试论医学生人文素质教育课程体系的构建
发表时间：2018-12-20T12:02:25.507Z 来源：《语言文字学》2018年第12月作者：梁立中 [导读] 随着新课改课程改革的推行，社会对于人才的要求不再仅仅是具备高能力，还对素质的高低也有了相应的要求
梁立中山东医学高等专科学校
摘要：随着新课改课程改革的推行，社会对于人才的要求不再仅仅是具备高能力，还对素质的高低也有了相应的要求。现阶段，医学院校除了要培养学生的专业知识技能，还应当重视对人文素质的教育。为了能够使教育教学达到理想的效果，相关的教师应当积极对人文素质教育课程的结构进行完善，丰富人文素质教育的内容，促使医学生的素质得到全面的发展进步。
关键词：医学生；人文素质教育；课程体系；构建方法
一、为医学生构建人文素质教育课程体系的重要性
1、是现代医学发展的需要
现代医学是由生物医学发展而来，与传统的医学模式不同的是，现代医学更加注重对病人的人文关怀，并且注重与时俱进，研究的重点是如何提高医疗技术以及医疗服务。主张从整体上认识人、理解人，然后全面的研究人体的健康问题，这就对医学院校培养人才的课程体系有了新的要求。医学生必须进行人文素质教育课程的培训，注重对综合素质能力的培养，提高自身适应社会发展的能力，才能更好的为人民服务，做一个优秀的医疗工作者。
2、是新时期医学工作者的职业要求
先进的医学研究技术的发展进步，为人类和社会的发展进步创造了许多有利的条件，提供了许多便利。例如，克隆技术，器官移植技术以及人体冷冻技术等等一系列的医疗科学技术成果。这些医疗技术在给人们带来好处的同时，也可能对社会造成不良的影响。这就需要相关的医疗工作者具备人文素质，以高度的责任感和使命感来进行医学研究，更好的为人们的身体健康服务。医生这个职业被群众称为白衣天使，就在于医生的崇高的道德精神以及高超的专业技术。因此，在学生时期对医学生进行人文素质教育有利于培养学生的人文精神，提高人文素养，从而达到新时期社会对医学工作者的职业要求。
3、改善传统教学中人文素质教育的问题
医学院虽然也进行了人文素质教育课程的设置，但许多院校在课程设置上抓的重点问题都是学生求职的需要，课程目标过于功利化，强调的都是求职技能和技巧。人文素质课程所占的比重过小，院校对学生人文素质的培养工作还没有落实到位，这主要是院校的相关管理人员对人文素质教育的重要性还不够重视。
二、培养医学生人文素质的教育体系构建的原则
1、教育课程应当具有综合性
医学院校的人文素质教育课程体系，在构建的过程中，应当注重综合性。以能够达到全面培养学生综合素质为目的，将人文教育与专业知识技能教育课程有机的结合起来，相互融合，共同促进学生自身的发展进步。保证学生能够拥有专业的医学知识技能，还要有高尚的道德情操，能够以理论知识为指导正确的进行医疗工作，正确的处理医患关系以及人际关系。
2、教育课程应当具有系统性
医学院校对于人文素质教育的课程设置应当遵循系统性的原则，制定相应的教育目标。让教师根据教学目标合理的安排课程，协调好人文素质课程与专业知识课程之间的关系，安排好课程的总体时间，系统的对医学生进行教育。
3、教育课程应当具有层次性
由于医学生的学习能力各有不同，对事物的认知能力会受到自身和外界的多种因素的影响，因而人文素质的基础也不同。教师应当根据学生之间存在的个性特征，因材施教，由简单的教学开始逐步深入，保证每个学生都能得到提高。
三、医学生人文素质教育课程体系的构建方法
1、及时转变教育观念
由于传统的教育观念的影响，医学院校更注重的是对学生知识技能的培养，这样的培养方式已经不能满足社会对人才的需求。同时，现代医学的研究表明，人类的身体健康会受到多方面因素的影响，包括外界环境，身体构造以及心理状态等。这就要求医学工作者不能再仅仅使用生物医学模式，来研究人体疾病问题。因此，医学院校应当转变传统的教育观念，紧跟时代的发展步伐，加强医学生的人文素质教育，为社会培养出富有责任感以及使命感的医学人员，也帮助医学生自己构建一个健康的人格。
2、建设完整的人文素质教育课程体系
医学相关的院校都普遍存在着重理论，轻人文素质教学的问题。具体表现就是专业理论课知识要比人文素质教育的课程比例大很多。这会导致医学生在心理上更加重视对专业知识的学习，因此，相关院校的管理人员必须为人文素质教育课程构建一个完善的体系，树立以学生为主体的教育教学观念。
比如，可以对人文教育课程的学时进行调整，平衡人文素质教育和专业知识的课程比例。人文素质教育也有相应的思想政治教育基础知识课程，加大对素质教育的基础知识课程比例，帮助学生树立正确的人生观念以及价值观念。同时结合一些艺术类的鉴赏选修课，培养学生的审美能力，提高学生的文学素养，达到陶冶情操的目的。还可以多举办一些相关的文化活动讲座的课程，带领学生做一些社会实践活动，以及设置一些加学分的选修课，鼓励学生学习。
3、人文校园构建
医学院校可以为学生构建一个人文校园，从基础建设当中充分的体现以人为本的服务育人理念，通过校园文化的魅力展现人文精神的风采，为医学生营造一个良好的人文学习环境。同时，潜移默化的培养学生的人文素质得到提升。此外，还可以把人文素质教育编写进校规校训当中，作为评价一个学生学习状态的基础，从而达到教育的目的。
4、构建科学的人文素质教学考评体系
医学院校的教学管理模式影响着人文素质教育课程体系的构建，相关的医学院校可以用增加学分的方式激发学生学习人文素质的积极性。同时，将人文素质成绩加入到期末的考核体系当中，提倡从多个角度对学生进行全面的考评测试，保证学生具备医学人员的素质和能力。此外，还可以创建双学位的管理制度，当学分达到一定的要求，且表现得到认可的时候，可以为学生再颁发一个人文学科的学位证书。从而培养医学生自觉主动的学习人文素质课程，促进学生的身心健康发展。
结论：人文素质教育对医学生的个人成长发展有着重要的意义，同时，人文素质也是一个医学工作者必备的精神涵养。人文素质能力的培养可以让医学人员更好的服务大众，这就要求医学院校对人文素质教育的课程体系进行构建，提高学生的人文素质能力，满足社会的需求，促进学生能够得到全面健康的发展。
参考文献：
[1]毕竞,王高峰.医学生人文素养培养存在问题及发展路径研究[J].辽宁医学院学报（社会科学版）,2018(1):32-34.
[2]徐香兰.浅析如何构建医学生人文素质的培养体系[J].继续医学教育,2018(3).
