《中教法》思考题

精品教师说课稿精品教师说课稿(优秀6篇)“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，而说课稿则是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。

这里作者为大家分享了6篇精品教师说课稿，希望在精品教师说课稿的写作这方面对您有一定的启发与帮助。

教学说课稿篇一一、说教材分析《猫》一文是人教版小学语文四年级上册第四组的一篇精读课文，也是有名作家老舍先生写的一篇散文。

这篇课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出了作者对猫的喜爱之情。

本文语言浅显易懂，优美朴实。

这是课文在表达上的两个特点。

二、说教学目标1、知识与技能：主要有两个：一是通过阅读引导学生理解课文内容；二是了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴含的感情。

2、过程与方法：主要是：学习作者细致观察，抓住特点的方法，3、情感态度与价值观：培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点是理解作者抓住猫的什么特点来描写的，而难点是学习作者并养成留心观察周围事物的好习惯，从描写中体会作者对猫的喜爱之情。

三、说教法我将采用多媒体创设情境法，在课堂上营造一种动物世界的气氛，让学生觉得仿佛置身于猫的的世界里，展示不同形态的猫，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。

四、说学法加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。

因此，与上述教法相配合，要引导学生掌握：读→思→议→读的学习方法，通过读（范读、默读）初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读（个别读，男女生读，小组分句、段读）使感情进一步升华，进而加深对课文内容的领会，达到提高兴趣的效果。

（0161）《中学英语教学法》复习思考题一、判断正误题（8分）The following statements are about the facts presented in the textbook, please indicate in the brackets before the statements whether they are true( T ) or ( F ).( ) 1. Role play and improvisation are social interaction activities.( ) 2. Discovering missing information and discovering differences and following directions are all functional communicative activities.( ) 3. Stress in pronunciation is sometimes as important as grammar.( ) 4. Students need to be able to write phonetic transcripts of words.( ) 5. Adult learners need to focus on pronunciation, but young learners don‟t.( ) 6. Students need to know phonetics in order to learn English.( ) 7. Students need to be given detailed grammar rules if they are to learn a foreign language successfully.( ) 8. If the students get enough chance to practise using a foreign language, they do not need to learn grammar.( ) 9. Teaching and learning grammar should focus on practice rather than the study of grammar itself.( ) 10. Grammar should be taught an practised in context.( ) 11. The best way to explain vocabulary is to translate.( ) 12. Words must be learned in language contexts.( ) 13. Knowing a word means that you know the pronunciation and meaning of it.( ) 14. Students‟ errors are a very useful way of showing what they have and have not lear nt. So instead of seeing errors negatively, as a sign of failure, we see them positively as an indication of what we still need toteach.( ) 15. Testing implies evaluation based on a collection of information about what students know and can do.( ) 16. Classroom climate is strongly affected by the teachers‟ attitude and behaviour.( ) 17. In the Communicative Approach, a teacher is described as an “instructor” and students as “listeners” in class.( ) 18. The students‟ native language has no particular role in the Communicative Approach. The target language should be used not only during communicative activities, but also in explaining the activities to thestudents or in assigning homework.( ) 19. Words which we want students to understand, but which they will not need to use themselves. We call this passive vocabulary.( ) 20. Students‟ errors are a sign of failure, so we must correct every mistake they make.( ) 21. Culture is received greater attention in the Communicative Approach.( ) 22. Spoken language is generally produced in informal, simple or commonvocabulary.() 23. All new words in a lesson are equally important.( ) 24.Classroom climate is strongly affected by both the teachers‟ attitude and the students‟ behavior.( ) 25. V ocabulary can be divided into productive and receptive.( ) 26. Communicative competence refers to knowledge of the grammar and vocabulary of the language.( ) 27. Post-reading work usually contributes to the development of all the language skills and may involve using other skills than just reading.( ) 28. Written language is generally produced in fairly simple sentence structures.( ) 29. In the Communicative Approach, both teachers and students have multiple roles.( ) 30. Spoken language is sometimes produced in incomplete sentences.( )31. The skill practised in the pre-reading stage is anticipation.( ) 32. Communicative activities can be divided into functional communicative activities and social interaction activities.( ) 33. One way to teach reading is following the framework: presentation, practice and production. Each stage has a different goal and deals with different reading strategies.( ) 34. Students are given the structure in context and are asked to work out the rule for themselves. They are given guidance from the teacher in using evidence from the context to work out the usage of the structure. This is called the inductive method.( ) 35. Reading is an active process, during which the reader tries to understand the meaning of a given text. ( )36. If the aim of activity is to check that students can use the verbs correctly, you have to correct any major errors, especially those involving the verbs you have taught, or the activity will lose its point.( ) 37. The skill practised in the pre-reading stage is inference.( ) 38. Words which we want students to understand, but which they will not need to use themselves. We call this active vocabulary.( ) 39. The typical example of functional communication activities is role play.( ) 40. The target language should be used not only during communicative activities, but also in explaining the activities to the students or in assigning homework.( ) 41. Y ou glance quickly through a text in order to find a specific piece of information, this skill is called scanning.( ) 42. Types of mistakes are slips, errors and attempts.( ) 43. The language you are learning is called target language.( ) 44. There is an important difference between assessment and testing.( ) 45. In many cases the term “materials” is used in place of “textbooks”, which refers to anything that is used by teachers or students to facilitate the learning of a language.( ) 46. It‟s unnecessary for teachers to know how to evaluate, select and adapt textbooks.( ) 47. It is clearly whether someone can become a good language teacher solely depends on his/her command of the language.( ) 48. Foreign Language Teaching Methodology is a science which studies the processes and patterns of foreign language teaching, aiming at revealing the nature and laws of foreign language teaching.( ) 49. According to the Grammar Translation Methods, the spoken form of language is the most important aspect of language.( ) 50. Interactional view sees language as a linguistic system but also as a means for doing things.( ) 51. Functional view considers language as a communicative tool, whose main use is to build up and maintain social relations between people.( ) 52. Students are given the opportunities to use the newly presented language items in a controlled framework.This may be done by drills, or by repeating parts of the dialogue presented in the first stage. This stage isintended to develop accuracy skills. This describes the presentation stage.( ) 53. When reading a text, I start by predicting the probable meaning, then I get to read and understand the words and phrases in the text to check whether that is really what the writer means. Sometimes I go theother way round. That‟s to say, I combine the above 2 ways in my reading. This is the interactive model. ( ) 54. Learners have the opportunity to integrate the new language items with the old through activities that give free and extensive expression aimed at developing fluency skills. This refers to the production stage. ( ) 55. I usually start reading a text by recognising words, word connections, and phrase patterns as well as sentence patterns, then I can rapidly and automatically get meaning from the text. This is the top-downmodel.( ) 56. When reading a text, I first identify the topic, purpose and structure of the text, then I make guesses, predictions during reading. In this way, I create meaning from the text as a whole. This is the bottom-upmodel.( ) 57. Structural view sees language as a linguistic system made up of various subsystems. To learn a language means to learn these structural items so as to be able to understand and produce language.( ) 58. 语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及四种技能的综合运用能力。

