技工院校汽车维修专业教学改革的研究

输， 忽视 以培养实践能力为主的职业教育特色 ， 合理使用多媒体教学 手段 ，实现图、文、 将容易使教师产生重理论轻实践 的倾 向， 利 声 、 不 像并茂 ， 生动直观多媒体教学可以通过动 画 于造就一支既能讲授专业理论 ，又能指导学生 模拟 、 过程演示来表达一些 复杂的结构原理 ， 它 实践 的符合技工学校专业教学要求 的“ 双师型” 打破 了“ 粉笔 ＋黑板 ， 教师一课堂” 的传统教学 专业 教 师 队 伍 。 方法 ， 在很 大程度上解决了传统教学中的困难 ， １ 不 利 于 培养 学 生 独立 解 决 问题 的能 力 以生 动 直 观 的 图像 ，帮 助学 生 建 立起 概 念 与 表 ３ 传统的教学内容与生产实践相脱节 ， 学非 象 之 间 的联 系 ， 立 起 汽车 部 件 之 间 的联 系 ， 建 使 所 用 ， 非 所 需 ， 识 与 能 力 联 系 断 裂 ， 养 出 抽 象 的 概念 具 体 化 、 学 知 培 枯燥 的问 题 趣 味化 、 止 的 静 的学 生 无 法适 应 生 产 一 线 的要 求 ，不 能 独立 解 问题动态化 、 复杂的问题简单化等 ， 于提高学 利 决 汽 车 维 修 实 际工 作 中 存 在 的问 题 。 生学习兴趣和分析、解决问题 的能力 同时又能 为 此 ， 社 会 不 断 进 步 的 要 求 、 速 发 展 提 高 教学 效 率 和 质 量 。 与 高 如起 动 机 结 构 （ 其 是 电 尤 的中职教育规模相 比，现有 中等职业 汽车维修 磁开关部分 ） 比较复杂， 如果只从课本文字上看 其内部的结构还是很难理解。 专业的教育尚未形成适应市场需要 、独具 中等 或利用挂 图教学 ， 职业教育特色的教学体系。中职汽车维修专业 但如采用多媒体教学手段就可以通过动画模拟 来演示其装配过程， 然后呈现原理 图， 使静止图 教育教学的改革迫在眉睫， 势在必行。 成为动态 图，这样学生就可以清楚观察到起动 ２汽车维修专业教学改革的措施 ２１基于工作过程 的课程标准建设 ． 机内外 的结构 ， 使知识变得容易理 解。 在人才培养 方案 的制 定课 程体 系应该 以 ２３２ 实 施理 实 一 体 化 教学 ．． 传 统的技工 院校汽车维修专 业教学模式 “ 业 岗位 群 职 责 来 确定 专 业 技术 应 用 能 力 ” 职 为 主 线 。 方 面本 着 “ 循 规律 、 简 学 时 、 理 组 大 多都 是 先 理论 后 实 践 ，理论 教 学 是 在 课 堂 由 一 尊 精 合 合、 优化体 系” 原则进行课程 内容 的集成 ， 大刀 教师讲解 ，之后 围绕理论教学 内容再进行实践 阔斧对远离专业培养 目标且陈旧的课程 内容进 教 学 ， 践 教 学 在 实 训 室 、 习 车 间 进 行 ， 在 实 实 即 行删除 ， 增添新知识和成熟技术 ， 对不 同学科之 理论教学指导下的实践 ，这样 的教学模式往往 即便 有实践 ， 也是围绕 间的课程进行集成 、同学科传统专业基础课和 造成实践与理论 的脱节 ， 专 业课 的集 成 、理论 教 学 课 程 与实 践 技 能 课 程 着理论的实践。理论与实践的教学一体化模式 的集成等 。 另一方面 ， 对中职汽车维修类毕业生 是 指理论和实践 同步进行 ， 理论为实践服务 ， 车 课堂即车间 ， 理论和实践相互穿插进 的就业 岗位分析 ， 究出典型的工作任务 ， 研 然后 间即课堂 ， 制定出核心课程的课程标准和学习领域 ，让 学 行 ， 即采用“ 校中厂 、 中校 ” 厂 教育教学模式 ， 使 生掌握最核心的技能，在以后的工作领域能够 理 论 更 好 的 为实 践 服 务 。 ２３３实施教 、 、 ．． 学 做一体化教学 胜任 自己的工作。 教、 、 学 做一体 化教学就是 充分利用现代 ２２ 教 师 教 学理 念 的改 变 ． 实验 、 实训等教学内容一体 有些老师山于对中等职业教育的理解不够 教育技术，将理论 、 深刻， 对学生存在偏见。尽管技工院校的学生人 化设 置 ， 授 、 讲 听课与实验 、 操作等教学形式一 教 实 场 校 学 习成 绩 普 遍 比较 低 ，但 他们 还 是 可 以 塑造 体 化实 施 ， 室 、 验 室 与 实训ｌ 地 等 教 学 条件 知识 、 技能与素质等职、 要求一体 ｌ 的， 我们老师要转变传统的教学理念 ， 以欣赏和 体化配置 ， 由此形成融知识 传授 、 能力培养 、 素质 发掘的眼光去看待学生 。我们要因材施教 ， 突出 化训 练 ， 职业教育特色 ， 以社会需要为 目标 ， 本着培养一 教育 于 一 体 的一 体 化 教 学模 式 。在 教 学 中 具体 学 做 个岗位技术人员的心态去教学生 ， 把学生培养成 体 现在两个方面：一是教 、 、 融为一体 的实 既懂理论又有实践 的应用型人才。因此 ， 每个技 践 教学 ，教师讲 一个知识点，学生练习一个知 再用 理论指导 实际 工院校的老师要认识 到我们的学生不是不可以 识点 。即先讲授理论知识， 结构拆装操作； 二是将课堂教学 、 实训室强化技 塑造， 而是教师要改变其塑造 的理念与方法。 能教 学 融为 一 体 的立 体 化 教 学体 系 。即理 ２３教学方法和手
