殊儿童评估等；系统讲授各类特殊儿童心理发展的特点与教冇，同时介绍特殊儿童的随班就读、职业教冇等问题。

学生要掌握从事特殊教冇工作必备的教育基础理论和基本技能，掌握当代教冇科学的最新成果，提高对教冇工作重要意义的认识。

3.态度目标（1）培养学生树立科学的教育理念，激发他们参与特殊教冇改革的积极愿望。

（2）培养他们热爱教冇事业、热爱儿童的专业情感，具有人道主义精神和博爱意识，能关心、支持与帮助残疾儿童，培养学生的职业情感，将来胜任特殊学校或康复中心的教学与康复训练工作打下牢固的基础。

教育部关于印发《盲校义务教育课程设置实验方案》、《聋校义务教育课程设置实验方案》和《培智学校义务教育课程设置实验方案》的通知教基〔2007〕1 号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）：根据基础教育课程改革和特殊教育事业发展的需要，我部修订了《全日制盲校课程计划（试行）》、《全日制聋校课程计划（试行）》、《全日制弱智学校（班）课程计划（征求意见稿）》，并更名为《盲校义务教育课程设置实验方案》、《聋校义务教育课程设置实验方案》和《培智学校义务教育课程设置实验方案》，现印发给你们。

各盲、聋、培智学校应根据新课程设置实验方案，改进教育教学工作。

我们将以新的课程设置实验方案为依据，组织力量研制盲、聋、培智学校课程标准及据新标准编写新的教材。

发行和使用时间另行通知。

二○○七年二月二日附件：一、盲校义务教育课程设置实验方案根据《中华人民共和国义务教育法》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要（试行）》“构建符合素质教育要求的新的特殊教育课程体系”的要求，参照普通学校《义务教育课程设置实验方案》，结合视力残疾儿童身心发展特点，设置盲校课程。

课程设置从视力残疾儿童的身心发展规律出发，坚持以人为本，努力构建有中国特色、充满活力的视力残疾儿童义务教育课程体系，为造就高素质劳动者、专门人才和拔尖创新人才奠定基础。

一、培养目标全面贯彻党的教育方针，促进视力残疾学生全面发展，尊重个性发展，开发各种潜能，补偿视觉缺陷，克服残疾带来的种种困难，适应现代生活需要。

使学生具有爱国主义、集体主义精神和民族精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，依法维权；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；正确地认识和对待残疾，具有乐观进取、自尊、自信、自强、自立、立志成才的精神、顽强的意志以及平等参与的公民意识；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；身体健康、具有良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，学会交流与合作，初步具有独立生活能力、社会适应能力和人生规划意识，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