教科版六年级上册科学《信息的交流传播》教案一. 教材分析《信息的交流传播》是教科版六年级上册科学的一节课。

本节课主要让学生了解和掌握信息交流和传播的基本方式，通过生活中的实例，使学生感受到信息交流的重要性，培养学生的信息素养。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的信息交流的经验，对日常生活中的一些信息交流方式有一定的了解。

但他们对信息交流的深层次原理和方式还不够了解，通过本节课的学习，可以进一步拓宽他们的知识视野，提高他们的科学素养。

三. 教学目标1.让学生了解信息交流的基本方式，理解信息交流的重要性。

2.培养学生运用科学的方法和思维方式，分析问题和解决问题的能力。

3.培养学生的团队合作精神，提高学生的实践操作能力。

四. 教学重难点1.重点：信息交流的基本方式，信息交流的重要性。

2.难点：信息交流的深层次原理和方式。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实例，让学生感受到信息交流的重要性，激发学生的学习兴趣。

2.小组合作学习法：培养学生团队合作精神，提高学生的实践操作能力。

3.探究式学习法：引导学生运用科学的方法和思维方式，分析问题和解决问题。

六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，以便于学生直观地了解信息交流的方式。

2.教学素材：收集一些生活中的信息交流实例，用于教学呈现。

3.实验器材：准备一些实验器材，以便于学生进行实践操作。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的信息交流实例，如手机通讯、互联网、广播等，引导学生思考：什么是信息交流？为什么我们需要信息交流？2.呈现（10分钟）展示一些信息交流的方式，如语言、文字、图像等，让学生了解信息交流的基本方式。

同时，引导学生思考：这些信息交流方式有什么特点？它们之间有什么联系和区别？3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生亲身体验信息交流的过程。

如模拟电话通讯、网络通讯等，让学生了解信息交流的原理和方式。

4.巩固（10分钟）学生分组讨论，总结信息交流的特点和重要性。

教育学与教学法基础知识全真模拟试卷4广西教师招聘考试教育学与教学法基础知识全真模拟试卷（4）一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，并请将其代码填涂在答题卡上，错选、多选或未选均不得分。

本大题共60题，每小题0.5分，共30分）1.提出公民教育和劳作学校主张，具有社会本质倾向的教育家是（）A.XXXB.XXXC.XXX坦纳D.XXX2.决定教育事业领导权的是（）A.经济发展水平B.政治制度C.文化D.科技3.“因材施教”是人的发展的（）对教育的要求。

A.顺序性B.不平衡性C.互补性D.个别差异性4.人的发展的互补性要求教育应该做到（），A.相互衔接B.循序渐进C.长善救失D.教学相长5.XXX主张教育的目的是培养自由的人。

