《猫》公开课教案（教学实录）
教学目的：
1.正确流利有感情地朗读课文?
2.理解课文内容，体会作者表现动物特点的描写方法?
教学重点：?
1.学会真实、具体的表达方式?
2.第三只猫的特点、遭遇和结局?
教学难点：?
1.对本文主题思想的理解?
教学方法：谈话法讨论法?
教学时间：1课时?
教学过程：?
教师：猫，是一种温顺、活泼的动物，非常讨人喜欢，你能否讲一讲你和它之间的小故事?
学生自由发言?
教师：听了同学们的故事更让我们加深了对猫的了解，（播放猫的图片）郑振铎先生和猫之间也发生了很多小故事，让我们一起来感受他养猫的经历和感受请大家自由朗读文章，你又结识了几只小猫，你印象最深刻的是哪一只?
（15分钟左右的时间）?
学生自主阅读文章，小组间进行合作交流?
生：四只猫，写到了我三次养猫的经历和感受?
教师：请同学们用下列句式进行交流：我印象最深刻的是第只猫，从文章第段的“ ”这句话中看出，它是一只的猫?
学生：我印象最深刻的是第二只猫，我从文章第3段的“它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳”看出，它是一只活泼有趣、顽皮可爱的猫?
师：齐读这几句话，注意动词“跑、跳、晒”?
生：我印象深刻的是第一只猫，我从第1段“花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去”这句话中看出，它也是一只很漂亮，很活泼的猫?
生：我印象最深刻的也是第二只猫，从文章第3段的“有一次，居然捉到一只很肥大的鼠”这句话中看出，它是一只能干的猫?
生：我印象深刻的是第一只猫，从文章第1段的“三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢”看出，它非常的活泼、顽皮?
生：我印象深刻的是那只黑猫，从文章第29段“一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”，可以看出它身手非常敏捷?
师：大家都谈了自己的看法，集中谈到了前面两只活泼可爱的小猫，还有的同学谈到
了那只作为凶手的黑猫，有没有同学喜欢第三只猫呢?
生：没有?
师：为什么?
生：它既不好看，又不活泼，更谈不上有什么过人的本领，谁会喜欢这样一只猫?
师：同学们既谈到了自己喜欢的猫，又说了自己喜欢的理由，就连不喜欢理由也很具体，大家谈得很全面，很有自己的见解那我们来看看作者一家人对这三只猫的态度是怎样的?
生：作者一家人对第一只猫是喜欢的?
师：从文中哪些地方可以看出来?
生：从文章第1段比如“三妹想着种种方法逗它”和“我们都很替它忧郁”，可以看出一家人对它的重视、喜爱?
师：那第二只猫呢家人对它的态度如何?
生：更喜欢?
师：从文中哪些地方可以看出来?
生：从文章第3段“一天都要查问个好几次”、“忙乱地在寻找”中可以看出来?
师：那第三只猫呢?
生：不喜欢从文章第15段可以看出来?
生：连三妹那样爱猫的，对于它都不加注意，所以家人对第三只猫是不喜欢的?
师：作者家养的三只猫，有喜欢的、有不喜欢的，但它们的结局如何用原文回答?
生：全文第一句话，“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”?
师：“我”对待三只猫亡失的态度又是怎样的呢（先概括再从文中找句子）?
生：第一只猫——酸辛，课文第2段?
生：第二只猫——怅然，课文第13、14段（学生齐读这句话，重读“好久”、“不”）?
生：第三只猫——伤心，课文第30段?
生：第三只猫——内疚，因为作者打了猫，良心受到谴责（学生齐读最后五段）?
师：哪句话更可以看出作者的情感?
生：第34段，“自此，我家永不养猫”——愧疚、自责（重读“永不”，读得果断，齐读）?
师：从这几句话中我们可以看出作者对第三只猫的结局的态度无比歉疚，因为冤屈了这只不会辩诉的动物，平时不曾关爱过它，与它沟通太少刚才大家也谈到自己对第三只猫的看法是不喜欢，因为它外形丑陋、性格忧郁、生性懒惰，似乎是一家人对它也不大喜欢的主要原因，难道这种结果仅仅是由于第三只猫的性格造成的吗?
生：不是它自己还有其他人吗?
师：咱们暂且撇开这只猫，看看大家都喜欢的前两只猫，它们真的“幸福”吗！?
众生惊愕！?
师：我们在文中找一找，这两只猫在作者家中的地位如何?
生：“小侣”、“亲爱的同伴”，难道这样还不幸福吗?
师：未必，在与它们生活的过程中，作者一家都是在什么样的情况下才会关注到这两只猫呢?
生：第一只猫“我坐藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两个小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”，第二只猫“饭后的娱乐，是看它在爬树”?
生：它们不是很快乐吗?
师：请注意它们出现的时间，是我们娱乐的时间，而其他时间我们是否会关注到它，这是个未知数?
生：它是我们娱乐的工具?
师：你的用词很残酷但很准确，它们也是生命却在充当人类的玩偶?
生：不会吧，我们也非常关心它呀！第一只猫“不知怎的忽然消瘦了”，“三妹想着种种办法逗它”，“我们都很替它忧郁”，“三妹特地买了一个很小很小的铜铃，用红绫带穿了，挂在它颈下”……?
生：是呀，一家人那么关心它，它肯定很幸福?
师：三妹替它买铜铃的目的是要挂在它的颈下，目的是什么?
生：丁丁当当的响，让我们开心?
生：是呀，最终的目的还是要我们自己开心?
生：丁丁当当猫也应该很开心?
师：或许它也很开心，我们不是它，真的不能代它体会第一只猫最后病死了，我们全家确实很伤心，可这个生命逝去后我们是否一直在怀念它而不能自拔?
生：没有吧隔了几天，我们又抱了第二只猫回来，全家很快又被它吸引去了?
师：你们对课文研究得很仔细，这时还有丧失第一只猫的伤痛吗没有了！?
生：死去还有替代者?
师：第二只猫更加活泼可爱带给我们的欢乐也更多，当它亡失后，我们一家人表现又如何?
生：愤恨、诅骂那个夺去我们所爱东西的人?
师：因为它再也不能带给我们快乐了，那这种伤心又维持了多久呢?
生：好久?
师：是很长时间，但“第三只猫还是在这年的冬天来到了我家”?
生：丢了就丢了呀！?
师：对，它们在活着时是我们娱乐的工具，丢了大家可以了无牵挂，死去可以有替代者，它们幸福吗?
生：未必呀！?
