教案设计
教学目标
1、知识与技能：认识常用的面积单位,平方厘米、平方分米和平方米。在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。
2、过程与方法：通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生理解面积的意义。
3、情感态度与价值观：培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。
重点难点：1.使学生理解面积的意义，掌握常用的面积单位，建立面积单位的表象。
2. 在操作中体会引进统一面积单位的必要性。
教学准备：
教具、学具：
多媒体课件；米尺、平方厘米、平方分米、平方米的教具。
学具：正方形纸片。
课时安排：1课时
教学过程：
一．摸一摸，比一比，说一说。
师：今天我们来到了多媒体教室来录像，你们看罗相机都在录像呢，把我们3.5班最好的一面展示出来好不好？咱们这节课要是得了奖，就回去给同学们讲两个故事好不好呢？那我们就击掌明誓吧。
师：同学们想一想，刚才的掌声是我们两只手的什么地方相互碰撞发出的声音？
师：对，同学们说得非常好，这个声音就是我们的整个手掌面相碰发出的，这个面就是手掌面。
师：同学们的比较下，这名同学和老师的手掌面有什么不同呢？
师：这节课我们就来学习认识面积。
板书课题：认识面积(出示课件面积）
（二）观察动手，揭示概念：
1、A．出示实物，引导观察：通过物体的表面认识面积。
（1）同学们，你们说我们的数学书和课堂练习本哪一本比较大？大家可以拿出自己的数学书和练习本先用手摸一摸数学书的封面，有没有摸到“面”啊？再摸一摸课堂作业本的封面，用自己的手体会一下“面”在哪？再比较一下它们的封面哪个大、哪个小。
（2）组织学生汇报结果：
师：怎样比较的呢？谁能给大家演示一下呢？将数学书和练习本的封面重叠在一起进行观察比较。（边说边演示）像数学书和练习本都是我们生活中的一种物体，我们把它们的封面叫做“物体的表面”。（3）在我们身边有很多物体也有表面，同学们现在就动手摸一摸这些物体的表面，并且比较一下两个物体的表面的大小。（活动开始，学生任意选择自己身边的物体摸一摸，比较一下。如：摸手心、掌面、脸面；文具盒、课桌书本等。）
总结：同学们刚才我们说的数学书的表面的大小就是数学书的面积，文具盒表面的大小就是文具盒的面积，那么物体表面的大小，又叫什么呢？（物体表面的大小叫做物体的面积。并板书）。
B．通过封闭图形认识面积：
出示课件：（1）利用活动的三角形、圆形、长方形教具演示，导出----封闭图形
（2）出示一个不是封闭图形，问：它也有这样的共同点吗？
我们也来摸一摸它的面。你能摸到吗？
师：这是为什么呢？封闭图形的大小我们可以测量，具有一定的大小；
不封闭图形只要有可能，可以任意的大，无限的大，我们无法
测量它的大小。
教师：（板书（物体的表面）或（封闭图形）的大小，叫做它们的面积）
C.比较面积大小的方法：（观察法、重叠法、数格子法）
（1）观察法：
（像这样图形的大小，我们通过观察就可以看出谁大谁小了。）（2）重叠法
出示课件2：红、蓝2个图形，哪个图形的面积大？
像这样不是很明显的图形，我们可以通过重叠的方法来比较大小。（3）数格子法：（做游戏）
像这样不容易比较大小我们还可以用割补法来比较大小。
有时有不少的图形在书上，在作业本上，在许多不合适用割补的办法来比较，一割一补岂不是破了，那么我们用什么办法来比较他们的大小呢？
教师过渡导语：我们测量物体长度的时候，要用到长度单位。我们要想测量一个物体的面积，就要用到面积单位，这一样大的格子就是面积单位。
2.认识常用的面积单位：
A．（1）利用学具认识平方厘米，出示最小的小正方形，让学生用尺子量量四个边的边长，指出这就是1平方厘米的面积。（板书：平方厘米）
（举例说说生活中有哪些物体的面积约是1平方厘米）
（2）提问：我们能用1平方厘米去量数学书的面积吗？为什么？
（出示1平方分米的教具，引导学生认识平方分米）（板书：平方分米）
用手演示1平方分米的大小。（举例说说生活中有哪些物体的面积约是1平方分米）
（3）提问：我们能用1平方分米去量黑板的面积吗？为什么？
（出示1平方米的教具，引导学生认识平方米）（板书：平方米）
用手演示一平方米的大小。（举例说说生活中有哪些物体的面积约是1平方米）
（4）与学生小结：常用的面积单位有：平方厘米、平方分米、平方米。边长是1厘米的正方形面积是1平方厘米，边长是1分米的正方形面积是平方分米，边长是1米的正方形面积是1平方米。
B.面积单位的应用
教师：我们认识了面积单位，你们知道它们怎么使用吗？
趣味故事：
今天，我坐在面积约45平方厘米的教室里专心听讲，举起面积约1平方厘米的小手积极发言。得到老师的表扬后，我高兴地露出了几
颗面积约1平方米的小白牙。晚上，妈妈为了奖励我，给我买了一本封面约4平方米的课外书，我抱着书幸福地躺在2平方分米的床上进入了梦乡。
板书设计:
认识面积
物体表面的大小叫面积。