这种观点属于（）A.社会本位论B.个人本位论C.宗教本位论D.文化本位论6.《教师法》规定的教师考核内容为“政治思想、业务水平、（）、工作成绩”几个方面。

A.工作态度B.工作热情C.工作效率D.工作质量7.教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性体现在（）A.认识的直接性B.学生的主体性C.教学的教育性D.活动的开放性8.在教学过程中，教师指导学生体验客观事物的真善美的方法是（）A.参观法B.演示法C.情景教学法D.观赏教学法9.提出“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”的观点的苏联教育家是（）A.XXXB.XXXC.XXXD.XXX10.某班在“每月一星”的活动中，将表现好、进步大的学生照片贴在“明星墙”上以示奖励，这样的方法是（）A.说服教育B.品德评价C.指点理论D.陶冶政治11.“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。

”对“教育”作此解释的是（）A.XXXB.XXXC.XXXD.XXX12.师生关系在人格上是（）的关系。

A.授受B.民主平等C.相互促进D.依附13.把课程分为必修课与选修课的按照是（）A.课程任务B.课程制定者C.课程设置的要求D.课程办理层次14.形式教育论和实质教育论的争论其实质是关于（）的争论。

部编版六年级道德与法治上册第9课《知法守法依法维权》第1课时教学设计一. 教材分析《知法守法依法维权》是部编版六年级道德与法治上册第9课的内容。

本节课的主要内容是让学生了解法律的基本概念，认识到法律的重要性，学会在日常生活中遵守法律，维护自己的合法权益。

教材通过案例分析、讨论等方式，引导学生深入思考，培养学生的法律意识和法治观念。

二. 学情分析六年级的学生已经具有一定的法律常识，但对于法律的具体内容和维权方式的了解还不够深入。

在学习过程中，学生需要通过案例分析、讨论等形式，加深对法律的认识，提高法治观念。

此外，学生在这个年龄段具有较强的好奇心和学习兴趣，教师应充分利用这一点，激发学生的学习积极性。

三. 教学目标1.让学生了解法律的基本概念，认识到法律的重要性。

2.培养学生遵守法律的意识，养成良好的法治观念。

3.引导学生学会在日常生活中维护自己的合法权益。

4.提高学生的法律素养，培养学生的社会责任感和公民意识。

四. 教学重难点1.重点：让学生了解法律的基本概念，认识到法律的重要性。

2.难点：培养学生遵守法律的意识，引导学生学会在日常生活中维护自己的合法权益。

五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型案例，引导学生深入思考，培养学生的法律意识。

2.讨论法：学生分组讨论，提高学生的参与度和积极性。

3.情景模拟法：创设生活情境，让学生在实践中学会遵守法律和维护权益。

4.启发式教学法：教师提问，引导学生主动探索，培养学生的问题解决能力。

六. 教学准备1.准备相关法律案例，用于教学分析和讨论。

2.制作课件，展示法律知识和维权方法。

3.准备情景模拟道具，方便学生进行实践操作。

4.安排课堂讨论时间，确保学生充分参与。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或视频播放一个与法律相关的案例，引导学生关注法律问题。

2.呈现（10分钟）介绍法律的基本概念，让学生了解法律的作用和重要性。

通过案例分析，让学生明白遵守法律的意义。

中国教育史复习思考题第一部分中国古代教育一、填空题1.西周在文化教育上的历史特征是（学在官府），其学校系统包括（国学）和（乡学）。

2.西周的教育系统包括（学校教育）、（家庭教育）和（社会教育）。

3.西周的国学分成（大学）和（小学）。

4.西周不论国学或是乡学，不论小学或大学，都以（六艺）为基本学科。

5.起源于夏代的六艺教育分别是（礼）、（乐）、（射）、（御）、（书）、（数）6.孔子编撰册定的六种教材分别是（《诗》）、（《书》）、（《礼》）、（《乐》）、（《易》）、（《春秋》）。

7.孔子把人性分为（上智）、（中人）、（下愚）三等。

8.私学始于（春秋）而盛于（战国）。

9.战国时期的诸多学派在教育方面颇有造诣的是（儒家）、（墨家）、（道家）、（法家）诸家。

10.（稷下学宫）是（战国）时代齐国的一所著名学府，历时约（150）年。

11.战国时代齐国的（稷下学宫）是一所由（官家）举办（私家）主持的特殊形式的学校，历时约（150）年。

12.墨翟提出了（素丝说），以（素丝）和（染丝）为喻，来说明人性及其在教育下的改变和形成。

13.墨家的（主动）、（创造）、（实践）、（量力）教育方法表现出鲜明的学派特色。

14.孟子教育理论的人性论基础是（性善论），他认为教育是扩充（本性）的过程。

15.孟轲对他所追求的（大丈夫）的理想人格的描述是“（富贵不能淫）、（贫贱不能移）、（威武不能屈）”16.（荀况）是先秦儒家最后一位大师，也是先秦思想的集大成者。