特殊教育课程标准及新教材培训实施方案介绍本文档旨在制定特殊教育课程标准及材培训的实施方案。

特殊教育的目标是为那些有研究障碍或特殊需求的学生提供个性化的教育服务。

为了确保这些学生能够获得高质量的教育，特殊教育课程标准和材培训方案需要制定和实施。

特殊教育课程标准特殊教育课程标准是指为特殊需求学生设计的研究目标和教学要求。

根据学生的个体差异和特殊需求，特殊教育课程标准需要考虑以下因素：1. 个体化教育计划：针对每个学生的研究需求和目标，制定个体化的教育计划。

2. 多元化评估：使用多种评估工具和方法，全面了解学生的研究能力和需求。

3. 综合课程：提供综合的学科和技能培养，确保学生能够全面发展。

4. 强化个人能力：重点培养学生的自理能力、社交能力和研究策略。

材培训实施方案材培训实施方案旨在确保教师能够高质量地教授特殊教育课程，并有效使用材。

以下是实施方案的关键要点：1. 教师培训计划：为特殊教育教师提供系统的培训课程，包括特殊教育理论、教学策略和课程评估方法等。

2. 教材评估和选择：评估和选择适合特殊需求学生的教材，确保教材内容符合课程标准。

3. 教材导入计划：制定详细的教材导入计划，帮助教师熟悉材的内容和教学方法。

4. 个案指导：为教师提供个案指导，帮助他们针对每个学生的特殊需求进行个体化教学。

实施计划以下是实施特殊教育课程标准和材培训的计划建议：1. 制定特殊教育课程标准：成立专家小组，制定符合国家特殊教育政策和法规的特殊教育课程标准。

2. 编写教材选择指南：为教师提供教材评估和选择的指南，确保教材与课程标准相匹配。

3. 设计教师培训课程：根据教师需求，开发特殊教育培训课程，并进行定期培训。

4. 实施教材导入计划：制定每学期教材导入计划，确保教师能够顺利掌握并使用材。

5. 建立评估体系：建立评估体系，定期对特殊教育课程和教材培训进行评估，以不断改进和提高质量。

在落实以上实施计划的过程中，需要各级教育部门的支持和监督，以确保特殊教育课程标准和材培训能够顺利实施。

2020年特殊教育课程标准
2020年特殊教育课程标准包含以下部分：
1. 前言：主要阐明本门课程的性质、基本理念和设计思路，突出强调课程的育人功能，结合残疾学生课程学习的特殊需要，阐述如何将现代特殊教育理念和学科课程理念、教学理念、评价理念相结合，完善教学方法，提高学习效果。

2. 课程目标：主要明确各门课程在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的总目标和学段目标，提出了各类残疾学生经过学习，在该门课程上所要达到的最基本的水平和程度。

3. 课程内容：主要明确了课程需要学习的概念、原理、事实、技能等具体内容，一般按1-3年级、4-6年级、7-9年级分段。

例如，培智学校的生活语文课程标准，要求能“初步学会倾听、表达与交流，能听懂日常用语，能认读和书写一定数量的常用汉字”。

4. 实施建议：主要是对教学、评价、教材编写、课程资源开发利用等环节，提出了具体可操作的建议。

在具体目标和内容要求方面，特殊教育学校课程标准根据残疾学生的实际做了科学转化。

以上内容仅供参考，建议查阅《2020年特殊教育课程标准》原文件第四章“课程实施”获取更全面和准确的信息。

教育部关于印发《盲校义务教育课程设置实验方案》、《聋校义务教育课程设置实验方案》和《培智学校义务教育课程设置实验方案》的通知教基〔2007〕1 号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）：根据基础教育课程改革和特殊教育事业发展的需要，我部修订了《全日制盲校课程计划（试行）》、《全日制聋校课程计划（试行）》、《全日制弱智学校（班）课程计划（征求意见稿）》，并更名为《盲校义务教育课程设置实验方案》、《聋校义务教育课程设置实验方案》和《培智学校义务教育课程设置实验方案》，现印发给你们。

各盲、聋、培智学校应根据新课程设置实验方案，改进教育教学工作。

我们将以新的课程设置实验方案为依据，组织力量研制盲、聋、培智学校课程标准及据新标准编写新的教材。

发行和使用时间另行通知。

二○○七年二月二日附件：一、盲校义务教育课程设置实验方案根据《中华人民共和国义务教育法》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要（试行）》“构建符合素质教育要求的新的特殊教育课程体系”的要求，参照普通学校《义务教育课程设置实验方案》，结合视力残疾儿童身心发展特点，设置盲校课程。

课程设置从视力残疾儿童的身心发展规律出发，坚持以人为本，努力构建有中国特色、充满活力的视力残疾儿童义务教育课程体系，为造就高素质劳动者、专门人才和拔尖创新人才奠定基础。

一、培养目标全面贯彻党的教育方针，促进视力残疾学生全面发展，尊重个性发展，开发各种潜能，补偿视觉缺陷，克服残疾带来的种种困难，适应现代生活需要。

使学生具有爱国主义、集体主义精神和民族精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，依法维权；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；正确地认识和对待残疾，具有乐观进取、自尊、自信、自强、自立、立志成才的精神、顽强的意志以及平等参与的公民意识；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；身体健康、具有良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，学会交流与合作，初步具有独立生活能力、社会适应能力和人生规划意识，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

《学前特殊儿童教育》课程标准课程名称：《学前特殊儿童教育》课程类型：理论课+实践课学时：64适用专业：学前特殊教育专业（五专）一、课程性质和任务1.课程性质《学前特殊儿童教育》是一门研究从0—6、7岁间，即婴幼儿阶段具有特殊需要，属于特殊教育范畴的儿童的一门学科，属于理论课程，同时又兼具较强的应用性。

