浅谈师道尊严的维护
印江实验学校陈天顺摘要：“师道尊严”本指老师受到尊敬，他所传授的道理、知识、技能才能得到尊重。
后多指为师之道尊贵、庄严。
出自《礼记〃学记》“凡学之道，严师为难。
师严然后道尊。
”其含义虽在长时期的发展过程中不断变化，但是其初衷却提醒我们要尊道，尊有道之师。
教育提倡尊师重道乃是教师职业使然，教师先善其德，能够全身心投入教育事业，做到为人师表、关爱学生、诲人不倦、公平、公正，才能获得师尊。
关键词：新时期师道尊严
我们常常会在电视、网络、报刊等媒体上看到这样的新闻：某某老师辱骂学生、某所学校教师体罚学生等等。
看了这些报道，联想到自己的从教经历，接触过的形形色色的学生，遇见到的许许多多事情，我不禁感慨万分，就想对新时期师道尊严的问题说说自己的肤浅的认识。
所谓“师道尊严”，在《礼记• 学记》中这样说道“凡学之道，严师为难。
师严，然后道尊”[1]。
师道尊严的含义虽在长时期的发展过程中不断变化，但是其初衷却提醒我们要尊道，尊有道之师.近几年，舆论大力宣传素质教育，并揭露了个别老师虐待学生的事件。
的确，在教师队伍中确实有一些人，缺乏最起码的道德，野蛮对待学生，严重体罚学生，造成了极怀的社会影响，严重败坏了人民教师的形象，应该批评。
但问题还有另一面：如何对待那些无视教师、无视纪律的学生。
很久以来，我们一直倡导师德、师爱，号召广大教师爱岗位、爱学生[2]，因为“爱是教师智慧的生长点”。
但如果教师的爱遇到那些目中无师的学生，怎么办？那时那刻，老师的爱如果不能唤起他的良知，使他头脑清醒，认识错误，怎么办？不错，学生在人格上与老师平等，应该得到与大人一样的尊重，老师也毫无伤害他们的理由。
但问题是，老师也是人，老师也有人格，也有自尊。
当老师没有得到学生尊重的时候，当老师的人格被学生践踏的时候，老师该怎样对待那些无视老师人格的学生呢？
其实现在，学生也知道，在大力实施素质教育的今天，老师对学生：不能打，
不能骂，不能罚，更不能开除。
因此，个别比较调皮的学生，就更加放肆，有的甚至公开与老师过不去，明明做了坏事，明明错了，他就是不承认。
个别的还在老师面前放言：你敢把我怎样？让老师十分尴尬。
学生要面子，老师也要面子；学生有自尊，老师也有自尊。
一方面是学生尊严，另一方面是老师自己的尊严。
为了维护学生的尊严，老师有时就得失去自己的尊严；为了维护老师自己的尊严，有时就要伤害学生的尊严，老师就要丢饭碗。
那么，老师将如何走出这尴尬的境地呢？我认为可以从这几方面入手：
一、尊重和宽容学生。
教师要把自己放在学生的位置上，和学生一起去感受和体验。
从师生交往的细微之处入手，于细微之处见真情，于细微之处使学生感受到教师真诚而深厚的爱。
而爱就应当从尊重开始，尊重学生的人格与自尊心，同情他，支持他，鼓励他，引导他和帮助他。
去体验他们在学习中遇到的困难、泄气及期待的心情，去感受他们在成长过程中经历的挫折、渴望。
这样教师就不会因一时的冲动或失误，给学生的心灵造成伤害。
我们知道，在任何班级中 , 学生总有好、中、差之分，有些教师对好学生则尊重、偏爱，对差生则嫌弃、厌恶。
殊不知，这种做法，恰恰伤害了后进生的自尊心，轻者，使这些学生越发失去自信，产生自卑，不求上进；重者，则会使这些学生对教师产生怨恨和抵触造成师生间的矛盾。
教师，应是宽容的使者！应具有肚子里能撑船的宰相胸襟去包容学生的过失，去化解学生的不良情绪，用真心去滋润学生的心田。
不要盛气凌人地训斥，辱骂学生，而要激励学生、鼓舞学生、唤醒学生，其中最重要的是保护学生的自尊心。
随着新课程改革的进一步开展，学生的“两级分化”越来越明显，其中的后进生，存在着较严重的消极心理，此时作为教育工作者的我们，应有效地进行引导，关爱他们，宽容他们，要明白他们时刻承受着来自父母、老师、同学甚至社会对他们的压力，其实更渴望得到老师的尊重和信任。
然而今天，我们有些教育工作者，往往忽略了这一点，常常在无形之中挫伤了学生自尊心。
其实教育者最需要做的就是要千方百计保护孩子最宝贵的东西——自尊心，因为这是切断后进生源的重要手段。
只有教师把学生当作有血有肉的人来对待，给他们以尊重和信任的时候，才能得到他们的尊重和信任，尊重本来就是相互的，不该是单向的[3]。
