慈母情深第一课时
课前约定：同学们，在赵老师的课堂上不用那么拘谨。在尊重课堂的前提下，你可以稍微放松自己的姿势。举手回答问题的时候，实在腼腆，你甚至可以坐着回答，但声音要响亮。
目标：1了解文章背景，正确有感情地朗读片段
2学习反复的修辞手法，品读场景描写和细节描写
准备：作文本、PPT
一谈话导入
板书：母亲
看到这两个字，你脑海出现哪个画面？用一句简单的话告诉我。请把这句话写在作文本上。时隔很多年，当代著名作家梁晓声总会想起母亲那双疲惫的眼睛，还有那震耳欲聋的缝纫机声。他笔下的母亲，是当时中国千千万万伟大母亲的缩影。
二初读全文
修改板书：慈母情深
梁晓声写下了这篇文章，从题目中，你了解到哪些信息？你认为，文章会写哪些内容？
请同学们默读整篇文章，完成内容梳理鱼骨图。这篇文章以小见大，写出了母爱的伟大。三学习1-5自然段
在这么长的一篇文章里，有一个词语非常有意思。它在1到5自然段里面。我们先轻声朗读课文1-5自然段。
（出示句子）一个是课文原句，一个是老师修改后的句子。
这两个词哪里不一样？
为什么用这个词？作者为什么认为自己向母亲要钱，是一件错事？（朗读课文原句）
预设：
生：自己从没向母亲要过这么多钱，目前也从没一次给过我这么多钱，我担心被拒绝被批评生：母亲赚钱很不容易，家里一贫如洗。
材料补充：梁晓声的父亲从他七岁起，就离开哈尔滨建设大西北去了，从此每隔两三年才回家与我们团聚一次。父亲寄回来的工资仅够勉强维持一个家庭最低的生活水平。当时，农村居民人均一年的衣着消费支出为7.8元左右，一年人均教育文化娱乐支出为13元，人均日工资1元。在这种情况下，梁晓声的母亲要拉扯大7个孩子。
作者为什么坚持去做？（朗读课文原句）
理解：失魂落魄，造句
四学习人物描写之侧写--场景描写
平时家里发生的点点滴滴，让梁晓声小小年纪就知道“贫穷”是怎么回事。可是，他内心对书的渴望终究怂恿他向贫穷的母亲开口要钱。在那里，贫穷或母爱，都有了更具体的形象。请同学们放声朗读7-19自然段，然后说说哪些地方让你感受到了“慈母情深”。
交流朗读感受
预设：
这一段属于什么描写？（环境描写）
母亲的工作环境是怎样的，请在这个片段中圈出相关形容词句。
预设：
生：低矮、压抑、潮湿、颓败、阴暗、蒸笼
师：有哪个词语不理解吗？
师：这些贬义的词语本身就已经让我们感受到了环境的恶劣。站在这样的车间里，梁晓声愣住了，他环顾自周，请大家闭上眼睛，你看到了什么？听到了什么？感受到了什么？
（范读）板书
师：很准确的感受！梁晓声最期待的就是遇到你们这一群优秀的读者，能读懂他的文字，感受到他想表达的东西。当然，这里也少不了作者优秀的写作手法-反复，圈出“七八十”。他用“七八十”台缝纫机、女人、灯泡这些细节描写，带你们身临其境，感同身受。带着这种体会再来读读这段环境描写。男、女（齐读）做笔记
梁晓声此时此刻应该更加肯定，自己向母亲要钱是一件错事！
五自学细节描写
全班齐读这个自然段，回顾梳理一下我们文本片段的学习步骤。
在7-19，还有1个地方，也运用了反复的修辞手法，细节描写很到位。请同学们按照以下学习步骤，小组完成这个片段的自学。
1确认片段
2自己认真朗读片段
3交流读后感
4圈出反复字词，组内个人展示朗读，其他人闭眼感受画面
5交流看到的动态画面，以及感受。
交流该片段朗读技巧
小组推荐展示朗读，分享体会
完成填空，做笔记。
六学习动作细节描写
学习了这两个片段之后，你认为梁晓声开头用“怂恿”来评价自己的错误行为，恰不恰当？所以优秀的作文当中，几乎每一个字词句都有它存在的意义。
在文本结尾处，还有一个片段使用了反复的修辞手法，对母亲的动作进行了细节描写。
圈出反复字词，交流朗读技巧，展示朗读，交流体会，齐读。此时此景，作者的心情是怎样的？不要急着回答，因为我们还不知道在梁晓声开口向母亲要钱后，发生了什么事。
从母亲的角度来看，儿子要钱买书，是不是一件错误的事情？同学们可以继续抓动作神态语言等细节描写来品读这篇文章。
七模仿写作
现在，我们用上刚刚学到的反复修辞手法，给你一开始写的那一句话，加一个场景描写。展示作品，同学按照学习步骤来品读片段。