本课程的突出特点是在学习相关理论的基础上，要紧密结合不同残疾类型的特殊需要儿童的行为表现、认知能力、残疾特点等方面进行实际的学习，并运用所学知识指导学前特殊儿童的教育、康复、评估。

《学前特殊儿童教育》是学前特殊教育方向学生必修的专业基础课程，也是学前特殊教育专业的核心课程，旨在帮助学生了解特殊教育的发生、发展，政策法规、相关理论基础，熟悉学前特殊需要儿童的身心发展特点，掌握学前特殊需要儿童的评估方法、内容、手段，教育与康复方法的实际运用。

《学前特殊儿童教育》课程与学前教育专业的其他课程，如《学前教育学》、《学前心理学》、《幼儿园游戏理论与实践》以及幼儿园各科教学法（如学前语言教育等课程）都有着密切的联系，学科之间的相互结合，不仅拓展了学生的知识面，同时也丰富了学生的视野。

因此，本课程教学对于帮助学生开展学前特殊儿童的教育、康复工作具有非常重要的理论和实践意义。

2.课程标准设计思路基本思路是：梳理学前特殊儿童教育的基本理论、原则，以及方法体系；融合最新的研究成果，反映领域前沿；加强能力培养，注重实践运用。

本课程以职业为导向，以提高学生就业能力为目的，重点使学生形成专业的教师观念，并具有从事学前特殊儿童早期干预的能力和素质。

本课程将课堂教学与实际工作岗位面对的学前儿童的实际生活相结合，使教育教学工作与将来的实际岗位工作连成一体，做到活用（创造性开展学前儿童的早期干预工作）、实用（能尽快适应学前特殊需要儿童的教育教学工作的需要）和好用（专业思想牢固，职业操守过硬），更能适应学前教育机构对特教人才的需求，提高学生的就业能力。

特殊教育学校课程标准特殊教育学校的课程标准是为了满足特殊教育学生的学习需求，促进他们的全面发展和提高。

特殊教育学校的课程设置应该充分考虑学生的个体差异和特殊需求，注重培养学生的自理能力、社交能力和学习能力。

下面将从不同课程领域的角度，探讨特殊教育学校课程标准的制定和实施。

在语文课程方面，特殊教育学校应该根据学生的语言发展水平和认知特点，设计符合学生实际情况的教学内容和教学方法。

课程设置应该注重培养学生的语言表达能力和交流能力，通过阅读、写作、口语表达等形式，提高学生的语文素养和综合能力。

数学课程是特殊教育学校的重要课程之一，学校应该根据学生的认知水平和数学能力，设置符合学生实际情况的数学教学内容和教学方法。

课程设置应该注重培养学生的逻辑思维能力和数学解决问题的能力，通过实际操作、情境教学等方式，提高学生的数学学习兴趣和能力。

科学课程是特殊教育学校的重要课程之一，学校应该根据学生的认知水平和科学兴趣，设置符合学生实际情况的科学教学内容和教学方法。

课程设置应该注重培养学生的实验能力和科学探究能力，通过实验、观察、探究等方式，激发学生的科学好奇心和学习兴趣。

艺术课程是特殊教育学校的重要课程之一，学校应该根据学生的艺术兴趣和特长，设置符合学生实际情况的艺术教学内容和教学方法。

课程设置应该注重培养学生的审美能力和创造能力，通过绘画、音乐、舞蹈等形式，提高学生的艺术修养和综合能力。

体育课程是特殊教育学校的重要课程之一，学校应该根据学生的体能水平和运动特点，设置符合学生实际情况的体育教学内容和教学方法。

课程设置应该注重培养学生的体育技能和团队合作能力，通过体育游戏、健身训练等形式，提高学生的身体素质和综合能力。

综上所述，特殊教育学校的课程标准应该充分考虑学生的个体差异和特殊需求，注重培养学生的综合能力和发展潜力。

通过科学合理的课程设置和教学实施，促进特殊教育学生的全面发展和提高，实现特殊教育学校的办学目标和使命。