他批评孟子的人性论，主张（性本恶）的人性观。

17.《大学》提出的（明明德）、（亲民）、（止于至善）被称之为“三纲领”。

18.《大学》以为人的完善是一个过程，又可以细分为八个步骤：（格物）、（致知）、（诚意）、（正心）、（修身）、（齐家）、（治国）、（平天下），即“八条目”。

19.被朱熹合称为“四书”的著作是（《大学》）、（《中庸》）、（《论语》）、（《孟子》）。

20.《中庸》中的“（博学之）、（审问之）、（慎思之）、（明辨之）、（笃行之）”把学习过程概括为五个先后相续的步骤。

孙子兵法课后思考题第一讲《孙子兵法》十大关系和学习时的四个注意是什么?【课件上很完整】试比较“兵战”与“商战”的异同。

【课件上很完整】第二讲简述孙子兵法对古今中外的影响《孙子兵法》成书于春秋末期,是我国古代流传下来的最早、最完整、最著名的军事著作,在中国军事史上占有举足轻重的地位,其军事思想对中国历代军事家、政治家、思想家产生了非常深远的影响,其已被译成日、英、法、德、俄等十几种文字,在世界各地广为流传,享有“兵学圣典”的美誉。

课件:1-34.在现代,孙子兵法的作用远远不再局限于一本军事著作的范畴,它还被广泛运用于政治斗争、商业竞争等社会生活的方方面面。

给我们提供了许多思考问题,解决问题的方法,使我们办起事来多几分智慧,少走些弯路。

5.《孙子兵法》是中国古典军事文化遗产中的璀璨瑰宝,是中国优秀文化传统的重要组成部分。

是中国古代最伟大的军事理论著作,也是中国古籍在世界影响最大、最为广泛的著作之一。

《孙子兵法》缜密的军事、哲学思想体系,深远的哲理、变化无穷的战略战术,常读常新的探讨韵味,在世界军事思想领域也拥有广泛的影响,享有极高的声誉。

6.《孙子兵法》也是深深扎根于中国的主流哲学,以自然科学为基础,以“成就人、成就事”为目标的应用科学。

时至今日,更是成为商界必备实战手册,不仅可以启迪人作正向思考,更可以开发人,是创新的智慧。

有人说《孙子兵法》是拿破仑横扫欧洲大陆,克敌制胜的秘密武器,请谈谈你对这句话的理解,并陈述理由。

古代中国孙子兵学的产生,标志人们对战争和军事问题的认识,悟性阶段进入理性阶段,实现了第一次历史性飞跃。

咤叱欧洲的法国名将拿破仑也读过《孙子兵法》,并为他后来横扫欧洲大陆,克敌制胜提供了借鉴。

理由如下:1.不慕虚名,以战为重的大将风范兵法有云:“将军之事,静以幽,正以治”。

“静”即沉着老练,“幽”即幽深莫测,临危不惧,处变不惊。

贪图虚荣,自我陶醉是不成熟的表现。

而拿破仑却能时刻保持清醒的头脑,不给敌人以可乘之机,真不愧是“国之司命,民之主也”。

部编人教五年级语文上册《21古诗词三首》教案含教学反思一. 教材分析《21古诗词三首》是人教版五年级语文上册的一篇课文，包含了《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》、《长相思》三首古诗。

这些古诗都是经典的作品，具有较高的文学价值和历史价值。

通过学习这些古诗，学生可以感受到古代文化的魅力，培养对古诗的鉴赏能力。

二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对一些基本的诗歌意象和表达方式有所了解。

但学生在理解古诗的深层含义和作者的情感表达方面还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导学生深入理解古诗的意境和情感。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解诗句的意思，掌握诗歌的基本意象和表达方式。

2.过程与方法：通过反复朗读、品味、对比等方法，培养学生的诗歌鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：感受古诗的美好意境，激发学生对古诗的热爱，培养学生的文学素养。

四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵三首古诗，理解诗句的意思。

2.难点：体会古诗的意境和作者的情感表达，培养诗歌鉴赏能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造古诗所描述的情境，帮助学生更好地理解古诗。

2.对比教学法：将三首古诗进行对比，分析其异同，加深学生对古诗的理解。

3.讨论法：引导学生分组讨论，分享对古诗的理解和感受，培养学生的合作意识和表达能力。

六. 教学准备1.课件：制作课件，包括古诗的图片、音乐等素材，以及相关的思考题和讨论题。

2.黑板：准备黑板，用于板书关键词和句子。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示三首古诗的图片，引导学生欣赏。

然后简要介绍三首古诗的背景和作者，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）分别呈现三首古诗，让学生初步感知诗句的韵律和节奏。

教师示范朗读，注意语气、节奏的把握。

学生跟读，体会古诗的韵味。

3.操练（10分钟）学生独立朗读三首古诗，注意诗句的停顿和语气。

中观四百论课后思考题答案一、请说出本论堪为闻法器的三条标准。

答：三条标准：“质直慧求义，说为闻法器。

”第一条是“质直”，即内心公正，没有偏袒之心。

所谓偏袒，即对自己所学的教法，内心里有一种偏向，但是对其他的教法，则有排斥的心理。

这种党同伐异的心理，对具有我执的凡夫来说，是很容易产生的。

但是如果把这种狭隘的心理，用在了黄金般纯净的佛法上，以自己的偏见，把佛法分割成“我的”、“你的”、“他的”等格格不入的宗派，这就造成了对清净法宝的毁谤，是应该彻底杜绝的。

