浅谈中职学校英语口语教学
随着社会和经济的发展，英语沟通变成了交流的一个重要环节。
如何在基础薄弱、羞于表达的中职生中有效开展英语教学，并要求取得一定的成效，成了中职英语教师教学亟须解决的难题。
文章作者认为，帮助学生树立自信，充分考虑学生实际情况，进行丰富的教学设计，形成可推行的评价体系，通过这几方面能显著提升学生的口语水平。
标签：中职英语；口语教学；现状
一、中职学校英语口语的教学现状
1.學生基础薄弱
众所周知，绝大部分中职学生英语基础十分薄弱，这使得他们学习英语有一定的心理障碍，更因为自卑心理，英语口语越差的学生越不喜欢开口说英语，他们害怕说错，怕被人笑话，所以他们的口语更得不到提高。
2.没有开设专门的口语课程
鉴于中国的应试教育体制，很多中职学校开设英语课较少，大约每周2～4节课，因此没有足够的时间对学生进行口语训练。
平时的课堂上教师也只教会学生说出很简单的日常用语，并且学生接触讲英语时间较少且间隔时间长，英语口语的学习得不到强化。
3.教师忽视学生口语训练
中职学校的大部分英语课教师习惯用中文组织教学，且注重的是学生读写能力、语法知识的培养，而忽视了口语能力的培养。
课堂上只讲词汇、语法，有的教师干脆就直接忽略听说部分的教学，根本不组织学生进行口语交际训练。
这种现象直接影响到学生的口语水平提高。
4.教师自身水平有限
中国的英语教师由于受到母语和母语文化氛围等因素的影响，口语水平与以英语为母语的人水平相差甚远。
在课堂上，教师缺少对学生在英语国家文化方面的引导讲述，从而造成学生中国式思维和表达方式的长期存在。
二、英语口语教学设计
1.正确处理课堂中教师与学生的角色扮演
口语课程不能是教师的独角戏，应以学生为主体，教师只是一位“导演”，教
师给学生“脚本”（语句表达）、“示范”并做相应要求，给学生时间去消化这个任务。
课堂教学应该是以学生为主体的课堂，口语课堂尤其如此。
2.帮助学生树立自信
教师不但要营造一个轻松愉快的学习氛围，当学生犯错时还要采取恰当的方式去纠错。
在学生入学后，加强语音语调的训练，重新组织学习音标、重弱读音，为后期学生拼读单词打下基础，帮助学生树立自信心，敢于发声。
3.开展丰富的课上课下活动
（1）丰富的课堂活动。
与其花很多课堂时间提醒他们打起精神来，不如将课堂内容设置得轻松活泼一些。
鼓励学生多听英语广播，多看英文电影及电视节目。
教、练结合，以练为主，多一些形式，如学英文歌、进行英语猜谜、脑筋急转弯、讲笑话等。
比如听英文歌曲，可以选择一些歌词简单的慢歌；每逢西方的节日，可以组织学生开展一些活动。
（2）背诵经典语句及诗歌。
词汇是语言学习的基石。
学生要想出口成章，必须有一定的词汇量的积累。
如何积累词汇呢？不能仅仅依靠课上的学习，还要多鼓励学生去阅读课外书籍，并有意识地将优美的句子及常见的单词进行记忆。
中职学校教师在课内学时中完成教学内容后，很少留背诵单词以外的背诵任务。
如果课外的时间被充分利用起来，那么学生们英语学习的效率将会大大提高。
（3）倡导小组合作式学习。
小组合作学习提倡“以学生为中心”“在做中学”的思想，引导学生自主学习。
强调在教学中应该把语法和词汇相结合，将学生的注意力从单个单词转移到大脑中已经存在的程式化表达上。
这种学习方式更有助于培养学生的合作精神和竞争意识，实现因材施教。
（4）巩固与达标。
教师可以制定一个平时分的评判标准，用平时分的高低决定期末成绩的高低。
教师可从以下几个方面入手：如学生每节课口语练习达成一个可以进行相应的加分；学生担任小组学习的组织者可以加分；等等。
教师可在每一个月做一个公布，督促鼓励学生积极努力提高平时分，为期末取得一个好成绩不断努力。
英语口语教学存在很大的难度，尤其是在中职学校的英语课堂。
如何切实有效地提高学生的口语水平，还需要英语老师们的不懈努力。
参考文献：
[1]王寰，张莹.英语文化口语课程的建设性研究[J].疯狂英语（教师版），2015（4）：57-59.
[2]李晓雪.小组合作学习驱动下的语块教学有效性研究[J].疯狂英语（教师版），2015（4）：27-29.。