二、树立良好的形象。
在学生的心目中，教师是社会的规范，道德的化身，
是人类的楷模。
学生总是把自己喜欢的老师，看成他们学习的榜样，模仿的对象，心中的偶像。
所以教师的形象至关重要，良好的教师形象，是教师素质的综合体现，是教师言传身教的保证。
当教师在初次和学生或家长见面，就不仅要注意自己的着装仪表，还要注意自己的言谈举止，语言要精炼，语气要亲切，语调要和蔼，说话要利落，给他们一个精干、有气质、有魅力的教师形象。
知识渊博和气质高雅的老师能让学生一看就喜欢你，接受你，那么你下一步的工作就好开展。
即使你可能说过错话，甚至犯点小错误，仍然抹不去你在他们心目中的伟大形象。
当然这只是其中的一方面。
另一方面在日常的工作中，教师还要有开朗的性格，乐观向上的精神状态，善于交流，能处理好各种人际关系，能宽容，大度，热情，有同情心等等。
这些都能在学生和家长心目中树立良好的形象。
那么今后的工作中学生和家长都会支持和帮助你，也不至于因为一点小事就和你纠缠不清，甚至到学校告你的状，或到上级教育机关告学校的状。
再有如果不注重着装仪表，破衣烂衫，他们从外表上就瞧不起你，那么这不仅破坏了你自己的形象，学校的形象也要受到影响。
当学生看不起你时，他就会不买你的账，也不会听你的话，甚至就有可能敢跟你对着干了。
孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
[4]”学生总是把教师看作学习、模仿的对象。
所以需要教师从小事做起，从自我做起，率先示范，做出表率，以高尚的人格感染学生，以整洁的仪表影响学生，以和蔼的态度对待学生，以丰富的学识引导学生，以博大的胸怀爱护学生。
只有这样，学生才会“亲其师而信其道”。
三、要赏罚严明。
尊重和爱护学生绝不是姑息和迁就学生。
以前，我们更多的强调教的一方，将学的一方看作受支配的、服从的，片面要求学生绝对服从老师的支配，维护老师的尊严，无视学生的个性，无视学生的尊严，使学生丧失了自尊，泯灭了个性。
然而，我们不能因为要矫枉就过正，中国有句古话,叫“过犹不及” 。
真理再向前迈进一步就会成为谬误，但现在有些地方，无论是社会，还是教育行政部门，将教育的天平全部倾向学生一方，以致让个别学生产生误解，认为现在可以为所欲为，老师不敢管了，造成学生在老师面前趾高气扬、指手画脚，伤害老师，伤害同学，这实在是有损师道尊严。
有尊严才能有师德，教师自身也没有多少尊严感的话，师德也就容易产生问题，如果长期如此，必将严重影响老师的积极性，使育人的任务也难以圆满完成。
不容置疑，由于社会、家庭等
客观原因，总有个别无视教师、无视纪律的学生。
他们是非模糊，对错不明，以破坏班级为荣，在班级班风建设中起着反面作用。
对于这些学生，如果不能“润物细无声”，我觉得必须赏罚严明，必要时就该惩戒，因为惩戒本身就是一种教育方式，可以让学生辨是非、知对错、明荣辱。
古人云：“知耻而后勇[5]”，如学生连耻都一直无法体会到，恐怕是不会勇了。
当然我所说的惩戒并不完全要等同于体罚，其方式可以多样，也并不只能有教师来执行，德育处、校长室甚至教育行政部门都可以也应该参与。
事实上在国外如韩国、日本等国都没有扔掉这种传统的教学方法，反而制定规则来规范，目的就是让学生形成明确的是非观念，在做事时三思而后行，从而健全其人格。
四、要有健康的心理。
有时师生间的冲突源于教师的不良心理引起的。
不可否认，现在的教师在层层重压下，心理问题愈加的突出。
而一个心理不健康的人是很难保持良好品德的，所以教师的心理健康要值得重视。
一方面教师本身要善于自我调节心理，经常进行些休闲活动，使自己放松；多与人交流，使自己散心等等，另一方面学校管理者、教育主管部门也要注意倾听教师的意见，关注教师的情绪，不能让教师的某些问题长期得不到解决从而产生不良心理。
总之，要维护好教师的师道尊严，需要从教师自身出发，同时也离不开社会的关注和支持，营造一个全民尊师重教的和谐氛围。
参考文献：
1、《礼记·学记》。
2、《中小学教师职业道德规范》2008修订版。
3、《师德新说——中小学教师职业道德经典读本》开明出版社2011年7月北京第2版。
4、《论语·子路》杨伯峻中华书局2006年12月。
5、《礼记·中庸》。