业 发 展 的需 要 。 其 原 因 ， 于 现 在技 工 院 校 的 究 在
教育教学模式在快速发展的过程中，逐渐暴露 出一些亟待解决的问题 ，其中在教学方面的问 题集中表现为 ：汽车维修专业课程设置缺乏合 理 性 ，同一 专 业 内 的专 业 课 程 内容 前 后 重 复 现 象较多 ； 学生技能训练未能得到重视 ， 实践性教 学 比例仍然偏低 ； 教学方式单一 ， 现代化教学手 段运用不够充分 ， 目化教学 、 如项 理实一体化教 学、 教学做一体化教学 、 双元制教学等 。目前的 技工 院校汽车维修 专业教 学模式存 在 以下 不
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技工 院校汽车维修专业教学改革 的研 究
（、 １ 江苏汽车技师 学院 ， 苏 扬９ ２ ０３ ２泰 州职业技术学院机 电学院， 江 Ｉ ・ ５ ０ 、 ， Ｉ ２ 江苏 泰州 ２ ５ ０ ） ２３ ０
摘 要： 从技工院校汽车维修专业的特点 出发 ， 为满足现代汽车维修发展 的需要 ， 出了在汽车维修 专业教 学改革必要性和迫切性 ， 提 论述 了汽 车维修专业改革的措施， 阐述 了理实一体化教学、教 、 做” “ 学、 一体化教学 、 目化教学在技工院校汽车维修专业教 学中的运用。 项 关键词： 汽车维修 ； 学改革； 实一体化教 学： 目化教 学 教 理 项
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反三”尤其是教师把实践操作过程在课室进 。 行板书教学时 ， 生更觉得“ 不清头脑 ”“ 学 摸 、 抽
一
象空洞”“ 、枯燥乏味” 。而进人专业技能实训 教 学阶段 ， 学生虽较感兴趣 ， 但专业技术理论知识 已遗忘甚多 ， 往往 局限于模仿性操作训ｌ ， 练 无法 在正确的理论指导下去形成系统的综合技 能。 理 论教 学 与 实 践 教学 相 分 离 ，造 成 学 生 的专 业 兴趣得不到激发， 习积极性难 以调动 ， 学 结果是 越学越乏味 ， 逐渐失去 了学习专业 的信心 ， 专业 学习也就成了学生 的负担 ，严重影响教学质量 的提 高 。 １ 不利于造就“ ． ２ 双师型” 的教师队伍 技工 教育若 长期 沿用普通教 育的课程设 置， 以专业理论知识为本位 ， 强调知识的传授灌
以满足汽修 市场的需要。 因此， 技工院校汽车维 修专业的教学改革就显得十分迫切。 １汽车维修专业教学改革的必要性 近年来 我国中等职业教 育取得 了较快 的 发展 ， 为社会输送了大量 的高素质技能型人才。 汽车维修专业作为后起之秀 ， 得到了快速发展。 但随着汽车行业的快速发展 ，汽车维修专业毕 业生的专业技能水平已不能够满足汽车维修行
足：
１１不 利 于 理论 教 学 与 实践 教 学 的 结合 ．
在传统教学 安排 中，习惯 于先学理论 知
识 ， 行 实 验 陡验证 或 专 业技 能 训 练 。 生 在 再进 学 学 习 专业 理 论 知 识 时 ， 由于 缺乏 对 知 识 的 感 性 认 识 ， 抽 象 的专 业 知 识 只 能 “ 记 硬 背 ” “ 对 死 、 似 懂非懂”学生的学习更谈不上“ ， 深入理解” “ 、举
技 工院校汽 车维修专业教 学不 同于其 他 专业的教学 ，它的教学模式要 与汽车维修 专业 的特点相适应。技工 院校面对 的学生在进 入学 校大门之前 ， 由于种种因素 ， 或智力或非智力 因 素， 大多 以“ 后进生 ” 的面 目出现 ， 他们常常处 于 被冷落 的地位 ， 由此引发了他们 的自卑心理 ， 对 学习往往没有兴趣 ， 把学习看作是一种负担 ， 而 汽车维修专业的理论教学本 身枯燥乏味 ，学生 更容易缺乏学习兴趣 ， 致使课堂气氛沉 闷 ， 师生 互动性不强 ， 教学效果差。 然而从汽车市场高速 发展 的形势来 看，迫使职业教育加大汽修专业 的办学力度， 尽快培养大批高素质的汽修人才，