所以学佛，首先心要质直。

第二条是“慧”，即需要具有智慧。

这个智慧，即是分辨对与错、真与假的基本能力。

第三是“求义”，即对正法义的希求心，也就是对以理抉择世俗和胜义的真相之义，如何修行的瑜伽次第，有真实希求之心。

二、请说出本论的所属范畴及归属理由。

答：本论因为是按照龙树菩萨的《中论》来演说名言谛及胜义谛的真义，所以是属于第二转般若法轮中的大乘自空中观。

三、1、本论十六品各自的品名是什么？答：第一品是破常执品。

第二品是破乐执品。

第三品是“破净执品”。

第四品是“破我执品”。

第五品是“菩萨行品”。

第六品是“断烦恼品”。

第七品是“离贪着欲财品”。

第八品是“净治弟子品”。

第九品是“破常品”。

第十品是“破我品”。

第十一品是“破时品”。

第十二品是“破见品”。

第十三品是“破根境品”。

第十四品是“破边执品”。

第十五品是“破有为相品”。

第十六品是“教诫弟子品”。

2、简略概括各品的内容。

答：前八品是依于世俗的瑜伽修行，后八品是依于胜义的瑜伽修行，前后八品又构成方便与方便生的关系。

就是说，产生了世俗的瑜伽修行，就为胜义的瑜伽修行打下了基础，遣除了障碍，使胜义瑜伽修行顺利地进行。

这个关系，就像戒与定，定与慧的关系一样。

打下了清净戒律的基础，就可以顺利地修行九次第定等禅定修法，打下了禅定的基础，就可以顺利地修行胜观的智慧。

第一品是破常执品。

众生面前的世间万法，都来自于各自的因缘，并且随着因缘的变化而变化，所以都是在无常变异的。

、由六相悟入法性：（）为什么说一切法和一切经是清净地依处？一切法:正面观察：轮涅诸法地所诠义不外乎两方面，一是名言中取舍等地法相，二是胜义中无缘.名言中，轮回法是应舍，涅槃法是应取；胜义中，诸法本来远离戏论，本为无缘.b5E2R。

反面观察：不抉择名言中地取舍等相，则不可能从自相续中遣除粗分和细分地杂染，而现前本有地清净，所以会障碍获得涅槃.不能抉择胜义中无缘，就无法遣除种种实有地邪分别.这样纵然事相上努力行持五度，但没有般若地摄持，仍然无力现证菩提果.p1Ean。

一切经：由听闻圣教，才能了知轮涅诸法地体相，才能遮止一切粗细地恶性造作，才能遣除无意义地增益损减执著，才能由此获得涅槃.DXDiT。

⑵有人说：法性远离能诠所诠，执著文字只会障碍现前法性，所以一切经不应是现前法性地依处.对此应如何回答？RTCrp。

虽然法性远离能诠所诠，究竟时不能执著文字相，但这是果地之事，现在趣向证果时不能舍弃最胜方便地教法，就像渡河不能舍弃船筏一样.不听闻大乘地深广之法，不了知大乘地道果功德、修行方法、次第、歧途等等，因此，在自相续中没有具体、明确地认识，就不可能无故地生起对大乘法不可取代地胜解信.所以，初学者最初不能离开听闻正法.5PCzV。

要想现前法性，从资粮道开始就应当以三藏十二部地等流法为依处，首先缘等流法听闻，然后如理思维其甚深义，并且依此指导自己地修行，由此能生起圣道功德.如理闻思佛法，会使自己地心获得大助益.不仅能断除疑惑，在相续中树立清净正见，还能由如理修行获得涅槃.所以一切经论都成为涅槃地依处.jLBHr。

⑶说出如理作意地意义与结果，“如理作意”就是按照所解地义理集中心力而生起深刻思量.没有如理作意把心投入在法性地意义上，则很难对法性地意义得到抉择，所以如理作意所摄地加行是凡夫胜解行地极重要地修行.xHAQX。

依照定解所决定之义以如理作意地方式可以圆满资粮.并解释为什么这里要以大乘经为依处而如理作意？佛法中有一部分小乘经是顺应小乘根机地方便说、不了义说，以这种不了义经不能直接诠示法性地体相，所以在抉择法性时不能依小乘经，必须以大乘经地密意作为标准，由此抉择出诸法地真实性.LDAYt。

低年段如何在课后思考题中有效落实语文要素摘要语文要素是统编版小学语文教材提出的一个核心概念，各年段的语文教学虽然各不相同，但始终围绕“语文要素”，培养学生的综合能力。

我认为对学生的语文素养的培养是一个漫长的过程，要使学生的语文素养达到一个较高的水平，需要教师不断地下苦功夫，渐进性地培养学生。

教师在低年段教学中落实语文要素，除了围绕教学目标，还可以结合课后思考题来落实：一、以朗读为支架，培养朗读技巧的升级。

二、重视学生的表达，规范口语训练。

三、强化学生的书写能力，培养良好的书写习惯。

四、实行“封闭式-半开放式-开放式”提问，训练学生的思维能力。

五、借助图片，理解课文内容。

六、想象画面，品位语言。

关键词:低年段，落实，语文要素语文要素是统编版小学语文教材提出的一个核心概念，各年段的语文教学虽然各不相同，但始终围绕“语文要素”，培养学生的综合能力。

那么什么是语文要素呢？教材执行主编陈先云认为，“所谓语文要素就是语文训练的基本元素，包括基本方法、基本能力、基本学习内容和学习习惯”。

[1]我认为对学生的语文要素的培养是一个漫长的过程，要使学生的语文素养达到一个较高的水平，需要教师不断地下苦功夫，渐进性地培养学生。

如果说把语文要素做一个层次培养，我觉得低年段应该先从培养学生的学习习惯开始，要求学生掌握基本学习内容，中年段重在培养学习语文的基本方法，高年段则着重培养学习语文的基本能力。

