优质公开课慈母情深教案
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慈母情深第一课时
课前约定:同学们,在赵老师的课堂上不用那么拘谨。
在尊重课堂的前提下,你可以稍微放松自己的姿势。
举手回答问题的时候,实在腼腆,你甚至可以坐着回答,但声音要响亮。
目标:1了解文章背景,正确有感情地朗读片段
2学习反复的修辞手法,品读场景描写和细节描写
准备:作文本、PPT
一谈话导入
板书:母亲
看到这两个字,你脑海出现哪个画面?用一句简单的话告诉我。
请把这句话写在作文本上。
时隔很多年,当代著名作家梁晓声总会想起母亲那双疲惫的眼睛,还有那震耳欲聋的缝纫机声。
他笔下的母亲,是当时中国千千万万伟大母亲的缩影。
二初读全文
修改板书:慈母情深
梁晓声写下了这篇文章,从题目中,你了解到哪些信息?你认为,文章会写哪些内容?
请同学们默读整篇文章,完成内容梳理鱼骨图。
这篇文章以小见大,写出了母爱的伟大。
三学习1-5自然段
在这么长的一篇文章里,有一个词语非常有意思。
它在1到5自然段里面。
我们先轻声朗读课文1-5自然段。
(出示句子)一个是课文原句,一个是老师修改后的句子。
这两个词哪里不一样?
为什么用这个词?作者为什么认为自己向母亲要钱,是一件错事?(朗读课文原句)
预设:
生:自己从没向母亲要过这么多钱,目前也从没一次给过我这么多钱,我担心被拒绝被批评生:母亲赚钱很不容易,家里一贫如洗。
材料补充:梁晓声的父亲从他七岁起,就离开哈尔滨建设大西北去了,从此每隔两三年才回家与我们团聚一次。
父亲寄回来的工资仅够勉强维持一个家庭最低的生活水平。
当时,农村居民人均一年的衣着消费支出为7.8元左右,一年人均教育文化娱乐支出为13元,人均日工资1元。
在这种情况下,梁晓声的母亲要拉扯大7个孩子。
作者为什么坚持去做?(朗读课文原句)
理解:失魂落魄,造句
四学习人物描写之侧写--场景描写
平时家里发生的点点滴滴,让梁晓声小小年纪就知道“贫穷”是怎么回事。
可是,他内心对书的渴望终究怂恿他向贫穷的母亲开口要钱。
在那里,贫穷或母爱,都有了更具体的形象。
请同学们放声朗读7-19自然段,然后说说哪些地方让你感受到了“慈母情深”。
交流朗读感受
预设:
这一段属于什么描写?(环境描写)
母亲的工作环境是怎样的,请在这个片段中圈出相关形容词句。
预设:
生:低矮、压抑、潮湿、颓败、阴暗、蒸笼
师:有哪个词语不理解吗?
师:这些贬义的词语本身就已经让我们感受到了环境的恶劣。
站在这样的车间里,梁晓声愣住了,他环顾自周,请大家闭上眼睛,你看到了什么?听到了什么?感受到了什么?
(范读)板书
师:很准确的感受!梁晓声最期待的就是遇到你们这一群优秀的读者,能读懂他的文字,感受到他想表达的东西。
当然,这里也少不了作者优秀的写作手法-反复,圈出“七八十”。
他用“七八十”台缝纫机、女人、灯泡这些细节描写,带你们身临其境,感同身受。
带着这种体会再来读读这段环境描写。
男、女(齐读)做笔记
梁晓声此时此刻应该更加肯定,自己向母亲要钱是一件错事!
五自学细节描写
全班齐读这个自然段,回顾梳理一下我们文本片段的学习步骤。
在7-19,还有1个地方,也运用了反复的修辞手法,细节描写很到位。
请同学们按照以下学习步骤,小组完成这个片段的自学。
1确认片段
2自己认真朗读片段
3交流读后感
4圈出反复字词,组内个人展示朗读,其他人闭眼感受画面
5交流看到的动态画面,以及感受。
交流该片段朗读技巧
小组推荐展示朗读,分享体会
完成填空,做笔记。
六学习动作细节描写
学习了这两个片段之后,你认为梁晓声开头用“怂恿”来评价自己的错误行为,恰不恰当?所以优秀的作文当中,几乎每一个字词句都有它存在的意义。
在文本结尾处,还有一个片段使用了反复的修辞手法,对母亲的动作进行了细节描写。
圈出反复字词,交流朗读技巧,展示朗读,交流体会,齐读。
此时此景,作者的心情是怎样的?不要急着回答,因为我们还不知道在梁晓声开口向母亲要钱后,发生了什么事。
从母亲的角度来看,儿子要钱买书,是不是一件错误的事情?同学们可以继续抓动作神态语言等细节描写来品读这篇文章。
七模仿写作
现在,我们用上刚刚学到的反复修辞手法,给你一开始写的那一句话,加一个场景描写。
展示作品,同学按照学习步骤来品读片段。