高中英语阅读教学中存在的问题及策略
温月冰
(四川省攀枝花市第十五中学617063
摘要:在高中英语教学中, 阅读教学有着举足轻重的重要, 但却存在许多
问题。本人分析了教师和学生两方面的存在的问题并提出了解决办法, 以便能够改善高中英语阅读教学, 更好地培养学生的阅读能力。关键词:高中英语阅读教学问题阅读习惯教学策略
收稿日期:2008—11—20
作者简介:温月冰(1965. 10—女四川省攀枝花市第十五中学高级教师
阅读在高中英语教学中占有非常重要的作用, 听力、单项
、完形填空以及改错都离不开阅读, 而阅读又需要词汇量、阅读速度、读心理, :
一、:
1. 教师教学观念上的问题(1 未认识到阅读的重要性。(2 不重视教学方法的研究。
(3 将注意力过多地放在语言点与语法分析上,
忽略篇章结构的分析。
(4 过度注意细节问题, 以至迷失主题或一叶障目, 所提问题只针对文章的表层
内容而不注重主旨、作者的意图及作者的写作思路, 分析作者的性格特点及人物的性格特点。
(5 教师在设计教学活动时, 未能设计适合学生的心理特点和水平的情景来激发学生主动参与课堂教学, 在课堂教学中往往是教师在唱主角, 而学生没有充分的思考和参与语言实践的机会。
2. 教学备课过程中存在的问题(1 过分依赖教参
由于缺乏教法, 在备课时完全依赖教参, 教参上怎么说, 教师就怎么做, 严格按照教参行事; 或照搬某教辅, 不进行深加工。
(2 备课不切实际, 过高估计学生水平; 严重脱离学生实际和生活实际。
(3 设计目标空洞。
3. 教学过程中存在的问题
(1 过分依赖多媒体:展示图片太多, 太杂乱; 配
上音乐的动漫; 幻灯片设计花哨。2 。(。
(5 不培养学生的归纳、推理、判断的能力。(6 唯教材讲教材, 不注意引导学生举一反三,
融会贯通。
(7 语言点讲解过多过繁。
(8 推理范围过大, 过空, 尤其是对post 2reading
的处理。
二、学生阅读中存在的问题
1. 阅读习惯。
(1 指读———在阅读时, 学生逐字阅读, 甚至用
手笔或尺子指着文章, 生怕漏读了词, 过分依赖视觉信息, 以求完全读懂文章。
(2 回读———学生为了更好地理解文章, 常常在阅读过程中不断地回到前面部分寻找信息。
(3 通过逐句翻译来理解文章。学生在阅读时, 会把整篇文章从头到尾的翻译一遍来理解文章, 但是不能够把握文章的主旨大意、文章的线索及作者的写作思路。
(4 靠词典解决生词。学生见到不认识的词就开始查字典。
(5 没有养成正确推理判断的习惯。学生在阅读文章时没有准确把握文章的主题思路, 仅仅了获取文章的表层信息, 没有挖掘出隐含在字里行间的信息。
(6 学生对教师的依赖性太强, 大都处于被动学习状态。教师在设计教学活动时, 未能设计适合学生的心理特点和水平的情景来激发学生主动参与课堂教学, 在课堂教学中往往是教师在唱主角, 而学生
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没有充分的思考和参与语言实践的机会。
2. 知识面窄。
虽然教材中所涉及的内容较广, 但学生对所学语言的文化背景知识知之甚少, 所见阅读材料也少
。教材内容过时, 跟不上时代的要求。
3. 阅读速度偏慢
(1 词汇量少:目前高中三年英语的词汇量四千
多个, 而实际阅读材料中往往超出很多。学生的词汇量偏少是普遍存在的问题。
(2 缺乏构词法的相关知识。在英语阅读中, 虽然学生会遇到一些没有学过的词, 但通过构词法可以知道他们的词性及词义。
(3 缺乏猜词技巧。
(4 认出单词的反应时间过长。由于学生对词
汇不熟悉, 在阅读过程中, 长, 以至于影响阅读速度, , 阅读。
(5 , 思维方式有差异, 中英文的作者的写作思路也不同。英文作者在写作时比较注重文章内在严密的逻辑性和推断性, 而汉语写作则要随意得多。
(6 学生的阅读心理素质。有些学生一遇到阅
读理解马上就心烦意乱, 不知所措, 这样势必影响其阅读时的正常心态。在阅读过程中, 学生往往由于不熟悉文化背景, 而无法理解所读内容。
(7 不注意训练阅读方法。不掌握高效的阅读方法, 是学生阅读水平较低的重要原因。
首先, 学生缺乏良好的阅读习惯, 不善于运用阅读技巧, 因而词汇量少, 阅读量不足。其次, 教师在教学中仍然占据主动地位, 讲解课文时偏重词汇和语法, 忽视语篇教学, 缺乏对学生课外阅读的指导。再次, 从课程设置上看, 阅读材料普遍偏难、生词多, 以及课外辅助阅读资料不足。
三、策略:
1. 教师
教师需要从兴趣、词汇量、阅读速度和理解程度等方面提高学生的理解能力。
(1 培养阅读兴趣。适当借助多媒体, 激发学生兴趣。教师的课堂引入:用讲笑话、看影片片段、听音乐、看图片及创设情境等方式引入课题来激发学生的阅读兴趣。
(2 吃透教材, 了解学生。
(3 设计合理, 符合实际。
(4 培养学生推理、判断、归纳的能力。(5 借助于教材, 注意学生的阅读解题技巧的
训练。
(6 设计测试性试题。
(7 培养学生的阅读解题能力。
利用好课本, 在阅读理解的教学中培养学生的综合归纳能力, 要求学生找出段落或文章的主旨; 引导学生理解文章主旨、作者意图; 能理解阅读材料中不同的观点和态度; 能通过分析句子结构理解难句和长句。对学生进行词义猜测、归纳大意和推理判断等训练, 提高其阅读速度, 培养良好的阅读习惯和解题技巧。
(8 正确处理课内阅读材料、课外阅读材料和试题材料之间的关系。课本教学应多采用精读教学模式, ; 课外, , , 增强他们的跨文化交际意识, ; 试题材料的主要目的是训练学生阅读理解的解题技巧, 提高应试能力。老师应该精心挑选精读和泛读材料, 选取更具时代感, 更贴近学生生活, 语言更地道、更优美、更利于高考的材料。
2. 学生