当然语文要素的培养过程是对学生的综合能力的培养，在任何年段都不能割舍其一。

在低年段教科书中没有安排显性的语文要素，那么低年段的教师应该如何在教学中落实语文要素呢？在多年的低年段语文教学实践中，我认为低年段学生的语文要素的培养，可以结合课后练习题来落实。

一、以朗读做支架，培养学生朗读技巧的升级。

统编版小学语文从低年段开始，特别重视朗读。

朗读贯穿低年段课文的始终。

教师在上课过程中，也应始终带领学生把握好读的技巧，一堂四十分钟的语文课，读至少要占二十分钟。

XXX《地理教学论》复习思考题及答案（0609）《地理教学论》复思考题一、绪论重点：地理教学论的研究对象、任务与方法1、简述地理教学论的研究对象与任务。

2、绘图说明地理教学系统的构成并简要说明各地理教学要素的地位、作用。

3、绘简图说明《地理教学论》课程的基本内容结构。

4、简述《地理教学论》课程的的主要特点及研究方法。

5、举例说明辩证唯物论、教育学、心理学、地理学、系统论对研究地理教学论的指导意义二、地理教育发展与改革重点：现当代地理教育改革趋势及特点地理教师素质1、20世纪80年代以来地理教育改革的突出特征。

2、初、高中地理课程标准阐明的地理教学新理念。

3、试述自主研究、合作研究、探究研究的基本含义、主要特征和基本步骤。

4、新一轮基础教育课程改革对地理教师提出哪些挑战，如何应对？5、基础教育地理课程改革体现的新的地理教育观6、新世纪地理教师的基本素质。

三、地理教学目的重点：课时段的地理教学目标设想1、地理教学目标的概念、作用及基本构成。

2、地理基础知识的概念、主要分类及异同。

3、地理基本技能的概念、主要构成与重点。

4、地理课程标准关注的进程和方法。

5、地理课程标准中地理情感、态度、价值观的基本内容与重点。

6、简述地理新课程教学目标的设计要求，并进行某节地理课的教学目标设计。

7、地理课堂教学如何实现三维教学目标最优化。

四、地理课程与地理教材重点：地理课程标准的解读及运用，地理教材的分析、处理。

1、试述地理课程分类及各类课程主要长处及不足。

2、中地理课程标准的特色与创新3、高中地理课程标准的特色与创新4、试述地理教科书的双层系统。

5、试概括初高中地理材的改革特色。

6、试述教材阐发的根本方法并尝试对某章节地理教材进行系统阐发。

五、地理教学进程、原则、形式与方法重点：地理教学的基本原则、基本方法及多种教学模式的灵活运用1、什么是地理教学进程？2、地理教学过程的主要特点。

13、地理教学最优化的途径。

4、地理教学遵循的一般教学原则与特色教学原则。

课堂教学技能一、单选题1、关于导入与情境创设，错误的说法是（）DA.导入是课堂教学之初的教学行为，情境创设则可以贯穿整个教学过程B.导入方式有情境化的，也有非情境化的C.现代教学观强调知识的情境化，因此情境创设是导入的一个很重要的原则D.导入的方式虽多，但都属于情境创设2、教师直接采用课本上与内容相关的有趣故事来进行课堂导入，学生却因为熟悉故事而提不起兴趣。

这种导入误区属于（）C忽视了导入的有效性3、关于课堂导入，下列说法错误的是（）BA.要把导入与整个教学过程综合起来考虑B. 避免使用直接导入法C. 形式要多种多样D. 从学生的实际出发4、有效导入的基本原则是（）D 趣味性针对性新颖性5、下列关于讲授使用范围的描述，不恰当的是（）BA.讲授适宜教授与事实有关的知识B.讲授适宜于思维灵活的学生C. 讲授适宜于思路清晰又能驾驭语言技巧的教师D.讲授比较适合班级规模大、教学人员相对不足的场合6、讲授的语言包括（）D 教学口语和体态语言7、有位历史教师讲鸦片战争，分析鸦片输入对我国的危害时，将其概括为“鸦片输入，使我国国贫、民穷、兵弱。

”这体现了讲授语言的（）C 精确性8、讲授语言应做到形美和意美，下列内容中不属于语言“意美”的是（）B 语言的流畅性9、关于教师倾听的意义，下列表述不正确的是（）CA.使师生的生命敞开B.建立对话的师生关系C. 对学生的学习进行监控D. 促进学生健全的精神世界10、教师在倾听学生时，可以采用积极倾听方式中的（）方式让学生进一步深化自己的观点或重申自己的主张。

A提问11、教师在倾听学生时，运用“我明白……”“很有趣……”等短语鼓励学生继续下去，这属于积极倾听方式中的（）D支持性陈述12、教师在倾听学生时，给予学生一定的回应和适当的建议。

这体现了提高教师倾听技能基本原则中的（）D热情参与13、下列发问行为，不恰当的做法是（）B倾向于把问题分配给前面和中间的学生14、教师就一个问题分别向两个或两个以上学生提问的理答方式称为（）D 转引15、教师在随后的教学中用到学生前面提供的正确结论，或者教师对学生提供的正确答案做进一步的发挥。

第一章（1）教学活动的七个要素：学生、教学目的、教学内容、教学方法、教学环境、反馈、教师。

（2）教育活动诸要素关系示意图：说明教学的最终任务是要达成教学目的，而教学目的是否达到是要从学生身上体现到，为了达到目的，必须通过课程与方法的中介，这种影响情况如何，目的任务是否已经完成或达到什么程度，这就要看从学生方面发回的反馈信息，如果来判定，在整个教学过程中，环境都会对教师和学生产生有利的或不利的影响，但教师和学生也会对环境发生反作用。

重要的是，教师应设法控制或适应环境，使其对学生的学习产生有利的影响，由此可知，在整个教学活动中，主要靠教师去理顺各要素之间的关系，所以我们说，教师在教学中起着关键的作用，或说起主导作用，另一方面是说，整个教学活动都是为使学生能顺利的完成学习任务，或达到学习目的服务的也可以说一切都是为了学生，而且必须通过学生才能完成目的任务，从这个意义上说，学生是学习的主体。

第二章（1）教学过程：是学生在教师的指导下，对人类已有知识经验的认识活动和改造主观世界形成和谐发展个性的实践活动的统一过程。

（2）教学过程的四大功能：传授知识、形成技能、培养智能、发展个性。

关系：这四个方面互相紧密联系，交互重迭和渗透，你中有我，我中有你的统一整体。

（3）教学过程的基本规律的概念：简称教学规律，它是教学过程中必然存在的，稳定的联系，也就是说，当一种联系或关系具有必然性和稳定性时，才可称为教学规律。

（4）教学的目的，任务和内容受制约于社会需要。

（5）教学的目的，任务和内容受到一定社会生产和科技发展水平的制约，也受特定的文化价值、民族、心理问题的制约——属于社会子系统（6）教学与发展相互制约与促进，发展包括3个方面含义：1.身体方面发展。

2.智力方面发展。

3.非认知因素方面。

教育学中发展包括人的身、心发展。

（7）教学的效果取决于教学活动诸要素构成的合力。

（8）学生是教学的对象教师是教学的主体。

（9）上好一堂课的基本特征（要求，标准）：目的明确，内容正确，方法恰当，组织得好，积极性高。

实修群学习《前行引导文》发心（二）思考题参考答案1、什么是悲无量心？悲心和大悲心的差别是什么？为什么对修行大乘佛法的人来讲大悲心至关重要？答：希望一切痛苦有情远离苦因及苦果的心，就是悲无量心。

悲心和大悲心是有差别的。

悲心很多人都有，声闻、独觉也有悲心，可是都没有大悲心。

大悲心通过结合“知母念恩报恩”来实修悲无量心到位之后才会生起，是一种非常强烈的“希望断除一切众生苦因及苦果的意乐”，这里需要特别注意一切众生的“一切”两个字，只有生起平等的无有贪嗔的舍，才能做到对一切众生无有偏袒地慈悲，也就是说修持悲无量心必须纳入平等舍的修法或者概念，才能产生广大平等的悲无量心，进而生起勇猛的大悲心。

声闻、独觉是得果的圣人，他们的悲心可以说十分强烈、远远超过我们的悲心，但是他们的悲心仍不是大悲心，他们的悲心与大悲心相比差别非常大。

声闻、独觉的悲心是如母一般的悲心，大乘的悲心是如父一般的悲心，如果独生子掉到火坑中，母亲只会在一旁悲苦呼救，而父亲则会毫不犹豫跳下去拯救。

大悲心是什么，是希望利益众生的强烈意乐，强烈到当看到他人的痛苦后，会不顾一切地想帮助他人，对自己毫不在乎、完全舍弃了对自我的执着，这种程度才称为大悲心。

从寂天菩萨自他交换的修法来说，就是完全舍弃自己、拚命利益他人。

大悲心是大乘的种子和根本。

所谓的种子，就是有了它之后，大乘的功德才会产生，没有它出生不了大乘的功德。

虽然菩提心与空性见都重要，但是有菩提心之后布施等才会成为菩萨的六度，而这些都是由大悲心带动的。

声闻、独觉有很好的修行，具有空性见，可是为何不往大乘菩提心发展？就是因为没有大悲心带动。

声闻、独觉也会利益一些众生，但是他们没有为了众生的解脱赴汤蹈火、在所不辞的意乐和气概，所以始终无法步入大乘。

大悲心对于修学大乘佛法的人而言可以说至关重要，诸多经典反复阐述此点：大悲是大乘佛法的根本，如《大日经》“住心品”云：“菩提心为因，大悲为根本，方便为究竟。

”大悲是一切最胜佛法的根本。

《孤独的小螃蟹》阅读检测题一、填空题1、《孤独的小螃蟹》是______的作品，故事中______是作者最喜欢的小动物。

2、小螃蟹的邻居是谁？它是哪种小动物？3、小螃蟹为什么感到孤独？4、小螃蟹最后变成了什么？二、选择题1、在故事中，小螃蟹喜欢在______里敲鼓。

A.荷叶B.石头C.草地D.沙滩2、小螃蟹的邻居为什么说“别敲了，别敲了”？A.因为小螃蟹敲鼓的声音太大，邻居们都被吵醒了。

B.因为小螃蟹敲鼓的时间太长，邻居们都不耐烦了。

C.因为小螃蟹敲鼓的声音太难听，邻居们都不喜欢。

D.因为小螃蟹敲鼓的时间太短，邻居们都没听够。

3、在故事中，小螃蟹最后变成了什么？A.小鱼B.小乌龟C.小海星D.小章鱼4、在故事中，小螃蟹喜欢在什么时候敲鼓？A.白天B.傍晚C.晚上D.凌晨5、小螃蟹在路上走的时候，身后为什么会跟着一串小水泡？A.因为小螃蟹太热了，出汗太多。

B.因为小螃蟹吃了太多的东西，肚子胀需要排气。

C.因为小螃蟹需要用水泡来保护自己。

D.因为小螃蟹需要用水泡来和其他小动物交流。

三、简答题1、请简述《孤独的小螃蟹》的故事情节。

2、请分析小螃蟹的性格特点。

《孤独的小螃蟹》阅读检测卷一、填空题1、《孤独的小螃蟹》是（）的作品，其中（）是故事的主人公。

2、这个故事中，小螃蟹生活在哪里？（）3、小螃蟹发现了一个（），他觉得这是一个（）。

4、小螃蟹用（）敲击石头发出了（）的声音。

5、小螃蟹最后用（）帮助了小鱼儿。

二、选择题1、小螃蟹的邻居是谁？（）A.小鱼儿B.小乌龟C.小金鱼D.小章鱼2、小螃蟹用什么敲击石头？（）A.钳子B.爪子C.脚D.头3、小鱼儿最后怎么了？（）A.死了B.游走了C.被救了D.不知道4、这个故事中，小螃蟹的性格是（）A.孤独B.善良C.勇敢D.懒惰5、这个故事中，小螃蟹最喜欢做的事情是（）A.唱歌B.敲击石头C.找朋友D.以上都是三、简答题1、故事中，小螃蟹的心情经历了哪些变化？请详细描述。

事师五十颂第一课思考题【最新版】目录1.事师五十颂的背景和意义2.事师五十颂的内容概述3.事师五十颂的具体要求和实践4.事师五十颂的现代价值和应用正文一、事师五十颂的背景和意义《事师五十颂》是佛教密宗的一部重要经典，主要讲述了如何事师、敬师和依止师的方法。

在佛教修行中，依止师是至关重要的，因为他们是引导我们走向解脱的关键人物。

所以，如何正确地对待和依止师，是每个佛教徒必须了解和掌握的知识。

二、事师五十颂的内容概述《事师五十颂》主要分为五个部分，分别是：1.敬师的态度和行为：包括手捧具花束曼茶，合掌供养于上师，恭敬稽首礼其足等。

2.事师的行为规范：包括供养座垫身起立，帮助上师作事等，具禁戒者皆当行，不作顶礼断劣事。

3.上师和弟子的关系：上师以及诸弟子，相同失毁誓言因，是故勇士先观察，上师弟子之关系。

4.弟子的选择标准：具慧弟子切莫依，无有悲心憎恨害，骄傲贪执爱炫耀，不护根门之上师。

5.事师的功德和责任：稳重平和具智慧，安忍正直无谄诳，了知戒律诸威仪。

三、事师五十颂的具体要求和实践在佛教修行中，事师是非常重要的一环。

事师的过程包括了敬师、依止师和承事师三个方面。

敬师是指对师的尊敬和敬仰，包括了外在的行为和内心的态度。

外在的行为主要包括供养、礼敬等，内心的态度则是对师的信任和依赖。

依止师是指在修行道路上，选择一位适合自己的导师，依靠他的指导和引领，走向解脱。

依止师的过程需要弟子具备一定的智慧和判断力，以免误入歧途。

承事师是指在依止师的过程中，弟子需要承担的一些责任和义务，包括帮助师处理事务、护持师的教法等。

四、事师五十颂的现代价值和应用《事师五十颂》虽然是佛教经典，但其中的道理和价值观，对于现代社会仍然有着重要的启示和指导作用。

例如，敬师的态度和行为，可以培养我们的尊重和感恩之心；事师的规范，可以引导我们正确地对待师长和领导；上师和弟子的关系，可以启示我们如何处理人际关系等。